《挑山工》教學(xué)課件（一等獎(jiǎng)案例）導(dǎo)入：泰山印象泰山，中國"五岳之首"，不僅以其雄偉壯麗的自然景觀聞名于世，更因其深厚的文化底蘊(yùn)而備受推崇。作為中華民族的精神象征，泰山每年吸引超過700萬游客前來攀登，感受"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的磅礴氣勢(shì)。圖片展現(xiàn)登山盛景壯麗云海泰山的云海如詩如畫，變幻莫測。當(dāng)陽光穿透云層，整個(gè)山頂被金色的光芒籠罩，游客仿佛置身于仙境之中，這一奇觀吸引了無數(shù)攝影愛好者前來捕捉這壯美瞬間。盤山石階泰山有著6000多級(jí)石階，蜿蜒盤旋于山體之間。這些石階有的陡峭險(xiǎn)峻，有的平緩舒適，每一級(jí)都承載著無數(shù)游客的足跡和對(duì)高處的向往，也是挑山工每日必經(jīng)之路。視頻短片：真實(shí)挑山工通過播放實(shí)拍的挑山工工作片段，學(xué)生們得以近距離觀察這些勞動(dòng)者的日常。視頻中，挑山工們背負(fù)著幾十公斤重的貨物，汗流浹背地攀登在崎嶇不平的山路上。他們的腳步雖然緩慢但卻堅(jiān)定，臉上寫滿了堅(jiān)毅和專注。提出問題：什么是挑山工？60-100公斤日均負(fù)重挑山工每天需要背負(fù)相當(dāng)于一個(gè)成年人體重的貨物，在陡峭的山路上攀爬，這需要極大的體力和毅力。10小時(shí)單程往返時(shí)間從山腳到山頂再返回，挑山工需要花費(fèi)近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，相當(dāng)于一個(gè)完整的工作日。7000+泰山石階數(shù)挑山工每天需要攀爬的石階數(shù)量，這些石階大多陡峭難行，尤其是背負(fù)重物時(shí)更加艱難。揭示課題：挑山工當(dāng)教師在黑板上莊重地寫下"挑山工"三個(gè)大字時(shí)，學(xué)生們的目光隨之聚焦。教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧约旱恼n本上也寫下這個(gè)課題，并思考：什么是挑山工？他們的工作是什么樣的？為什么要專門寫一篇文章來介紹他們？初讀課文：整體感知自由朗讀學(xué)生們按照自己舒適的節(jié)奏輕聲朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容，理解挑山工的基本情況。圈畫生字詞在閱讀過程中，學(xué)生用彩色鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，為后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。提出疑問閱讀后，學(xué)生們記錄下自己對(duì)文章內(nèi)容的疑問，包括不理解的描寫和想要進(jìn)一步了解的信息。字詞教學(xué)氣喘吁吁形容因疲勞或劇烈運(yùn)動(dòng)而呼吸急促的狀態(tài)。課文中描寫挑山工攀登時(shí)因負(fù)重而喘息的樣子，生動(dòng)展現(xiàn)了勞動(dòng)的艱辛。一副扁擔(dān)"副"在這里是量詞，指一整套工具。扁擔(dān)是挑山工最主要的勞動(dòng)工具，用來平衡肩上的重物，減輕身體的負(fù)擔(dān)。一根竹棍"根"是細(xì)長物體的量詞。竹棍是挑山工的輔助工具，可以幫助他們?cè)诙盖偷纳铰飞媳３制胶?，防止滑倒。一身汗水指?dǎo)朗讀：體會(huì)節(jié)奏教師范讀教師首先示范朗讀整篇課文，注意語速、語調(diào)和情感的表達(dá)。在描寫挑山工艱辛勞動(dòng)的段落，語速放慢，語調(diào)低沉；在敘述他們堅(jiān)持不懈的精神時(shí)，語調(diào)堅(jiān)定有力。學(xué)生跟讀學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏朗讀，體會(huì)文章的情感變化。教師特別強(qiáng)調(diào)停頓和重音的處理，如"氣喘吁吁，步履艱難"中的停頓，以及"他們從不停歇"中"從不"的重音，幫助學(xué)生通過朗讀深入理解文本內(nèi)涵。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們不僅提高了朗讀技巧，更重要的是通過聲情并茂的朗讀，身臨其境地感受到挑山工勞動(dòng)的艱辛和精神的可貴，從而產(chǎn)生情感共鳴。理清課文結(jié)構(gòu)第一部分（1-2段）描寫挑山工勞動(dòng)的艱辛，通過外貌、動(dòng)作和環(huán)境的描寫，展現(xiàn)他們?cè)趷毫訔l件下工作的辛苦。第二部分（3-4段）展現(xiàn)挑山工工作的認(rèn)真與堅(jiān)持，通過具體細(xì)節(jié)和行為描寫，突出他們不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。通過分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生們能夠更清晰地把握文章的脈絡(luò)和主旨。教師引導(dǎo)學(xué)生在課本上標(biāo)記段落大意，理解每個(gè)段落在整篇文章中的作用，形成對(duì)文章整體的認(rèn)知框架。這種結(jié)構(gòu)化的閱讀方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解能力。精讀：第一自然段泰山上有一群特殊的勞動(dòng)者，他們叫挑山工。他們氣喘吁吁，步履艱難，肩上扛著沉重的貨物，一步一步地往山上挑。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀這段文字，重點(diǎn)分析"氣喘吁吁、步履艱難"這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。通過對(duì)這些詞語的理解，學(xué)生能夠直觀感受到挑山工勞動(dòng)的艱辛。教師進(jìn)一步提問：為什么作者用"一步一步"來描述挑山工的行走方式？這種表達(dá)有什么特點(diǎn)？學(xué)生們通過討論，認(rèn)識(shí)到這種重復(fù)的表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)了挑山工行走的緩慢和艱難，也反映了他們堅(jiān)持不懈的精神。通過對(duì)第一自然段的精讀，學(xué)生們初步感受到挑山工工作的辛苦，為理解整篇文章奠定了情感基礎(chǔ)。細(xì)讀：細(xì)節(jié)描寫一副扁擔(dān)扁擔(dān)是挑山工最主要的工具，它幫助挑山工平衡肩上的重物，使重量分布更加均勻。扁擔(dān)通常由堅(jiān)硬的木材制成，經(jīng)過多年使用會(huì)變得光滑發(fā)亮，成為挑山工勞動(dòng)的象征。一根竹棍竹棍是挑山工的輔助工具，用來在陡峭的山路上保持平衡，防止滑倒。