#有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套，國營蔬菜商店、水產(chǎn)品商店等一直沒有建起來，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個農(nóng)貿(mào)市場。在農(nóng)貿(mào)市場中，有附近的農(nóng)民前來經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個體業(yè)余經(jīng)商的隊伍中。王某的父親便是其中一員。王某的父親主要經(jīng)營時鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場購進趕鮮的高檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場出售。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王某對幫助爸爸擺攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說："學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!"案例分析王某的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親工余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時有所獎賞，予以"積極強化"；母親圖清閑，晚上10點之前不讓孩子進家門；父母都很少把孩子的學習放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學習成績好壞無所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。因此，嬌治王某的厭學癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長切實認清教育子女學習的意義和責任。輔導方法1、厭學的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的"模型示范"和放縱自流。因此，學校應同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。2、教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評?？梢陨傧汝犼爼姆绞剑龑瑢W們圍繞"重錢輕學"的問題進行討論，使大家明確少先隊員到底應該怎么辦?是應該"好好學習，天天向上"？還是學不學無所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對王某是一種教育，而且對激發(fā)全班同學的學習動機也有積極意義。3、適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。如果王某的家長不同意這樣做，則不勉強。4、教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生動性，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。這種課內(nèi)外學習氣氛的不斷改善和活躍，對于調(diào)動王某的學習熱情，克服厭學情緒，可以起到潛移默化的作用。輔導效果經(jīng)一段時間的輔導，王某學習態(tài)度較以往認真，逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績有所提高，下午放學后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。家長也積極配合學校的教育，父親不再要孩子放學后，幫自己賣菜，母親也時常過問孩子的學習情況。案例6：不寫作業(yè)的孩子案例介紹丁某，男，io歲，小學三年級學生。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學的幫助。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學習，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。案例分析他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學的幫助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。輔導方法1、個別面談。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課,不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學的幫助。2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難,多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。）3、與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。②給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。5、給予鼓勵，重建自信心。①當丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。③當丁某在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。輔導效果通過輔導，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。和同學的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期末考試有了明顯提高。案例7:真才實學是"偷"不來的案例介紹王某，男，13歲，某小學六年級⑶班學生。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時抄襲他人作業(yè)或請人代寫，考試時有舞弊行為。成績屬中下。美術(shù)、手工勞動等成績較好,語文、算術(shù)成績較差。王某系獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對他百般疼愛，常給予零花錢，但對其學習關(guān)心不夠，只看分數(shù)，很少過問他是如何學、學的怎樣。其母在街辦企業(yè)當出納，其父是業(yè)務員，家庭經(jīng)濟比較寬裕。案例分析王某個性好動是不能獨立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有"多動癥"，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價請人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請人代寫作業(yè)的情況未及時制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。王某在學校常請客，與鄰座同學關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。輔導方法1、個別談話：直接了當?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e誤行為，幫助王某制訂改正計劃，端正學習目的。2、與家長聯(lián)系：通過家長會、家長學校、個別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學校的輔導措施，改善王某的學習環(huán)境。3、調(diào)整座位：安排負責任且學習態(tài)度良好的同學與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學習的態(tài)度，并作為王某的學習榜樣。4、改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。5、行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴肅考風考紀，強化好的行為。輔導效果王某經(jīng)過一個多月的輔導和強化訓練，其請人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學習成績進入班級前10名行列。案例8： "我不要上學"案例介紹張某，男，7歲，某校一⑴班學生。智力正常，家庭經(jīng)濟一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代"單傳"，張某又是"獨生子"，父母中年得子，寵愛非常，唯恐學校照顧不周，沒有讓張某接受學前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來往，爺爺奶奶也過分呵護，甚至擔心他受表弟欺負。