以團體心理輔導(dǎo)賦能大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新實踐與深度融合一、引言1.1研究背景與意義大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的中堅力量，其思想政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系到國家和民族的前途命運。在新時代背景下，加強大學(xué)生思想政治教育工作具有極其重要的現(xiàn)實意義。從國際形勢來看，隨著全球化進程的加速，不同文化、價值觀之間的交流與碰撞日益頻繁。西方敵對勢力通過各種途徑對我國進行思想文化滲透，試圖影響和改變大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。在這種情況下，加強大學(xué)生思想政治教育，幫助他們樹立正確的政治信仰和價值觀念，增強抵御西方不良思想侵蝕的能力，顯得尤為重要。從國內(nèi)形勢來看，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這些變化給大學(xué)生的思想帶來了多方面的影響，使得他們在面對各種社會現(xiàn)象和問題時，容易產(chǎn)生困惑和迷茫。部分大學(xué)生出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等問題。因此，加強大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)他們正確認識社會現(xiàn)實，樹立積極向上的人生態(tài)度，是時代賦予高校的重要使命。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式在一定程度上存在著教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥、缺乏針對性和實效性等問題。學(xué)生往往處于被動接受的地位，缺乏主動參與和思考的機會，導(dǎo)致思想政治教育的效果不盡如人意。團體心理輔導(dǎo)作為一種新型的教育方式，具有獨特的優(yōu)勢和特點。它以團體為單位，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)能力。將團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育中，可以為思想政治教育工作注入新的活力，創(chuàng)新教育方法和手段，提高思想政治教育的針對性和實效性。在大學(xué)生思想政治教育中引入團體心理輔導(dǎo)，不僅有助于解決大學(xué)生在成長過程中遇到的各種思想和心理問題，促進他們的身心健康發(fā)展，還有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神、溝通能力和社會責(zé)任感，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，深入研究團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，具有重要的理論和實踐意義。1.2研究目的與方法本研究旨在深入剖析團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，揭示其獨特價值與有效應(yīng)用路徑，為高校思想政治教育工作提供創(chuàng)新思路與實踐指導(dǎo)，增強大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性與吸引力，助力大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為具有高度社會責(zé)任感、良好道德品質(zhì)和堅定政治信仰的新時代青年。在研究過程中，本文綜合運用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和全面性。通過文獻研究法，廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于團體心理輔導(dǎo)和大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)文獻資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告等，梳理和分析前人的研究成果，了解團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本文的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。同時，運用案例分析法，選取多所高校在開展團體心理輔導(dǎo)融入思想政治教育實踐中的典型案例，深入分析這些案例的實施過程、效果及存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗和有益啟示，為高校在實際應(yīng)用中提供可借鑒的實踐范例。此外，采用調(diào)查研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集大學(xué)生對團體心理輔導(dǎo)在思想政治教育中應(yīng)用的看法、需求和反饋，了解他們在參與團體心理輔導(dǎo)活動前后的思想變化和行為表現(xiàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入探究團體心理輔導(dǎo)的實際效果和應(yīng)用中存在的問題，為提出針對性的建議和措施提供有力的數(shù)據(jù)支持。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對于團體心理輔導(dǎo)的研究起步較早，理論體系較為完善。早在20世紀初，團體心理輔導(dǎo)的理念就已初步形成，并在二戰(zhàn)后得到迅速發(fā)展。眾多心理學(xué)家如勒溫（KurtLewin）、莫雷諾（JacobMoreno）等為團體心理輔導(dǎo)的理論發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。勒溫提出的群體動力學(xué)理論，強調(diào)團體對個體行為和態(tài)度的影響，認為個體的行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，這為團體心理輔導(dǎo)提供了重要的理論依據(jù)。莫雷諾創(chuàng)立的心理劇療法，通過角色扮演等方式，讓個體在虛擬情境中體驗和解決問題，是團體心理輔導(dǎo)的重要實踐形式之一。在大學(xué)生思想政治教育方面，國外雖然沒有與之完全對應(yīng)的概念，但在學(xué)生的價值觀教育、品德培養(yǎng)等方面有諸多研究和實踐。例如，美國注重通過公民教育、社區(qū)服務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識；英國強調(diào)通過學(xué)校的道德與宗教教育課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。在將團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生教育領(lǐng)域，國外研究主要集中在心理健康促進、人際關(guān)系改善等方面。研究發(fā)現(xiàn)，團體心理輔導(dǎo)能夠有效提升大學(xué)生的心理健康水平，增強他們的社會適應(yīng)能力和人際交往能力。一些高校開展的以提升學(xué)生自信心為主題的團體心理輔導(dǎo)活動，通過一系列的心理訓(xùn)練和互動環(huán)節(jié)，使參與學(xué)生的自信心得到顯著提高。國內(nèi)對于團體心理輔導(dǎo)的研究始于20世紀80年代，隨著心理學(xué)的發(fā)展和教育改革的推進，團體心理輔導(dǎo)在國內(nèi)得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。在理論研究方面，國內(nèi)學(xué)者對國外的團體心理輔導(dǎo)理論進行了深入研究和本土化探索，結(jié)合中國文化和社會背景，提出了一些具有中國特色的團體心理輔導(dǎo)理論和方法。如樊富珉教授在團體心理輔導(dǎo)領(lǐng)域進行了大量研究，她的著作和研究成果對國內(nèi)團體心理輔導(dǎo)的發(fā)展起到了重要推動作用。在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)的研究方面，國內(nèi)學(xué)者也取得了一定的成果。學(xué)者們普遍認為，團體心理輔導(dǎo)能夠創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方法和手段，提高思想政治教育的實效性。通過開展團體心理輔導(dǎo)活動，可以增強大學(xué)生的集體意識、合作精神和社會責(zé)任感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有研究通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將團體心理輔導(dǎo)融入思想政治理論課教學(xué)中，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進學(xué)生對思想政治理論知識的理解和掌握。然而，當(dāng)前研究仍存在一些不足之處。一方面，對于團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用模式和效果評估研究還不夠深入和系統(tǒng)。現(xiàn)有的研究大多是基于個別案例或小規(guī)模的調(diào)查，缺乏大規(guī)模的實證研究和長期的跟蹤調(diào)查，難以全面準確地評估團體心理輔導(dǎo)的實際效果。另一方面，在將團體心理輔導(dǎo)與思想政治教育內(nèi)容有機融合方面，還存在一定的困難和挑戰(zhàn)。如何根據(jù)思想政治教育的目標和內(nèi)容，設(shè)計出具有針對性和實效性的團體心理輔導(dǎo)活動，是需要進一步研究和解決的問題。與以往研究相比，本研究的創(chuàng)新點在于：一是采用多維度的研究方法，綜合運用文獻研究、案例分析和調(diào)查研究等方法，全面深入地探討團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，為研究提供更豐富的數(shù)據(jù)支持和實踐依據(jù)；二是構(gòu)建系統(tǒng)的應(yīng)用模式，從目標設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計、實施過程到效果評估，形成一套完整的團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用模式，為高校開展相關(guān)工作提供可操作性的指導(dǎo)；三是注重與思想政治教育內(nèi)容的深度融合，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的實際需求和特點，開發(fā)具有針對性的團體心理輔導(dǎo)活動方案，增強團體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育的促進作用。