教師資格考試初中生物學(xué)科知識與教學(xué)能力復(fù)習(xí)試卷

（答案在后面）

一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）

1、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，下列哪個選項不屬于這些核心

素養(yǎng)？

A.生命觀念

B.科學(xué)思維

C.科學(xué)探究

D.情感態(tài)度價值觀

2、在初中生物教學(xué)過程中，教師采用了探究性學(xué)習(xí)的方式，以下哪個不屬于探究

性學(xué)習(xí)的特點？

A.學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)者

B.強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

C.教師直接傳授知識

D.注重過程和方法的體驗

3、以下關(guān)于初中生物學(xué)科課程的性質(zhì)的表述，不正確的是：

A.具有科學(xué)性，強調(diào)對生命現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識

B.具有人文性，關(guān)注人與自然的關(guān)系

C.具有實踐性，強調(diào)學(xué)生在活動中獲得知識

D.具有工具性，僅作為實現(xiàn)其他學(xué)科目標(biāo)的輔助

4、以下關(guān)于初中生物課堂教學(xué)理念的描述，錯誤的是：

A.注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注Students

B.強調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"，關(guān)注Teachers

C.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注Learning

D.強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注A(Attitude)

5、下列關(guān)于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的說法中，哪一項是不正確的？()

A、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)，可以提供支撐和保護。

B、線粒體是細(xì)胞的能量工廠，參與細(xì)胞的呼吸作用。

C、細(xì)胞膜主要由磷脂雙分子層構(gòu)成，負(fù)責(zé)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換。

D、液泡在植物細(xì)胞中可以調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的水分平衡和色素的儲存。

6、以下哪一種物質(zhì)通常不會通過植物細(xì)胞的主動運輸進入細(xì)胞？()

A、氨基酸

B、鉀離子(K+)

C、二氧化碳(C02)

D、鈣離子(Ca2+)

7、以下哪項不是初中生物教學(xué)中常用的教學(xué)方法？

A、實驗法

B、討論法

C、觀察法

D、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

8、在生物教學(xué)中，以下哪種情況不利于學(xué)生對生物學(xué)概念的理解?

A、教師通過實例講解生物學(xué)概念

B、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)生物學(xué)概念

C、教師過分強調(diào)生物學(xué)概念的文字定義

D、學(xué)生通過實驗驗證生物學(xué)概念

9、在觀察植物細(xì)胞有絲分裂時，觀察到染色休排在細(xì)胞中央的赤道板上的細(xì)胞處

于哪個時期？

A、前期

B、中期

C、后期

D、末期

10、人的瞳孔可以通過環(huán)境光線的明暗變化調(diào)節(jié)，這一生理過程屬于哪種類型的調(diào)

節(jié)方式？

A、神經(jīng)調(diào)節(jié)

B、體液調(diào)節(jié)

C、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)

D、以上都是

11、在初中生物教學(xué)中，為了提高學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，教師應(yīng)采取以下哪種

教學(xué)方法？

A.小組討論

B.傳統(tǒng)講授

C.多媒體演示

D.知識競賽

12、以下哪項不是影響植物光合作用的條件？

A.光照強度

B.溫度

C.空氣濕度

D.植物種類

13、初中生物教材中，關(guān)于光合作用的描述正確的是：

A.光合作用是在細(xì)胞質(zhì)中進行的

B.光合作用的產(chǎn)物是葡萄糖和水

C.光合作用的原料是氧氣和二氧化碳

D.光合作用是植物細(xì)胞特有的過程

14、在初中生物教學(xué)中，以下哪項教學(xué)策略最有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?

A.傳授大量的生物學(xué)知識

B.完成規(guī)定的實驗和觀察任務(wù)

C.鼓勵學(xué)生提出問題并設(shè)“實驗進行驗證

D.強調(diào)記憶和理解生物學(xué)概念

15、以下哪個選項不屬于生物遺傳變異的主要來源？

A、基因突變

B、染色體變異

C、環(huán)境變化

D、基因重組

16、關(guān)于DNA復(fù)制過程中,下列描述錯誤的是?

A、半保留復(fù)制

B、以DNA雙鏈的一條鏈作為模板合成新鏈

C、按照堿基互補配定的原則進行

D、復(fù)制時不需要酶的參與

17、在植物種子萌發(fā)時，能量的主要來源是：

A.葉綠休內(nèi)的光反應(yīng)

B.種子的胚乳

C.種子的子葉

D.土壤中的微生物

18、以下哪項不是影響酶活性的因素？

A.旃的濃度

B.溫度

C.酶的形態(tài)

D.純水

19、在下列哪種情況下，生物體細(xì)胞內(nèi)的DNA會進行復(fù)制？

A.細(xì)胞分裂過程中

B.有絲分裂前期

C.無絲分裂過程中

D.營養(yǎng)不良狀態(tài)下

20、以下哪種生物的遺傳物質(zhì)是RNA?

