高校學(xué)科思政與立德樹人心得體會(huì)在新時(shí)代教育改革的大背景下，高校學(xué)科思政與立德樹人工作愈發(fā)顯得重要而緊迫。作為一名高校教師，我深刻體會(huì)到學(xué)科思政不只是簡(jiǎn)單地在課堂上講授思想政治內(nèi)容，更是一種融入專業(yè)教學(xué)、塑造學(xué)生人格的深層次實(shí)踐。立德樹人則是高校教育的根本任務(wù)，是每一位教育者必須肩負(fù)的神圣使命。通過不斷探索與實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)科思政與立德樹人既是教育理念的升華，也是教育方法的創(chuàng)新，它們相輔相成，共同推動(dòng)著高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將結(jié)合我在教學(xué)一線的切身體會(huì)，從理論認(rèn)知、實(shí)踐路徑和反思提升三個(gè)方面展開，系統(tǒng)闡述學(xué)科思政與立德樹人在高校教學(xué)中的具體內(nèi)涵和實(shí)施效果，力求做到既有深度又有溫度，既有思辨又有感悟。一、對(duì)高校學(xué)科思政與立德樹人的認(rèn)知深化1.從理念形成到內(nèi)心認(rèn)同的轉(zhuǎn)變剛開始接觸學(xué)科思政，我更多停留在“必須講思政課”的表面意識(shí)上，覺得這不過是教學(xué)任務(wù)的一部分，是對(duì)專業(yè)課程的額外負(fù)擔(dān)。后來在參加多次教師培訓(xùn)與研討會(huì)中，特別是在與同行們的交流中，我逐漸意識(shí)到：學(xué)科思政并非單薄的政治灌輸，而是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過程，是幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育實(shí)踐。我記得有一次在課堂上討論專業(yè)理論時(shí)，突然將一個(gè)看似抽象的理論與當(dāng)代社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考“作為未來專業(yè)人才，如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。那一刻，我看到不少學(xué)生眼神中閃爍出思考的光芒，這讓我感受到學(xué)科思政的力量不僅在于知識(shí)傳授，更在于價(jià)值引領(lǐng)，這種力量深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，也堅(jiān)定了我將思政融入課堂的信心。2.立德樹人：教育本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)“立德樹人”這八個(gè)字看似簡(jiǎn)單，卻是高校教育的根本所在。通過教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，立德樹人不僅意味著傳授知識(shí)，更是塑造人格的過程。作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，更要幫助他們形成良好的品格，培養(yǎng)健全的人格和責(zé)任感。這種培養(yǎng)是細(xì)水長(zhǎng)流的，需要在日常教學(xué)、生活指導(dǎo)、師生互動(dòng)中潛移默化。有一位學(xué)生曾因個(gè)人生活困擾成績(jī)下滑，我主動(dòng)與他談心，鼓勵(lì)他正視困難，樹立積極心態(tài)。后來，他不僅成績(jī)回升，性格也變得更加堅(jiān)韌、自信。這樣的經(jīng)歷讓我深刻感悟到，立德樹人是師生關(guān)系中最溫暖的紐帶，是教師影響學(xué)生最直接的體現(xiàn)。二、高校學(xué)科思政的實(shí)踐路徑探索1.課程內(nèi)容的有機(jī)融合學(xué)科思政的核心在于“思政元素的融入”，這需要教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，主動(dòng)尋找專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)。比如在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)，我會(huì)結(jié)合當(dāng)前國(guó)家宏觀調(diào)控政策，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后的社會(huì)責(zé)任和公平正義；在工程類課程中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新必須服務(wù)于人民群眾，避免“冷冰冰”的技術(shù)崇拜。一次課上，我將某項(xiàng)技術(shù)案例與環(huán)保理念結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生分析技術(shù)應(yīng)用對(duì)環(huán)境的影響，激發(fā)他們思考作為工程師的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓知識(shí)更鮮活，也讓學(xué)生感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣化傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)，我嘗試采用討論式、案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。通過小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)研等多樣活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更鍛煉了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在一次課堂討論中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“假如你是社會(huì)決策者”的情境，讓學(xué)生圍繞某項(xiàng)社會(huì)政策辯論利弊。學(xué)生們熱烈發(fā)言，觀點(diǎn)碰撞激烈，課堂氛圍既嚴(yán)肅又活躍。事后學(xué)生反饋說，這種方式讓他們更深刻地理解了政策背后的社會(huì)意義，也增強(qiáng)了責(zé)任感。3.師生關(guān)系的情感紐帶思政教育離不開師生之間真誠(chéng)的溝通和信任。我注重在課余時(shí)間與學(xué)生保持聯(lián)系，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活狀況。通過日常交流，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。記得有一位學(xué)生因家庭變故情緒低落，我主動(dòng)約他談心，陪伴他走過難關(guān)。這個(gè)過程不僅增進(jìn)了師生感情，也讓我更加明白立德樹人的溫度和力量。三、立德樹人工作中的反思與提升1.反思教學(xué)內(nèi)容的深度與溫度在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)理論深度，忽視了情感共鳴，造成學(xué)生理解上的距離感。立德樹人不僅是理性引導(dǎo)，更需要情感的潤(rùn)澤。因此，我努力在教學(xué)中融入更多生動(dòng)的故事和真實(shí)案例，讓學(xué)生能“聽懂、記住、感動(dòng)”。比如在講述某位杰出校友的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，我邀請(qǐng)校友回校分享，學(xué)生們被真實(shí)的奮斗故事深深感染，感受到了榜樣的力量。這樣的體驗(yàn)遠(yuǎn)比枯燥的理論更有說服力。2.提升自身思政素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣作為教師，我們不僅是知識(shí)傳播者，更是價(jià)值引領(lǐng)者。通過不斷學(xué)習(xí)政治理論和教育心理學(xué)，我增強(qiáng)了自身的思政素養(yǎng)和育人能力。此外，我注重以身作則，言傳身教，在日常生活中展示良好的職業(yè)操守和人格魅力。有一次，一名學(xué)生因生活困難想要放棄學(xué)業(yè)，我與同事們聯(lián)合幫扶，不僅解決了他的實(shí)際問題，也讓他感受到學(xué)校的溫暖和信任，這種榜樣力量無聲卻深刻。3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共建育人環(huán)境立德樹人是全校共同的責(zé)任，單靠個(gè)人難以完成。我積極參與教研組的學(xué)科思政研討，與同事們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成合力。我們共同開發(fā)案例庫(kù)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，推動(dòng)學(xué)科思政持續(xù)深入。通過團(tuán)隊(duì)合作，教學(xué)資源更加豐富，思政育人效果明顯提升，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也得到了更全面的培養(yǎng)。四、總結(jié)與展望高校學(xué)科思政與立德樹人是新時(shí)代高校教育不可或缺的核心任務(wù)。通過不斷的探索和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)科思政不僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值的塑造；立德樹人不僅是教育的目標(biāo)，更是教師的使命。只有在教學(xué)內(nèi)容、方法和師生關(guān)系等多個(gè)維度同步發(fā)力，才能真正實(shí)現(xiàn)育人的根本要求?；赝^去的教學(xué)點(diǎn)滴，每一次課堂引導(dǎo)、每一次師生交流、每一次思政融合，都凝聚著我對(duì)教育的熱愛與責(zé)任。未來，我將繼續(xù)秉持“以學(xué)生為中心”的理念，深化學(xué)科思政與立德樹人工