二、團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育概述2.1團體心理輔導(dǎo)內(nèi)涵與特點2.1.1內(nèi)涵團體心理輔導(dǎo)是在團體情境下，運用心理學(xué)理論和技術(shù)，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，進而認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應(yīng)與發(fā)展的過程。在團體心理輔導(dǎo)中，通常由一名或多名受過專業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者（如心理咨詢師、輔導(dǎo)員等）組織和引導(dǎo)，團體成員一般由具有共同問題、相似經(jīng)歷或心理需求的個體組成。其實施過程涉及多個環(huán)節(jié)，首先是團體的組建，需要明確團體的目標、成員篩選標準等。比如，針對大學(xué)生人際交往問題開展的團體心理輔導(dǎo)，就會挑選在人際交往方面存在困擾的學(xué)生。接著，在團體活動中，領(lǐng)導(dǎo)者會運用多種心理學(xué)技術(shù)，如角色扮演、小組討論、心理游戲等，引導(dǎo)成員進行互動。以角色扮演為例，讓成員模擬不同的人際交往場景，如與室友發(fā)生沖突、在班級活動中發(fā)言等，通過體驗和觀察他人的反應(yīng)，成員能更深刻地認識到自己在人際交往中的行為模式和問題所在。在整個過程中，成員之間相互分享經(jīng)驗、提供支持和反饋，共同成長進步。2.1.2特點團體心理輔導(dǎo)具有感染力強的特點。在團體環(huán)境中，成員之間的情感交流和互動頻繁，彼此的經(jīng)歷和感受能夠產(chǎn)生強烈的共鳴。當(dāng)一名成員分享自己在學(xué)習(xí)壓力下的焦慮情緒時，其他有類似經(jīng)歷的成員會感同身受，這種共鳴會讓成員們深刻意識到自己并不孤單，從而減輕心理負擔(dān)。同時，成員之間積極的鼓勵和支持，也能激發(fā)彼此改變的動力，形成一種積極向上的氛圍，促使大家共同面對問題、解決問題。從效率高的角度來看，與個體心理咨詢一對一的模式不同，團體心理輔導(dǎo)是一名領(lǐng)導(dǎo)者同時面對多個成員開展輔導(dǎo)活動。在有限的時間內(nèi)，可以幫助更多的人解決問題，提高了心理輔導(dǎo)的效率。例如，在高校開展一次以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的團體心理輔導(dǎo)，一次活動就可以讓幾十名學(xué)生參與其中，共同學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法，節(jié)省了時間和人力成本。此外，團體心理輔導(dǎo)的效果易鞏固。由于團體情境類似于真實的社會生活場景，成員在團體中學(xué)習(xí)到的新的態(tài)度和行為方式，能夠在日常生活中得到實踐和應(yīng)用。在團體心理輔導(dǎo)中學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點的成員，在回到宿舍、班級等實際生活場景中，也能將這些良好的行為習(xí)慣運用到與同學(xué)的相處中，從而鞏固團體心理輔導(dǎo)的效果，促進成員持續(xù)成長和發(fā)展。2.2大學(xué)生思想政治教育的重要性及現(xiàn)狀2.2.1重要性大學(xué)生思想政治教育對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在樹立正確三觀方面，大學(xué)時期是大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，了解中國特色社會主義理論體系，能夠幫助他們正確認識社會發(fā)展規(guī)律，把握人生方向。讓大學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思主義唯物史觀，使其明白社會存在決定社會意識，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運動推動社會發(fā)展，從而樹立起科學(xué)的世界觀，以客觀、辯證的思維看待世界。在人生觀方面，教育大學(xué)生樹立為人民服務(wù)的人生宗旨，培養(yǎng)他們的奉獻精神和社會責(zé)任感，使他們明白人生的價值在于對社會的貢獻。引導(dǎo)大學(xué)生將個人的理想追求與國家和民族的命運緊密相連，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，從而確立積極向上的人生觀。在價值觀方面，通過開展社會主義核心價值觀教育，讓大學(xué)生深刻理解富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的內(nèi)涵，并將其內(nèi)化于心、外化于行，形成正確的價值判斷和價值選擇。提升道德素養(yǎng)也是大學(xué)生思想政治教育的重要目標。思想政治教育通過傳授道德知識、培養(yǎng)道德情感、引導(dǎo)道德行為，全面提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)。在道德知識傳授方面，向大學(xué)生講解中華民族傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實守信、團結(jié)友愛等，讓他們了解道德的基本規(guī)范和準則。在培養(yǎng)道德情感方面，通過開展主題教育活動、社會實踐等方式，激發(fā)大學(xué)生的道德情感，使他們對善與惡、美與丑有鮮明的情感體驗，從而產(chǎn)生對高尚道德的敬仰和追求。引導(dǎo)大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)、公益活動等社會實踐，在實踐中踐行道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，如關(guān)愛他人、樂于助人、遵守社會公德等，不斷提升自身的道德境界。2.2.2現(xiàn)狀當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，大學(xué)生在思想和行為上存在一些不容忽視的問題。在道德意識方面，部分大學(xué)生存在道德意識淡薄的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，一些大學(xué)生隨意發(fā)表不負責(zé)任的言論，對他人進行言語攻擊，缺乏基本的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范意識；在現(xiàn)實生活中，也存在不遵守公共秩序、不尊重他人等行為。在學(xué)校食堂就餐時不排隊、在公共場所大聲喧嘩等，這些行為都反映出部分大學(xué)生道德意識的缺失。在集體活動中，部分大學(xué)生缺乏團隊合作精神，過于關(guān)注個人利益，忽視集體利益。在班級組織的活動中，一些學(xué)生不積極參與，甚至逃避責(zé)任，導(dǎo)致活動難以順利開展。在學(xué)習(xí)目標上，部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。進入大學(xué)后，一些學(xué)生擺脫了高中階段的學(xué)習(xí)壓力，沒有及時樹立新的學(xué)習(xí)目標，陷入迷茫狀態(tài)。一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解和興趣，認為專業(yè)課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情。在課堂上，他們經(jīng)常玩手機、睡覺，對老師講授的知識充耳不聞；課后也不主動學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。同時，受到社會上一些不良思潮的影響，如拜金主義、享樂主義等，部分大學(xué)生過于追求物質(zhì)享受，忽視了自身的學(xué)習(xí)和成長。他們認為學(xué)習(xí)沒有用處，只要能賺錢就行，這種錯誤的觀念嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和未來發(fā)展。大學(xué)生還面臨著較大的心理壓力。隨著社會競爭的日益激烈，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力。在學(xué)業(yè)上，課程難度的增加、考試的壓力讓一些學(xué)生感到焦慮和無助；在就業(yè)方面，就業(yè)市場的競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻，大學(xué)生擔(dān)心找不到理想的工作，心理負擔(dān)沉重；在人際關(guān)系方面，與室友、同學(xué)、老師之間的相處也可能出現(xiàn)矛盾和問題，處理不當(dāng)會給大學(xué)生帶來心理困擾。部分大學(xué)生由于心理承受能力較弱，無法正確應(yīng)對這些壓力，容易產(chǎn)生抑郁、自卑、焦慮等心理問題。一些學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時，容易產(chǎn)生自我懷疑和否定，導(dǎo)致情緒低落；在處理人際關(guān)系時，一旦與他人發(fā)生沖突，就會陷入痛苦和煩惱之中，甚至影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。2.3團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育在目標上具有一致性。大學(xué)生思想政治教育旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義、集體主義和社會主義思想，提高他們的思想政治素質(zhì)和道德水平，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。團體心理輔導(dǎo)則聚焦于促進大學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，幫助他們提升自我認知、增強情緒管理能力、改善人際關(guān)系，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力?？梢钥闯?，二者的目標都圍繞著大學(xué)生的全面成長與發(fā)展，都是為了讓大學(xué)生在思想、心理和行為等方面朝著積極健康的方向發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。在培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感方面，思想政治教育通過理論教育、社會實踐等方式，讓大學(xué)生深刻認識到自己對國家、社會和人民的責(zé)任；團體心理輔導(dǎo)則通過團隊合作活動、角色扮演等形式，讓大學(xué)生在實際體驗中感受責(zé)任的重要性，增強他們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。