A.細(xì)菌

B.病毒

C.藍(lán)藻

D.動物

21、下列哪個選項是細(xì)胞中能量的“貨幣”？

A、糖類

B、脂肪

C、ATP（三磷酸腺昔）

D、蛋白質(zhì)

22、下列哪項不是光合作用的產(chǎn)物？

A、氧氣

B、水

C、葡萄糖

D、二氧化碳

23、題干：教師在初中生物課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的生物圖像識別能力，通常

采用的教學(xué)策略是：

A.講授法

B.啟發(fā)式教學(xué)

C.案例分析法

D.觀察比較法

24、題干：在進行《細(xì)胞的多樣性》的教學(xué)時，一位教師設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（1）播放細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動畫視頻；

（2）讓學(xué)生討論細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能；

（3）讓學(xué)生完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的繪圖；

（4）進行細(xì)胞拍攝的實驗。

以下對這位教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析，正確的是：

A.教學(xué)環(huán)節(jié)順序不當(dāng)，應(yīng)先讓學(xué)生討論，再繪圖；

B.教師的教學(xué)設(shè)計不符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；

C.教學(xué)環(huán)節(jié)從直觀到理解，再到實踐，設(shè)計思路合理；

D.教師采用了單一的演示法進行教學(xué)，缺乏互動。

25、初中生物教學(xué)中，以下哪種教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力？

A.強化記憶性知識，減少實驗操作環(huán)節(jié)

B.采取講授法，全面講解生物學(xué)概念

C.引導(dǎo)學(xué)生分組合作，進行科學(xué)實驗探究

D.通過多媒體演示，強化學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象的理解

二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）

第一題

問題描述：

請簡述生物多樣性的概念，并分析它對生態(tài)系統(tǒng)的重要意義。

第二題

題目描述：在初中生物課堂上，教師想要通過實驗活動來幫助學(xué)生理解和掌握“光

合作用的條件”這一知識點。請設(shè)計一個實驗方案，包括實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗?/p>

驟、預(yù)期結(jié)果和分析實驗現(xiàn)象等。

三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）

第一題

材料：

小明是一位初中生物教師，他在課堂上講授“植物的光合作用”這一知識點。以下

是他的教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：小明首兄向?qū)W生介紹了光合作用的概念，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講解新知：小明用PPT展示光合作用的原理和過程，同時結(jié)合實物（如植物葉片）

進行演示，讓學(xué)生直觀地理解光合作用的原理。

3.案例分析：小明通過一個實際案例（如：玉米的光合作用對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響），

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

4.課堂練習(xí)：小明設(shè)計了幾個與光合作用相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

5.總結(jié)與反思：小明對整節(jié)課進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將光合作用的知識應(yīng)

用于實際生活。

問題：

1.小明在課堂上的教學(xué)設(shè)計有哪些優(yōu)點？

2.你認(rèn)為小明在教學(xué)中還有哪些不足之處？

第二題

【材料分析】

材料一：

假設(shè)你是一位初中生物教師，在進行“光合作用”這一主題的教學(xué)時，你讀到了以

下這段實驗描述，用以解釋光合作用過程中的光能吸收與轉(zhuǎn)化？

在自然界中，綠色植物通過葉綠體吸收太陽光能，利用這些光能進行光合作用。在

光合作用的過程中，葉綠體中的葉綠素能吸收太陽光中的藍(lán)光和紅光部分，而反射綠光

部分，因此綠色植物呈現(xiàn)綠色。葉綠素吸收的光能被用來激發(fā)葉綠體中的葉綠素分子進

入高能狀態(tài)，進而將二氧叱碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣。

材料二：

然而，你的同事對于二述表述有一些不同看法，他認(rèn)為光合作用過程中的光能吸收

與轉(zhuǎn)化過程更為復(fù)雜，不應(yīng)該僅簡單地認(rèn)為綠色植物吸收了太陽光中的藍(lán)光和紇光部分,

忽視了綠光的作用。他提到葉綠素吸收綠光也并非是沒有意義的：葉綠體中的卜綠素不

僅能反射綠光，還能將其用于自身的能量調(diào)節(jié)和避免在強光下的光保護作用。

【問題】

1.結(jié)合材料一與材料二，你認(rèn)為光合作用過程中的光能吸收與轉(zhuǎn)化機制是怎樣的？

在光合作用過程中，葉綠素吸收哪些光譜，并簡述其作用。

2.從材料二中的觀點出發(fā)，如果要進行“光合作用”這一主題的講解，你將如何調(diào)