張某上學第一天,就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食……第二天，上課時，張某突然沖出教室大哭："我不要上學！我不要上學！……"父母只好帶他回家。案例分析這是一例很典型的"上學恐懼癥"。究其原因，一是"三代單傳"、又是父母中年得子,特別寵愛，使張某從小養(yǎng)成強烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強烈反差。二是沒有受過正規(guī)的學前教育，沒有集體生活經(jīng)驗，一旦面對新的環(huán)境，如校園、老師、同學，就感到無所適從，陌生感驟增。三是由于長期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無法主動與人交往。輔導方法1、老師與家長形成共識，利用一切可能的機會，在學校和家庭同時輔導張某參加各種形式的交往活動，通過活動解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂趣。2、為了使張某適時轉(zhuǎn)移依賴對象，讓張某的父母將其喜愛的零食、小玩物交給老師，當他愿意坐在教室上課時，就由老師給予"獎勵"。同時暫時允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進入教室，逐步適應新的環(huán)境。但父母陪伴的時間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴老師，以至緊跟老師"寸步不離，3、老師通過"獎勵"，大力鼓勵張某與小朋友玩，開始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時老師就告訴他："老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎？"然后離去。當他第一次獨立與小朋友玩，老師就有意識地與他一起分享集體生活的樂趣，回味交往的喜悅心情，并當著家長的面贊揚他的勇敢交往。以后，當他每次獨立與小朋友交往時，老師都適當予以贊揚。4、發(fā)動全班同學主動親近張某，善待同學，關(guān)心同學，特別是有意識的指導班干和比較活潑的同學與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學的樂趣。輔導效果經(jīng)過兩個月的輔導，張某上學的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時來校上學，課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書寫比較工整。家長反映:孩子在家比以前活潑多了，膽也大了。性格篇案例9：他變得開朗了許多案例介紹藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。案例分析藍某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導方法1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。2、設(shè)計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。3、開展"一幫一"活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌,給同桌布置任務，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。5、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。6、指導掌握學習方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學得輕松，使之對學習逐步產(chǎn)生興趣。7、保持書信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長保持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活細節(jié)、學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。輔導效果：通過一系列活動設(shè)計，藍某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學們還能常常看見她那盈盈的微笑。案例10：好發(fā)脾氣的小女孩案例介紹尹某，女，某小學三年級學生。聰明、漂亮，性格較內(nèi)向，學習成績出眾，但愛發(fā)脾氣，遇到一點不順心的事，就大吵大鬧，甚至砸東西。從學前班開始，就是這樣，在家里、在學校里都是一樣。而且不能批評，一批評就會一個勁地哭。每天放學回家，就不愿再下樓和小朋友一起玩了，喜歡獨來獨往，自己一個人看書，一個人玩。人際關(guān)系欠佳，不愿過集體生活，情緒極為不穩(wěn)定。案例分析尹某是獨生子女，家庭經(jīng)濟比較富裕。父母對孩子的期望值非常高，從三、四歲就開始送尹某去參加各種學習班：如跳舞、唱歌、彈電子琴、古箏等，把一周的時間安排得滿滿的，尹某幾乎沒有玩的時間。為此，他們又覺得對不起她，想盡可能的在其他方面多做補償。所以無論尹某提出什么要求，只要他們能做得到的，都盡可能滿足她。久而久之，使尹某形成了任性的脾氣，有什么要求不能達到，或者遇到什么不順心的事，她就會大吵大鬧，同學不愿與之交友，盡量回避她。由于從小就開始緊張地學習，童年缺少玩伴，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，即使別人主動來找她，尹某也經(jīng)常表示拒絕，而且態(tài)度生硬令人難以接受。因此,人際關(guān)系極為不佳。輔導方法1、個別談話。教師常與尹某談話，全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生原因，并與她共同制定計劃以改善目前的情況。2、同學幫助。在班上講明尹某的情況，爭取全班同學的支持，并有意安排一部分學生主動、耐心地接觸她，幫助她；在上學、放學的路上，和她一起走，邊走邊交談，以增進同學之間的友誼。3、自我改變。針對尹某喜歡看書的特點，介紹她看一些心理健康的書籍，了解自我,主動與人交往，改善人際關(guān)系。4、培養(yǎng)孩子的動手能力。鼓勵孩子多做一些力所能及的事情，如：掃地、裝飯、洗碗、摘菜、倒垃圾、包餃子等。沒做好沒關(guān)系，在父母的幫助下再重來一次；做好了，得到大家地表揚，讓孩子體會成功的喜悅，勞動的快樂，通過做家務主動與家長溝通。5、轉(zhuǎn)變尹某父母的教育觀念。正是他們做父母的對孩子的要求過高，致使孩子心理負擔過重，超過了孩子能承受的水平，使孩子的心理整天處于緊張狀態(tài)，久而久之便導致這種過度焦慮、不合群反應。6、改變其父母獎勵的方法。父母不應該以滿足各種物質(zhì)上的需要作為孩子學習的刺激物。這樣培養(yǎng)出來的孩子適應能力不強，受挫折能力差。應該把物質(zhì)上的補償，變?yōu)榕c孩子的情感交流，把物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。每當孩子取得好成績時，父母可以與孩子一起外出游玩，到公園、郊外走走、看看，豐富孩子的生活，開闊眼界，陶治情操。也可以帶孩子走親戚串好友，讓孩子在與他人地接觸中，與小朋友地玩耍、交往中，嘗試合作、友誼的快樂。培養(yǎng)其社會交往能力，學會怎樣與人相處。輔導效果在教師和家長的配合下，在同學們的幫助下，尹某的狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，與同學的關(guān)系也有了改善，無理取鬧的次數(shù)減少了，即使有時忍不住發(fā)脾氣，也能在別人的暗示下自己平息。案例11：焦慮不安的女孩改變了案例介紹黃某，女，11歲，某小學四年級學生。性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學相處不甚融洽。在班上學習成績屬中等偏下，其中數(shù)學成績較好，語文成績則較差，?？疾患案?。父親是一個體小販，母親是一工廠工人，均只有小學文化程度。父母對黃某要求很嚴，在學習上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導。黃某自感學習太差，害怕老師批評，同學嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動，曾流露出"不如死了好”的悲觀情緒。案例分析父母深感知識缺乏的害處，所以對黃某管教很嚴，要求很高，卻無力輔導，致使黃某感覺壓力很大，精神高度緊張，易產(chǎn)生焦慮情緒，加之父母忙于工作與家務，與黃某感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對生活失去信心。