2025年貴州教師資格證考試真題-貴州教師資格證考試真題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.教師在教學過程中，不僅要傳授知識和技能，還要關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：A分析：教師勞動的復雜性包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性等。關(guān)注知識技能傳授和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，體現(xiàn)教育任務(wù)多樣性，屬復雜性特點。2.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，錯誤的是（）。A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點C.素質(zhì)教育就是要學生什么都學，什么都學好D.素質(zhì)教育貫穿于各級各類教育答案：C分析：素質(zhì)教育強調(diào)促進學生全面發(fā)展，但不是要求學生什么都學且學好，而是注重學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。3.某小學規(guī)定，女老師必須在學校工作5年后方可懷孕，否則按事假對待。該學校的做法（）。A.合法，有利于學校的師資穩(wěn)定B.合法，保障了學校的正常教學秩序C.不合法，侵犯了女老師的人身自由權(quán)D.不合法，侵犯了女老師的生育權(quán)答案：D分析：生育權(quán)是公民的基本權(quán)利，學校規(guī)定女老師工作5年后方可懷孕，侵犯了女老師的生育權(quán)。4.教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生，應(yīng)當（）。A.限制其與其他同學接觸B.限制其使用學校的設(shè)施C.按其以往表現(xiàn)評價品行D.允許參加學校各項活動答案：D分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，學校應(yīng)允許其參加各項活動。5.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.管理學生權(quán)B.教育教學權(quán)C.學術(shù)自由權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B分析：教育教學權(quán)是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本權(quán)利。6.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學生，屢教不改的B.侮辱學生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學業(yè)績排在末位的D.故意不完成教育教學任務(wù)造成損失的答案：C分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有體罰學生屢教不改、侮辱學生影響惡劣、故意不完成教育教學任務(wù)造成損失等情形，學校可解聘，連續(xù)兩年教學業(yè)績末位不屬于法定解聘事由。7.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-2035年）》提出，到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和（）。A.科技強國B.創(chuàng)新大國C.人才強國D.知識強國答案：C分析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-2035年）》提出到2035年推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國。8.下列選項中，不屬于我國教育目的的基本精神的是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑答案：C分析：我國教育目的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的根本途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神未作為基本精神表述。9.教師在教學過程中，通過提問、引導學生思考等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這體現(xiàn)了教學過程的（）規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：C分析：教師提問引導，激發(fā)學生興趣和主動性，體現(xiàn)教師主導與學生主體相統(tǒng)一規(guī)律。10.下列教學方法中，以語言傳遞為主的教學方法是（）。A.演示法B.討論法C.參觀法D.練習法答案：B分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，屬于以語言傳遞為主的教學方法。演示法、參觀法以直觀感知為主，練習法以實際訓練為主。11.教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況和個體差異，有針對性地進行教學。