從內(nèi)容上看，團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育存在交叉融合之處。思想政治教育涵蓋了理想信念教育、愛國主義教育、道德教育、法治教育等豐富內(nèi)容。理想信念教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠大的理想和堅定的信念，如通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論，堅定對中國特色社會主義的信念；愛國主義教育激發(fā)大學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感和國家認同感，像參觀愛國主義教育基地，讓大學(xué)生直觀感受歷史，增強愛國情懷。這些內(nèi)容與團體心理輔導(dǎo)中涉及的價值觀探索、自我成長、人際關(guān)系處理等方面相互關(guān)聯(lián)。在團體心理輔導(dǎo)中，通過價值觀澄清活動，幫助大學(xué)生明確自己內(nèi)心真正認同的價值觀，這與思想政治教育中的價值觀教育相呼應(yīng)；在處理人際關(guān)系的輔導(dǎo)中，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會尊重、理解、包容他人，培養(yǎng)團隊合作精神，這與思想政治教育中的道德教育和集體主義教育密切相關(guān)。在方法上，二者也相互借鑒。大學(xué)生思想政治教育常用的方法包括課堂講授、主題班會、社會實踐、榜樣示范等。課堂講授是傳授思想政治理論知識的重要方式，教師通過系統(tǒng)講解，讓學(xué)生掌握馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等知識；主題班會則圍繞特定的思想政治教育主題，如誠信教育、感恩教育等，組織學(xué)生進行討論和交流，促進學(xué)生思想的碰撞和提升；社會實踐讓學(xué)生走出校園，參與志愿服務(wù)、社會調(diào)研等活動，在實踐中深化對思想政治教育內(nèi)容的理解和感悟；榜樣示范通過宣傳優(yōu)秀人物的事跡，如時代楷模、道德模范等，為大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵他們向榜樣看齊。團體心理輔導(dǎo)采用的方法有心理游戲、角色扮演、小組討論、心理劇等。心理游戲以輕松有趣的方式，營造活躍的氛圍，讓參與者在游戲過程中自然地展現(xiàn)出各種心理狀態(tài)和行為模式，從而引導(dǎo)他們認識自我、探索自我；角色扮演使成員模擬不同的情境和角色，體驗不同角色的內(nèi)心感受和行為方式，進而反思自己在現(xiàn)實生活中的行為和態(tài)度；小組討論鼓勵成員分享自己的觀點和經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決問題；心理劇通過戲劇表演的形式，讓成員將內(nèi)心的沖突和情感以生動的方式呈現(xiàn)出來，從而獲得情感的宣泄和心理的成長。這些方法為思想政治教育提供了新的視角和思路。在思想政治教育中引入心理游戲、角色扮演等方法，可以增強教育的趣味性和吸引力，提高學(xué)生的參與度和積極性。在開展愛國主義教育時，通過組織學(xué)生進行愛國主義主題的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史人物，感受歷史事件，能更深刻地激發(fā)學(xué)生的愛國情感。三、團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用案例分析3.1“融心之旅”：班級管理中的團體心理輔導(dǎo)3.1.1案例背景與目標在當(dāng)今高校教育中，大學(xué)生的思想政治教育和班級管理面臨著諸多挑戰(zhàn)。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的“融心之旅”團體心理輔導(dǎo)活動，正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力，這些壓力對他們的心理健康和思想狀態(tài)產(chǎn)生了一定的影響。在班級管理中，也存在著諸如班級凝聚力不足、學(xué)生之間溝通不暢等問題。針對不同階段班級出現(xiàn)的問題，“融心之旅”設(shè)定了明確的目標。對于新生班級，由于學(xué)生們剛剛進入大學(xué)，彼此之間較為陌生，容易出現(xiàn)情緒問題和交流障礙。因此，其團體心理輔導(dǎo)目標是開展成長性、結(jié)構(gòu)性團體心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生成長中的普遍問題。幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，緩解緊張情緒，建立良好的人際關(guān)系，塑造積極向上的班級風(fēng)貌。老生班級因在校時間較長，學(xué)生之間逐漸形成了不同的小團體，這些小團體之間可能會出現(xiàn)競爭與沖突，不利于班級的整體團結(jié)。同時，老生們也面臨著人生規(guī)劃、價值取向、就業(yè)等問題。所以，針對老生班級的團體心理輔導(dǎo)目標是開展成長性、同質(zhì)性團體心理輔導(dǎo)，解決成長中的共性問題。通過活動增強班級凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生規(guī)劃和價值取向，促進班級和諧發(fā)展。畢業(yè)班級的學(xué)生即將面臨升學(xué)考試和就業(yè)壓力，他們往往會出現(xiàn)焦慮、迷茫等情緒。基于此，畢業(yè)班級的團體心理輔導(dǎo)目標是開展同質(zhì)性團體心理輔導(dǎo)，結(jié)合個人問題開展個性心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生焦慮。幫助畢業(yè)班級的學(xué)生調(diào)整心態(tài)，正確面對升學(xué)和就業(yè)問題，為他們順利步入社會做好心理準備。3.1.2實施過程與方法“融心之旅”采用“雙線并行”“兩位一體”“雙法并用”的“222”培育模式開展活動。在“雙線并行”方面，堅持問題與目標導(dǎo)向。通過深入了解學(xué)生在不同階段的問題，如新生的適應(yīng)問題、老生的團體沖突問題、畢業(yè)生的就業(yè)焦慮問題等，有針對性地設(shè)定輔導(dǎo)目標。對于新生班級的情緒問題和交流障礙，設(shè)定通過一系列的團體活動，如破冰游戲、情感表達活動等，幫助學(xué)生放松心情、拉近距離、正視情緒、理解情緒，從而解決這些問題。在“兩位一體”方面，注重師生共建，將管理與培育相結(jié)合。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想理論教育的傳播者和價值的引領(lǐng)者，將團體心理輔導(dǎo)引入班級管理。在活動中，輔導(dǎo)員不僅是組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生共同參與活動，拉近與學(xué)生的距離，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求，有針對性地幫助學(xué)生處理好思想認識、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。“雙法并用”則是綜合運用多種方法開展團體心理輔導(dǎo)。在活動內(nèi)容上，將團體心理輔導(dǎo)活動劃分為生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩大領(lǐng)域。針對不同階段班級和不同問題，采用階段性、模塊式的做法制定班級團體輔導(dǎo)計劃。對于新生班級的成長性、結(jié)構(gòu)性團體心理輔導(dǎo)以生活輔導(dǎo)為主，通過建立并宣誓團體規(guī)范，讓學(xué)生明確行為準則和道德規(guī)范。在具體活動實施中，第1-2周設(shè)置熱身模塊和破冰模塊，通過輕松有趣的游戲，如“大風(fēng)吹”“松鼠與大樹”等，幫助學(xué)生放松心情，消除心理防衛(wèi)，拉近距離；第3-6周開展行為訓(xùn)練模塊和情感表達模塊，設(shè)計“行為觀察與改進”“情緒分享會”等活動，讓學(xué)生觀察自己和他人的行為，學(xué)習(xí)如何規(guī)避問題、改進行為，同時學(xué)會正視和表達自己的情緒；第7-8周進行班級共建模塊，組織“班級文化建設(shè)”“班級凝聚力拓展”等活動，塑造班級文化，增強班級凝聚力。對于老生班級的成長性、同質(zhì)性團體心理輔導(dǎo)，以共性問題輔導(dǎo)為主。針對班級中呈現(xiàn)出的同質(zhì)化問題，如職業(yè)規(guī)劃問題、戀愛問題等，采用“主題班會+主題游戲”的模式。主題班會由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師進行教育宣導(dǎo)和方向引導(dǎo)，如開展“職業(yè)規(guī)劃講座”“戀愛觀教育”等主題班會；“主題游戲”以團體心理輔導(dǎo)的形式開展，作為主題班會的延伸，讓學(xué)生在實踐中深化對問題的認識和理解。針對職業(yè)規(guī)劃問題，開展“職業(yè)生涯模擬”游戲，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)場景中體驗和探索自己的職業(yè)興趣和能力。畢業(yè)班級采用同質(zhì)性團體輔導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。對于共性的升學(xué)、就業(yè)壓力問題，通過團體輔導(dǎo)活動，如“就業(yè)經(jīng)驗分享會”“升學(xué)心理調(diào)適講座”等，讓學(xué)生相互交流經(jīng)驗，緩解焦慮情緒。對于一些學(xué)生的個性問題，如因個人情感問題或家庭因素導(dǎo)致的心理困擾，輔導(dǎo)員積極結(jié)合心理專業(yè)教師，開展個體心理輔導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)生的個性問題，避免因心理問題產(chǎn)生突發(fā)事件。3.1.3實施效果與啟示“融心之旅”團體心理輔導(dǎo)活動取得了顯著的實施效果。在增強班級凝聚力方面，通過一系列的團體活動，學(xué)生之間的溝通與交流更加頻繁，彼此之間的了解和信任不斷加深。在班級共建模塊的活動中，學(xué)生們共同參與班級文化建設(shè)，為班級發(fā)展出謀劃策，形成了強烈的集體榮譽感和歸屬感，班級凝聚力得到了明顯增強。在某班級開展“融心之旅”活動后，班級在學(xué)校組織的各項活動中參與度大幅提高，同學(xué)們相互協(xié)作，取得了優(yōu)異的成績。在解決學(xué)生問題方面，針對不同階段學(xué)生的問題，通過相應(yīng)的輔導(dǎo)活動，取得了良好的效果。