部編（新教材）語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用掌握“次”“客路”“殘夜”“歸雁”等關(guān)鍵詞義，通過五言律詩平仄誦讀體會(huì)音韻美。2.維發(fā)展與提升分析“晝夜交替·新舊年更迭”的時(shí)空邏輯，培養(yǎng)辯證思維與哲理感悟能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造繪制“江春行舟圖”，品味“海日生殘夜”的意境美，創(chuàng)作時(shí)空哲思小詩。4.文化傳承與理解理解盛唐文人漂泊中的進(jìn)取精神，探討“鄉(xiāng)愁”的古今表達(dá)差異。二、生動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)高鐵與孤舟的時(shí)空對(duì)話1.情境對(duì)比：投影兩張圖片：①現(xiàn)代高鐵穿越青山綠水②唐代孤舟行于江面2.設(shè)問互動(dòng)：“若你需從南京到洛陽，高鐵3小時(shí)vs唐代舟行1個(gè)月，旅途中會(huì)生發(fā)何種情感？”3.名句鋪墊：展示學(xué)生作文金句：“爸媽的思念是手機(jī)里的紅包，古人的思念是寄不出的家書”，引出王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)”。三、作者與背景1.作者：王灣，唐代詩人（693-751），洛陽人，開元年間進(jìn)士?！度圃姟反嬖?0首，本詩被譽(yù)“盛唐氣象代表作”。2.創(chuàng)作契機(jī)：冬末春初舟次鎮(zhèn)江（北固山），見江南早春之景，觸羈旅之思。宰相張說親題此詩于政事堂。3.詩史價(jià)值：標(biāo)志唐詩從齊梁綺麗轉(zhuǎn)向雄健，胡應(yīng)麟《詩藪》贊其“氣象宏闊，非中唐可及”。四、字詞積累與朗讀指導(dǎo)1.羈旅狀態(tài)客路（kèlù）：旅途?！翱吐非嗌酵狻崩首x指導(dǎo)：語調(diào)下沉顯漂泊感。潮平（cháopíng）：潮滿?！俺逼絻砂堕煛崩首x指導(dǎo)：“闊”字延長(zhǎng)展江面浩渺。殘夜（cányè）：夜將盡?！昂Ｈ丈鷼堃埂崩首x指導(dǎo)：“生”字上揚(yáng)顯生命力。2.朗讀三重境初讀·析律：教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)平仄，學(xué)生擊桌模擬行舟節(jié)奏。情讀·悟意：首聯(lián)沉緩（客路愁）→頷聯(lián)開闊（潮平揚(yáng)）→頸聯(lián)高昂（日生強(qiáng)）→尾聯(lián)綿長(zhǎng)（鄉(xiāng)書嘆）演讀·入境：分組扮演“青山/綠水/孤帆/歸雁”，隨詩句內(nèi)容做動(dòng)態(tài)展示。五、教學(xué)方法與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)**|舟行GPS：教師提供長(zhǎng)江地圖（標(biāo)注北固山/洛陽），引導(dǎo)學(xué)生繪制詩人軌跡與視線，學(xué)生標(biāo)出行舟路線，圈畫“青山外”“綠水前”等空間詞。（設(shè)計(jì)意圖：具象化理解“客路”內(nèi)涵。）晝夜分界線：用雙色燈演示殘夜（藍(lán)）→海日（紅），提問：“生”“入”能否換為“升”“到”？對(duì)比動(dòng)畫（日升vs日生），體會(huì)擬人化生命力。（設(shè)計(jì)意圖：破解煉字藝術(shù)效果。）盛唐氣象站：播放《長(zhǎng)安三萬里》片段，討論：為何漂泊中仍寫“江春入舊年”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開元盛世背景，撰寫“希望明信片”寄語詩人。（設(shè)計(jì)意圖：理解時(shí)代精神。）時(shí)空詩箋：示范創(chuàng)作：地鐵穿梭隧道，窗外霓虹流散。驀然掃碼聲起，母親的笑臉亮在云端。學(xué)生仿寫“______生______，______入______”句式，創(chuàng)作四行小詩并朗誦。