它輕便而堅(jiān)韌，可以承受挑山工的體重，是他們攀登泰山必不可少的伙伴。一身汗水挑山工因背負(fù)重物而大量出汗，汗水浸濕全身衣物。這一描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了他們勞動(dòng)的強(qiáng)度和艱辛，也體現(xiàn)了他們不畏辛苦的精神。教師可以在課堂上展示真實(shí)的扁擔(dān)和竹棍，讓學(xué)生近距離觀察這些勞動(dòng)工具，甚至可以讓學(xué)生嘗試用扁擔(dān)挑起輕物，體驗(yàn)挑山工的工作感受，加深對(duì)文本的理解。場景再現(xiàn)：模仿步態(tài)為了讓學(xué)生更直觀地感受挑山工勞動(dòng)的艱辛，教師組織學(xué)生進(jìn)行場景再現(xiàn)活動(dòng)。首先，教師示范挑山工的步態(tài)特點(diǎn)：身體前傾，步伐緩慢而堅(jiān)定，每走一步都需要竹棍的支撐，呼吸急促而有節(jié)奏。然后，學(xué)生們兩人一組進(jìn)行模仿，一人扮演挑山工，背負(fù)輕便的書包作為貨物，另一人觀察并給予反饋。在模仿過程中，學(xué)生們親身體驗(yàn)到了挑山工行走的艱難，理解了"氣喘吁吁，步履艱難"的真實(shí)含義，也深刻體會(huì)到勞動(dòng)的不易和挑山工的辛苦。通過這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了對(duì)勞動(dòng)者的尊重和同情，促進(jìn)了情感教育的實(shí)現(xiàn)。正如一位學(xué)生在活動(dòng)后感嘆："原來挑山工的工作這么辛苦，我們應(yīng)該更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。"句子品味："他們從不停歇"不管多重的貨物，不管多陡的山路，不管多熱的天氣，他們從不停歇。教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)句子，體會(huì)其中的情感力量。這個(gè)句子通過三個(gè)"不管"和一個(gè)"從不"，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了挑山工不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，分析"從不停歇"這一表達(dá)的情感內(nèi)涵。"從不"是一個(gè)絕對(duì)否定詞，表示挑山工在任何情況下都堅(jiān)持工作，不會(huì)因?yàn)橥饨鐥l件的艱苦而放棄。這種表達(dá)方式不僅描述了一種行為狀態(tài)，更揭示了挑山工堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。通過對(duì)這個(gè)句子的品味，學(xué)生們感受到了挑山工面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和精神，也思考了這種精神對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的啟示：面對(duì)困難不退縮，堅(jiān)持不懈地努力，終能克服困難，達(dá)到目標(biāo)。研析修辭手法比喻修辭課文中"他們像螞蟻一樣在陡峭的山路上緩慢地爬行"這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將挑山工比作螞蟻。這個(gè)比喻形象地展現(xiàn)了挑山工在崎嶇山路上艱難前行的情景，也暗示了他們雖然渺小但堅(jiān)韌不拔、勤勞不息的品質(zhì)。排比修辭課文中"不管多重的貨物，不管多陡的山路，不管多熱的天氣，他們從不停歇"一句運(yùn)用了排比的修辭手法。這種表達(dá)方式整齊有力，強(qiáng)化了挑山工不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神，給讀者留下深刻印象。通過對(duì)修辭手法的研析，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，也更深入地理解了文章的表達(dá)效果和情感內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些修辭手法如何幫助我們更生動(dòng)地感受挑山工的勞動(dòng)場景？它們又如何強(qiáng)化了文章的主題？數(shù)據(jù)介紹：挑山工付出200噸年挑貨量平均每位挑山工每年能夠運(yùn)送約200噸貨物，相當(dāng)于40頭成年大象的重量，這一數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)了他們勞動(dòng)強(qiáng)度之大。68歲最高年齡泰山上年齡最大的挑山工已經(jīng)68歲，依然每天堅(jiān)持挑擔(dān)上山。他們的堅(jiān)持不僅是為了生計(jì)，更成為了一種生活態(tài)度和精神傳承。30年平均從業(yè)時(shí)間許多挑山工從青年時(shí)代開始從事這一職業(yè)，一干就是幾十年。三十年如一日的堅(jiān)守，鑄就了他們獨(dú)特的職業(yè)精神。這些數(shù)據(jù)不僅是冰冷的數(shù)字，更是挑山工辛勤勞動(dòng)、默默奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照。通過這些數(shù)據(jù)，學(xué)生們能夠更加直觀地了解挑山工工作的艱辛和堅(jiān)持的可貴，從而產(chǎn)生敬佩之情。探究問題：為什么選擇做挑山工？家庭生計(jì)許多挑山工來自山區(qū)貧困家庭，文化程度不高，缺乏其他技能。挑山工雖然辛苦，但收入相對(duì)穩(wěn)定，是他們養(yǎng)家糊口的重要來源。正如一位挑山工所說："只要能讓孩子上學(xué)，再苦再累也值得。"毅力傳承挑山工這一職業(yè)在泰山地區(qū)已有數(shù)百年歷史，許多挑山工是子承父業(yè)。他們從小耳濡目染，將這種堅(jiān)韌不拔的精神視為家族傳統(tǒng)，代代相傳，成為一種文化傳承。經(jīng)濟(jì)壓力隨著社會(huì)發(fā)展，越來越多的年輕人選擇離開家鄉(xiāng)，前往城市尋找機(jī)會(huì)。留下來的人面臨更大的經(jīng)濟(jì)壓力，而挑山工的工作雖然辛苦，但不需要專業(yè)技能，成為他們的選擇。通過探究挑山工職業(yè)選擇的原因，學(xué)生們不僅了解了他們背后的故事，也思考了生活中的選擇與堅(jiān)持。這種思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和同理心，理解不同生活境遇中人們的選擇和努力。人物采訪片段"我做挑山工已經(jīng)30多年了，從20歲開始一直到現(xiàn)在。最難的不是重量，而是堅(jiān)持。每天早上四點(diǎn)起床，晚上八九點(diǎn)才能回家，風(fēng)雨無阻。