整你的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解葉綠素是如何吸收光能的，以及綠光的吸收在光合

作用中的意義？

四、教學(xué)設(shè)計題（30分）

題目：請根據(jù)以下背景資料?，設(shè)計一堂初中生物課堂教學(xué)活動，旨在幫助學(xué)生理解

光合作用的過程。

背景資料：

光合作用是指綠色植物利用光能，將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物（主要是葡萄糖）

和氧氣的過程。這個過程在葉綠體中進行，需要光能、水分和二氧化碳作為原料，同時

也產(chǎn)生氧氣。

學(xué)生情況：

本節(jié)課的學(xué)生是初中二年級的學(xué)生，他們對生物學(xué)的基本知識有一定了解，但光合

作用的具體過程需要通過更深入的學(xué)習(xí)來理解。

教學(xué)目標(biāo)：

L知識目標(biāo)：了解光合作用的原料、條件、過程和產(chǎn)物。

2.能力目標(biāo)：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗和推理能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識自然科學(xué)的重要性和環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察葉片，討論植物生長與光的關(guān)系，提出光合作用的概念。

2.回顧光合作用的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光合作用的過程是怎樣的？如何

進行的？

二、新課講授

1.通過多媒體展示光合作用的過程圖示，講解光合作用的原料、條件、過程和產(chǎn)物。

2.學(xué)生小組討論，歸納光合作用的步驟。

三、實驗探究

1.分組開展實驗，觀察葉片在不同光照條件下的變化，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。

2.學(xué)生展示實驗結(jié)果,分析光合作用的條件，嘗試總結(jié)光合作用過程中的能量轉(zhuǎn)換。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生梳理光合作用的過程，梳理關(guān)鍵知識點。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

五、作業(yè)

1.敘述光合作用的過程，并畫出簡圖。

2.思考：除了光合作用，還有哪些生物可以利用光能進行能量轉(zhuǎn)換？

教師資格考試初中生物學(xué)科知識與教學(xué)能力復(fù)習(xí)試卷

及答案指導(dǎo)

一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）

1、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，下列哪個選項不屬于這些核心

素養(yǎng)？

A.生命觀念

B.科學(xué)思維

C.科學(xué)探究

D.情感態(tài)度價值觀

答案：D

解析：初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科

學(xué)探究、社會責(zé)任，情感杰度價值觀屬于社會責(zé)任的一部分，因此不符合單獨列出。

2、在初中生物教學(xué)過程中，教師采用了探究性學(xué)習(xí)的方式，以下哪個不屬于探究

性學(xué)習(xí)的特點？

A.學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)者

B.強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

C.教師直接傳授知識

D.注重過程和方法的體驗

答案：C

解析：探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與、自我發(fā)現(xiàn)，而教師主要是引導(dǎo)者和輔助者。

直接傳授知識則不符合探究性學(xué)習(xí)的核心理念。

3、以下關(guān)于初中生物學(xué)科課程的性質(zhì)的表述，不正確的是：

A.具有科學(xué)性，強調(diào)對生命現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識

B.具有人文性，關(guān)注人與自然的關(guān)系

C.具有實踐性，強調(diào)學(xué)生在活動中獲得知識

D.具有工具性，僅作為實現(xiàn)其他學(xué)科目標(biāo)的輔助

答案：D

解析：本題主要考察對初中生物學(xué)科課程性質(zhì)的理解。初中生物學(xué)科課程具有科學(xué)

性、人文性、實踐性，但不純粹是為實現(xiàn)其他學(xué)科?目標(biāo)服務(wù)的輔助工具，具有一定的獨

立性。選項D錯誤地將生物學(xué)科課程定位為工具性，沒有充分認(rèn)識其科學(xué)性和人文性。

4、以下關(guān)于初中生物課堂教學(xué)理念的描述，錯況的是：

A.注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注Students

B.強調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"，關(guān)注Teachers

C.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注Lcaming

D.強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注A（Attitude）

答案：B

解析：本題主要考察對初中生物課堂教學(xué)理念的掌握。初中生物課堂教學(xué)理念強調(diào)

以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展（Students）、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程（Learning）、以

及學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀（Attitude）。選項B中提到“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，雖

然符合學(xué)為主體、教為輔佐的原則，但未提及對教師角色的關(guān)注，因此錯誤。

5、下列關(guān)于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的說法中，哪一項是不正確的？（）