黃某自小性格內(nèi)向，膽小，不善于和同學交朋友，她因自己學習成績差的問題而對自己缺乏信心，常覺得同學們在嘲笑她，看不起她，越發(fā)不合群，所以對很多事情反應敏感,而導致情緒不穩(wěn)，好沖動，最終產(chǎn)生悲觀情緒。輔導方法1、積極與家長聯(lián)系，要求家長改變教育方法，不要對黃某過份苛求，不求孩子第一,但求孩子努力，不要單純用分數(shù)來評定孩子的好壞。老師和家長做到對黃某說話少用批評、指責、否定的語氣，多用表揚、鼓勵、肯定的語氣。爭取家長的配合，給黃某創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的學習，生活環(huán)境，共同幫助黃某。2、教師加強對黃某語文課程的個別輔導，努力扭轉(zhuǎn)她的編科傾向，使她在學習的問題上保持心理平衡。3、引導黃某積極參加班上豐富多彩的集體活動，注意對她個性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容等優(yōu)良品質(zhì)。4、特意安排幾向同學主動與黃某交朋友，在學習和生活上幫助她，使她感到同學們的關(guān)心，并學會與同學交往，使人際關(guān)系向和諧、愉快的方向發(fā)展。5、指導黃某進行自我放松，讓黃某在完成學習任務之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂活動來調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應。輔導效果通過老師和家長的配合輔導，黃某逐漸變得開朗了，與同學交往增多，參加活動也較活躍。不再因為自己的學習成績及同學們的看法而焦慮不安，情緒變得樂觀，語文成績進步較明顯。案例12：她不再是終日抑郁不歡案例介紹李某，女，小學六年級學生，學習成績偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛，生活無憂無慮，天真活潑，人見人愛。小學一、二年級時，學習成績特別優(yōu)秀。但是在她小學三年級那年，整日爭吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年,母親還能隔三差五地來看她，問寒問暖。但后來，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯(lián)系。而此時的父親忙于做生意、應酬，極少回家，缺乏對孩子的關(guān)愛。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個小太陽，全家人圍著他團團轉(zhuǎn)。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動，人際關(guān)系較差，同時，學習成績每況愈下。案例分析1、該生突然間失去了父母的關(guān)心、疼愛，瞬間由小公主變成灰姑娘，這種角色轉(zhuǎn)換使她幼小的心靈一下子不能承受如此巨大的反差，精神支柱驟然崩塌，油然而生失落感、迷惘感，使她痛不欲生。由于長期不能擺脫這種天生的戀父戀母的情結(jié)，總是生活在失去父愛母愛的孤獨無助之陰影中，象一只迷途的羔羊，她變得性格消沉失意，不知所措。2、家人的責備，老師的不理解，同學的嘲笑，導致她總覺得別人看不起她，沒有人同情，沒有人理解。內(nèi)向、脆弱的她又不善于向別人傾訴以排遣心中的憤懣，于是，采取逃避攻擊的"駝鳥"主義，把自己禁錮起來，不與人交往。凡事故意漠不關(guān)心，做出一付瞧不起人的樣子，顯得氣勢凌人，其實，內(nèi)心很虛弱，很怕被別人刺傷。由于平時喜歡獨來獨往，因而越發(fā)與別人格格不入，人際關(guān)系極為緊張，使她陷入孤獨、寂寞之中。3、由于看到疼愛自己的母親為了幸福而出走，從此對她不聞不問；自己信任的父親也為了自己的幸福重組家庭，棄之而不顧；看到繼母過分地疼愛自己的親生骨肉，對她呼來喝去……父母的所作所為，使她感到他們的自私，感受到了自私對她的傷害，并使她產(chǎn)生了世間處處充滿自私的錯覺，甚而誤入了"人不為己，天誅地滅"的誤區(qū)。于是她就把這種不滿發(fā)泄在父母身上，不愿幫父母做事，斤斤計較，而且還把這種不滿情緒擴展到生活中學校里，產(chǎn)生怨恨情緒，導致她只求索取，不愿付出的自私心理的形成。輔導方法1、談心法：首先找該生了解其成長過程所遇到的挫折，幫助其分析目前學習、生活中所遇到的心結(jié)。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現(xiàn)及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時多關(guān)心她，多給她點家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細節(jié)做起，讓她體會到家庭的溫馨。同時，通過各種渠道，與她親生母親聯(lián)系上，讓她每月寫一封信或每周打一個電話給她，讓她感覺到親人就在她身邊，并沒有拋棄她，還在關(guān)心她的成長，讓她享受到人間的親情。2、角色轉(zhuǎn)換法：讓該生自制兩個指套，一個指套正面畫上她自己，另一個指套上畫上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個角色。通過想象說出她自己不滿的話，說出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結(jié)，走出陰影，療治創(chuàng)傷。3、補償法：根據(jù)該生獨立能力強，能做得一手好菜的特點，老師在家政勞技課及外出郊游時，盡量創(chuàng)造機會，讓她適當表現(xiàn)自己的手藝，讓她在同學、老師們的贊嘆聲中找回自信。4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認為慷慨大度，樂于助人的同學，讓他們的好思想、好行為來感染她，學會他們處世的態(tài)度與方法，學會關(guān)心他人，改善人際關(guān)系，擺脫孤獨。5、行為療法：讓該生做以下幾項工作：①鼓勵她將零花錢積攢起來，捐給"希望工程”，把舊衣服捐給災區(qū)人民。②讓該生每日提早到校，幫助班上同學抬早餐；打掃清潔衛(wèi)生，澆花等。③在家?guī)椭改刚湛葱〉艿?，做一些力所能及的家務活。這樣，該生體驗到了幫助別人的快樂，感受到別人對她的尊敬，從而改善人際關(guān)系，獲得自尊，擺脫了孤獨，生活愉快。6、自我欣賞法：讓她把在二年級時獲得的市"三好"學生獎狀貼在墻上，把參加市小運會獲得的長跑冠軍獎杯放在書桌上。每當心情不佳或遇上困難時，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵自己，增強學習的積極性和主動性。輔導效果由于家長的大力配合，該生積極努力，李某現(xiàn)與同學、家人關(guān)系良好，樂于助人，能體諒別人的難處，學習成績有所提高。她終于走出了陰影的纏繞，走向了陽光燦爛的新天地。案例13：他說話"卡殼"的現(xiàn)象減少了案例介紹朱某，男，7歲，小學一年級學生，父母都是國家干部，大專文化程度。據(jù)母親介紹,孩子的語言發(fā)展從小就較晚，1歲半以后才開始說話，2歲以后才會講完整的句子。上學前便有口吃現(xiàn)象，但不嚴重，沒有引起家長的注意。上學之后口吃現(xiàn)象比以前突出了。平時與同學交談，越著急越說不出話來；遇到集體討論發(fā)言的情況，說上幾個字便卡了殼，急得滿臉通紅，嘴唇顫抖，有時還直流口水。不過，在朗讀課文或唱歌時并不口吃。孩子的性格較內(nèi)向，用他母親的話說，"靦腆得像個姑娘，還有個小性子，為這不少挨他爸爸的打"。朱某的學習成績尚好，其中數(shù)學成績明顯地優(yōu)于語文成績。案例分析經(jīng)心理健康測試診斷朱某在情緒、性格、人際關(guān)系方面存在問題，說明由于言語障礙,給朱某的情緒生活和人際交往帶來較多困擾，加重了他的自卑心理和怯懦性格，而情緒、性格和人際關(guān)系方面的困擾又反過來加重了他的言語障礙。輔導方法1、建議父母不要對孩子的口吃問題過分著急。要沉住氣，耐心地進行指導幫助。2、鼓勵朱某樹立信心，多講話，多練習，養(yǎng)成不慌不忙的發(fā)音習慣。利用其朗讀、唱歌較流利的特點，多讓他進行這方面的練習，這樣既可增加成功的體驗，又有助于良好的發(fā)音習慣的遷移。3、教師引導班集體正確對待同學的言語缺陷，防止譏笑、嘲笑等不良刺激的發(fā)生。4、建議家長必要時可帶孩子參加專業(yè)機構(gòu)舉辦的口吃訓練班。實踐證明，在集體場合接受專業(yè)矯正訓練效果更好。輔導效果按以上幾點做法實施一段時間后，朱某的口吃狀況有所減輕，以往與交往時情緒緊張的現(xiàn)象也有了緩解。案例14：他逐漸克服了表達困撓案例介紹包某，男，io歲，某小學四⑶班學生。學習成績一般，消瘦，家庭生活寬裕，深得父母的寵愛，愛撒嬌。性格外向，情緒不穩(wěn)定，好動，不能很好的約束自己的行為，愛思考問題，表現(xiàn)欲強，發(fā)言積極，可說話時卻有語言表達障礙，讓人聽起來很費勁，嚴重影響了語言表達。