但我從不后悔選擇這個(gè)職業(yè)，它讓我的孩子能夠上大學(xué)，讓我的家人有了更好的生活。"——李師傅，58歲，泰山挑山工"年輕人都去城里打工了，山上就剩我們這些老家伙。雖然現(xiàn)在有索道，但很多地方還是需要人工搬運(yùn)。我們挑山工就像泰山的一部分，守護(hù)著這座山，也守護(hù)著自己的家園。只要身體允許，我會(huì)一直干下去。"——王師傅，62歲，泰山挑山工這些真實(shí)的采訪片段讓挑山工從課文中的形象變成了有血有肉的真實(shí)人物。通過他們的親身講述，學(xué)生們能夠更加深入地了解挑山工的內(nèi)心世界，感受他們對(duì)家庭的責(zé)任感和對(duì)職業(yè)的堅(jiān)守精神。精讀：第二段（挑山工工作態(tài)度）他們每天天不亮就起床，肩上扛著扁擔(dān)，手里拄著竹棍，一步一個(gè)腳印地往山上爬。他們走得很慢，但很穩(wěn)，即使走到最陡的山路，他們也能穩(wěn)穩(wěn)地站住，原地不動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這段文字中描寫挑山工工作態(tài)度的詞句："一步一個(gè)腳印"、"很慢，但很穩(wěn)"、"穩(wěn)穩(wěn)地站住，原地不動(dòng)"。這些描寫不僅表現(xiàn)了挑山工工作的特點(diǎn)，更反映了他們認(rèn)真、專注的工作態(tài)度。教師提出問題："挑山工遇到陡坡時(shí)會(huì)怎么做？為什么要這樣做？"引導(dǎo)學(xué)生思考挑山工"穩(wěn)穩(wěn)地站住，原地不動(dòng)"的技巧和意義。通過討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：挑山工在陡坡上要穩(wěn)住身體，調(diào)整呼吸和重心，為繼續(xù)前行做準(zhǔn)備，這不僅是一種勞動(dòng)技巧，也是一種面對(duì)困難的態(tài)度——沉著冷靜，穩(wěn)中求進(jìn)。角色扮演：體驗(yàn)挑山工"原地不動(dòng)"動(dòng)作分組準(zhǔn)備學(xué)生們分成小組，每組4-5人，準(zhǔn)備簡單道具如書包、竹棍等，模擬挑山工的勞動(dòng)場景。動(dòng)作演示教師先示范挑山工在陡坡上"穩(wěn)穩(wěn)地站住，原地不動(dòng)"的動(dòng)作：身體略微前傾，雙腳分開與肩同寬，用竹棍支撐身體，保持平衡。小組表演各小組上臺(tái)表演，一人扮演挑山工，背負(fù)書包作為貨物，展示在"陡坡"（可用傾斜的桌面或墊子模擬）上穩(wěn)住身體的動(dòng)作，其他組員觀察并評(píng)價(jià)。通過角色扮演，學(xué)生們親身體驗(yàn)了挑山工工作的艱難和技巧，更加深入地理解了文本中"穩(wěn)穩(wěn)地站住，原地不動(dòng)"這一描寫的含義。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅加強(qiáng)了對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。主題探究：挑山工的堅(jiān)韌品質(zhì)勤勞挑山工天不亮就起床工作，直到天黑才回家，一年到頭幾乎沒有休息日。他們用辛勤的勞動(dòng)維持家庭生計(jì)，體現(xiàn)了中華民族勤勞樸實(shí)的傳統(tǒng)美德。吃苦挑山工每天背負(fù)幾十公斤的重物，在崎嶇不平的山路上攀爬數(shù)小時(shí)，無論嚴(yán)寒酷暑都堅(jiān)持工作。他們不怕苦、不怕累的精神令人敬佩。堅(jiān)持挑山工數(shù)十年如一日地堅(jiān)守崗位，不畏艱難，不言放棄。他們的堅(jiān)持不僅是為了生存，更成為了一種精神象征，激勵(lì)著無數(shù)人。工匠精神挑山工對(duì)自己的工作一絲不茍，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。他們追求穩(wěn)定和安全，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)工匠精神的精髓。分小組討論"挑山工精神"表現(xiàn)在哪些地方？面對(duì)艱難的工作環(huán)境依然堅(jiān)持不懈對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍不畏艱險(xiǎn)，迎難而上默默無聞，無私奉獻(xiàn)日常生活中有哪些類似現(xiàn)象？清潔工人每天早起打掃街道外賣騎手風(fēng)雨無阻送餐建筑工人在高溫下施工教師耐心細(xì)致地教導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，學(xué)生們不僅深化了對(duì)"挑山工精神"的理解，也學(xué)會(huì)了將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了觀察生活、思考問題的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解，尊重不同意見，促進(jìn)思維的碰撞和交流。對(duì)比式分析：古今挑夫古代纖夫纖夫是中國古代專門拉船的勞動(dòng)者，他們用肩膀和腰部的力量，拉動(dòng)繩索，使船只逆水前行。宋代著名詩人白居易的《琵琶行》中就有"潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月"的描寫，展現(xiàn)了纖夫艱辛的勞動(dòng)場景。泰山挑山工挑山工是現(xiàn)代特殊的勞動(dòng)者群體，他們?cè)谔┥降亩盖蜕铰飞?，肩?fù)重物，一步一步向上攀登。雖然現(xiàn)代社會(huì)已有索道等機(jī)械設(shè)備，但由于泰山地形復(fù)雜，許多區(qū)域仍需依靠人力運(yùn)輸。挑山工的勞動(dòng)強(qiáng)度雖然依然很大，但相比古代纖夫，他們的社會(huì)地位和勞動(dòng)保障已有很大提升。通過對(duì)古今兩種特殊勞動(dòng)群體的對(duì)比分析，學(xué)生們不僅了解了勞動(dòng)形態(tài)的歷史演變，也認(rèn)識(shí)到社會(huì)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者地位的提升。同時(shí)，也思考了在不同時(shí)代背景下，勞動(dòng)者所展現(xiàn)的共同品質(zhì)——堅(jiān)韌不拔、默默奉獻(xiàn)。生動(dòng)案例：60斤氧氣罐挑上山2018年5月，一位游客在泰山頂突發(fā)疾病，急需氧氣。由于當(dāng)時(shí)云霧籠罩，直升機(jī)無法降落，醫(yī)療隊(duì)只能請(qǐng)求挑山工的幫助。一位50多歲的挑山工接下了這個(gè)任務(wù)，他背負(fù)著60斤重的氧氣罐，僅用了不到兩小時(shí)就從山腳爬到了山頂，比普通人快了一倍多的時(shí)間。