這體現(xiàn)了教學原則中的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.因材施教答案：D分析：因材施教原則要求教師根據(jù)學生個體差異有針對性教學。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。13.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D分析：德育過程可根據(jù)具體情況，以知、情、意、行任何一個為開端進行。14.當一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也會傾向于去完成同樣的任務(wù)，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.社會助長B.社會惰化C.從眾D.服從答案：A分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。15.小明在學習過程中，經(jīng)常會把相似的知識混淆。這說明他的（）能力有待提高。A.概括B.比較C.分析D.綜合答案：B分析：比較是區(qū)分事物異同，小明混淆相似知識，說明比較能力有待提高。16.學生在學習過程中，通過不斷地復習來鞏固所學知識。這體現(xiàn)了記憶過程中的（）環(huán)節(jié)。A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：B分析：保持是對識記材料的儲存和鞏固，復習是鞏固知識、保持記憶的方法。17.某學生在考試時，因為緊張而導致原本會做的題目做不出來。這體現(xiàn)了（）對問題解決的影響。A.動機強度B.思維定勢C.功能固著D.情緒狀態(tài)答案：D分析：緊張情緒導致會做題目做不出，體現(xiàn)情緒狀態(tài)對問題解決的影響。18.小明在解決問題時，能夠從多個角度思考問題，提出多種解決方案。這說明他的思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.深刻性答案：B分析：變通性指思維能觸類旁通，從多個角度思考提出多種方案，體現(xiàn)變通性。19.個體在面對壓力時，通過改變自己的認知和態(tài)度來應(yīng)對壓力。這種應(yīng)對方式屬于（）。A.問題指向應(yīng)對B.情緒指向應(yīng)對C.積極應(yīng)對D.消極應(yīng)對答案：B分析：情緒指向應(yīng)對是通過改變自己的認知和態(tài)度應(yīng)對壓力，不直接解決問題。20.埃里克森認為，青春期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯與懷疑C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混亂答案：D分析：埃里克森認為青春期主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。21.下列關(guān)于學習動機的說法，錯誤的是（）。A.學習動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機B.學習動機越強，學習效果越好C.學習動機與學習效果之間存在著復雜的關(guān)系D.學習動機可以影響學習行為和學習效果答案：B分析：學習動機與學習效果呈倒U型關(guān)系，并非動機越強效果越好。22.學生在學習過程中，通過觀察榜樣的行為而進行學習。這屬于（）學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：A分析：觀察榜樣行為學習屬于行為主義的觀察學習理論。23.下列選項中，不屬于遷移現(xiàn)象的是（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：D分析：“物以類聚”指同類事物聚集在一起，不屬于學習遷移現(xiàn)象。舉一反三、觸類旁通、聞一知十體現(xiàn)遷移。24.教師在教學過程中，運用多媒體課件展示教學內(nèi)容。這主要是利用了（）直觀手段。A.實物B.模象C.言語D.動作答案：B分析：多媒體課件展示教學內(nèi)容屬于模象直觀。25.下列關(guān)于品德的說法，正確的是（）。A.品德是個體的先天稟賦B.品德是個體的自然屬性C.品德是個體在社會實踐中形成的D.品德是個體的生理特征答案：C分析：品德是個體在社會實踐中形成的，不是先天稟賦、自然屬性和生理特征。26.下列關(guān)于心理健康的說法，錯誤的是（）。A.心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)B.心理健康的人能夠適應(yīng)社會生活C.心理健康的人不會有任何心理問題D.心理健康的人具有良好的自我認知答案：C分析：心理健康是相對的，心理健康的人也可能有心理問題，只是能有效應(yīng)對和調(diào)節(jié)。27.下列選項中，屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習心理C.學校的管理體制D.教育政策的制定答案：B分析：教育心理學主要研究學生學習心理和教師教學心理，學生學習心理是研究對象。28.教師在教學過程中，采用獎勵小紅花、小貼紙等方式激勵學生。這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A分析：給予獎勵小紅花、小貼紙增加行為發(fā)生概率，屬于正強化。29.下列關(guān)于教學設(shè)計的說法，錯誤的是（）。