案例分析母親生產(chǎn)包某時屬早產(chǎn)，因此從小體質(zhì)較弱，常生病。在學說話期間，由奶奶帶著。奶奶教包某說話的時候字音過重，尾音拖得過長，如“吃一一飯"，久而久之造成了說話字音長，重復次數(shù)較多的現(xiàn)象。輔導方法1、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境?？诔缘男纬?、加重，與患兒和周圍人的態(tài)度有關(guān)，因此，教師首先向包某以及其家長和同學講述口吃的性質(zhì)與成因，建議家長和學生們尊重包某人格,不嘲笑戲弄他，耐心聽包某講話，不當面議論其病態(tài)，并且在與包某講話時保持心平氣和、不慌不忙，使其受到感化，而養(yǎng)成從容不迫的講話習慣。包某口吃嚴重時，不強求其講話，以避免緊張。2、不斷鼓勵，樹立信心。充滿信心，便邁開了戰(zhàn)勝困難的第一步。教師首先通過有關(guān)英國前首相邱吉爾努力戰(zhàn)勝口吃，成為著名政治家的故事，讓包某樹立榜樣，并認識到口吃是可以戰(zhàn)勝的。其次，組織全班學生給包某送一句贈言，以此鼓勵其戰(zhàn)勝困難的決心。再次，關(guān)注包某的每一點進步，并及時通過語言、動作、笑容給予肯定，樹立其戰(zhàn)勝口吃的信心，培養(yǎng)沉著開朗的性格。此外，還鼓勵包某積極參加社會活動和人際交往，減輕由口吃產(chǎn)生的神經(jīng)質(zhì)和心理障礙。3、進行系統(tǒng)的語言訓練治療。教師首先讓包某在沒人的環(huán)境，從容地練習發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長句。有時還配合音樂、動作、節(jié)拍從容不迫地、有節(jié)奏地練習講話、背誦文章段落。在家里，讓包某收聽廣播或電視，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說話流暢。就這樣，由近及遠地與他人說話，最后再上講臺講話。在訓練過程中教與放松情緒和肌肉的說話方法，通過安撫減少焦慮，有助于語言訓練的成功。對于講話出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時不予理睬；而講話無口吃時，給予適當?shù)馁潛P或鼓勵。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進步，均給予表揚。輔導效果經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，包某終于克服了語言表達障礙，不存在有字音重復，尾音拖長的現(xiàn)象，人比以前更自信，更關(guān)心熱愛班級體了。案例15：她的語言發(fā)育遲緩案例介紹姓名：A性別：女年齡：8歲年級：小學二年級民族：漢一、問題行為概述該生自入學起，便表現(xiàn)出一定程度的語言遲緩。具體表現(xiàn)為上課從不舉手發(fā)言，極少與同學交流。在回答問題和與同學交流的過程中常以身體語言如搖頭、點頭表示，并伴有吐字模糊，表達意思含混不清。說話時多為單音詞，極少說出完整句子，但能理解別人的意思。上課時表情木然，極少主動看書、做作業(yè)。課后能參與同學的活動，但脾氣較大，稍有不如意便生氣。二、背景資料調(diào)查1、身體發(fā)育健康，智力水平正常。2、家庭背景：其父為工人，初中畢業(yè)；母親是商店售貨員，初中畢業(yè)；爺爺是會計。祖孫三代同堂。由于是獨生子女，所以倍受寵愛。但由于父母工作比較忙，與孩子交流較少。在該生三歲時，語言表達能力明顯低于同齡兒童，家長也有所發(fā)現(xiàn)，但并未引起重視。該生入幼兒園時，顯得比較孤僻，不愛與小朋友交談，幼兒園教師不太喜歡她，對其態(tài)度比較粗暴。但在家中，在熟悉的環(huán)境中，能比較自如地表達自己的想法，一旦換了新環(huán)境，或和不熟悉的人在一起，就一言不發(fā)。其父母認為女孩子比較害羞，所以也沒有及時加以矯正，錯過了語言發(fā)展的最佳期。3、學校背景該生每天按時上學，參加集體活動但顯得不積極。上課遵守紀律，發(fā)言時臉紅，吐字不清，音量低。不愿意寫作業(yè)。對學習有一定的對抗情緒。案例分析言語發(fā)育遲緩是指小兒言語的發(fā)育明顯地落后于同齡兒童的言語發(fā)育水平。表現(xiàn)為言語發(fā)育與年齡不相稱。該生到了適當年齡尚未能以言語方式表達，語言含混不清，不能說完整的句子，屬于兒童言語發(fā)育遲緩，并有較強的自卑感。其主要原因如下：1、家庭教育不當：該生家人對其過于嬌縱，對其要求甚至是不合理要求都給予滿足,但是交流太少，養(yǎng)成孩子不愛說話的習慣。2、性格弱點：該生父母對其溺愛，使其在需要得不到滿足時產(chǎn)生攻擊性行為，同時不善于表達自己的想法，進一步使其性格產(chǎn)生缺陷。3、教師失誤：幼兒園教師因為其性格孤僻而對其態(tài)度粗暴，幼小的心靈在一定程度上受到挫傷，使其產(chǎn)生自卑心理。4、該生的自卑心理使其產(chǎn)生掩蓋缺陷的行為，及表現(xiàn)為更不愛說話，不敢與他人交流，這些行為反過來進一步阻礙了其言語能力的發(fā)展。輔導方法針對上述原因，對該生采取加強言語訓練，促進言語發(fā)展為主的策略。同時為其創(chuàng)造與他人和集體的接觸機會，使其感受集體的溫暖，也為其創(chuàng)造成功的機會，矯正其自卑心理。1、指導父母，改良教養(yǎng)方式。由于該生的言語能力低與其家庭教養(yǎng)方式有較大關(guān)系，所以在對該生進行輔導之前，先進行家訪，幫助其父母及老人了解孩子的缺陷與家庭的關(guān)系，并與之商討相應的解決辦法，提出后續(xù)教育的注意事項。如不可滿足無理要求，在滿足要求前盡量讓該生清晰地表達自己的意愿并及時給予強化，多和孩子進行交流等。2、利用學生集體對其進行幫助。為了幫助該生改變性格的缺陷，輔導教師專門暗地布置幾位同學主動接近該生，并將她的同桌換為一名性格開朗柔和，樂于助人的同學，幫助她解決學習上的困難。3、創(chuàng)設(shè)成功的機會，感受成功的喜悅。在各種班級的活動中，教師特意設(shè)計一些環(huán)節(jié)要求其參加，并針對該生上課遵守紀律，尊敬老師等優(yōu)點在全班進行表揚，使其逐漸消除自卑感。4、加強語言表達的訓練。為了提高該生的語言表達能力，教師專門設(shè)計了一些行為訓練項目，如在放學的時候，要求每個學生在走出教室門的時候要向老師說一句話，在課余帶她到校園中進行觀察，并盡可能說出她所看到的景象。對絲毫的進步都給予及時的強化。輔導效果該生在一段時間的訓練之后，已能主動和同學教師打招呼，能比較準確的說出成句的話。表達的意思也基本清楚。在陌生的環(huán)境顯得不那么拘束，和同學之間關(guān)系比較融洽，學習成績有好轉(zhuǎn)。案例16：他逐漸減少了多動行為案例介紹陳某，男，12歲，小學六年級學生，父親是汽車司機，母親為個體戶，開發(fā)廊。陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動行為。而且情況有增無減。主要表現(xiàn)在:上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長，好搞"惡作劇"，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個小時，興趣很濃。作業(yè)不認真完成、不主動去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。家庭教育方式：陳某的父親比較粗暴，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要老師告知家長上課不聽課好動或惹同學?；丶铱隙òぷ帷Ｄ赣H則過于寵愛，孩子想買什么都滿足他。家庭經(jīng)濟條件較好，不在乎買東西花的那幾個錢。有時孩子發(fā)脾氣，摔壞東西，母親只是嘆息，可舍不得管孩子。案例分析陳某具有較多的多動癥表現(xiàn)，如上課不集中注意力，課余活動愛搞"惡作劇"，好沖動,精力特別旺盛，但陳某在以下幾方面又與多動癥有著明顯區(qū)別：①在課堂上受到教師批評或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患多動動癥的兒童是不能做的。他們往往不聽成人規(guī)勸。②陳某對感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長時間，說明他的注意力無障礙，是由于多動的特點而影響了注意效果，而多動癥的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。特別是不能持續(xù)地將一項活動進行到底，注意的有意性和堅持力很差。③陳某專心聽課的情況下，可以取得較好的成績。學習上沒有其它障礙，多動癥兒童除了注意障礙之外，往往伴有其它學習障礙。陳某屬于一般性的多動行為。輔導方法1、學校教育相互配合，教師和家長應關(guān)心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。