新生班級的學(xué)生在參與活動后，情緒問題得到了有效緩解，交流障礙逐漸消除，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)生活；老生班級的團體沖突減少，學(xué)生們能夠更加理性地看待不同的觀點和意見，班級氛圍更加和諧；畢業(yè)班級學(xué)生的焦慮情緒得到了緩解，能夠以更加積極的心態(tài)面對升學(xué)和就業(yè)問題。一些原本對就業(yè)感到迷茫的畢業(yè)生，在參與就業(yè)經(jīng)驗分享會等團體輔導(dǎo)活動后，明確了自己的職業(yè)方向，增強了就業(yè)信心?！叭谛闹谩睘榇髮W(xué)生思想政治教育帶來了諸多啟示。團體心理輔導(dǎo)是一種有效的教育方式，能夠創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方法和手段。通過將思想政治教育內(nèi)容融入到豐富多彩的團體活動中，使教育過程更加生動有趣，提高了學(xué)生的參與度和積極性。在團體心理輔導(dǎo)活動中，可以融入愛國主義教育、集體主義教育等思想政治教育內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中潛移默化地接受教育。關(guān)注學(xué)生的個體差異和階段性問題至關(guān)重要。在開展思想政治教育時，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的特點，有針對性地設(shè)計教育內(nèi)容和活動形式，滿足學(xué)生的個性化需求。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合他們的專業(yè)特點，開展與科技創(chuàng)新、團隊合作相關(guān)的團體心理輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力；對于文科專業(yè)的學(xué)生，則可以開展與人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感相關(guān)的活動。此外，加強師生合作與互動是提高思想政治教育效果的重要途徑。在團體心理輔導(dǎo)活動中，師生共同參與，建立了良好的師生關(guān)系。教師能夠更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求，及時給予指導(dǎo)和幫助；學(xué)生也能夠更加信任教師，積極配合教育教學(xué)工作。在今后的思想政治教育中，應(yīng)進一步加強師生之間的溝通與交流，營造良好的教育氛圍。3.2“強”心“賦”能：學(xué)生干部心理疏導(dǎo)案例3.2.1案例介紹與問題分析小A是一名大二學(xué)生，性格活潑開朗，善于交際。入校時，她憑借出色的表現(xiàn)通過面試，成功進入校團委擔(dān)任學(xué)生干部。經(jīng)過一年的鍛煉，她在各方面都有了很大的成長，二年級時成功當(dāng)選為校級團干部骨干、部門負責(zé)人。同時，她還兼任系學(xué)生干部、班級學(xué)生干部以及校級社團成員。在老師和同學(xué)們眼中，她工作勤懇盡責(zé)，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。然而，最近一段時間，小A的精神狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)和工作效率明顯下降。老師敏銳地察覺到了她的異樣，便主動與她進行溝通。在交流過程中，小A向老師傾訴了自己的煩惱。由于擔(dān)任的職務(wù)較多，工作任務(wù)十分繁重，再加上近期參加專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)壓力劇增，她感到應(yīng)接不暇。盡管每天都忙得不可開交，但仍然無法保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。這讓她內(nèi)心十分壓抑，情緒也變得低落，甚至對學(xué)生干部工作產(chǎn)生了厭惡和抵制情緒。這是一個典型的學(xué)生干部無法平衡學(xué)業(yè)和工作而引發(fā)的不良情緒問題。小A既渴望在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績，又不想辜負老師和同學(xué)們的期望，在工作上也力求做到最好。但這兩者之間產(chǎn)生了矛盾，她自身難以協(xié)調(diào)，從而陷入了情緒沖突之中。造成這一問題的原因主要有以下幾點。從個人因素來看，小A好勝心較強，對自己要求過高，每一項工作都想做到盡善盡美。在工作中，她凡事都親力親為，不懂得合理分配任務(wù)，沒有充分發(fā)揮團隊其他人的作用，導(dǎo)致自己工作量過大，精力分散。而且，她所兼任的職務(wù)過多，工作量超出了她的承受能力，分身乏術(shù)，最終導(dǎo)致工作和學(xué)習(xí)效率下降。從外部環(huán)境因素來說，學(xué)校對學(xué)生干部的工作要求較高，任務(wù)繁雜，同時又強調(diào)學(xué)業(yè)成績的重要性，這給小A帶來了雙重壓力。在這種情況下，一旦她在工作或?qū)W習(xí)中遇到困難，就容易產(chǎn)生焦慮和挫折感，進而引發(fā)不良情緒。3.2.2團體心理輔導(dǎo)的介入與實施針對小A的情況，老師決定采用團體心理輔導(dǎo)的方式幫助她。首先，老師充當(dāng)積極的傾聽者，幫助小A消化負面情緒。在與小A交流時，老師充分表達了對她處境的理解，讓她感受到老師的真誠和關(guān)心，從而建立起心靈聯(lián)結(jié)。老師給予小A足夠的時間和空間，讓她盡情地表達自己的觀點和感受，不打斷、不插話，也不急于給出建議。等小A情緒稍微平復(fù)，大致了解事情的緣由后，老師在適當(dāng)?shù)臅r候進行回應(yīng)，提出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)小A深入思考。接著，老師成為成績的見證者，給予小A工作肯定和表揚。老師對小A在學(xué)生干部工作中的成績予以充分肯定，對她積極的工作態(tài)度和辛勤付出表示認可。同時，老師還向小A反饋了其他學(xué)生干部對她的高度評價，讓她認識到自己的努力和付出得到了大家的認可，從而樹立自信心。老師通過講述其他學(xué)生干部的成長經(jīng)歷，讓小A明白每個人在成長道路上都會遇到困難和挫折，這是成長的必經(jīng)階段，不必過度自我懷疑。老師鼓勵小A要看到自己身上的閃光點，不斷突破自我，勇于迎接挑戰(zhàn)。之后，老師作為事件的旁觀者，幫助小A客觀分析困境。老師在充分肯定小A工作成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合她的現(xiàn)狀，引導(dǎo)她客觀冷靜地分析存在的問題。老師指出小A好勝心過強，凡事追求完美，導(dǎo)致自己負擔(dān)過重；同時，所兼職務(wù)過多，精力有限，無法兼顧工作和學(xué)習(xí)的方方面面。老師讓小A認識到，每個人都不是萬能的，也不可能做到完美，在面對問題時，要學(xué)會抓住關(guān)鍵，對癥下藥。最后，老師成為心靈的啟迪者，助力小A積極蓄力賦能。老師告訴小A，作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，不僅要能干，還要會干，要善于思考問題、解決問題。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。老師引導(dǎo)小A充分了解干部隊伍中每個成員的性格特點、興趣特長，建立有效的溝通渠道和機制，合理分配工作任務(wù)，讓每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值。通過打造良好的工作氛圍，提高其他學(xué)生干部的工作積極性，從而實現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃時間，達到工作學(xué)習(xí)兩不誤的良好效果。在團體心理輔導(dǎo)過程中，老師還組織了一些相關(guān)的團隊活動，如團隊合作游戲、經(jīng)驗分享會等。在團隊合作游戲中，小A與其他學(xué)生干部一起完成任務(wù)，在這個過程中，她深刻體會到了團隊合作的力量，也學(xué)會了如何與他人協(xié)作。在經(jīng)驗分享會上，其他學(xué)生干部分享了自己在平衡學(xué)業(yè)和工作方面的經(jīng)驗和方法，小A從中受到了很多啟發(fā)。3.2.3效果評估與經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)過一段時間的團體心理輔導(dǎo)，小A的心態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)。她卸下了思想包袱，重新找回了自信和熱情，對學(xué)生干部工作的厭惡和抵制情緒也消失了。在學(xué)習(xí)方面，她制定了合理的學(xué)習(xí)計劃，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績逐漸提升。在工作中，她學(xué)會了合理分配任務(wù)，充分發(fā)揮團隊成員的作用，工作效率大幅提高，各項工作都開展得十分順利。通過這個案例，我們可以總結(jié)出以下關(guān)于學(xué)生干部培養(yǎng)的經(jīng)驗。樹立科學(xué)的學(xué)生干部培養(yǎng)理念至關(guān)重要。學(xué)生干部可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)要與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，立足于“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的三位一體育人理念，補足理想信念之鈣，強壯政治過硬之骨。通過開展思想政治學(xué)習(xí)、主題講座、實踐鍛煉等形式，引導(dǎo)學(xué)生干部始終堅持以黨中央為核心，做堅定的社會主義核心價值觀的傳播者和踐行者。建立完善的學(xué)生干部培養(yǎng)機制也不可或缺。要深刻認識到學(xué)生干部在自我學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、交流溝通等可持續(xù)發(fā)展能力方面存在的短板，制定長期的培養(yǎng)方案。進行分層次培訓(xùn)，根據(jù)不同學(xué)生干部的特點以及他們所需要鍛煉的能力，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，補齊短板，提升核心競爭力。搭建不同學(xué)生組織的交流平臺，提高學(xué)生干部的溝通能力和語言表達能力。堅持精準的問題導(dǎo)向培養(yǎng)目標同樣關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生干部過程中，要時刻關(guān)注他們的成長需求，定期召開學(xué)生干部工作調(diào)研座談會，及時了解他們在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面遇到的問題，為學(xué)生指點迷津，給予針對性的措施幫助他們解決成長過程中遇到的困惑。