這個(gè)生動(dòng)的案例不僅展示了挑山工過人的體力和專業(yè)技能，更體現(xiàn)了他們?cè)诰o急情況下的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。正是有了這些默默無聞的勞動(dòng)者，泰山的旅游、餐飲、醫(yī)療等各項(xiàng)服務(wù)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障游客的安全和體驗(yàn)。通過這個(gè)真實(shí)案例，學(xué)生們不僅了解了挑山工在特殊情況下的重要作用，也認(rèn)識(shí)到每一個(gè)普通勞動(dòng)者都可能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮不平凡的價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、敬重勞動(dòng)者的價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料300人職業(yè)挑山工數(shù)量據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，目前泰山有職業(yè)挑山工約300人，他們大多來自泰山周邊的農(nóng)村，年齡主要集中在40-60歲之間。這一數(shù)據(jù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，年輕一代更傾向于選擇其他職業(yè)。20,000步日均步行量挑山工每天平均步行超過20,000步，是普通人日常步行量的3-4倍。這些步伐多在陡峭的山路上，消耗的體力更加巨大，相當(dāng)于高強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)。1,545米泰山海拔泰山主峰玉皇頂海拔1,545米，從山腳到山頂，挑山工需要克服約1,400米的海拔差。在空氣逐漸稀薄的高海拔地區(qū)背負(fù)重物，對(duì)體力是極大的考驗(yàn)。這些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料為學(xué)生提供了更全面、客觀的信息，幫助他們從多角度了解挑山工這一職業(yè)群體。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些數(shù)據(jù)背后反映了怎樣的社會(huì)變化和人文關(guān)懷？我們應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)職業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與變遷？金句回顧山再高，總能登上去。路再遠(yuǎn)，總能走到頭?！┥教羯焦こＵf的一句話這句樸實(shí)無華的話語，是挑山工數(shù)十年勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是他們面對(duì)困難時(shí)的心理支撐。"山再高，總能登上去"表達(dá)了他們不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神；"路再遠(yuǎn)，總能走到頭"體現(xiàn)了他們面對(duì)長期艱苦勞動(dòng)的樂觀態(tài)度和堅(jiān)定信念。這句金句不僅適用于挑山工的工作，也可以成為我們每個(gè)人面對(duì)生活挑戰(zhàn)的座右銘。無論遇到多么困難的問題，只要堅(jiān)持不懈，總能找到解決的方法；無論前方的路有多么遙遠(yuǎn)，只要一步一步走下去，終究能夠到達(dá)目的地。通過回顧這句金句，學(xué)生們不僅加深了對(duì)挑山工精神的理解，也獲得了面對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活困難的勇氣和智慧。課文主旨?xì)w納1不怕苦挑山工面對(duì)艱苦的勞動(dòng)環(huán)境，從不抱怨，始終保持積極樂觀的態(tài)度。2不服輸挑山工不畏艱難險(xiǎn)阻，面對(duì)陡峭的山路和沉重的負(fù)擔(dān)，始終堅(jiān)持不懈，展現(xiàn)了不服輸?shù)木瘛?樂于奉獻(xiàn)挑山工默默無聞地工作，為游客和山上的商戶提供服務(wù)，展現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，彰顯了勞動(dòng)者的崇高價(jià)值?！短羯焦ぁ芬晃耐ㄟ^對(duì)泰山挑山工勞動(dòng)場景和工作態(tài)度的描寫，展現(xiàn)了他們不怕苦、不服輸、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。這種精神不僅是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，也對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有著重要的啟示意義。它告訴我們：面對(duì)困難不退縮，堅(jiān)持不懈地努力，終能克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；同時(shí)也提醒我們要尊重每一位普通勞動(dòng)者，感恩他們的付出和貢獻(xiàn)。師生互動(dòng)提問1挑山工精神在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓你想到了"挑山工精神"？比如攻克一道難題時(shí)的堅(jiān)持不懈，準(zhǔn)備考試時(shí)的刻苦努力，或是完成一項(xiàng)長期作業(yè)時(shí)的專注與堅(jiān)持。2身邊的"挑山工"在你的生活中，有沒有像挑山工一樣默默付出、堅(jiān)持不懈的人？他們是誰？他們的哪些行為讓你感動(dòng)？你從他們身上學(xué)到了什么？3勞動(dòng)的價(jià)值你認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人有什么重要意義？除了挑山工之外，還有哪些勞動(dòng)者的工作令你敬佩？為什么？通過這些開放性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，促進(jìn)深度思考和情感共鳴。學(xué)生們的回答各不相同，但都體現(xiàn)了對(duì)挑山工精神的理解和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。這種互動(dòng)式教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。拓展閱讀：其他勞動(dòng)者擺渡人在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)和水鄉(xiāng)，擺渡人是連接兩岸的重要紐帶。