2、從培養(yǎng)良好習慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習慣。3、指導家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴要求相結(jié)合，家庭教育與學校教育保持一致。輔導效果經(jīng)過采取以上措施，家長與學校相配合，陳某的多動行為得到逐步改善。學習時注意力集中時間較以往延長。一年的輔導教育，陳某在畢業(yè)測試中，語、數(shù)超過80分。案例17："我是男孩就好了！"案例介紹譚某，女，io歲，本市某小學三⑴班學生。性格外向，大膽、潑辣；長得濃眉大眼,剪一頭男孩式的短發(fā)，從來沒穿過裙子，當陌生人向其詢問性別時，總以"我是男孩"自居，曾多次在家長與同學、老師面前流露過"要是我是男孩就好了！"的言行。平時不愛與女同學玩，喜歡男孩子的游戲和活動，如賽自行車、爬山、遠足、科技航模等競技類或刺激性較強的活動。譚某的父母均為個體戶，做生意小有所成，平時經(jīng)常早出晚歸，對譚某的學習、生活無暇顧及，家中只有外婆照顧生活起居，由于外婆文化水平低，沒有辦法管教她，因此造成了譚某野性十足的"假小子"的模樣。案例分析1、譚某的父親封建思想意識較嚴重，希望妻子生男不生女，以續(xù)香火，繼承自己的生意。當?shù)弥T某為女孩時，感到非常失望，因此從小對譚某的關(guān)心、愛護也較忽視，極少表示對女兒的喜愛，有時也在言談中流露出譚某不是男孩的失望之情，父女之間缺乏交流。譚某希望得到父親的關(guān)心愛護，總是下意識地在語言行為方面模仿男孩，藉此引起父親的關(guān)注。2、譚某的母親性格懦弱，對丈夫百依百順，言聽計從，生了譚某后，覺得對不起丈夫,因而有自怨自艾的情緒，母親的表現(xiàn)令譚某覺得女孩沒用，在家中沒地位，因而在潛意識中希望自己是一個男孩。3、譚某所在的班級男孩多女孩少，譚某愛與男同學玩，不愿與女同學相處，久而久之,受到許多影響，也是形成其男孩性格的因素之一。輔導方法1、個別談心，教育引導。教師常利用課余時間或游戲活動時與譚某個別交談，以全面了解其目前的心理狀況及性格形成之原因，并向其介紹劉胡蘭、宋慶齡、南丁格爾等古今中外著名的女性，告訴她，女性同樣也可以為社會做貢獻，同時請其觀察本班女同學的表現(xiàn)，對比自己，指出女生男性化會給自己將來的生活造成的不良后果，與譚某共同制定計劃以改善目前的狀況。2、進行家訪，逐步轉(zhuǎn)變家長的思想。經(jīng)常進行家訪，通過電話，到校、到家等多種形式，加強與家長間的聯(lián)系，與家長進行思想溝通，幫助家長改變其父重男輕女的思想，與家長討論一些表達對女兒關(guān)心愛護的做法，讓他們在百忙中抽出空來關(guān)心女兒的學習，生活等行為習慣，以緩解譚某目前的不正常的心理狀況。3、贈送禮物，引導學會自我接納。在譚某10歲生日那天，教師向其贈送一個蝴蝶結(jié)圖案的發(fā)夾，要求其每天佩戴，佩戴時要照鏡子，說一、兩句稱贊自己的話，如“我是女孩，我真漂亮!"，"我的發(fā)夾真好看!"等，使其學會自我接納。4、指導參加活動，培養(yǎng)正常的心理。平時請班上女同學協(xié)助，多與譚某接觸，使其了解女同學中也有許多有趣的、有意義的活動，吸引其積極參與。同時，結(jié)合學校開展的藝術(shù)節(jié)活動，鼓勵其積極參加，女同學們邀請她參加一個舞蹈的排練，讓其在豐富多彩的集體活動中養(yǎng)成正常的心理。輔導效果通過一段時間的輔導，譚某的男孩性格已有所改變，平時樂于參加女同學之間的活動。藝術(shù)節(jié)表演的時候，她終于穿上了裙子，表演得十分精彩、到位，獲得師生們的一致好評,并留下了她穿裙子的照片以作紀念。家訪中還了解到，父母也能抽空關(guān)心、愛護她，家庭關(guān)系日漸良好；其母還透露，現(xiàn)在她已提出購買色彩鮮艷的裙子及頭飾的要求。案例18:他減少了上學遲到的行為案例介紹文某，男，12歲，某小學校學生，學習成績中上，五官端正，但性格內(nèi)向。父母離異后，將文某寄托給姑姑撫養(yǎng)。姑姑本人也有一個比文某小兩歲的男孩，工作繁忙，于是請了一個小保姆做家務并兼顧管教文某。文某入學當初還挺聽從教育，可是上了三年級后學習不用功，放學不回家，流浪在外，獨來獨往，遠離人群，情緒不穩(wěn)定，有時做錯了事不敢承認，還用謊話為自己辯護。案例分析文某自從離開父母后，從小就失去父母的關(guān)懷，而寄養(yǎng)在姑姑家，姑姑對自己的親生孩子特別溺愛，對文某關(guān)懷不周。經(jīng)常說文某是個沒爹沒娘的孤兒，把文某的言行舉止拘泥于層層的"清規(guī)戒律"之中，孩子一舉動，一投足都受到限制，這不許動，那也不許摸,弄壞了一件東西就受到呵斥，做錯了一件事就要打罵，這種專制式的做法，使文某缺乏應有的關(guān)懷和溫暖，對自己產(chǎn)生自卑，對姑姑感到害怕和失望，怨恨在心，心里時時處處受壓抑，產(chǎn)生兼逆反的心理，上學遲到、早退、缺課，怕學習，老師找他談心，精神不振，不敢說心里話，老師要求做到的事情，往往只答應卻做不到，并用假話來欺騙、不誠實。有時偷了家里的錢，放學不敢回家，到處躲避，逃避家長對他的懲罰，尋求精神解脫。輔導方法1、個別談心：老師經(jīng)常與文某個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因，并與其共同制定計劃以及改善目前的情況。2、改善家庭教育方法：輔導家庭采取恰當?shù)慕逃绞?，不要談論孩子有缺陷的地方或者感到痛苦的事情，批評孩子時不要算舊帳，揭傷疤。建議家長每周星期天帶孩子上街逛逛，到公園玩玩，根據(jù)孩子的愛好讓其參加各種有趣的活動，讓孩子擺脫自己感到痛苦自卑的心理狀況。3、制作在校、在家表現(xiàn)卡，周五老師和家長互換，在卡上互相填寫意見，進行交換。4、在校內(nèi)要求其積極參加集體活動，還根據(jù)其個人的愛好安排擔任一定的角色，讓他感到集體的溫暖，增強集體觀念，培養(yǎng)自尊自愛的能力，使他感到自己真行。輔導效果通過教師，家長的密切配合教育，文某上學遲到、曠課逐漸減少。與同學和睦相處，學習有了進步。案例19：自控力差的男孩子案例介紹高某，男，11歲，小學五年級學生，五官端正，樣子長得很可愛，性格外向，對人有禮貌，與同學相處好，熱心幫助他人，口頭表達能力強，頭腦聰明，接受能力強，但是做事有冷熱病，開始熱情，但總做不到底，好動，思想容易開小差，自我控制力差，寫字馬虎，動作拖拉，愛好看電視，足球和動畫片。案例分析該男生學習、思想容易開小差，做事缺乏恒心，依賴思想比較重，該生是個獨生子，父母對他的期望值很高，父親是個公務員，母親是個教師，外婆退休在家?guī)妥黾覄?，爺爺、奶奶、姑姑等大人們對他很寵愛，要求很高，除了上學學習外，晚上、周末在家還把他關(guān)在房里做作業(yè)、看書，要不然就去參加社會上辦的各種學習班學習，因為在孩子一天的生活中學習時間占了多數(shù)，而且父母工作又忙，往往很多時候讓他一個人獨自關(guān)門學習，事后檢查，當讀到二年級時，就發(fā)現(xiàn)孩子學習不專心，做作業(yè)磨磨蹭蹭，效果差，最大特點是注意力很不容易集中，邊做作業(yè)邊東張西望。窗外，或什么地方稍有些聲音或動靜，他就會感興趣。別人說話，他愛插嘴，學習總是丟三拖四的，成績不大好，作業(yè)書寫馬虎。輔導方法1、引導將注意力集中在任何活動中最重要的事情上，經(jīng)常有意地給他創(chuàng)設(shè)情景，在該生每天放學晚上回到家，利用還未吃晚飯前的時間，針對他愛看6：30分動畫片的表現(xiàn)，讓他先學習10分鐘課本知識，讀書、寫作業(yè)、復習、預習等都可，完成了就可以看電視,或做自己喜歡的活動，過了一段時間，又逐步把學習時間延長至15分鐘、20分鐘……，再給他做自己喜歡的事，良好的學習習慣就慢慢地養(yǎng)成了。2、引導注意力的保持，由始至終，利用個人的意志和力量控制注意力，不斷地強化自己要做的事。比如聽課，要總是用"這堂課內(nèi)容很重要，要注意聽"或"這次回答問題我一定要非常出色，聲音響亮"，并積極主動多發(fā)言，多爭取回答好老師的問題，控制并激發(fā)自己，這樣成功的希望是最大的。3、引導排除失敗心理，人活動時，往往總是要擔心輸贏，其實不要擔心后果，只是一心一意地把要做的事進行到底，出乎意料的是當一個人達到這種境界時，往往效果最佳。這就是說，要引導該生相信自己，不要懷疑自我的潛力，自我懷疑幾乎總是把懷疑變成現(xiàn)實，如考試時，老怕出錯，結(jié)果還是出錯，只有制止一味自我懷疑，擔心和亂發(fā)言，排除缺乏自信的心理，相信自我潛能的巨大，便會提高一切活動質(zhì)量，集中注意力。4、進行抗干擾的鍛煉。在自我控制力和集中注意力達到一定好轉(zhuǎn)程度時，要達到不斷鞏固與提高的目的，有意設(shè)計一些干擾對他進行測試。如在他學習時放些音樂、電視、談話、玩耍等。輔導效果通過輔導，高某的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業(yè)書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學習也有了較大的進步，加上他原來口語表達能力較強的特點，在參加全區(qū)健康教育課堂教學競賽中，他三次回答問題時精彩言語受到聽課者的贊揚。