充分發(fā)揮學(xué)生先進典型的示范引領(lǐng)作用，邀請優(yōu)秀的學(xué)生干部代表進行學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗分享，開展“一幫一”精準幫扶，傳授經(jīng)驗方法，以點帶面，發(fā)揮朋輩示范教育作用，讓學(xué)生干部學(xué)有所獲、學(xué)有所長。3.3“三融六步七點循環(huán)”：朋輩團體心理輔導(dǎo)賦能大學(xué)生壓力管理3.3.1案例概述與模式構(gòu)建濟南職業(yè)學(xué)院的“三融六步七點循環(huán)”朋輩團體心理輔導(dǎo)案例，旨在有效應(yīng)對大學(xué)生日益增長的壓力問題，構(gòu)建了全面且系統(tǒng)的心理健康教育體系。該案例以健康第一、全面發(fā)展的教育理念為核心目標引領(lǐng)，緊密圍繞青年大學(xué)生的心理特點，深入洞察高職學(xué)生的立場和情緒情感需求，打造出教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。在模式構(gòu)建理念上，充分認識到大學(xué)生壓力來源的多樣性和復(fù)雜性，不僅包括學(xué)業(yè)壓力，還涵蓋人際關(guān)系、未來就業(yè)等多方面的困擾。因此，致力于打破傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)的單一模式，從多維度、全方位入手，為學(xué)生提供更貼合實際需求的心理支持。在實踐活動與課堂教學(xué)融通方面，改變以往課堂教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在實踐活動中深化對心理健康知識的理解和應(yīng)用，增強心理調(diào)適能力。通過組織戶外拓展活動，讓學(xué)生在團隊協(xié)作中體驗信任、溝通和挫折應(yīng)對，這些實踐體驗再結(jié)合課堂上的理論講解，使學(xué)生能夠更好地掌握應(yīng)對壓力的方法。在方法上，注重整合多種資源和手段。整合學(xué)校的教育教學(xué)資源，將心理健康教育融入到日常課程體系中，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時也能接受系統(tǒng)的心理健康教育；積極引入社會資源，邀請專業(yè)心理咨詢師、企業(yè)人力資源專家等為學(xué)生開展講座和培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的視野和思路；充分發(fā)揮朋輩示范的作用，選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員，利用他們與同學(xué)之間年齡相仿、經(jīng)歷相似的優(yōu)勢，更好地理解和幫助其他同學(xué)應(yīng)對壓力。3.3.2具體實施步驟與策略“三融”策略的實施，首先是實踐活動與課堂教學(xué)融通。在課程設(shè)置上，將心理健康教育課程與實踐活動緊密結(jié)合。在心理健康教育課程中，安排一定比例的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生開展心理健康主題班會、心理劇表演等活動。在心理健康主題班會中，學(xué)生們圍繞壓力管理、情緒調(diào)節(jié)等話題展開討論和分享，通過交流各自的經(jīng)驗和感受，加深對心理健康問題的認識。心理劇表演則讓學(xué)生將自己在生活中遇到的壓力情境以戲劇的形式呈現(xiàn)出來，在表演過程中探索解決問題的方法，提高應(yīng)對壓力的能力。教師指導(dǎo)與朋輩示范融匯方面，建立了教師與朋輩輔導(dǎo)員協(xié)同工作的機制。教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對朋輩輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升他們的心理輔導(dǎo)技能和知識水平。朋輩輔導(dǎo)員則在日常學(xué)習(xí)和生活中，及時發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的心理問題，并給予關(guān)心和幫助。在宿舍生活中，朋輩輔導(dǎo)員可以關(guān)注室友的情緒變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)因?qū)W業(yè)壓力而情緒低落時，及時與教師溝通，并在教師的指導(dǎo)下，為同學(xué)提供支持和建議。美育勞育和心理健康融合，通過開展豐富多彩的美育勞育活動，促進學(xué)生心理健康。組織學(xué)生參加繪畫、書法、手工制作等美育活動，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中表達內(nèi)心的情感，緩解壓力。開展勞動實踐活動，如校園志愿服務(wù)、社區(qū)義工等，讓學(xué)生在勞動中增強責(zé)任感和自信心，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)?！傲健睂嵤┎襟E具體為：第一步需求調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，全面了解學(xué)生的壓力狀況和心理需求。設(shè)計涵蓋學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、就業(yè)壓力等多方面內(nèi)容的問卷，對全校學(xué)生進行大規(guī)模調(diào)查，同時選取不同專業(yè)、年級的學(xué)生進行深入訪談，了解他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的具體問題和困惑。第二步方案設(shè)計，根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，制定個性化的朋輩團體心理輔導(dǎo)方案。針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，設(shè)計具有針對性的輔導(dǎo)活動。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，可能側(cè)重于通過團隊項目來培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力，緩解因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重帶來的壓力；對于文科專業(yè)的學(xué)生，則可以開展文學(xué)創(chuàng)作、主題演講等活動，幫助他們釋放情感壓力。第三步團隊組建，選拔和培訓(xùn)優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員，組建專業(yè)的輔導(dǎo)團隊。通過公開招募、面試等方式，選拔出具有良好溝通能力、責(zé)任心強的學(xué)生作為朋輩輔導(dǎo)員。對他們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理輔導(dǎo)技巧、溝通方法等，確保他們能夠勝任輔導(dǎo)工作。第四步輔導(dǎo)實施，按照方案有序開展朋輩團體心理輔導(dǎo)活動。在活動過程中，注重營造輕松、信任的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在團隊合作游戲中，鼓勵學(xué)生相互支持、共同完成任務(wù)，增強團隊凝聚力和學(xué)生的自信心。第五步效果評估，通過多種方式對輔導(dǎo)效果進行評估，如學(xué)生的自我評估、教師的觀察評估、心理測評等。定期組織學(xué)生進行自我評估，讓他們分享在輔導(dǎo)活動中的收獲和感受；教師在活動過程中密切觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和情緒變化，及時給予反饋和指導(dǎo)；運用專業(yè)的心理測評工具，如焦慮自評量表、抑郁自評量表等，對學(xué)生的心理狀態(tài)進行量化評估。第六步改進完善，根據(jù)效果評估結(jié)果，對輔導(dǎo)方案和實施過程進行改進和完善。針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整活動內(nèi)容和方式，不斷提高輔導(dǎo)效果?！捌唿c”關(guān)鍵點包括：確定主題，根據(jù)學(xué)生需求和實際情況，確定每次輔導(dǎo)活動的主題，如“壓力應(yīng)對技巧”“人際關(guān)系處理”等；營造氛圍，通過環(huán)境布置、活動設(shè)計等方式，營造積極、開放的氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情，暢所欲言；引導(dǎo)分享，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，促進彼此之間的交流和學(xué)習(xí)；提供支持，在學(xué)生遇到困難和挫折時，給予及時的支持和鼓勵，幫助他們樹立信心；傳授技巧，向?qū)W生傳授有效的壓力管理和心理調(diào)適技巧，如放松訓(xùn)練、情緒表達等；強化互動，組織各種互動活動，增強學(xué)生之間的互動和合作，提高團隊凝聚力；跟蹤反饋，對學(xué)生進行跟蹤觀察，及時了解他們的心理狀態(tài)變化，收集反饋意見，為后續(xù)輔導(dǎo)提供參考。3.3.3取得的成效與推廣價值該案例在實施后取得了顯著成效。在提升學(xué)生壓力管理能力方面，通過一系列的輔導(dǎo)活動，學(xué)生們掌握了更多有效的壓力管理技巧，能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力。據(jù)心理測評數(shù)據(jù)顯示，參與輔導(dǎo)活動后的學(xué)生，焦慮和抑郁水平明顯降低，心理韌性得到增強。在改善人際關(guān)系方面，學(xué)生們在活動中學(xué)會了更好地理解他人、尊重他人，提高了溝通和協(xié)作能力，人際關(guān)系更加和諧。許多學(xué)生表示，通過參與朋輩團體心理輔導(dǎo)活動，他們與同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，在遇到問題時能夠得到更多的支持和幫助。從推廣價值來看，該案例為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗和模式。其“五位一體”的心理健康教育工作格局，全面系統(tǒng)地涵蓋了心理健康教育的各個方面，具有很強的操作性和可復(fù)制性。其他高校可以結(jié)合自身實際情況，參考該案例的模式，構(gòu)建適合本校學(xué)生的心理健康教育體系。朋輩團體心理輔導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互助作用，不僅減輕了教師的工作負擔(dān)，還提高了輔導(dǎo)的效果。這種方式可以在其他高校中廣泛推廣，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員，建立起學(xué)生互助的心理健康支持網(wǎng)絡(luò)，營造良好的校園心理健康氛圍。