小朋友發(fā)明的圖畫世界[美]clairegolomb著李甦譯兒童繪畫心理學(xué)《小朋友繪畫心理學(xué)——小朋友發(fā)明的圖畫世界》是馬薩諸塞大學(xué)心理系專家格羅姆的著作，此書集各家研究成果為一體，體現(xiàn)了作者數(shù)年任視覺藝術(shù)、想象、象征性游戲等領(lǐng)域的工作成就。作者不僅詳細(xì)勾畫了正常小朋友繪畫能力的發(fā)展，還波及了美術(shù)天才、智障小朋友的狀；簡介了繪畫與認(rèn)知、情感、人格的關(guān)系，以及社會文化背景的影響。這讓讀者對小朋友繪畫有一種全方位的認(rèn)識和理解。第1章從動作到表征：初期圖畫形式的來源第2章蝌蚪人的困惑第3章形狀的分化及初期繪畫模型第4章空間：探索缺失的維度第5章顏色、情感和體現(xiàn)：對心理和情感的描繪第6章構(gòu)圖：圖畫空間的發(fā)明與意義的交流第7章具有天分的小畫家第8章藝術(shù)、人格與診斷第9章作為美術(shù)批評家的小朋友第10章文化對小朋友繪畫的影響這本書最初吸引我的便是書中那些豐富且有著不一樣層次的孩子的繪畫案例，而當(dāng)看完這本書后收獲頗多。繪畫作為一種符號表征形式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一，也是小朋友認(rèn)識世界、進(jìn)行交流的手段與工具。小朋友繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和體現(xiàn)方式，繪畫中蘊(yùn)含著孩子們的思想與活動。每一次觀測他們的繪畫過程，解讀這些充斥童真童趣的作品，我們都會被其深深吸引。毫不夸張地說，沒有對小朋友繪畫的研究，我們不也許深入理解孩子畫筆下那色彩斑斕的童心世界。小朋友繪畫發(fā)展階段理論分為如下四個發(fā)展階段:(1)涂鴉期(自我體現(xiàn)最初階段2-4歲),涂鴉是視覺經(jīng)驗(yàn)和身體、手指肌肉動作協(xié)調(diào)的一種產(chǎn)品,反應(yīng)其身心狀態(tài)。(2)樣式化前期(再現(xiàn)的最初階段4-7歲),小朋友嘗試用繪畫語言與外界溝通;在對外界的探索中不停尋求新的觀念,因此使用的象征符號常常變化。(3)樣式化期(形態(tài)概念的成立7-9歲),這一時期的小朋友終于發(fā)展出種種令自己滿意的符號象征,這些符號會反復(fù)出現(xiàn)2~3年,稱之為樣式。(4)寫實(shí)傾向的萌芽誕生(9-12歲),這一時期的小朋友力圖去發(fā)現(xiàn)自己與周圍事物之間的真實(shí)聯(lián)絡(luò)。在繪畫中,他們開始打破常用的形式,并注意到周圍事物的細(xì)微變化.

小朋友初期的涂鴉圖畫是重要的，也是故意義的產(chǎn)品，是我們理解人類大量圖畫語匯發(fā)展的一把鑰匙。凱洛格分析了2-3歲小朋友的涂鴉造型，分析出20個基本涂鴉單元，以線條的方向特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)成基本涂鴉造型的線條可劃分為垂直線、水平線、斜線和小圓團(tuán)。這些基本單元作為要素會以多種各樣的方式組合成為更高級的單元。20世紀(jì)80年代,美國藝術(shù)教育家、心理學(xué)家加登納提出的

U型曲線!發(fā)展模式。他認(rèn)為小朋友初期的繪畫體現(xiàn)處在

U!型的左高峰,之后跌到

U!型的谷底,這時若持續(xù)努力,就有也許到達(dá)

U!型的右高峰,成就完整的

U!型發(fā)展,不過一般人都只是

L!型的發(fā)展。這兩種學(xué)說都與心理學(xué)家皮亞杰所主張的小朋友繪畫能力單一發(fā)展路線理論相一致。

孩子感知了外部世界，會產(chǎn)生體現(xiàn)的欲望，他看見什么都想“說”出來。不過由于年齡的限制，孩子也許不擅長用語言來體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的繪畫作品，反應(yīng)了他們對世界的認(rèn)識以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。

想讀懂孩子的內(nèi)心世界？那得先讀懂孩子的畫。

小朋友繪畫是引領(lǐng)我們進(jìn)入小朋友心理世界的一種重要途徑。繪畫所體現(xiàn)出來的小朋友身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),如對空間的體現(xiàn)與智力、知覺、人格的發(fā)展有關(guān),而圖畫的色彩則與情感情緒成長有親密關(guān)系。有研究表明,線條的品質(zhì)與作者的情感有關(guān)。每個小朋友的不一樣繪畫階段,無論是在造型、用色或空間體現(xiàn)上均有特定的概念,綜合多種見解,我們可以歸納從如下幾方面來對小朋友畫進(jìn)行理解.