案例20：喜歡出手的頑童案例介紹黃某，男，13歲，某小學六（一）班學生。身材壯實，是運動場上的活躍分子?？刂撇蛔∽约?，上課注意力不集中，喜歡東張西望，做小動作，學習不夠?qū)Ｐ?，語文成績相對比較好。個性倔聚、脾氣暴躁。對人不和悅，喜歡爭強好勝，常因小事與人爭執(zhí)，時常與同學打架，欺侮弱小，每學期都有打人的記錄。沒有人愿意和他做朋友，經(jīng)常一個人獨來獨往，回家后也常常獨自一人活動。父母主要采取權(quán)威管教方式，對黃某要求嚴格，但缺乏方法。案例分析情緒不穩(wěn)定，上課不專注，故學習效果較差，尤其是控制不住自己，好與人爭斗，缺乏忍讓精神。因性格暴躁，支配人的欲望過強，因此，人際關(guān)系欠佳，加上經(jīng)常大打出手，令其他同學討厭而產(chǎn)生疏離感。憑借身強力壯，以勢壓人，自以為別人都怕他，都得聽他的。家庭教育方法簡單，缺少必要的溝通。輔導方法1、家訪：建議家長改變對孩子教養(yǎng)管教方式，多給予關(guān)心照顧。2、啟發(fā)自我認識：黃某的最大問題是攻擊性行為，當這些問題發(fā)生后，不公開處罰，通過耐心啟發(fā)和誘導，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。3、改變環(huán)境：調(diào)整座位，讓其和一個性情溫柔、成績好的女生同座，并要求他寫觀察日記，要他描寫該同學的性格特點，找出自己性格與同座性格的差異，使之成為模仿學習的榜樣。4、發(fā)揮其特長：通過體育活動和比賽發(fā)揮他的運動特長，樹立他在班集體中的形象。5、組織活動：組織各種集體活動，讓黃某擔任一定的職務，引導他主動與人交朋友,克服易沖動的缺點。6、學習上嚴格要求：與語文教師商量，出難題考他，使他經(jīng)受挫折鍛煉，正確對待自己，克服盲目自信情緒，激發(fā)進取精神。輔導效果經(jīng)多方面的輔導工作，黃某的性格特征有了明顯的變化。對人對事比較和悅，即使受了委屈也不再動手打人了。人際關(guān)系也有了較大的改善。如果繼續(xù)跟蹤輔導，效果將會更好。案例21：還有人喜歡我嗎？案例介紹李某，女，15歲，市某中學初二學生。學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀瞥不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。案例分析中學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。李某因?qū)W習成績好,思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學因被她瞧不起而遠之。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。所以她認為人與人之間無信任，都是虛偽的。她為了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內(nèi)心又渴望大家對她友善和關(guān)愛。在日記《推薦我自己》中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識到自己的不足，但對改變自己無能為力，發(fā)出："還有人喜歡我嗎？"的感嘆，請求老師幫助她向同學推薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問題。輔導方法1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。要求家長配合,在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止談話，數(shù)5-10下后再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學交談時也如此。2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學。3、老師助一臂之力：①認知輔導：讓李某認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。②化解矛盾：為她調(diào)整了班干工作，避開那些需要較多同學協(xié)助的班務工作，暫時減緩她與同學之間的緊張氣氛。③欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學的優(yōu)點、長處，并記下來，改變她總以挑剔的眼光審視別人的習慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過1-2周后把她表揚過的同學叫到一起，讓他們知道李某贊揚他們，從而使他們對李某有好感。④學會協(xié)作：有目的的分配一些任務給李某與另2名同學，讓她在工作、勞動中學會與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)。⑤重塑她的威信及形象：因為她本來學習成績較好，老師給她分配"一幫一"學習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學生。這樣，李某因為與該生關(guān)系密切而融入她們的圈內(nèi)。李某學習成績好，威信倍增。樂于助人的新形象，使同學們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡她了。輔導效果通過老師、家長的密切配合，李某積極主動地參與，經(jīng)過近一學期的輔導工作，李某與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說："李某變文靜多了，挺招人喜歡的。"案例22：恐懼異性的女孩案例介紹李某是一所普通中學高中二年級的女孩，從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內(nèi)向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是手腳發(fā)抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現(xiàn)嚴重的口吃現(xiàn)象。因此，她總是避開人群。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐幽默風趣的女孩。案例分析李某有一個弟弟，她的父親是一個普通工人，性格爆燥，在重男輕女思想的影響下，父親偏愛弟弟，總是把弟弟的過錯推到李某頭上，對女兒經(jīng)常打罵。久而久之，使得李某對父親產(chǎn)生了恐懼感，而且不愿意認識異性，接近異性。即使在父親過世后，她還是不能接近異性，接近人群。李某的身材偏向于矯胖型，她從小到大沒有穿過裙子。在學校時，總是獨來獨往。有一次，班上男生私下議論李某的身材時，被李某聽到。這加重了李某的自卑感，此后更是避開有異性的人群，連走路也是無意識地低著頭。輔導方法1、首先，培養(yǎng)李某的自信心。李某喜歡打羽毛球，讓她參加學校的羽毛球隊，每次打球，李某的表現(xiàn)都很出色。同時，挖掘李某的長處，讓李某能正視自己，拋棄自卑感。2、讓女同學陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。當遠觀人群不再有恐懼時，讓女同學陪著她，到人群中去傾聽他人的交談，看他人的交往。不久之后，在女同學的陪伴下，她不再害怕人群了。3、讓李某自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再恐懼人群了，但還是不敢和人群中的異性交往。由女同學陪著，讓李某與親戚中的男孩子相處、交往。當李某敢和這些熟悉的男孩子交談時，由女同學陪著，讓她與親戚中的長輩男性相處。過了一個多月，李某在這些場合不再需要女同學的陪伴了。4、讓李某自己與本班的男同學交往。當李某不再害怕本班的男生時，讓李某與本班的男教師相處、交談。直到消除她對男教師的恐懼感為止。5、當李某對熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學做伴，與陌生的男性交往。一開始由女同學主導發(fā)言慢慢過渡到由李某主導發(fā)言。6、讓李某自己與陌生的男性交往。一開始，李某還是很緊張，以聽為主。慢慢地，李某也敢發(fā)言了，甚至敢看著他人的眼睛說話了。輔導效果經(jīng)過近五個月的輔導、治療，李某不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開始穿起了裙子，參加集體組織的各項活動，走路時也敢昂首梃胸了。案例23：她變得較活潑開朗了案例介紹陸某，女，18歲，某市某職業(yè)高中營銷專業(yè)學生，初中時學習成績較差，初中畢業(yè)后未能參加中考。她性格較內(nèi)向，智商中等，屬于矮胖型身材。父母親均為個體工商戶，照顧她的時間相對較少。