散文教學(xué)案例設(shè)計及反思南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院湯振綱?風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思1．由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。歌曲?三月三?2．簡介本文的作者魯迅。

三、閱讀課文，整體感知。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？〔不是〕②風(fēng)箏在全文中起什么作用？〔線索〕③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？〔1925年、半殖民地半封建社會〕⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？〔順序、倒序、插敘〕四、合作探究。質(zhì)疑、討論、答疑

1-2段：為什么“在我是一種驚異和悲哀〞？

為什么說春天“久經(jīng)逝去〞？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

〔二〕3—4段〔第二組問題〕?！?〕你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

〔2〕應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？〔沉重的〕

4．小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的自我遣責(zé)的意味。

5．配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情?！沧⒁庵靥栐~語〕

〔三〕5—8段〔第三組問題〕。

1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。〞為什么說“不幸〞？

2．文中所說的“精神虐殺的一幕〞，具體指前面的哪些事情？

3．配樂朗讀?！灿贸林氐恼Z調(diào)讀出懺悔的感情〕

弟弟全然忘卻，作者理留神情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著〞，作者是不是有點小題大做？

〔作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了?！?/p>

〔四〕9—12段〔第四組問題〕。

1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎〞為什么“我〞不覺得寬松反而覺得沉重？

〔被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。〕

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀〞?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧〞？“非常的寒威和冷氣〞除形容天氣外，有沒有別的含義？本文的另一個重要情結(jié)——悲哀。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的社會遣責(zé)意味。試著飽含情感地配樂朗讀這局部。

〔五〕課堂總結(jié)。

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺〞——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意。

整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

參考〔可以從以下角度去思考〕

1．魯迅對于小兄弟的感情。

2．對于自己的錯誤該怎么辦。

3．怎樣看待游戲。

〔知錯就改、手足情深、對抗封建教育〕

六、自由感悟——向生活延伸。

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使〞這個概念。

2．有關(guān)天性的名言。

3．說話訓(xùn)練。

課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。〞你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

上述教學(xué)設(shè)計反思：優(yōu)點：在文意探究方面，有深入的挖掘?！矐曰?、悲哀〕逐層分析的方法，以問題帶朗讀，隨機指導(dǎo)的方法。缺點：沒有運用矛盾分析的方法，設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生思考。抓住第一段中“在我是一種驚異和悲哀〞設(shè)問：看到風(fēng)箏，想起故土的春天、親人，本來是快樂的事情，但為何作者感到驚異和悲哀呢？在這個主問題引領(lǐng)下，理清文脈。?風(fēng)箏?的文脈〔1-2段〕北京，風(fēng)箏，我的驚異和悲哀〔3段〕弟弟愛放風(fēng)箏〔4段〕我毀掉了弟弟做的風(fēng)箏〔5段〕我的反省和懺悔〔精神的虐殺〕〔6-12段〕反省的反省，懺悔的懺悔〔無怨的恕〕〔虐殺的精神〕〔13段〕這無可把握的悲哀缺點之二：在文意探究方面，設(shè)計者看到了懺悔和悲哀，但是，卻無法較深地理解文意。〔小題大做那個問題設(shè)計得很好，但可惜沒有能夠深入。〕要全面了解文意，還需要了解有關(guān)?風(fēng)箏?的主題意蘊的多元解讀。魯迅?風(fēng)箏?的主題解讀一、批判封建教育思想和倫理道德

二、自我解剖自我贖罪三、倡導(dǎo)正確的兒童教育方法〔由長者本位到兒童本位〕

四、歌頌親情美人教版教科書〔2001〕七年級上冊第五單元“在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文講述的就是這樣一個故事〞。這是教材編制者從“課文〞的教學(xué)目的出發(fā)來編制教材的。

五、從追求美好事物的角度去理解。如果說?雪?是在冬日里尋春，那么?風(fēng)箏?卻是在春風(fēng)里感到冬的肅殺。但這仍然是一首關(guān)于春天和青春的詩，風(fēng)箏是故土春日的象征，是美好青春的象征，它引導(dǎo)讀者進入‘久經(jīng)逝去的春天’。但是，不經(jīng)意間，春天、青春，已渺不可求……所以?風(fēng)箏?透露著一種‘無可把握的悲哀’。六、暗示“兄弟失和〞的悔怨之情這篇文章寫于1925年的農(nóng)歷新年，本是闔家團圓的傳統(tǒng)節(jié)日，而魯迅兄弟卻不能團聚，盡管他們當(dāng)時都在北京，此時此刻回憶一個以往的失錯，道出自己由衷的懺悔是極自然的事。