A、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)，可以提供支撐和保護。

B、線粒體是細(xì)胞的能量工廠，參與細(xì)胞的呼吸作用。

C、細(xì)胞膜主耍由磷脂雙分子層構(gòu)成，負(fù)責(zé)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換。

D、液泡在植物細(xì)胞中可以調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的水分平衡和色素的儲存。

答案：C

解析：5、正確答案是C。細(xì)胞膜主要由磷脂雙分子層構(gòu)成，但并不限制于這一點,

它還包含各種蛋白質(zhì)，不僅僅是磷脂。細(xì)胞膜的主要功能不僅僅局限于物質(zhì)交換，還涉

及選擇性通透、信號傳遞、合成多種物質(zhì)如激素等。所以選項C不全面，因此是不正確

的描述。

6、以下哪一種物質(zhì)通常不會通過植物細(xì)胞的主動運輸進入細(xì)胞？（）

A、氨基酸

B、鉀離子（K+）

C、二氧化碳（C02）

D、鈣離子（Ca2+）

答案：C

解析：6、正確答案是C。二氧化碳（C02）通常通過擴散作用而非主動運輸進入植

物細(xì)胞。主動運輸是指細(xì)胞通過消耗能量（如ATP）將物質(zhì)從低濃度側(cè)運向高濃度側(cè)的

過程。氨基酸、鉀離子（K+）和鈣離子（Ca2+）的進入都需要細(xì)胞花費能量進行主動運

輸。

7、以下哪項不是初中生物教學(xué)中常用的教學(xué)方法?

A、實驗法

B、討論法

C、觀察法

D、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

答案：D

解析：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，但在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，通常不

將其歸類為一種獨立的教學(xué)方法。實驗法、討論法和觀察法是初中生物教學(xué)中常用的教

學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的實踐操作能力和思維能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多的是作為輔助手

段，用于補充和豐富教學(xué)內(nèi)容。

8、在生物教學(xué)中，以下哪種情況不利于學(xué)生對生物學(xué)概念的理解？

A、教師通過實例講解生物學(xué)概念

B、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)生物學(xué)概念

C、教師過分強調(diào)生物學(xué)概念的文字定義

D、學(xué)生通過實驗驗證生物學(xué)概念

答案：C

解析：過分強調(diào)生物學(xué)概念的文字定義而不結(jié)合實際實例和實驗驗證，容易導(dǎo)致學(xué)

生對概念的理解停留在表面，難以形成深刻的認(rèn)識。通過實例講解、小組合作學(xué)習(xí)和實

驗驗證，可以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)概念，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

9、在觀察植物細(xì)胞有絲分裂時，觀察到染色體排在細(xì)胞中央的赤道板上的細(xì)胞處

于哪個時期？

A、前期

B、中期

C、后期

D、末期

答案：B、中期

解析：有絲分裂的中期，染色體的著絲粒排列在細(xì)胞中央的赤道板上，便于染色體

的分離和均等分配，因此選擇B。

10、人的瞳孔可以通過環(huán)境光線的明暗變化調(diào)節(jié)，這一生理過程屬于哪種類型的調(diào)

節(jié)方式？

A、神經(jīng)調(diào)節(jié)

B、體液調(diào)節(jié)

C、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)

D、以上都是

答案：A、神經(jīng)調(diào)節(jié)

解析：瞳孔的調(diào)節(jié)主要通過交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的共同作用完成。當(dāng)光線變暗時,

交感神經(jīng)興奮導(dǎo)致瞳孔擴大；當(dāng)光線變亮?xí)r，副交感神經(jīng)興奮使瞳孔縮小。因此，這一

過程屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，答案選擇A。

11、在初中生物教學(xué)中，為了提高學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，教師應(yīng)采取以下哪種

教學(xué)方法？

A.小組討論

B.傳統(tǒng)講授

C.多媒體演示

D.知識競賽

答案：A

解析：小組討論有利于激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流和互動，有助于學(xué)生

在互動中深化對生物學(xué)概念的理解，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

12、以下哪項不是影響植物光合作用的條件？

A.光照強度

B.溫度

C.空氣濕度

D.植物種類

答案：D

解析：植物光合作用的條件主要包括光照強度、溫度和二氧化碳含量等。植物的種

類屬于遺傳因素，不屬于影響光合作用的條件。

13、初中生物教材中，關(guān)于光合作用的描述正確的是：

A.光合作用是在細(xì)胞質(zhì)中進行的

B.光合作用的產(chǎn)物是葡萄糖和水

C.光合作用的原料是氧氣和二氧化碳

D.光合作用是植物細(xì)胞特有的過程

答案：B

解析：光合作用是在植物細(xì)胞的葉綠體中進行的，其原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是