他們?nèi)諒?fù)一日地劃船往返，無論刮風(fēng)下雨，始終堅(jiān)守崗位，保障當(dāng)?shù)鼐用竦某鲂行枨?，展現(xiàn)了與挑山工相似的堅(jiān)韌精神。外賣員現(xiàn)代城市中的外賣員，風(fēng)雨無阻地穿梭在繁忙的街道上，爭分奪秒地送餐。他們面對(duì)交通擁堵、惡劣天氣和緊張時(shí)限，依然堅(jiān)持高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是城市生活中不可或缺的一部分?？爝f員快遞員每天早出晚歸，背負(fù)沉重的包裹，穿越大街小巷，確保人們的物品及時(shí)送達(dá)。尤其在電商節(jié)日期間，他們加班加點(diǎn)，默默承受壓力，用辛勤勞動(dòng)支撐著現(xiàn)代物流體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這些當(dāng)代城市里的"挑山工"，雖然工作環(huán)境和內(nèi)容與傳統(tǒng)挑山工不同，但他們同樣展現(xiàn)了勤勞、堅(jiān)韌和奉獻(xiàn)的精神。通過這些拓展閱讀，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)精神的普遍性和永恒價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的理解和尊重。真實(shí)故事分享挑山工父子的堅(jiān)守王大伯今年65歲，是泰山的老挑山工，已經(jīng)干了四十多年。他的兒子王小軍本來在城里一家工廠工作，但看到年邁的父親依然每天背負(fù)重物上山，毅然辭去工作，回到泰山成為一名挑山工，和父親一起守護(hù)這條登山路。每天凌晨四點(diǎn)，父子倆就開始準(zhǔn)備工作，裝貨、檢查工具，然后背起重物開始一天的攀登。他們相互扶持，共同進(jìn)退，成為泰山上一道獨(dú)特的風(fēng)景。王小軍說："挑山工不只是一種職業(yè)，更是一種精神傳承?？吹礁赣H這么多年的堅(jiān)持，我明白了什么是真正的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。"這個(gè)真實(shí)的故事感動(dòng)了許多人，也引發(fā)了社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)傳承的關(guān)注。父子兩代挑山工的堅(jiān)守，不僅是對(duì)家族傳統(tǒng)的延續(xù)，也是對(duì)勞動(dòng)精神的傳承和弘揚(yáng)。通過這個(gè)故事，學(xué)生們感受到了親情的力量和傳統(tǒng)精神的魅力，也思考了自己在家庭和社會(huì)中的責(zé)任。媒體報(bào)道摘錄《人民日?qǐng)?bào)》2019年5月報(bào)道：泰山挑山工的身影，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。他們用自己的雙肩，扛起了重?fù)?dān)，也扛起了責(zé)任。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，他們是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的連接者，是艱苦奮斗精神的傳承者。他們的故事，值得我們銘記與尊重。《中國教育報(bào)》2020年11月報(bào)道：泰山挑山工的故事被納入多地中小學(xué)教材，成為勞動(dòng)教育的生動(dòng)教材。通過學(xué)習(xí)挑山工的故事，學(xué)生們不僅了解了勞動(dòng)的價(jià)值，也培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和對(duì)勞動(dòng)者的尊重。這些權(quán)威媒體的報(bào)道，反映了社會(huì)對(duì)挑山工群體的關(guān)注和肯定。挑山工不僅是一種職業(yè)，更是一種精神象征，對(duì)培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)觀念和價(jià)值取向有著重要影響。通過這些報(bào)道摘錄，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到挑山工精神的社會(huì)價(jià)值和教育意義，增強(qiáng)了對(duì)課文主題的理解和認(rèn)同。情感升華勞動(dòng)創(chuàng)造美勞動(dòng)不僅創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也創(chuàng)造精神財(cái)富。挑山工雖然從事的是體力勞動(dòng)，但他們?cè)趧趧?dòng)中展現(xiàn)的專注、堅(jiān)韌和責(zé)任感，構(gòu)成了一種獨(dú)特的美——?jiǎng)趧?dòng)之美。這種美不在于外表的華麗，而在于內(nèi)在的堅(jiān)韌和崇高。奮斗鑄就幸福挑山工通過辛勤勞動(dòng)，養(yǎng)家糊口，讓家人過上更好的生活。他們的奮斗故事告訴我們：幸福不是等來的，而是靠自己的雙手創(chuàng)造的。只有通過努力奮斗，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得真正的幸福感。傳承勞動(dòng)精神挑山工的故事不僅是一段歷史，更是一種精神傳承。在現(xiàn)代社會(huì)，我們依然需要這種不畏艱難、堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)精神。每一位學(xué)生都應(yīng)該從小培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，成為新時(shí)代勞動(dòng)精神的傳承者。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)"勞動(dòng)美"的體會(huì)和理解。通過這種情感升華，學(xué)生們不僅深化了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，也形成了積極向上的價(jià)值觀和人生態(tài)度。演講片段欣賞"挑山工教會(huì)我們什么是真正的堅(jiān)持。當(dāng)我們面對(duì)困難想要放棄時(shí)，想一想那些每天背負(fù)幾十公斤重物攀登數(shù)小時(shí)的挑山工，他們從未想過放棄。他們告訴我們：沒有克服不了的困難，只有堅(jiān)持不夠的毅力。"——全國小學(xué)生演講比賽金獎(jiǎng)選手"挑山工的身影，是泰山上最美的風(fēng)景。他們用雙肩扛起責(zé)任，用腳步丈量堅(jiān)持，用汗水澆灌希望。他們是普通人，卻做著不平凡的事；他們是平凡的勞動(dòng)者，卻展現(xiàn)著不平凡的精神。