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)古今情感對(duì)話）六、中考重點(diǎn)簡(jiǎn)答題及解析1.煉字題：“風(fēng)正一帆懸”的“懸”字妙處？（3分）參考答案：①寫船帆端直高掛的靜態(tài)美（1分）；②暗示風(fēng)順舟輕的愜意（1分）；③以小景傳大境，展天地壯闊（1分）。2.哲理題：“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含何種精神？（4分）參考答案：①黑暗將盡時(shí)捕捉光明（日生殘夜）的敏銳（1分）；②舊末新初時(shí)感知生機(jī)（春入舊年）的樂觀（2分）；③體現(xiàn)盛唐人逆境中昂揚(yáng)向上的精神境界（1分）。3.手法題：尾聯(lián)“歸雁”的作用？（3分）參考答案：①借物傳情，寄托鄉(xiāng)愁（1分）；②化用鴻雁傳書典故，顯文化底蘊(yùn)（1分）；③以春秋更替暗嘆時(shí)光流逝（1分）。七、關(guān)鍵語句品析1.從煉字角度品析“客路青山外，行舟綠水前?！薄巴狻薄扒啊崩_空間層次，青綠色彩明麗卻暗含漂泊，樂景襯哀情。2.從煉字角度品析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！薄伴煛薄皯摇睒?gòu)成巨細(xì)對(duì)比，潮平顯江之廣，帆懸顯舟之微，人在天地間的渺小感頓生。3.從煉字角度品析“海日生殘夜，江春入舊年。”“生”字賦朝陽破夜生命力，“入”字寫春意侵冬霸道感，時(shí)空壓縮中見盛唐進(jìn)取精神。4.理解“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”意象。設(shè)問轉(zhuǎn)直述，鴻雁意象雙關(guān)：信使（實(shí)）與季節(jié)符號(hào)（虛），將個(gè)人鄉(xiāng)愁升華為永恒人類情感。5.品味本詩蘊(yùn)藏的時(shí)空密碼。|空間軸|時(shí)間軸||青山外（遠(yuǎn)）|殘夜（將盡）||綠水前（近）|舊年（未逝）||洛陽邊（幻）|新春（已至）|八、主旨升華1.文本內(nèi)核：表層：江南舟行早春之景→時(shí)空哲思（日生/春入）→洛陽鄉(xiāng)愁深層：在漂泊中捕捉希望，展現(xiàn)盛唐文人“身可漂泊，心向朝陽”的精神韌性2.文化密碼：詩經(jīng)比興-->盛唐氣象-->宋詩理趣3.當(dāng)代價(jià)值：對(duì)比春運(yùn)歸途與古代羈旅，探討科技時(shí)代如何安放鄉(xiāng)愁（視頻通話能否替代“家書”？）九、教學(xué)反思（預(yù)留）創(chuàng)新亮點(diǎn)：1.“舟行GPS”活動(dòng)將抽象空間具象化，學(xué)生精準(zhǔn)標(biāo)出詩人視線死角（洛陽在西北，北固山在東南）；2.“希望明信片”涌現(xiàn)金句：“詩人先生，別擔(dān)心快遞時(shí)效！您寫的‘江春入舊年’已快遞到21世紀(jì)，簽收人是每個(gè)在低谷中尋找希望的人”。改進(jìn)方向：1.部分學(xué)生誤讀“歸雁”為“秋天意象”，需強(qiáng)化“鴻雁春秋遷徙”的科普；2.可補(bǔ)充杜甫《旅夜書懷》對(duì)比，深化盛中唐漂泊詩差異認(rèn)知。十、分層作業(yè)1.基礎(chǔ)層：默寫全詩；并制作“次/客路/殘夜”等詞卡。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生語言積累能力。）2.提升層：將頸聯(lián)改寫成50字散文片段（需用擬人手法）（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、知識(shí)變通能力。）3.拓展層：對(duì)比本詩與王維《使至塞上》的“孤帆”vs“孤煙”，撰寫短評(píng)（不少于50字）（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生比較閱讀鑒賞能力。十一、教學(xué)板書設(shè)計(jì)次北固山下·盛唐的時(shí)空答卷（王灣）───────────┬──────────空間時(shí)間情志客路青山外┈┈┈殘夜將盡時(shí)┈┈┈身是漂泊客行舟綠水前海日生心向洛陽城┌──