有機物（如葡萄糖）和氧氣。因此，選項B描述正確。

14、在初中生物教學(xué)中，以下哪項教學(xué)策略最有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？

A.傳授大量的生物學(xué)知識

B.完成規(guī)定的實驗和觀察任務(wù)

C.鼓勵學(xué)生提出問題并設(shè)計實驗進行驗證

D.強調(diào)記憶和理解生物學(xué)概念

答案：C

解析：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力需要鼓勵學(xué)生主動參與，提出問題，并通過實驗等方法

進行驗證。因此，選項C中的教學(xué)策略最有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其他選項雖然也

是教學(xué)目標(biāo)，但不是培養(yǎng)探究能力的最佳策略。

15、以下哪個選項不屬于生物遺傳變異的主要來源？

A、基因突變

B、染色體變異

C、環(huán)境變化

D、基因重組

答案：C

解析：生物遺傳變異的主要來源包括基因突變、染色體變異和基因重組，而環(huán)境變

化雖然可以影響生物的性狀，但不直接產(chǎn)生遺傳變異，所以答案是C。

16、關(guān)于DNA復(fù)制過程中，下列描述錯誤的是？

A、半保留復(fù)制

B、以DNA雙鏈的一條鏈作為模板合成新鏈

C、按照堿基互補配市的原則進行

D、復(fù)制時不需要酶的參與

答案：D

解析：DNA復(fù)制是生物遺傳物質(zhì)傳遞的關(guān)鍵過程，這一過程是半保留復(fù)制，且需要

特定的酶參與催化，選項D"復(fù)制時不需要酶的參與”是錯誤的，所以答案是I）。

17、在植物種子萌發(fā)時，能量的主要來源是:

A.葉綠體內(nèi)的光反應(yīng)

B.種子的胚乳

C.種子的子葉

D.土壤中的微生物

答案：B

解析：種子的胚乳儲存了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)供給在種子萌發(fā)過程中剛剛發(fā)

芽的胚提供能量和成長所需的初始建設(shè)的原料。

18、以下哪項不是影響酶活性的因素？

A.酶的濃度

B.溫度

C.酶的形態(tài)

D.純水

答案：D

解析：酶的活性受到多種因素的影響，包拈溫度、pH值、酶的濃度等。純水并未

參與酶活性的調(diào)節(jié)，因此不是影響因素。

19、在下列哪種情況下，生物體細(xì)胞內(nèi)的DNA會進行復(fù)制？

A.細(xì)胞分裂過程中

B.有絲分裂前期

C.無絲分裂過程中

D.營養(yǎng)不良狀態(tài)下

答案：A

解析：生物體細(xì)胞內(nèi)的DNA復(fù)制主要發(fā)生在細(xì)胞分裂過程中，尤其是在有絲分裂間

期和減數(shù)第一次分裂前的同期。選項A正確描述了這種情況，因此是正確答案。選項B

和C雖然提到了細(xì)胞分裂，但并不是DNA復(fù)制的主要階段。選項D中的營養(yǎng)不良狀態(tài)不

會直接導(dǎo)致DNA復(fù)制。

20、以下哪種生物的遺傳物質(zhì)是RNA?

A.細(xì)菌

B.病毒

C.藍(lán)藻

D.動物

答案：B

解析：病毒是一種特殊的生物體，它們的遺傳物質(zhì)可以是DNA或RNA。大多數(shù)病毒

的遺傳物質(zhì)是RNA。選項B正確指出了這一點，因此是正確答案。選項A、C和D中的

細(xì)菌、藍(lán)藻和動物，它們的遺傳物質(zhì)都是DNA。

21、下列哪個選項是細(xì)胞中能量的“貨幣”？

A、糖類

B、脂肪

C、ATP(三磷酸腺昔)

D、蛋白質(zhì)

答案：C

解析：細(xì)胞中能量的主要載體是三磷酸腺甘(ATP),其被稱為能量的“貨幣”是因

為它在細(xì)胞能量代謝中起到關(guān)鍵作用，能夠快速地提供細(xì)胞所需的能量。

22、下列哪項不是光合作用的產(chǎn)物？

A、氧氣

B、水

C、葡萄糖

D、二氧化碳

答案：D

解析：光合作用的主要產(chǎn)物是氧氣和葡萄糖，并且需要二氧化碳作為原料之一，因

此二氧化碳不是光合作用的產(chǎn)物，而是參與光合作用的原料之一。

23、題干：教師在初中生物課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的生物圖像識別能力，通常

采用的教學(xué)策略是：

A.講授法

B.啟發(fā)式教學(xué)