七、對妻子朱安的懺悔。魯迅一生的兩個心病：兄弟失和包辦婚姻缺點之三：未能抓住作品語言的特色展開分析?！仓皇欠e累了一些詞，朗讀，還講了倒敘、插敘等〕本文的語言有兩個特點可以講：1、轉(zhuǎn)折連詞用得多而特別：〔例……〕給人感覺欲言又止，使得文意曲折層深。欲言又止，曲折層深這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了?莽原?全年的就有她。我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈〞，那自然可以得到更大的撫慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。?紀念劉和珍君?欲言又止，曲折層深在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平?jīng)]有見過這樣奇怪而高的天空。他仿佛要離開人間而去，使人們仰面不再看見。然而現(xiàn)在卻非常之藍，閃閃地睞著幾十個星星的眼，冷眼。他的口角上現(xiàn)出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花草上?！?野草秋夜?〕3、表達語調(diào)伴隨情緒而有變化。1、2段和結(jié)尾的幾段，語調(diào)沉重，多用長句。中間的寫弟弟的多用短句，3段輕蔑，4段急促的語調(diào)中帶著毀壞的痛快。5、6、7、8段語調(diào)回環(huán)吞吐，逐漸沉重下來。最后一段，又陷入到肅殺的嚴冬之中，體會這無可把握的悲哀。4、伏筆和照應(yīng)：開篇之殘冬、之北京〔冬季〕，結(jié)尾肅殺的嚴冬。開篇之驚異和悲哀，結(jié)尾—無可把握的悲哀……首段嚴冬的肅殺，結(jié)尾肅殺的嚴冬。表現(xiàn)的深切，格式的特別?！?935年?中國新文學(xué)大系小說二集導(dǎo)論?魯迅對自己的創(chuàng)作的要求〕?風(fēng)箏?：遺忘的驚異，寂寞的悲哀。反思1.所謂淺文深教、深文淺教，實際上是個錯誤的觀點。應(yīng)該是淺文淺教〔或不教〕，深文深教。2.深文，特別要重視文脈的把握和梳理。輔以多元解讀觀點的介紹，供學(xué)生自主擇取。3.要重視作家語言風(fēng)格的教學(xué)。反思1.所謂淺文深教、深文淺教，實際上是個錯誤的觀點。應(yīng)該是淺文淺教〔或不教〕，深文深教。2.深文，特別要重視文脈的把握和梳理。輔以多元解讀觀點的介紹，供學(xué)生自主擇取。3.要重視作家語言風(fēng)格的教學(xué)。?祖父的園子?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)重點：體會“我〞在園子里自由自在、快樂無憂的心情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。教學(xué)時間：1課時

一、談話導(dǎo)入。二、初讀課文，整體感知。三、細讀品味，體會文意?！惨弧匙哌M“園子〞，感受童年的趣事?！仓鲉栴}：哪件事最有趣？〕〔二〕走近祖父，體會祖父的慈祥。〔活動：分角色朗讀對話〕〔三〕走進園中景物，感受作者自由快樂的心靈?！仓攸c品讀11個“就〞字句〕四、回憶總結(jié)園子的精神意義。〔重點領(lǐng)會：有自由的園子真好，有愛的園子真好〕

?呼蘭河傳?的尾聲局部呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

竇桂梅?祖父的園子?教學(xué)流程一、初讀?祖父的園子?，感知園子的世界二、朗讀“樣樣都有〞，感受“花園〞的世界

三、朗讀五件事，感受童年的樂

〔栽花、拔草、種菜、鏟地、澆地〕

四、朗讀全文，感受生命的家園

祖父的園子蕭紅記憶中的大花園〔1-3段：色彩斑斕〕祖父園子我〔4-15段：童趣盎然〕自由快樂的園子〔16-20段：沒人管的快樂和自由，〕反思：但是，誰讀出文章背后的，那沒人管的憂郁和孤獨……?祖父的園子?文脈結(jié)構(gòu)記憶中的大花園〔1-3段：白描表達，最生動的兩處：蜜蜂落在花上，大榆樹…三字疊詞〕祖父園子我〔4-15段：充滿童趣的對話最生動的兩處：狗尾草當(dāng)谷子，下雨啰)自由快樂的園子〔16-20段:純粹主觀的抒情，最生動的是十三個“就〞字句〕可以布置的作業(yè)：背誦17、18自然段。寫一段和你最喜歡的人之間的對話。用兩到三個〔也可以更多〕三字疊詞寫幾句話。課外閱讀?呼蘭河傳??春意掛上了樹梢??春意掛上了樹梢?蕭紅晝景夜人明媚而殘酷的世象〔憂傷〕一、比襯二、白描〔攝影追魂之筆〕?刷子李?教學(xué)設(shè)計之反思1．熟讀課文，了解“刷子李〞高超的刷墻技藝，想象“刷子李〞刷墻時的風(fēng)采。