案例中的需求調(diào)研、方案設(shè)計、效果評估等環(huán)節(jié)，為高校開展心理健康教育工作提供了科學(xué)的方法和流程。其他高?？梢园凑者@些環(huán)節(jié)，對本校學(xué)生的心理健康狀況進行深入了解，制定針對性的輔導(dǎo)方案，并通過效果評估不斷改進和完善工作，提高心理健康教育的質(zhì)量和水平。四、團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用策略4.1基于團體心理輔導(dǎo)的思想政治教育方法創(chuàng)新4.1.1運用傾聽、尊重、真誠、共情技術(shù)提升師生關(guān)系在大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員運用傾聽、尊重、真誠、共情技術(shù)對于營造良好氛圍、促進學(xué)生敞開心扉至關(guān)重要。傾聽是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時，應(yīng)全神貫注，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，用專注的眼神、適當(dāng)?shù)狞c頭等方式給予學(xué)生回應(yīng)，讓學(xué)生感受到被關(guān)注。當(dāng)學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題和困惑時，輔導(dǎo)員要認真傾聽，不僅聽其言語內(nèi)容，還要捕捉言語背后的情感和需求，這有助于深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生是開展思想政治教育的前提。輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個性差異、興趣愛好和價值觀，不將自己的觀點強加給學(xué)生。尊重學(xué)生的選擇和決定，即使不認同，也應(yīng)給予理解和包容。對于學(xué)生選擇的職業(yè)方向與輔導(dǎo)員預(yù)期不同時，輔導(dǎo)員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助其分析該職業(yè)方向的發(fā)展前景和可能面臨的挑戰(zhàn)，給予合理的建議，而不是強行要求學(xué)生改變選擇。真誠是贏得學(xué)生信任的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要展現(xiàn)真實的自己，不虛偽、不做作。在與學(xué)生交流時，表達自己真實的想法和感受，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的真誠。在處理學(xué)生問題時，如實告知學(xué)生問題的嚴重性和可能的后果，不隱瞞、不夸大，以真誠的態(tài)度幫助學(xué)生解決問題。共情技術(shù)能讓輔導(dǎo)員更好地理解學(xué)生的感受。輔導(dǎo)員要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地感受學(xué)生的情緒和體驗，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來，讓學(xué)生感受到被理解。當(dāng)學(xué)生因為考試失利而情緒低落時，輔導(dǎo)員可以說：“我能理解你現(xiàn)在的心情，付出了很多努力卻沒有得到理想的結(jié)果，肯定很失落?！边@種共情的表達能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更愿意與輔導(dǎo)員交流，從而為思想政治教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。4.1.2采用催化、支持、聚焦、自我表露的教育方式催化是激發(fā)學(xué)生思考和探索的重要手段。在團體心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員可以通過提出開放性問題、設(shè)置情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容。在開展愛國主義教育時，輔導(dǎo)員可以提出“在當(dāng)今社會，我們?nèi)绾我詫嶋H行動體現(xiàn)愛國主義精神”這樣的開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生們在思考和討論的過程中，會對愛國主義的內(nèi)涵和實踐方式有更深入的理解，從而促進其思想的成長。支持是幫助學(xué)生克服困難、增強信心的重要力量。當(dāng)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中遇到困難時，輔導(dǎo)員要給予及時的支持和鼓勵。提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和資源，幫助學(xué)生解決知識上的困惑；肯定學(xué)生的努力和進步，讓學(xué)生感受到自己的付出得到認可，增強自信心。當(dāng)學(xué)生在參與社會實踐活動時遇到挫折，輔導(dǎo)員要鼓勵他們從失敗中吸取教訓(xùn)，肯定他們在活動中的積極表現(xiàn)，幫助他們重新樹立信心，繼續(xù)前進。聚焦能引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在關(guān)鍵問題上。輔導(dǎo)員可以通過引導(dǎo)學(xué)生回顧討論內(nèi)容、總結(jié)核心觀點等方式，幫助學(xué)生聚焦重點。在一場關(guān)于社會主義核心價值觀的討論中，學(xué)生們的觀點可能比較分散，輔導(dǎo)員可以適時地進行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確社會主義核心價值觀的各個層面的內(nèi)涵和重要性，避免討論偏離主題，使學(xué)生更加深入地理解思想政治教育的核心內(nèi)容。自我表露是輔導(dǎo)員與學(xué)生建立良好關(guān)系的有效方式。輔導(dǎo)員可以適當(dāng)?shù)胤窒碜约旱慕?jīng)歷、感受和觀點，讓學(xué)生更好地了解自己，同時也為學(xué)生樹立榜樣。在進行誠信教育時，輔導(dǎo)員可以分享自己在生活中遇到的關(guān)于誠信的事例，以及自己的處理方式和感悟，讓學(xué)生從輔導(dǎo)員的經(jīng)歷中受到啟發(fā)，增強對誠信重要性的認識。但自我表露要適度，避免過度強調(diào)自己的經(jīng)歷而忽略了學(xué)生的需求。4.1.3借助示范、角色扮演、引導(dǎo)等教育途徑示范是一種直觀有效的教育方式。輔導(dǎo)員自身要以身作則，在思想、行為等方面為學(xué)生樹立良好的榜樣。在思想政治教育中，輔導(dǎo)員要堅定自己的政治立場，認真學(xué)習(xí)黨的理論和方針政策，積極踐行社會主義核心價值觀，通過自己的言行影響學(xué)生。在日常工作和生活中，遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，誠實守信、敬業(yè)奉獻，以實際行動向?qū)W生傳遞正能量，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和感染。角色扮演能讓學(xué)生在模擬情境中體驗和學(xué)習(xí)。在思想政治教育中，通過設(shè)計與思想政治教育內(nèi)容相關(guān)的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬各種社會場景，如模擬兩會代表討論國家政策、模擬社區(qū)志愿者開展服務(wù)活動等。學(xué)生在角色扮演過程中，能夠更加深入地理解思想政治教育的內(nèi)容，增強社會責(zé)任感和使命感。在模擬兩會代表討論國家政策的活動中，學(xué)生通過扮演代表，深入了解國家政策的制定過程和意義，培養(yǎng)政治參與意識和責(zé)任感。引導(dǎo)是幫助學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵。在學(xué)生參與活動的過程中，輔導(dǎo)員要適時地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從活動中獲得更多的收獲。在角色扮演活動結(jié)束后，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生進行討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生思考在活動中遇到的問題、自己的表現(xiàn)以及從中得到的啟示。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生將活動中的體驗和感受轉(zhuǎn)化為思想上的認識和行為上的改變，促進學(xué)生在思想政治方面的成長和發(fā)展。四、團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用策略4.2團體心理輔導(dǎo)在不同思想政治教育場景中的應(yīng)用4.2.1班級管理中的應(yīng)用在班級管理中，通過團體心理輔導(dǎo)可以有效增強班級凝聚力，營造良好班級氛圍。組織“班級文化建設(shè)”團體心理輔導(dǎo)活動，活動開始時，先進行“大風(fēng)吹”的熱身游戲，讓同學(xué)們快速熟悉彼此，活躍氣氛。接著開展“班級文化頭腦風(fēng)暴”，將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞班級的價值觀、目標、特色等方面進行討論，共同設(shè)計班級口號、班徽、班歌等。在討論過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極發(fā)表意見和建議，增進彼此之間的了解和信任。每個小組展示自己的設(shè)計成果，其他小組進行評價和投票，選出最能代表班級特色的文化元素。通過這個活動，學(xué)生們對班級有了更深刻的認同感和歸屬感，班級凝聚力得到增強。開展“團隊合作拓展”活動，設(shè)置“接力比賽”“盲人方陣”等團隊合作項目。在“接力比賽”中，學(xué)生們分組進行接力賽跑，每個成員都為了團隊的榮譽全力以赴，在比賽過程中，大家相互鼓勵、相互支持，學(xué)會了協(xié)作和配合。“盲人方陣”則要求學(xué)生們蒙上眼睛，在規(guī)定時間內(nèi)通過溝通和協(xié)作，將繩子圍成一個指定的形狀。在這個項目中，學(xué)生們需要充分信任隊友，聽從指揮，共同解決遇到的問題。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，營造了積極向上的班級氛圍。4.2.2心理健康課程教學(xué)中的應(yīng)用將團體心理輔導(dǎo)融入心理健康課程教學(xué)，能顯著提高教學(xué)效果。在“情緒管理”課程中，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬生活中容易引發(fā)情緒問題的場景，如與父母爭吵、考試失利、與同學(xué)發(fā)生矛盾等。