C.案例分析法

D.觀察比較法

答案：D

解析：觀察比較法能夠有效地提高學(xué)生觀察和識別生物圖像的能力。通過對比不同

生物的圖像，學(xué)生能在實踐中學(xué)習(xí)生物知識和特性。講授法是以教師講解為主，啟發(fā)式

教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，案例分析法主要用于邏輯推理能力的培養(yǎng)，這些方法與題

干中的教學(xué)目標(biāo)不一致。因此，選項D是正確答案。

24、題干：在進行《細(xì)胞的多樣性》的教學(xué)時，一位教師設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

(1)播放細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動畫視頻；

(2)讓學(xué)生討論細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能；

(3)讓學(xué)生完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的繪圖；

(4)進行細(xì)胞拍攝的實驗。

以下對這位教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析，正確的是：

A.教學(xué)環(huán)節(jié)順序不當(dāng)，應(yīng)先讓學(xué)生討論，再繪圖；

B.教師的教學(xué)設(shè)計不符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；

C.教學(xué)環(huán)節(jié)從直觀到理解，再到實踐，設(shè)計思路合理；

D.教師采用了單一的演示法進行教學(xué)，缺乏互動。

答案：C

解析：該教師設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)遵循了認(rèn)知規(guī)律，從直觀到理解，再到實踐，能

夠幫助學(xué)生逐步建立對細(xì)胞多樣性的認(rèn)識。選項A中，教學(xué)環(huán)節(jié)的順序符合學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展。選項B中，教師設(shè)計的教學(xué)活動體現(xiàn)了學(xué)生參與的意識，符合“以學(xué)生為中心”

的教學(xué)理念。選項D中，通過四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法多樣且互動性強，不僅僅是單

一的演示法。因此，選項C符合題干要求，是正確答案。

25、初中生物教學(xué)中，以下哪種教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力？

A.強化記憶性知識，減少實驗操作環(huán)節(jié)

B.采取講授法，全面講解生物學(xué)概念

C.引導(dǎo)學(xué)生分組合作，進行科學(xué)實驗探究

D.通過多媒體演示，強化學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象的理解

答案：C

解析：C項“引導(dǎo)學(xué)生分組合作，進行科學(xué)實驗探究”是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的

重要途徑。通過分組合作，學(xué)生可以動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)他

們的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。A項“強化記憶性知識，減少實驗操作

環(huán)節(jié)”不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；B項“采取講授法，全面講解生物學(xué)概念”雖然有

助于學(xué)生理解生物學(xué)知識，但缺乏實踐環(huán)節(jié)，不利于科學(xué)探究能力的提升；D項“通過

多媒體演示，強化學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象的理解”雖然能夠幫助學(xué)生直觀理解生物學(xué)現(xiàn)象，

但同樣缺乏實際操作環(huán)節(jié)。因此，C項為最佳答案。

二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）

第一題

問題描述：

請簡述生物多樣性的概念，并分析它對生態(tài)系統(tǒng)的重要意義。

參考答案：

生物多樣性是指地球上生物種類的多樣性和變異性，以及它們之間相互作用的復(fù)雜

性。這個概念包括三個層次：遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

1.遺傳多樣性：指一個物種內(nèi)個體間的遺傳變異，提供物種進化和適應(yīng)環(huán)境變化的

基石。

2.物種多樣性：指一個生態(tài)系統(tǒng)或地區(qū)中所有不同物種的數(shù)量和豐富度，是生態(tài)系

統(tǒng)功能和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

3.生態(tài)系統(tǒng)多樣性：指地球上生物組成的不同生態(tài)系統(tǒng)中的差異，包括各種生態(tài)系

統(tǒng)類型、結(jié)構(gòu)及其功能的多樣性。

生物多樣性的意義：

1.生態(tài)服務(wù)：生態(tài)系統(tǒng)通過光合作用、循環(huán)物質(zhì)和能量等活動，提供諸如凈化空氣

和水、維護水文循環(huán)、控制病蟲害等服務(wù)，對人類社會的生存和發(fā)展至關(guān)重要。

2.資源價值：生物多樣性中的許多物種、遺傳物質(zhì)和生態(tài)過程為人類提供了巨大的

資源。例如，植物為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供種子、果實和纖維；微生物用于制藥；動物用于科學(xué)