向所有挑山工致敬，向所有默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者致敬！"——《感動(dòng)中國》節(jié)目嘉賓發(fā)言通過欣賞這些精彩的演講片段，學(xué)生們學(xué)習(xí)了如何用生動(dòng)的語言表達(dá)對(duì)挑山工的敬意和對(duì)勞動(dòng)精神的贊美。這些演講不僅在內(nèi)容上給人啟發(fā)，在表達(dá)方式上也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)范例，有助于提升他們的語言表達(dá)能力和演講技巧。朗讀競賽比賽準(zhǔn)備教師選取《挑山工》中最具代表性的段落，如描寫挑山工勞動(dòng)場景和精神品質(zhì)的片段，作為朗讀競賽的內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)自己的理解，準(zhǔn)備朗讀表演，可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。小組初賽學(xué)生們先在小組內(nèi)進(jìn)行初賽，互相評(píng)價(jià)，選出最佳朗讀者代表小組參加班級(jí)決賽。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括聲音洪亮度、語速控制、情感表達(dá)和理解準(zhǔn)確度等方面。班級(jí)決賽各小組代表在全班面前進(jìn)行朗讀展示，由教師和學(xué)生共同評(píng)選出"最佳朗讀者"。獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H獲得榮譽(yù)證書，更重要的是得到了對(duì)文本深入理解的機(jī)會(huì)。朗讀競賽不僅活躍了課堂氛圍，營造了學(xué)習(xí)高潮，也通過聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生更加深入地理解和感受文本內(nèi)涵。在朗讀過程中，學(xué)生們仿佛親臨挑山工勞動(dòng)的現(xiàn)場，感受到他們的艱辛和堅(jiān)韌，產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同。聯(lián)想寫作：我身邊的"挑山工"師范生范文賞析教師展示一篇題為《我的爸爸——生活中的挑山工》的范文，文章生動(dòng)描述了作者的父親作為一名建筑工人，每天早出晚歸，不畏嚴(yán)寒酷暑，辛勤工作的場景，以及他那種不言放棄、堅(jiān)韌不拔的精神。通過具體細(xì)節(jié)和生動(dòng)比喻，將父親與挑山工進(jìn)行了巧妙的聯(lián)系。學(xué)生寫作指導(dǎo)要點(diǎn)選擇身邊具有挑山工精神特質(zhì)的人物通過具體細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的勞動(dòng)場景運(yùn)用比喻、排比等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力表達(dá)自己的情感和思考，升華主題聯(lián)想寫作活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的普通勞動(dòng)者，學(xué)會(huì)觀察、思考和表達(dá)。通過這種寫作實(shí)踐，學(xué)生們將課文中的挑山工精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成了對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。教學(xué)創(chuàng)新：數(shù)字化教學(xué)資源虛擬體驗(yàn)平臺(tái)通過VR技術(shù)，學(xué)生可以虛擬體驗(yàn)挑山工的工作環(huán)境和勞動(dòng)過程。戴上VR眼鏡，學(xué)生們仿佛置身于泰山陡峭的石階上，感受挑山工背負(fù)重物攀登的艱辛，增強(qiáng)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體資源精心制作的PPT、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，生動(dòng)展現(xiàn)挑山工的工作場景和生活狀態(tài)。這些直觀的視聽材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的挑山工相關(guān)知識(shí)和游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過完成任務(wù)獲取積分，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)加深對(duì)挑山工精神的理解。這些數(shù)字化教學(xué)資源不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，也適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。通過技術(shù)賦能教學(xué)，讓傳統(tǒng)文本煥發(fā)新的活力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和情感的雙重收獲。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)繪制"挑山工的一天"流程圖學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和擴(kuò)展資料，繪制一幅展示挑山工從早到晚工作流程的圖表。流程圖應(yīng)包括起床時(shí)間、準(zhǔn)備工作、上山過程、工作內(nèi)容、下山時(shí)間等環(huán)節(jié)，并配以簡短的文字說明和插圖。這項(xiàng)作業(yè)不僅鞏固了課文內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的信息整合能力和圖文表達(dá)能力。復(fù)述挑山工故事學(xué)生以"我是一名挑山工"為題，用第一人稱寫一篇日記或錄制一段視頻，講述自己作為挑山工的一天經(jīng)歷。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，將課文中的信息與自己的理解相結(jié)合，生動(dòng)再現(xiàn)挑山工的勞動(dòng)場景和內(nèi)心感受。這項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的換位思考能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。