小朋友畫反應(yīng)其獨(dú)特的心理狀態(tài)

第一:小朋友繪畫顯示出的特點(diǎn)隨年齡的提高,其復(fù)雜程度與作品的整體性也跟著提高,小朋友繪畫反應(yīng)出他們的生剪發(fā)展,例如畫中細(xì)節(jié)的詳細(xì)程度與他們知覺上的成熟度有關(guān),涂鴉期的線條也與他們的骨胳肌肉、手眼協(xié)調(diào)等發(fā)展有關(guān).4—6歲8歲9歲10歲12可編輯第二,小朋友偏向于夸張或省略作品中最故意義的內(nèi)容,他們的作品反應(yīng)出其生活經(jīng)驗(yàn)與情感世界.

第三,小朋友所用顏色、構(gòu)圖、人物環(huán)境等與他們的人格和社交有關(guān).

6歲前只用紅色正常，6歲后過度頻繁使用，有暴力傾向，對感情自控力差。5歲前偏好藍(lán)色，表達(dá)有分寸，6歲后大量使用，表達(dá)適應(yīng)力好，但過度使用，表達(dá)孩子過于自我約束。偏愛暖色：活潑，熱情，精力充沛，心情快樂。偏愛冷色：安靜，思索，嚴(yán)謹(jǐn)，悲傷，心情煩悶。喜歡很強(qiáng)烈的顏色：做事有激情，有領(lǐng)導(dǎo)才能，但屬于易怒型，缺乏耐性。喜歡陰郁的顏色：被動，含蓄，焦急，多愁善感。喜歡多種顏色搭配在一起：開朗，樂觀，人緣好，受歡迎，但輕易浮躁。只用一兩種顏色：冷靜，謙讓，不喜歡與人交往，不輕易接受挑戰(zhàn)。人物與心理孩子常常畫的那個人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在對他體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛和依戀。孩子為人物畫的細(xì)節(jié)（帽子，腰帶，頭飾，鞋子等）越多，表明對那個人的關(guān)注程度越高，感情越強(qiáng)烈。

第三,小朋友所用顏色、構(gòu)圖、人物環(huán)境等與他們的人格和社交有關(guān).

環(huán)境與心理太陽太陽在孩子心目中是快樂、明朗的象征。有光輝的太陽闡明孩子心情燦爛。黑色的太陽，則表達(dá)孩子對目前的生活非常不滿。樹樹象征感情，投射人們對環(huán)境的體驗(yàn)。樹木畫很大，表達(dá)個性活潑開朗、蹦蹦跳跳。樹干畫的很細(xì)長，表達(dá)孩子和藹安靜、欠缺活力。幼兒畫樹木只有26％會畫上樹葉，因此不畫樹葉的多半是情緒穩(wěn)定的幼兒，他能控制情感。房子房子是人們成長的場所，投射內(nèi)心的安全感。房子巨大無比，也許渴望親情或是有難以克制的沖動。像城堡同樣的房子，代表了自我保護(hù)意識。假如房子外觀丑陋、面目可憎，孩子也許把家看做束縛自由的牢籠。假如房子沒有門窗或用柵欄與外界隔開，則是孩子受挫的體現(xiàn)。房子尤其強(qiáng)調(diào)地面，缺乏安全感。瓦片畫得很仔細(xì)，追求細(xì)節(jié)和完美.圖形與心理喜歡畫三角形的孩子：理解能力和邏輯思維能力多比較強(qiáng)，頭腦清醒，思緒清晰，有很好的判斷力和決斷力，但缺乏耐性，輕易急躁、發(fā)脾氣，此類孩子一般喜歡數(shù)學(xué)。喜歡畫圓形的孩子：凡事有一定的規(guī)劃和設(shè)計，善于掌控時間，合理安排，喜歡按照事先的準(zhǔn)備行事，他們多有很強(qiáng)的發(fā)明力和很豐富的想象力。喜歡畫波浪形曲線的孩子：個性隨和，富于彈性，適應(yīng)能力強(qiáng)。善于自我安慰，遇事樂意往好的方面想。喜歡畫不規(guī)則曲線和圓形圖形的孩子：心胸比較開闊，心態(tài)比較平和，對環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)，但有點(diǎn)玩世不恭。

喜歡畫飛機(jī)、輪船和火車的孩子：此類圖案相對復(fù)雜，闡明孩子具有極強(qiáng)的認(rèn)知性、記憶力和動手能力。孩子對未知世界充斥好奇，極具想像力，勇于嘗試，可以堅(jiān)持。

喜歡畫有趣的線條、圓圈和其他圖形的孩子：富有發(fā)明力，對于未知的領(lǐng)域有相稱濃厚的愛好，并打算進(jìn)行嘗試，每一種新想法都會令他們興奮。

喜歡畫多種不一樣面孔的孩子：這種狀況多是借畫畫的過程發(fā)泄自己內(nèi)心的某種情緒。喜歡畫一張笑臉的孩子，是知足常樂者；喜歡畫皺著眉頭的臉則恰恰相反。面孔的表情，也許就是孩子內(nèi)心的感受。雖然孩子們的畫可以被拿來“分析”，有助于我們理解孩子內(nèi)心的真實(shí)想