研究和醫(yī)學(xué)進步等。

3.潛在價值：許多未開發(fā)和未知的自然資源可能具有重要的未來價值，但這需要遵

循可持續(xù)利用的原則。

4.文化和精神價值：生物多樣性在很多文化中占有重要地位，它是文化和民族身份

的一部分。生態(tài)系統(tǒng)的美學(xué)價值也對文化多樣性的維護起到了關(guān)鍵作用。

5.生態(tài)平衡與穩(wěn)定性：生物多樣性增用生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力和穩(wěn)定性，降低自然災(zāi)害

和瘟疫的發(fā)生頻率，維持生態(tài)系統(tǒng)的健康狀態(tài)。

解析：

此題主要考查學(xué)生對生物多樣性的理解及其對生態(tài)系統(tǒng)的重要性掌握情況。通過分

析，可以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，認(rèn)識到保護生物多樣性的重要性，理解生物多樣性在維

護生態(tài)平衡和提高生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能方面的作用，進而倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的理念。學(xué)生可

以根據(jù)具體生物多樣性的特征來深入探討其具體意義，提高對生物多樣性保護的認(rèn)識。

第二題

題目描述：在初中生物課堂上，教師想要通過實驗活動來幫助學(xué)生理解和掌握“光

合作用的條件”這一知火點。請設(shè)u一個實驗方案，包括實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗?/p>

驟、預(yù)期結(jié)果和分析實驗現(xiàn)象等。

答案：

實驗題目：光合作用條件探究

實驗?zāi)康模?/p>

1.通過實驗探究光照、二氧化碳濃度和水對光合作用的影響。

2.幫助學(xué)生理解光合作用的基本條件。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。

實驗材料:

1.實驗室儀器：酒精燈、試管、白紙、刀片、點滴板、滴管、棉線等。

2.實驗試劑：酚酸指示劑、新鮮的綠葉、石灰水、酒精等。

3.實驗對象：不同光照條件下的綠葉。

實驗步驟：

1.取若干葉片（實驗組和對照組），分別放置在不同的光照條件下（如強光、中光、

弱光）。

2.將葉片浸泡在石灰水中，讓葉片表面附著少量石灰粉末。

3.將葉片固定在點滴板上，滴加酚酣指示劑。

4.分別進行以下實驗：

?光照實驗：在葉片上放置白紙遮光，分別在強光、中光、弱光條件下觀察葉片表

面顏色變化。

?二氧化碳實驗：向葉片表面滴加適量酒精，讓葉片變成無色，然后向另一些葉片

表面滴加二氧化碳?xì)怏w，比較兩組葉片表面顏色變化。

?水實驗：取兩組口1片，一組正常放置，另一組用棉線固定在空試管中，然后在試

管內(nèi)放入酒精燈加熱至沸騰，觀察兩組葉片表面顏色變化。

5.記錄實驗觀察到的現(xiàn)象。

預(yù)期結(jié)果：

1.在強光條件下，葉片表面出現(xiàn)紅色（酚配指示劑遇堿性物質(zhì)變紅）。

2.在中光條件下，葉片表面顏色變淺。

3.在弱光條件下，葉片表面顏色不明顯。

4.在二氧化碳條件下，葉片表面出現(xiàn)紅色。

5.在水分條件下，葉片表面無紅色出現(xiàn)。

分析實驗現(xiàn)象:

1.通過對照實驗，可以得出光照強度會影響光合作用的進行，強光條件下光合作用

更充分；中光條件下光合作用較弱；弱光條件下光合作用較弱或幾乎沒有。

2.通過對照實驗，可以得出二氧化碳是光合作用的原料，缺乏二氧化碳光合作用無

法進行。

3.通過對照實驗，可以得出水為光合作用的原料，缺少水，光合作用無法進行。

解析：

本實驗通過對照實驗沒計，探討光照、二氧化碳濃度和水對光合作用的影響。實驗

結(jié)果表明，光合作用的進行需要適宜的光照、足夠的二氧化碳和水分。這一實驗有助于

學(xué)生直觀地理解光合作用的基本條件，并能通過實驗現(xiàn)象分析，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能

力和科學(xué)思維能力。

三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）

第一題

材料：

小明是一位初中生物教師，他在課堂上講授“植物的光合作用”這一知識點。以下

是他的教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：小明首無向?qū)W生介紹了光合作用的概念，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講解新知：小明用PPT展示光合作用的原理和過程，同時結(jié)合實物（如植物葉片）

進行演示，讓學(xué)生直觀地理解光合作用的原理。

3.案例分析：小明通過一個實際案例（如：玉米的光合作用對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響），

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

4.課堂練習(xí)：小明設(shè)計了幾個與光合作用相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