2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李〞的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。?刷子李?板書設(shè)計：規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超效果非凡動作嫻熟

曹小三：〔半信半疑〕佩服↗失落↘敬佩↗心服口服

特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇〞字，“奇〞在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折〞的寫作手法。完成練習(xí)紙中的作業(yè)。請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

〔1〕當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：_________________________________________________

〔2〕當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：_________________________________________________

〔3〕當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：_________________________________________________

虞大明?刷子李?板書設(shè)計

效果奇

刷子李

奇人

規(guī)矩奇

動作奇出示對聯(lián)：〔上聯(lián)〕如同仙境，刷板顯功底〔下聯(lián)〕黑衣無瑕，絕活諦〔橫批〕俗世奇人

三、推薦閱讀：馮驥才的?俗世奇人?的資料。

教學(xué)設(shè)計補充之一教學(xué)設(shè)計補充之二這篇文章是寫人還是寫事？我認為這篇文章是寫事，寫刷子李刷墻的事，寫曹小三學(xué)徒的事，二事交融，凸顯俗世中的奇才。所以可以從寫事的角度設(shè)計教學(xué)?？梢赃@樣設(shè)問：文章主要寫什么事？刷子李粉刷技藝高超。寫其技藝高超，是通過哪幾個方面表現(xiàn)的？三個規(guī)矩。其中哪一個規(guī)矩是重點？第一個—穿黑衣刷墻沒有白點。其它兩個規(guī)矩都是輔助。作者表現(xiàn)這個規(guī)矩運用了曲折敘事的方法，〔民間曲藝中的抖包袱〕正面描寫他刷墻技藝的是哪一段？〔第四段〕其它都是側(cè)面描寫。教學(xué)設(shè)計補充之三語言特色：一個規(guī)矩半信半疑派頭十足四四方方一桶白漿勻勻?qū)崒嵱迫粩[來悠然擺去天衣無縫能耐有假名氣有詐用神再瞧發(fā)怔發(fā)傻〔押韻合轍，朗朗上口〕?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計及反思?珍珠鳥?馮驥才朋友送我一對珍珠鳥〔1—5段〕雛兒！這小家伙！〔6—14段〕信賴，創(chuàng)造美好境界〔15—16段〕第一局部：聲音美色彩美畫面美情意美第二局部：細節(jié)描寫1、好肥2、神氣十足啄大文豪的名字3、蹦到我杯子上喝茶4、繞著我筆尖跳舞〔蹦來蹦去〕5、“嗒嗒〞啄我的筆尖6、啄我的手指7、扒在我的肩頭睡著了8、還呷呷嘴第三局部：戛然而止余韻無窮?珍珠鳥?作業(yè)設(shè)計：1、自由從文中找五個最可愛的詞造句。2、抄寫兩段你認為寫得最好的句子。3、配音游戲：假設(shè)小鳥會說話，請把小鳥的話加到文章中去。?想北平?教學(xué)設(shè)計及反思?想北平?老舍渾我的北平〔1段〕主然我真愛北平〔2段〕有北平在我的“血液〞里〔3段〕觀“我〞巴黎vs北平〔4段〕渾北平的好處〔5段〕化然花多菜多果子多〔6段〕敘無北平使人更接近自然〔7段〕事“我〞恍然驚起，潸然淚下……真想念北平！〔8段〕?故都的秋?的教學(xué)設(shè)計及反思?故都的秋?郁達夫總提：故都的秋“味〞—清靜悲涼頹轉(zhuǎn)接：江南的秋—半開半醉的秋復(fù)引：北國秋意—破院深秋圖廢細觀：秋之落蕊—落蕊秋意圖秋蟬〔無理之語〕秋雨〔意在點染〕秋“語〞〔明人筆記小品〕美秋果〔翻出些熱烈的色彩〕秋“評〞〔秋士評秋〕學(xué)照應(yīng)：南國之秋北國之秋文筆既畫筆、畫筆既文筆?！仓刂?，重點染，重細節(jié)〕口語和文言的融合。〔季羨林、梁實秋、余光中……傳統(tǒng)文化符號的美〕唯美傾向、頹廢姿態(tài)、名士風(fēng)度。?假設(shè)我有九條命??假設(shè)我有九條命?