課外活動(dòng)建議1參觀勞動(dòng)紀(jì)念館組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)紀(jì)念館或工業(yè)博物館，了解不同時(shí)期、不同行業(yè)勞動(dòng)者的工作狀況和貢獻(xiàn)。通過實(shí)地參觀，學(xué)生能夠獲得更直觀、更豐富的感受，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。參觀后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或撰寫參觀心得。2邀請(qǐng)勞動(dòng)者講堂邀請(qǐng)各行各業(yè)的勞動(dòng)者走進(jìn)校園，為學(xué)生講述自己的工作經(jīng)歷和感受?？梢允黔h(huán)衛(wèi)工人、建筑工人、快遞員等普通勞動(dòng)者，也可以是工匠、技術(shù)能手等專業(yè)人士。通過面對(duì)面的交流，學(xué)生能夠更真實(shí)地了解勞動(dòng)者的故事，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的情感。3校園勞動(dòng)實(shí)踐在校園內(nèi)組織各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如整理圖書館、清掃校園、栽種花草等。通過親身參與勞動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和成就感，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和能力，深化對(duì)"挑山工精神"的理解。主題手抄報(bào)展示學(xué)生們圍繞"挑山工精神"主題，創(chuàng)作了各具特色的手抄報(bào)作品。有的以泰山風(fēng)景為背景，繪制挑山工勞動(dòng)的場景；有的以時(shí)間軸的形式，展示挑山工一天的工作流程；有的以漫畫的形式，生動(dòng)表現(xiàn)挑山工面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌態(tài)度；還有的收集了關(guān)于挑山工的新聞報(bào)道和感人故事，進(jìn)行了專題整理。這些手抄報(bào)作品不僅內(nèi)容豐富，形式多樣，更體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)挑山工精神的深刻理解和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同。教師將優(yōu)秀作品選登在班級(jí)展示墻上，并組織了作品交流活動(dòng)，讓學(xué)生們互相欣賞、學(xué)習(xí)，分享創(chuàng)作心得和對(duì)挑山工精神的感悟。通過手抄報(bào)創(chuàng)作和展示，學(xué)生們不僅鞏固了課文內(nèi)容，也發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解和表達(dá)。這種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、信息整合能力和表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)成果更加豐富多元。寫作提升：議論文主題訓(xùn)練主題引導(dǎo)圍繞"奮斗"與"幸福"的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考：挑山工通過艱辛的勞動(dòng)獲得的是什么？他們的幸福感從何而來？在現(xiàn)代社會(huì)，奮斗與幸福之間是什么關(guān)系？面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該持什么態(tài)度？寫作框架開頭：提出問題或觀點(diǎn)，引出"奮斗"與"幸福"的話題論證：結(jié)合挑山工的例子和自身經(jīng)歷，分析奮斗對(duì)獲得幸福的重要性反思：思考現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)幸福的不同理解，強(qiáng)調(diào)健康奮斗觀的重要性結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)，展望未來這項(xiàng)寫作訓(xùn)練不僅是語文能力的提升，更是價(jià)值觀的引導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng)。通過深入思考挑山工的故事，學(xué)生們能夠形成對(duì)奮斗、幸福等人生重要命題的認(rèn)識(shí)，為今后的成長奠定思想基礎(chǔ)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不僅關(guān)注語言表達(dá)，更注重思想深度和價(jià)值取向。經(jīng)典評(píng)課——一等獎(jiǎng)點(diǎn)評(píng)要素教學(xué)目標(biāo)明確本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)相互融合，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能的培養(yǎng)，又重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，尤其是對(duì)勞動(dòng)精神的傳承和弘揚(yáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)完整教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整，層次分明，從導(dǎo)入、初讀、精讀到拓展、升華，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，有機(jī)融合。尤其是通過多種形式的活動(dòng)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)教學(xué)過程中特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過角色扮演、場景再現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受挑山工的艱辛，產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將挑山工精神與自身學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化。