5.總結(jié)與反思：小明對整節(jié)課進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將光合作用的知識應(yīng)

用于實際生活。

問題：

1.小明在課堂上的教學(xué)設(shè)計有哪些優(yōu)點？

2.你認(rèn)為小明在教學(xué)中還有哪些不足之處？

答案：

1.小明在課堂上的教學(xué)設(shè)計優(yōu)點如下：

（1）導(dǎo)入新課明確，有助于學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）講解新知時，結(jié)合PPT和實物演示，使學(xué)生對光合作用原理有直觀的認(rèn)識。

（3）案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實

踐能力。

（4）課堂練習(xí)設(shè)計合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（5）總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，提高學(xué)習(xí)效果。

2.小明在教學(xué)中存在的不足之處：

（1）在教學(xué)過程中，小明可能過于注重知識的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位。

建議教師更多關(guān)注學(xué)生的參與和互動，提高學(xué)生的積極性。

（2）在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可能缺乏層次性，未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。建議教

師設(shè)計不同難度的練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉。

（3）在案例分析和課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中缺乏深度。建議教師多引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（4）在教學(xué)過程中，小明可能沒有充分利用多媒體等教學(xué)手段，使課堂氛圍不夠

活躍。建議教師嘗試運用更多教學(xué)手段，提高課堂趣味性。

解析：

本題考查教師對教學(xué)女計的理解和評價能力。在回答問題時，首先要明確小明的教

學(xué)設(shè)計優(yōu)點，然后指出其不足之處，并給出相應(yīng)的改進建議。解答過程中，要垢合材料

內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗進行分析。

第二題

【材料分析】

材料一：

假設(shè)你是一位初中生物教師，在進行“光合作用”這一主題的教學(xué)時，你讀到了以

下這段實驗描述，用以解釋光合作用過程中的光能吸收與轉(zhuǎn)化？

在自然界中，綠色植物通過葉綠體吸收太陽光能，利用這些光能進行光合作用。在

光合作用的過程中，葉綠體中的葉綠素能吸收太陽光中的藍(lán)光和紅光部分，而反射綠光

部分，因此綠色植物呈現(xiàn)綠色。葉綠素吸收的光能被用來激發(fā)葉綠體中的葉綠素分子進

入高能狀態(tài)，進而將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣。

材料二：

然而，你的同事對于二述表述有一些不同看法，他認(rèn)為光合作用過程中的光能吸收

與轉(zhuǎn)化過程更為復(fù)雜，不應(yīng)該僅簡單地認(rèn)為綠色植物吸收了太陽光中的藍(lán)光和紇光部分,

忽視了綠光的作用。他提到葉綠素吸收綠光也并非是沒有意義的：葉綠體中的口-綠素不

僅能反射綠光，還能將其用于自身的能量調(diào)節(jié)和避免在強光下的光保護作用。

【問題】

1.結(jié)合材料一與材料二，你認(rèn)為光合作用過程中的光能吸收與轉(zhuǎn)化機制是怎樣的？

在光合作用過程中，葉綠素吸收哪些光譜，并簡述其作用。

2.從材料二中的觀點出發(fā)，如果要進行“光合作用”這一主題的講解，你將如何調(diào)

整你的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解葉綠素是如何吸收光能的，以及綠光的吸收在光合

作用中的意義？

【答案】

L光合作用過程中的光能吸收與轉(zhuǎn)化機制包括兩個重要的步驟：光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

光反應(yīng)主要發(fā)生在葉綠體中的類囊體膜上，葉綠素吸收光能后將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，用于

ATP和NADPH的合成。進入高能狀態(tài)的葉綠素分子還能激發(fā)附近水分子的電離，生成

氧氣。部分吸收的光能可以被轉(zhuǎn)移到葉綠體的其他部位，以便參與暗反應(yīng)。暗反應(yīng)則是

在葉綠體基質(zhì)中進行的，主要由C02固定和還原糖的合成過程組成，在這個過程中并

未需要直接吸收光能。光合作用中葉綠素主要吸收藍(lán)光和紅光，這是因為葉綠素分子的

結(jié)構(gòu)決定了它對這兩部分光譜具有較好的吸收能力。綠光則相對較難被葉綠素直接吸收,

但強調(diào)其在葉綠體功能調(diào)節(jié)中的間接作用是合理考慮的。

2.如果要考慮到材料二中的觀點，我會對教學(xué)內(nèi)容進行如下調(diào)整：

?教材選用：在教學(xué)及H階段，我會選擇將更為全面的教材及學(xué)術(shù)文章引入課堂，

不僅要強調(diào)藍(lán)綠光的吸