長(zhǎng)亭送別文言文教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材自唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》中的名篇《長(zhǎng)亭送別》。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在長(zhǎng)亭與友人送別的情景，表達(dá)了離別時(shí)的依依不舍和深情厚誼。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以了解古代的送別習(xí)俗，提高對(duì)文言文的理解能力。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解《長(zhǎng)亭送別》這首詩(shī)的基本內(nèi)容和寫(xiě)作背景。掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言詞匯和句式，如“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代送別文化的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的語(yǔ)感和鑒賞能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，包括送別的背景、情感表達(dá)和意境描繪。掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言詞匯和句式。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌中復(fù)雜句式和修辭手法，如比喻、擬人等。體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，理解詩(shī)人的離別之情。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。章節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)詩(shī)歌背景了解《長(zhǎng)亭送別》的寫(xiě)作背景，為理解詩(shī)歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)詞匯掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言詞匯，如“山回路轉(zhuǎn)”、“雪上空留馬行處”等。句式結(jié)構(gòu)分析詩(shī)歌中的復(fù)雜句式和修辭手法，如比喻、擬人等。情感體驗(yàn)體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的離別之情，提高文學(xué)鑒賞能力。閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力，提高閱讀興趣。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師展示一幅古代長(zhǎng)亭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象古代的送別場(chǎng)景。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為古代的送別是怎樣的情景呢？”預(yù)習(xí)閱讀學(xué)生閱讀《長(zhǎng)亭送別》全文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師發(fā)放預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生詞和難懂的句子。生詞講解教師根據(jù)預(yù)習(xí)單，講解學(xué)生提出的生詞和難懂句子。使用“字源分析法”解釋生詞，如“回”字的本義是環(huán)繞，引申為曲折。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞義聯(lián)想，理解句子中的修辭手法。詩(shī)歌賞析教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩(shī)歌，講解詩(shī)歌的意象、情感和意境。例如講解“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”時(shí)，分析“山回路轉(zhuǎn)”如何體現(xiàn)送別的曲折漫長(zhǎng)，“雪上空留馬行處”如何表達(dá)離別的落寞。句式結(jié)構(gòu)分析教師分析詩(shī)歌中的復(fù)雜句式，如倒裝句、句等。以“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”為例，講解倒裝句的用法。詩(shī)歌朗讀學(xué)生分角色朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的停頓和語(yǔ)氣。小組討論學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：詩(shī)歌中表達(dá)了哪些情感？你認(rèn)為這首詩(shī)的寫(xiě)作手法有哪些？這首詩(shī)對(duì)你有什么啟發(fā)？教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的文言文閱讀技巧。提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)文言文的閱讀有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)？”六、教案教材分析教材內(nèi)容《長(zhǎng)亭送別》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作之一，收錄于人教版初中語(yǔ)文教材中。這首詩(shī)以送別為主題，描繪了詩(shī)人在長(zhǎng)亭與友人分別的場(chǎng)景，表達(dá)了深厚的友誼和依依不舍的情感。教學(xué)目的通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》，學(xué)生能夠了解古代的送別習(xí)俗，體會(huì)古代詩(shī)人的情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力。增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)方法采用“字源分析法”講解生詞，幫助學(xué)生理解文言詞匯。通過(guò)逐句分析詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的意象、情感和意境。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)交流能力。采用多種教學(xué)方法，如圖片展示、朗讀、示范等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌中的復(fù)雜句式和修辭手法。體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，理解詩(shī)人的離別之情。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的掌握程度。通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生的閱讀筆記和心得體會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩(shī)歌翻譯與解析作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生將《長(zhǎng)亭送別》中的部分詩(shī)句進(jìn)行翻譯，并對(duì)其中的修辭手法進(jìn)行分析。具體步驟：選擇詩(shī)歌中的兩到三句詩(shī)句。進(jìn)行翻譯，注意保留原句的韻味和意境。分析句子中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。送別場(chǎng)景描寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生以《長(zhǎng)亭送別》為靈感，創(chuàng)作一幅送別場(chǎng)景的繪畫(huà)或?qū)懽餍∑?。具體步驟：按照詩(shī)歌中的場(chǎng)景描述，創(chuàng)作一幅描繪送別的畫(huà)或一段文字。在畫(huà)作或文字中，體現(xiàn)送別的情感和氛圍。小組研究報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生分組研究古代送別文化的特點(diǎn)和影響。具體步驟：小組內(nèi)分工合作，收集關(guān)于古代送別文化的資料。整理資料，形成研究報(bào)告。報(bào)告中應(yīng)包括送別儀式、習(xí)俗以及與現(xiàn)代社會(huì)送別的比較。詩(shī)歌角色扮演作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行《長(zhǎng)亭送別》中角色的扮演，重現(xiàn)詩(shī)歌中的送別場(chǎng)景。具體步驟：選擇詩(shī)歌中的角色，如詩(shī)人、友人等。分配角色并進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)詩(shī)中的對(duì)話(huà)和場(chǎng)景。教師指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確表達(dá)角色情感。作業(yè)類(lèi)型操作步驟交流話(huà)術(shù)示例詩(shī)歌翻譯仔細(xì)閱讀詩(shī)句。翻譯詩(shī)句，保證意義準(zhǔn)確。分析詩(shī)句中的修辭手法?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)嘗試翻譯這首詩(shī)句，并分析它用了什么修辭手法?！彼蛣e場(chǎng)景描寫(xiě)創(chuàng)作畫(huà)作或文字。表現(xiàn)送別的情感。與同伴分享創(chuàng)作思路?！澳闳绾瓮ㄟ^(guò)你的作品表現(xiàn)出送別的情感呢？愿意分享一下你的創(chuàng)作靈感嗎？”小組研究報(bào)告分組收集資料。整理研究報(bào)告。在班級(jí)展示研究成果?！澳銈兊膱?bào)告很有趣，能分享一下你們是如何發(fā)覺(jué)這些有趣事實(shí)的嗎？”詩(shī)歌角色扮演分配角色進(jìn)行扮演。突出角色特點(diǎn)。教師提供反饋。“這位同學(xué)扮演得非常好，能否分享你是如何理解這個(gè)角色的情感的呢？”八、教案結(jié)語(yǔ)在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以進(jìn)行以下教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