她喜歡一個人呆在家，害怕與同學交往，缺少友伴，不愿過集體生活，不喜歡體育活動案例介紹陸某屬于矮胖型身材，加上學習成績較差，有較強退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，自卑感較重。輔導方法1、個別談話：我經(jīng)常與她個別交談，并采取信任互敬態(tài)度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說話吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓勵其消除顧慮，以全面了解她內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)導致問題行為產(chǎn)生的心理原因。2、組織豐富多彩的集體活動：在活動開始之前，預先布置班干部邀請她參加適合她的節(jié)目，并且給她創(chuàng)造成功的機會。如在閱讀"光輝歷程五十年"一書的讀書活動中，我校以班為單位，進行了一次文字的智力競賽（開卷），我布置她負責為全班查找一張試卷的答案，她挑燈夜戰(zhàn)一晚翻查資料，并認真填寫，終于按時完成了任務。這樣，讓她參加集體活動，并且給她擔任活動骨干的方法，既能給她帶來自信和鼓舞，又能加強與同學的聯(lián)系。3、與科任教師多了解情況：有目的地與科任教師了解她的學習情況，盡量找到學習進步的突破點。如通過了解，知道她對珠算較感興趣，我就與珠算教師商討幫助計劃，讓她與其他珠算較好的同學一起多次進行迎接各種比賽的強化訓練，也給她參加校一級的技能競賽的機會，以此為基礎(chǔ)給予她丟掉學習成績差的心理包袱。還有，針對她不愛體育活動的問題，我根據(jù)她的體型特點，要求體育教師注意輔導她投鉛球的基本動作，并且在校運會時鼓勵她報名參加鉛球比賽，盡管，她只取得第8名，但我還是在班會上感謝她為本班爭回可貴的一分。4、與本班團干部一起進行幫助活動：布置團干部們多主動與她接觸，并且在學雷鋒做好事時邀請她也參加活動，給予她積極要求進步的機會。5、在操行評語中給予鼓勵：肯定她的進步，感謝她為本班連續(xù)被評為校級文明班級,被評為98年南寧市先進集體，獲得98年廣西壯族自治區(qū)先進集體的稱號而作出的努力。讓她感到自己是這個班不可缺少的、重要的一員，作為先進集體的一分子，她擁有的是自豪，而不是自卑。輔導效果通過以上的輔導方法和過程，陸某的自卑感有了明顯減弱，而變得較活潑開朗和同學們關(guān)系有了很大的改善，集體活動也能積極參加，學習有了很大進步，尤其是珠算技能進步最快，在高中二年級最后一次珠算等級定級時，達到能手五級，獲得全國珠算等級定級能手五級的證明書。并且光榮地加入了中國共產(chǎn)主義青年團?，F(xiàn)在，她白天實習，晚上參加成人高考補習班，為了爭取高等教育的學習機會，正在努力。案例24：他對同學們的談笑不再耿耿于懷案例介紹莫某，男，17歲，某職高一年級學生。學習成績一般，性格內(nèi)向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。莫某在學校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的，專門是針對他。案例分析因莫某父母離異，對莫某的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛他，但由于經(jīng)濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關(guān)系疏遠。由于性格內(nèi)向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交流的玩伴,形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關(guān)系不佳。輔導方法1、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)莫某家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應給予孩子在心理、精神上的關(guān)心與支持,不能認為負擔其學習、生活費用就足夠了。2、在集體活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與莫某交流，關(guān)心和幫助他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。4、閱讀指導：給莫某介紹各類有益的有關(guān)溝通技巧、促進人際關(guān)系的書籍。耐心指導,指導其讀書；指導其正確的穿著、打扮；指導其如何發(fā)泄情緒等。5、舉辦演講活動：要求每位學生都參加，對莫某特別輔導，培養(yǎng)其自信心，同時通過演講活動達到主動交流的目的。輔導效果經(jīng)過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，莫某與父親關(guān)系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時，能主動寫上父親姓名及有關(guān)情況。與同學關(guān)系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。案例25：害怕照鏡子的女孩子案例介紹張某，女，14歲，市某中學初一⑵班學生。成績一般，編在慢班。中等智商，性格內(nèi)向。皮膚較黑，臉有雀斑，屬于矮胖型身材。父親是汽車駕駛員，長期出車不在家，母親是在棉紡廠工作，經(jīng)常加夜班，上有一位哥哥在某校讀高一（住校）、家中經(jīng)常只留下張某一人，假日亦極少有家庭聚會，各自忙碌。張某屬于超生，加上經(jīng)濟不寬裕，父母工作性質(zhì)造成不能顧及她，于是從小就居住在外婆家，直到小學四年級才回到家中。家庭關(guān)系緊張，放學不愿回家。缺少友伴，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。遠離人群，不愿過集體生活。情緒不穩(wěn)，經(jīng)常發(fā)脾氣，不愿面對鏡子正視自己的模樣。案例分析父母一向喜歡男孩，對張某比較忽視。加上張某自幼寄養(yǎng)在外婆家，至十歲才回家到父母身邊，因而缺少父母的關(guān)懷，張某也自感在家中沒有地位，情愿放學待在教室，也不愿馬上回家。親子關(guān)系疏遠。由于幼時跟外婆相依為命，童年缺少玩伴，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，即使別人主動來找她，張某也經(jīng)常表示拒絕，且態(tài)度生硬，令人難以接受。人際關(guān)系不佳。張某屬于矮胖型身材，加上較黑的皮膚和臉上有雀斑，致使張某自恕自艾，不敢面對鏡子正視自己的模樣，自卑感較重。輔導方法1、個別會談：教師常與張某個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因，并與張某共同制定計劃以改善目前的情況。2、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解張某家庭情況及表現(xiàn)，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。3、寫觀察日記：鼓勵張某養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張某經(jīng)常審視自己的日記，以增進自我認識。4、自我接納：要求張某每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。5、組織豐富多彩的集體活動：安排張某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。6、閱讀指導：給張某介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關(guān)系的書籍，并耐心指導。7、設(shè)計雞蛋保護活動，以體會父母養(yǎng)育之恩：以三周為期，要求張某每天帶一只雞蛋到校，由輔導老師簽名然后帶回去，日復一日，不得破損。以此舉體會父母的養(yǎng)育和辛勞。輔導效果通過輔導，張某自卑感明顯減弱，家庭關(guān)系及同學關(guān)系也有了改善，集體活動也能較積極地參加，尤其可喜的是，張某已不太在乎自己的外表了，學習也有了較大的進步。案例26：他的自卑感減輕了案例介紹小彬，男，15歲，市某中學初二⑴班學生，成績一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對小彬關(guān)心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優(yōu)點，即他的閃光點：1、勤勞動，不怕臟不怕累。2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校,班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。