這節(jié)課之所以獲得一等獎(jiǎng)，不僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，更在于教師對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘和對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。通過以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。特色評(píng)價(jià)系統(tǒng)課堂表現(xiàn)積分設(shè)計(jì)了詳細(xì)的課堂表現(xiàn)積分表，包括回答問題、小組討論參與度、朗讀水平、創(chuàng)意表達(dá)等多個(gè)維度。學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)會(huì)獲得相應(yīng)積分，積分可以累計(jì)兌換獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？陬^反饋與作文批改教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，提供及時(shí)、具體的口頭反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給予改進(jìn)建議。對(duì)于學(xué)生的作文，采用評(píng)語批改與面對(duì)面交流相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注語言表達(dá)，更重視思想內(nèi)容和情感態(tài)度。這種多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等多個(gè)維度的發(fā)展。通過積極、具體的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。同時(shí)，評(píng)價(jià)過程也是師生互動(dòng)、情感交流的重要渠道，有助于建立積極的師生關(guān)系。體現(xiàn)核心素養(yǎng)閱讀理解通過多層次的文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力、批判性思維和審美鑒賞能力。從字詞句段的精讀到整體結(jié)構(gòu)的把握，從表層含義的理解到深層主題的探究，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。思維表達(dá)通過問題探究、小組討論、創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生不僅能理解文本，還能基于文本進(jìn)行思考和創(chuàng)造，形成自己的見解和表達(dá)。合作交流通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、成果展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和社會(huì)責(zé)任感。在交流互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同意見，分享自己的想法，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文化傳承通過挑山工精神的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神品質(zhì)，如勤勞、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)等。這些文化基因的傳承，有助于學(xué)生形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀。4兒童視角看勞動(dòng)"小記者"行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生成為"小記者"，采訪身邊的勞動(dòng)者，如學(xué)校的保潔阿姨、食堂廚師、校門口的交通協(xié)管員等。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備采訪問題，如：您的工作內(nèi)容是什么？工作中最困難的事是什么？您是如何克服困難的？您從工作中獲得了什么樣的成就感？成果分享學(xué)生將采訪結(jié)果整理成文字、圖片或視頻，在班級(jí)內(nèi)分享。通過這些真實(shí)的采訪，學(xué)生們了解到不同勞動(dòng)者的工作狀況和心路歷程，感受到每一種勞動(dòng)都值得尊重，每一位勞動(dòng)者都有自己的故事和價(jià)值。這項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從兒童的視角觀察和理解勞動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的社會(huì)觀察能力和同理心。通過與勞動(dòng)者的直接交流，學(xué)生們不僅了解了勞動(dòng)的具體內(nèi)容，也感受到了勞動(dòng)背后的情感和價(jià)值，形成了對(duì)勞動(dòng)的尊重和對(duì)勞動(dòng)者的敬意。價(jià)值觀引導(dǎo)尊重普通勞動(dòng)者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是挑山工、環(huán)衛(wèi)工人，還是快遞員、外賣騎手，每一位普通勞動(dòng)者都在用自己的方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。尊重他們的勞動(dòng)，就是尊重勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，也是尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利。感恩勞動(dòng)成果引導(dǎo)學(xué)生思考：我們生活中的衣食住行，哪一樣不是勞動(dòng)者辛勤付出的結(jié)果？從早餐桌上的面包，到上學(xué)路上的公交車，再到教室里的課桌椅，每一樣都凝結(jié)著無數(shù)勞動(dòng)者的汗水。學(xué)會(huì)感恩，珍惜勞動(dòng)成果，是對(duì)勞動(dòng)者最好的尊重。傳承勞動(dòng)精神引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，挑山工精神不僅是一種職業(yè)精神，更是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。勤勞、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、責(zé)任，這些品質(zhì)需要代代傳承。作為新時(shí)代的少年，應(yīng)該