扮演“與父母爭吵的孩子”的學(xué)生，通過模擬爭吵場景，表達自己內(nèi)心的委屈和不滿，其他學(xué)生則從旁觀者的角度觀察和分析情緒產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。表演結(jié)束后，組織學(xué)生進行討論，分享自己在角色扮演中的感受和體會，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確識別和管理情緒。通過這種方式，學(xué)生們對情緒管理的知識有了更直觀、深刻的理解，學(xué)會了在實際生活中運用情緒管理技巧。開展“心理知識分享會”團體心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生分組收集心理健康相關(guān)的資料，如心理調(diào)適方法、心理健康案例等。在分享會上，每個小組派代表向全班同學(xué)介紹自己收集的資料，并結(jié)合實際案例進行分析和講解。學(xué)生們在收集資料的過程中，主動學(xué)習(xí)和探索心理健康知識，加深了對知識的理解和記憶。在分享和交流的過程中，拓寬了視野，從他人那里獲取了更多的心理調(diào)適方法和經(jīng)驗，提高了心理健康素養(yǎng)。4.2.3學(xué)生社團活動中的應(yīng)用在學(xué)生社團活動中利用團體心理輔導(dǎo)，能豐富社團活動內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于學(xué)術(shù)科研類社團，可以開展“科研壓力應(yīng)對”團體心理輔導(dǎo)活動。在活動中，先通過問卷調(diào)查了解學(xué)生在科研過程中遇到的主要壓力源，如實驗失敗、論文撰寫困難、科研時間緊張等。針對這些問題，組織學(xué)生進行小組討論，分享自己應(yīng)對科研壓力的經(jīng)驗和方法。邀請專業(yè)教師或科研成功的學(xué)長學(xué)姐進行經(jīng)驗分享和指導(dǎo)，傳授他們在科研過程中的心理調(diào)適技巧和方法。開展“科研團隊合作”拓展訓(xùn)練，通過團隊合作項目，增強團隊成員之間的溝通和協(xié)作能力，緩解科研壓力，提高科研效率。對于文藝體育類社團，可組織“舞臺表現(xiàn)自信提升”團體心理輔導(dǎo)活動。采用“自我肯定訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，說出自己在文藝體育方面的優(yōu)點和特長，其他成員給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。進行“模擬舞臺表演”，讓學(xué)生在模擬的舞臺環(huán)境中進行表演，其他學(xué)生作為觀眾，表演結(jié)束后，觀眾給予反饋和建議，幫助表演者發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。通過這些活動，提升學(xué)生在舞臺上的表現(xiàn)自信，促進他們在文藝體育方面的發(fā)展。4.3提升團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用效果的保障措施4.3.1加強師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)具備專業(yè)能力和素養(yǎng)的輔導(dǎo)員和教師隊伍是提升團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用效果的關(guān)鍵。高校應(yīng)加大對相關(guān)師資的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加團體心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請業(yè)內(nèi)專家進行講座和案例分析，讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)團體心理輔導(dǎo)的理論知識和實踐技能，如團體動力學(xué)、團體咨詢技術(shù)等。鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會和交流活動，了解行業(yè)最新動態(tài)和研究成果，拓寬視野，提升專業(yè)水平。高校還應(yīng)建立完善的師資考核與激勵機制。制定科學(xué)合理的考核標準，對教師在團體心理輔導(dǎo)中的教學(xué)效果、專業(yè)能力提升、學(xué)生反饋等方面進行全面考核。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、提供晉升機會、給予物質(zhì)獎勵等，激勵教師積極提升自身能力，提高團體心理輔導(dǎo)的質(zhì)量和水平。4.3.2完善團體心理輔導(dǎo)的組織與管理建立健全管理制度和流程是保障團體心理輔導(dǎo)活動順利開展的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)制定詳細的團體心理輔導(dǎo)活動計劃，明確活動的目標、內(nèi)容、時間安排、參與人員等。在活動開展前，做好充分的準備工作，包括場地布置、物資準備、人員組織等。制定嚴格的安全保障制度，確?；顒舆^程中學(xué)生的人身安全和心理健康。對于可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，如學(xué)生情緒失控、身體不適等，制定應(yīng)急預(yù)案，明確應(yīng)對措施和責(zé)任分工。加強對團體心理輔導(dǎo)活動的監(jiān)督與評估也至關(guān)重要。成立專門的監(jiān)督小組，定期對活動開展情況進行檢查和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。建立科學(xué)的評估體系，從活動目標達成度、學(xué)生參與度、學(xué)生滿意度、活動效果持續(xù)性等多個維度對團體心理輔導(dǎo)活動進行評估。通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式收集學(xué)生和教師的反饋意見，根據(jù)評估結(jié)果不斷改進活動內(nèi)容和形式，提高團體心理輔導(dǎo)的針對性和實效性。4.3.3營造良好的校園文化氛圍營造積極健康的校園文化對團體心理輔導(dǎo)的實施具有重要的促進作用。高校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動，如學(xué)術(shù)講座、文化節(jié)、社團活動等，營造濃厚的文化氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供更多的交流和互動機會。通過校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。利用校園文化的熏陶作用，傳播積極向上的價值觀和思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在校園環(huán)境建設(shè)中，融入思想政治教育元素，如設(shè)置文化長廊、宣傳欄等，展示先進人物事跡、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和感染。通過校園廣播、校報、校園網(wǎng)站等宣傳陣地，宣傳團體心理輔導(dǎo)的作用和意義，提高學(xué)生對團體心理輔導(dǎo)的認知度和參與積極性，為團體心理輔導(dǎo)的開展?fàn)I造良好的輿論氛圍。五、團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對5.1面臨的挑戰(zhàn)5.1.1專業(yè)人才短缺在高校中，專業(yè)團體心理輔導(dǎo)人員的數(shù)量遠遠無法滿足學(xué)生的需求。團體心理輔導(dǎo)是一項專業(yè)性極強的工作，要求輔導(dǎo)人員具備扎實的心理學(xué)理論知識，如普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)等，深入了解個體心理發(fā)展規(guī)律和群體心理特點；熟練掌握心理輔導(dǎo)的策略與技巧，包括傾聽、共情、引導(dǎo)、反饋等，能夠根據(jù)不同的情境和學(xué)生的需求，靈活運用各種技巧開展輔導(dǎo)工作。然而，目前高校從事團體心理輔導(dǎo)的老師多數(shù)來自學(xué)校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫(yī)務(wù)人員等，他們中極少有人受過專門及正式訓(xùn)練，既不精通心理學(xué)專業(yè)知識，也不懂心理輔導(dǎo)的策略與技巧。這導(dǎo)致在開展團體心理輔導(dǎo)時，難以達到預(yù)期的效果，無法真正解決學(xué)生的心理問題和思想困惑。專業(yè)人才的短缺使得高校在開展團體心理輔導(dǎo)活動時，往往面臨諸多困難。一些學(xué)校由于缺乏專業(yè)人員，無法設(shè)計出科學(xué)合理的團體心理輔導(dǎo)方案，活動內(nèi)容和形式單一，缺乏針對性和吸引力。在開展以提升學(xué)生人際交往能力為主題的團體心理輔導(dǎo)時，由于輔導(dǎo)人員缺乏專業(yè)知識，可能只是簡單地組織學(xué)生進行一些交流活動，而沒有運用專業(yè)的心理學(xué)方法和技巧，幫助學(xué)生分析人際交往中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的溝通和交往技巧，從而無法達到提升學(xué)生人際交往能力的目的。5.1.2學(xué)生參與度和接受度參差不齊部分學(xué)生對團體心理輔導(dǎo)存在抵觸情緒，這在一定程度上影響了團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用效果。學(xué)生抵觸團體心理輔導(dǎo)的原因是多方面的。一些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，對心理輔導(dǎo)存在誤解，認為只有心理有問題的人才需要接受心理輔導(dǎo)，參加團體心理輔導(dǎo)會被別人認為自己有心理疾病，從而產(chǎn)生心理壓力和抵觸情緒。一些學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，不愿意在他人面前暴露自己的內(nèi)心世界，擔(dān)心在團體心理輔導(dǎo)中被他人窺探隱私，因此對團體心理輔導(dǎo)持排斥態(tài)度。從表現(xiàn)上看，在團體心理輔導(dǎo)活動中，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出不配合的態(tài)度。他們可能會拒絕參與活動，或者在活動中保持沉默，不與其他成員進行交流和互動。即使被迫參與活動，也是敷衍了事，無法真正投入其中，從而無法從團體心理輔導(dǎo)中獲得幫助和成長。在一次以增強班級凝聚力為目的的團體心理輔導(dǎo)活動中，部分學(xué)生因為抵觸情緒，在活動中不積極參與游戲和討論環(huán)節(jié)，使得活動氣氛沉悶，無法達到增強班級凝聚力的預(yù)期效果。