A.教學設(shè)計是對教學活動進行規(guī)劃和安排B.教學設(shè)計要以學生為中心C.教學設(shè)計只需要考慮教學內(nèi)容D.教學設(shè)計要考慮教學目標、教學方法等因素答案：C分析：教學設(shè)計需綜合考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生等多方面因素，不只是教學內(nèi)容。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一在一堂語文課上，老師正在講解一篇古詩詞。突然，窗外傳來一陣喧鬧聲，同學們的注意力都被吸引了過去。老師見狀，并沒有立刻制止，而是暫停了講課，對同學們說：“同學們，窗外似乎發(fā)生了一些有趣的事情，大家都很好奇。不過，我們現(xiàn)在正在學習古詩詞，這可是非常重要的知識。等我們把這節(jié)課的內(nèi)容學完了，課后大家再去探究窗外的事情，怎么樣？”同學們聽了老師的話，紛紛收回了注意力，繼續(xù)認真聽講。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該老師的行為。（14分）答案：該老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，值得肯定與學習，具體如下：1.體現(xiàn)關(guān)愛學生。老師理解學生被窗外聲音吸引的好奇心理，未強硬制止，以溫和方式引導，關(guān)注學生情緒和需求。2.體現(xiàn)教書育人。老師暫停講課引導學生，既照顧學生好奇心，又強調(diào)學習古詩詞重要性，引導學生專注學習，做到知識傳授與品德培養(yǎng)結(jié)合。3.體現(xiàn)為人師表。老師以平和理智方式處理突發(fā)情況，為學生樹立良好榜樣，引導學生學會合理處理注意力分散問題。材料二某中學的一位班主任，在班級管理中采用了“小組合作學習”的方式。每個小組由4-5名學生組成，小組內(nèi)成員分工明確，共同完成學習任務(wù)。在課堂上，小組內(nèi)成員相互討論、交流，共同解決問題。在小組評價中，不僅關(guān)注小組的學習成績，還關(guān)注小組的合作情況、團隊精神等。經(jīng)過一段時間的實踐，班級的學習氛圍明顯改善，學生的學習成績也有了顯著提高。問題：請運用教育理論知識，分析該班主任的做法。（14分）答案：該班主任做法科學有效，符合教育規(guī)律，具體分析如下：1.符合合作學習理論。小組合作學習讓學生分工合作，相互交流討論解決問題，培養(yǎng)學生合作能力和團隊精神，改善班級學習氛圍。2.體現(xiàn)全面發(fā)展理念。評價不僅關(guān)注成績，還關(guān)注合作情況和團隊精神，促進學生全面發(fā)展。3.激發(fā)學生學習主動性。小組合作使學生成為學習主體，積極參與討論交流，提高學習興趣和主動性，利于成績提高。材料三小明是一名初中學生，他學習成績中等，但性格內(nèi)向，不善言辭，在班級里朋友較少。有一次，學校組織了一場演講比賽，小明的班主任鼓勵他參加。起初，小明很猶豫，擔心自己表現(xiàn)不好。但在班主任的多次鼓勵下，小明最終決定參加比賽。在準備比賽的過程中，班主任給予他很多指導和幫助，小明也付出了很多努力。最終，小明在比賽中獲得了二等獎。從那以后，小明變得更加自信，學習成績也有了明顯提高。問題：請從教育心理學的角度，分析班主任的做法對小明產(chǎn)生的影響。（14分）答案：班主任做法對小明產(chǎn)生積極且深遠影響：1.激發(fā)成就動機。班主任鼓勵小明參加比賽，激發(fā)其成就動機，使其愿意挑戰(zhàn)自我，努力爭取好成績。2.增強自我效能感。在準備比賽中獲指導幫助，最終獲獎，增強小明自我效能感，讓他相信自己能力，更自信面對學習和生活。3.促進心理發(fā)展。從內(nèi)向不自信到變得自信，促進小明心理健康發(fā)展，為學習提供良好心理基礎(chǔ)，利于成績提高。三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”要求：請以“學做真人”為話題，寫一篇不少于800字的文章。答案：學做真人，育時代新苗“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生這句名言如同一座燈塔，照亮了教育的航程，也為我們揭示了教育的核心——學做真人。在當今時代，學做真人更是具有深遠的意義，它是個人成長的基石，是社會進步的動力，是教育工作者的神圣使命。學做真人，是堅守真誠，摒棄虛偽。真誠是人與人交往的橋梁，是社會和諧的基石。在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到各種虛假和欺騙的現(xiàn)象。從商業(yè)領(lǐng)域的假冒偽劣產(chǎn)品到學術(shù)領(lǐng)域的論文抄襲，從人際交往中的虛情假意到網(wǎng)絡(luò)世界的虛假信息，這些現(xiàn)象不僅損害了他人的利益，也破壞了社會的信任。作為新時代的青年，我們應(yīng)該堅守真誠，用真心去對待他人，用真實的行動去踐行自己的承諾。教師更應(yīng)以身作則，在教學中傳遞真誠的價值觀，讓學生明白真誠的重要性。只有這樣，我們才能建立一個真實、可信的社會環(huán)境。學做真人，是追求真理，勇于探索。真理是人類進步的階梯，是科學發(fā)展的動力。古往今來，無數(shù)的科學家、思想家為了追求真理，不惜付出生命的代價。哥白尼堅持日心說，挑戰(zhàn)了教會的權(quán)威；布魯諾為了捍衛(wèi)真理，被燒死在羅馬鮮花廣場；袁隆平為了實現(xiàn)“把飯碗掌握在中國人自己手上”的夢