案例分析使用Y-G——WR性格量表對學生進行測試，得知小彬的性格類型為B，型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點自卑感，常焦慮不安。對社會不太適應，看問題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容易產(chǎn)生過激行為。使用XYZ量表得知非智力因素影響為：學習進取心一般，學習興趣不夠濃，學習自覺性不夠穩(wěn)定，主動性較差，聽課效果差，作業(yè)、練習水平較低。教育環(huán)境則是父母對子女關(guān)心不夠，受到社會上一些不良現(xiàn)象的影響。綜上所述，小彬的要害是"自卑心理，由于他的自卑心理，導致學習興趣不夠濃，進取心也一般，上課無心，作業(yè)、練習也不做，不主動、不自覺學習，甚至產(chǎn)生了玩游戲機到深夜的過激行為。輔導方法1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安排他擔任美術(shù)課科代表，負責課前準備的檢查記錄及協(xié)助美術(shù)老師收美術(shù)作業(yè)及發(fā)動同學們制作美術(shù)作品參賽。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。2、發(fā)揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵他積極參加市里的美術(shù)比賽，"愛科學月"。為他創(chuàng)設(shè)條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。3、舉行班級心理輔導課"我已經(jīng)長大”，每人列出至少五個優(yōu)點，然后再找出不足之處。增強自信，消除自卑。4、對他的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞（不怕臟不怕累）、成績進步、作品獲獎等等。5、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產(chǎn)生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。6、寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談心。7、與家長聯(lián)系，取得步調(diào)一致：對小彬以鼓勵為主，以表揚為主。8、期末采用"談心式"評語，對其多作鼓勵性的評價。9、組成"一幫一，一對紅”對子，班上一優(yōu)秀生主動跟他結(jié)對子，互相幫助，共同進步。輔導效果由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，小彬身上的自卑感減輕了。他現(xiàn)在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業(yè)缺交較少。初二上學期被評為校進步學生,，99愛科學月獲學校科幻漫畫一等校，多幅美術(shù)作品參賽參展，參加班上墻報制作三次獲三次校級第一名。還積極參加體育運動，是班籃球隊的主力隊員。案例27:她喜歡讀書但又怕上學案例介紹李某某，女，14歲，某中學初三（4）班學生，個子較矮，性格內(nèi)向，中等智商，成績一般。李某一歲時因一場高燒后頭發(fā)全掉光。十幾年來，父母帶她跑了很多醫(yī)院，一直不斷地吃藥，但頭發(fā)還沒有長出來。上小學不管春夏秋冬都戴上一頂帽子，常被同學們指指點點，被調(diào)皮的男女同學戲弄。有一次上學時，被幾個調(diào)皮的男同學掀掉帽子，并把她推到臭水溝里……從那以后，她對上學產(chǎn)生了恐懼，對生活失去信心，獨來獨往，遠離人群,不愿過集體生活，認為人與人是冷漠的。初中時，她摘掉帽子戴上假發(fā)，有一天做課間操的時候，班上一個調(diào)皮的男生，當眾把她的假發(fā)扯下來，讓同學譏笑她。案例分析李某本身沒有頭發(fā)已傷心，又遭到了多次傷害，使她感覺世上人情淡薄，世態(tài)炎涼，沒有溫暖，沒有快樂。她很想讀書，渴望學好文化，但又怕上學，而又不得不上學，她的思想一直處在矛盾之中，她恨老天為什么這樣不公平，感受到活在這個世界上真是受罪，這種想法嚴重影響了她的生活、學習和成長。輔導方法1、個別交談。為了提高她生活的信心，我跟她講《鋼鐵是怎樣煉成的？》的故事、盲才女海倫的故事以及殘疾人張海迪的故事，用英雄們的動人事跡激發(fā)她沉睡的心靈，告訴她，這些殘疾人的狀況比她慘一百倍，一千倍，但他（她）們沒有被不幸打倒，要向命運抗爭，走出了屬于自己的一片天地。你也要象他們一樣，應該站起來要比他們活得更好。2、堅持寫周記。鼓勵李某常寫周記，特別是有關(guān)心理活動的周記，使我全面了解其心理狀況及問題產(chǎn)生的心理原因，并與她共同制訂改善這些不良心理狀態(tài)的計劃。3、鼓勵她參加集體生活。讓她過正常的集體生活，多與同學接觸。我安排和鼓勵她擔任組長工作，讓她有自我表現(xiàn)的機會，從中看到自己的價值，在擔任組長的過程中，雖然也遇到各種各樣的困難，也有些男生因?qū)W習問題拿她的假發(fā)為難她，但她已能勇敢地面對現(xiàn)實，我也及時地支持她的工作，使用她順利地完成了任務。4、舉行集體輔導活動，開展"團結(jié)友愛"為內(nèi)容的輔導活動課，讓那些專門拿別人的痛苦取樂的同學感到慚愧，主動向李某道歉。同時，組織豐富多彩的集體活動，讓李某擔任一定角色，增強了與同學的交往，加深了友誼，同學們不再岐視她，在學習上、生活上互幫互助，有說有笑。有一次李某生日那一天，同學們事先買了生日蛋糕，在下午第八節(jié)課給李某舉行生日慶祝活動，李某感受到人世的溫暖。輔導效果通過輔導，李某變成一個正常的快樂的女生，組長工作很有成效，幾乎每周獲優(yōu)勝小組，還常帶本組同學在校內(nèi)外學雷鋒做好事；她本人的成績也從中等生躍進了尖子生的行列。案例28：相信自己是優(yōu)秀的案例介紹王某，男，15歲，某中學初二年級學生。初上中學時成績一般，中等智商。性格較內(nèi)向，輕度口吃，特別是上課回答問題情緒更緊張，面紅耳赤，語無倫次，言不達意，幾乎不敢在同學面前發(fā)表自己的想法，更不敢與同學爭論問題。興趣愛好：看書，特別是科技方面的。家境較差，父為下崗工人，母為臨時工，均膽小內(nèi)向，不敢大聲說話，與世無爭,對孩子的期望值不高。案例分析據(jù)家訪了解，王某的父母因生活貧困，謀于生計，把王某寄養(yǎng)在外婆家。外婆為人膽小怕事，所以王某童年極少與小伙伴在外玩耍。加之家庭生活條件拮據(jù)，衣食不如同齡人,自身矮瘦，說話有輕度口吃，就更缺乏自信心，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不敢主動與人交往，更不敢在大庭廣眾之下說話。因王某不俏皮搗蛋，父母也管之甚少，交談不多，只要王某在看書，父母順其自然。父母與世無爭，對王某的期望值不高，也使王某對自己信心不足。親子關(guān)系平淡，不能促進王某的潛能發(fā)揮。輔導方法1、家訪：與家長交談，并讓王某旁聽，三方共同商討對策，使王某也能積極主動地參與進來，并盡最大努力配合。2、家長配合：（1）給王某買一本優(yōu)秀作文選或精美散文集，買一個精美的日記本。（2）要求家長每一周每天發(fā)現(xiàn)孩子的一條優(yōu)點并記在本子上，然后讀給孩子聽，使孩子深刻體會父母的關(guān)愛，以增強自信心，增強親子關(guān)系。以后每周隔2-3天找出一條記上，貴在持之以恒，不能應付了事，盡可能發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同的優(yōu)點，及時表揚。（3）每天對孩子真誠地說一句："我們相信你是優(yōu)秀的。"3、系統(tǒng)脫敏法：（1）1-2周要求王某每天用10分鐘左右的時間大聲讀一篇優(yōu)美的文章。⑵3-4周，每天要求王某盡可能地連貫地大聲讀文章給父母聽，并與父母交談這篇文章（以王某為主），營造一種溫馨的家庭氣氛。用充實的精神食糧填補物質(zhì)的貧乏，使家人對家充滿著希望，父母對孩子充滿希望，激勵王某上進，熱愛生活，熱愛家庭。（3）2-5個月要求王某對著窗戶讀給行人聽，鍛煉自己的膽量。（4）同時，在學校里，要求王某每天能舉手回答一個問題，并向老師匯報當時的心理感受。（5）擔當一門課代表，在交往中鍛煉膽量。讓他在收發(fā)作業(yè)中與老師、同學打交道，并讓他把一些疑難問題收集，請教老師。因他理科邏輯思維較強，特別是數(shù)學、物理。所以給他創(chuàng)造了一個與人討論問題的機會。4、給予更多的關(guān)注和表揚：（1）因王某喜歡看書，特別是科技書，就幫他借一些自然類及心理健康類的書籍，使他充實自己，增強自信心。（2）把他座位調(diào)到一些性格開朗、外向的同學旁邊，使其"近朱者赤"，也被感化了。（3）在全班同學面前表揚他的一點一滴的進步，樹立他在同學之間的威信，改變他總是默默無聞的處境。⑷經(jīng)常對他說"不鳴則已，一鳴驚人。"輔導效果王某在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默無聞的學生兌變?yōu)橐俗⒛康膶W生。他在這集體的