5.1.3與傳統(tǒng)思想政治教育模式的融合困難在理念方面，傳統(tǒng)思想政治教育模式側(cè)重于理論知識的傳授和道德規(guī)范的灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)；而團體心理輔導(dǎo)更關(guān)注學(xué)生的個體心理需求和內(nèi)心體驗，強調(diào)通過互動和體驗來促進學(xué)生的自我成長和發(fā)展。這兩種理念之間存在一定的差異，導(dǎo)致在融合過程中容易出現(xiàn)矛盾和沖突。在實際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)思想政治教育教師過于強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的心理需求和體驗；或者團體心理輔導(dǎo)教師過于關(guān)注學(xué)生的心理問題，而忽視了思想政治教育的目標和要求。在方法上，傳統(tǒng)思想政治教育主要采用課堂講授、主題班會、社會實踐等方法，這些方法相對較為單一，以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位；而團體心理輔導(dǎo)采用心理游戲、角色扮演、小組討論、心理劇等方法，更加注重學(xué)生的主動參與和體驗。將這兩種方法融合時，可能會出現(xiàn)教學(xué)方法不兼容的情況。在課堂講授中，教師很難同時運用心理游戲等方法，因為這些方法需要一定的場地和時間，而且對教師的組織能力和引導(dǎo)能力要求較高；而在團體心理輔導(dǎo)中，過于強調(diào)互動和體驗，可能會導(dǎo)致思想政治教育的理論性和系統(tǒng)性不足。五、團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對5.2應(yīng)對策略5.2.1加強專業(yè)培訓(xùn)與人才培養(yǎng)加大對高校團體心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)的投入力度，是解決專業(yè)人才短缺問題的關(guān)鍵。高校應(yīng)定期組織相關(guān)教師參加專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請業(yè)內(nèi)資深專家、學(xué)者進行授課和案例分析。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋團體心理輔導(dǎo)的理論知識，如團體動力學(xué)、發(fā)展心理學(xué)在團體輔導(dǎo)中的應(yīng)用等；實踐技能方面，包括團體活動的組織與引導(dǎo)技巧、成員心理狀態(tài)的觀察與評估方法等。培訓(xùn)課程的設(shè)置要具有系統(tǒng)性和針對性，根據(jù)教師的不同水平和需求，分為初級、中級和高級培訓(xùn)，逐步提升教師的專業(yè)能力。鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會和交流活動，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。在學(xué)術(shù)研討會上，教師可以了解到團體心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的最新研究成果和實踐經(jīng)驗，拓寬自己的視野和思路。組織教師到其他高校參觀學(xué)習(xí)，借鑒他們在團體心理輔導(dǎo)方面的成功經(jīng)驗和做法。參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，與同行進行深入交流和探討，分享自己的研究成果和實踐心得，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。除了對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)，高校還應(yīng)積極引進專業(yè)人才，充實團體心理輔導(dǎo)教師隊伍。在招聘過程中，提高對團體心理輔導(dǎo)專業(yè)人才的重視程度，設(shè)置合理的招聘條件，吸引具有心理學(xué)專業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和良好溝通能力的人才加入。對于引進的專業(yè)人才，要提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間，給予他們充分的支持和信任，讓他們能夠在工作中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。建立完善的人才考核與激勵機制，是提高教師積極性和專業(yè)水平的重要保障。制定科學(xué)合理的考核標準，從教學(xué)效果、專業(yè)能力提升、學(xué)生反饋等多個維度對教師進行考核。在教學(xué)效果方面，通過觀察學(xué)生在團體心理輔導(dǎo)活動中的參與度、態(tài)度轉(zhuǎn)變以及對思想政治教育內(nèi)容的理解和接受程度等方面進行評估；專業(yè)能力提升方面，考察教師參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等情況；學(xué)生反饋方面，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對教師的評價和建議。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、提供晉升機會、給予物質(zhì)獎勵等，激勵教師不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。設(shè)立專項獎勵基金，對在團體心理輔導(dǎo)工作中取得突出成績的教師進行獎勵；在職稱評定、崗位晉升等方面，對從事團體心理輔導(dǎo)工作且表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予優(yōu)先考慮，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。5.2.2優(yōu)化活動設(shè)計與宣傳引導(dǎo)設(shè)計富有吸引力的團體心理輔導(dǎo)活動，是提高學(xué)生參與度的重要手段。在活動主題的選擇上，要緊密結(jié)合大學(xué)生的實際需求和熱點問題。關(guān)注大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)困惑、人際關(guān)系等方面的問題，設(shè)計相應(yīng)的主題活動。開展以“緩解學(xué)業(yè)壓力，提升學(xué)習(xí)動力”“職業(yè)生涯規(guī)劃與探索”“人際交往技巧與溝通藝術(shù)”等為主題的團體心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在活動中能夠切實解決自己面臨的問題，從而提高他們參與活動的積極性。在活動形式上，要注重創(chuàng)新和多樣性。除了傳統(tǒng)的心理游戲、角色扮演、小組討論等形式，還可以引入一些新的元素，如心理劇、音樂療法、繪畫療法等。在“情緒管理”主題的團體心理輔導(dǎo)活動中，運用音樂療法，讓學(xué)生在舒緩的音樂中放松身心，緩解情緒壓力；采用繪畫療法，讓學(xué)生通過繪畫表達自己內(nèi)心的情緒和感受，然后在小組中分享和交流，幫助學(xué)生更好地理解和管理自己的情緒。加強對團體心理輔導(dǎo)活動的宣傳，提高學(xué)生對活動的認知度和參與積極性。利用多種渠道進行宣傳，如校園廣播、校報、宣傳欄、社交媒體等。在校園廣播中設(shè)置專門的心理健康欄目，介紹團體心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容、時間、地點和意義；在校報上刊登相關(guān)的文章和報道，宣傳團體心理輔導(dǎo)活動的成果和學(xué)生的反饋；在宣傳欄中張貼精美的海報和宣傳標語，吸引學(xué)生的注意力；利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，發(fā)布活動信息和預(yù)告，與學(xué)生進行互動交流，解答他們的疑問。舉辦心理健康宣傳周、宣傳月等活動，集中展示團體心理輔導(dǎo)的成果和魅力。在活動期間，組織心理健康講座、心理電影展播、心理知識競賽等活動，營造濃厚的心理健康教育氛圍。邀請專業(yè)心理咨詢師進行心理健康講座，講解心理健康知識和應(yīng)對心理問題的方法；展播與心理健康相關(guān)的電影，讓學(xué)生在觀看電影的過程中受到啟發(fā)和教育；舉辦心理知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的興趣，提高他們對心理健康的重視程度。開展團體心理輔導(dǎo)體驗活動，讓學(xué)生親身體驗團體心理輔導(dǎo)的效果和樂趣。在校園內(nèi)設(shè)置體驗區(qū)，組織一些簡單的團體心理輔導(dǎo)活動，如破冰游戲、團隊合作拓展等，邀請學(xué)生現(xiàn)場參與。通過親身體驗，讓學(xué)生感受到團體心理輔導(dǎo)的積極作用，消除他們對團體心理輔導(dǎo)的誤解和抵觸情緒，從而提高他們參與正式團體心理輔導(dǎo)活動的意愿。5.2.3推動理念更新與模式創(chuàng)新更新教育理念，是促進團體心理輔導(dǎo)與傳統(tǒng)思想政治教育融合的前提。高校思想政治教育工作者要充分認識到團體心理輔導(dǎo)的重要性和獨特價值，樹立以學(xué)生為中心的教育理念。關(guān)注學(xué)生的個體差異和心理需求，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思想政治教育過程中積極參與、主動思考。在團體心理輔導(dǎo)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，引導(dǎo)他們進行自我反思和自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。要打破傳統(tǒng)思想政治教育的思維定式，將團體心理輔導(dǎo)的理念融入到思想政治教育的各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)目標的設(shè)定上，不僅要注重知識的傳授和道德規(guī)范的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)生的心理特點和實際需求，增加與心理健康、人際關(guān)系、情緒管理等方面相關(guān)的內(nèi)容；在教學(xué)方法的運用上，要借鑒團體心理輔導(dǎo)的方法和技巧，如傾聽、共情、引導(dǎo)等，增強教學(xué)的互動性和實效性。創(chuàng)新團體心理輔導(dǎo)與思想政治教育的融合模式，是提高融合效果的關(guān)鍵。探索“課程+活動”的融合模式，將團體心理輔導(dǎo)與思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合。在思想政治理論課教學(xué)中，適時引入團體