2025年高中英語教師課程標準考試測試卷及答案（一）單項選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，英語學科核心素養(yǎng)不包括以下哪一項？語言能力文化意識數(shù)學思維學習能力義務教育英語課程內容的六要素是（）。主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作語音、詞匯、語法、功能、話題、任務聽說、讀寫、翻譯、跨文化交際、學習策略、情感態(tài)度課程標準強調英語教學應圍繞（），通過整合性的語言學習活動，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)語言知識主題意義考試要求教材內容以下哪項不屬于英語學習活動觀的三類活動？學習理解類應用實踐類遷移創(chuàng)新類機械模仿類形成性評價的主要目的是（）。選拔優(yōu)秀學生診斷學習問題，調整教學策略評估最終學習成果區(qū)分學生水平等級課程標準建議教師在閱讀教學中引導學生通過（）獲取文章主旨大意。精讀略讀掃讀朗讀文化意識目標要求學生（）。只了解本國文化，無需關注外國文化理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，堅定文化自信全盤接受外國文化，摒棄本國文化僅僅記憶文化知識，無需實際運用英語課程倡導的教學模式是（）。教師中心學思結合、學用結合、學創(chuàng)結合題海戰(zhàn)術單一講授式學業(yè)質量描述分為（）個水平。二三四五教師在寫作教學中指導學生運用連接詞使文章結構清晰，這是在培養(yǎng)學生的（）。語言能力文化意識思維品質學習能力以下哪項不屬于課程資源開發(fā)與利用的原則？充分利用教材資源開發(fā)校內外多種資源避免使用網(wǎng)絡資源結合學生需求和實際條件課程標準提出，英語教學要關注學生的（），滿足不同學生的學習需求。個體差異家庭背景外貌特征興趣愛好以下哪種教學方法更符合課程標準倡導的理念，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力？填鴨式教學任務驅動教學法傳統(tǒng)講授法題海戰(zhàn)術教學法英語教學評價應遵循的原則不包括（）。科學性原則單一性原則發(fā)展性原則多樣性原則課程標準要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的（），引導學生在語境中理解和運用語言知識。語法知識語篇意識詞匯量應試技巧填空題（每題2分，共20分）英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、__________和學習能力。義務教育英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、__________和學習策略六要素構成。英語學習活動觀強調語言學習過程是學習者主動參與、體驗、實踐、探究和__________的過程。課程標準提出，英語教學應建立以__________為主體，教師、同伴、家長等共同參與的評價體系。語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、記敘文、說明文等，也包括__________文本，如圖表、圖示、廣告等。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和__________。英語課程倡導的教學模式是__________，強調學用結合、學創(chuàng)結合。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映__________要求。教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的__________，引導學生通過觀察、比較、分析、推斷等思維活動理解和表達意義。課程資源開發(fā)與利用應充分考慮學生的__________和實際需求，整合校內外資源。簡答題（每題10分，共30分）簡述英語學科核心素養(yǎng)中語言能力的內涵，并舉例說明在教學中如何培養(yǎng)學生的語言能力。闡述英語課程標準中主題語境的作用，并列舉常見的主題語境類別。說明英語教學中實施形成性評價的意義和主要方式。案例分析題（20分）以下是某教師設計的閱讀課教學片段：教學內容：閱讀一篇關于環(huán)境保護的說明文，介紹全球變暖的原因和影響。教學步驟：教師播放一段關于冰川融化的視頻，引導學生討論環(huán)境問題。學生快速閱讀文章，找出全球變暖的主要原因。教師講解文章中的重點詞匯和句型。學生分組討論：作為中學生，我們可以采取哪些行動應對全球變暖？每組派代表發(fā)言，教師總結并補充相關環(huán)保知識。問題：分析該教學片段如何體現(xiàn)課程標準中的“英語學習活動觀”。提出至少兩條改進建議，以進一步落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學設計題（20分）根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，設計一個針對初中二年級學生的寫作課教學方案，主題為“我的周末計劃”。要求：體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向的教學目標；設計基于主題意義探究的學習活動；說明如何融入形成性評價。參考答案單項選擇題1.C2.A3.B4.D5.B6.B7.B8.B9.B10.A11.C12.A13.B14.B15.B填空題思維品質語言技能合作學生非連續(xù)性價值觀學思結合核心素養(yǎng)思維品質認知水平簡答題1.語言能力的內涵：語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力，包括語言知識、語言技能、語用知識等方面，涵蓋對語言形式、意義和功能的理解與運用，以及在不同語境中準確、得體、連貫地使用語言進行交流的能力。培養(yǎng)方法：聽力教學：播放英語新聞、電影片段等材料，引導學生捕捉關鍵詞和主旨大意，進行聽力筆記訓練?？谡Z教學：組織角色扮演、小組討論等活動，鼓勵學生大膽表達，糾正發(fā)音和語法錯誤。閱讀教學：通過精讀與泛讀結合，分析文章結構，推斷作者意圖，開展讀后討論和寫作活動。寫作教學：教授寫作技巧，指導學生進行句子、段落和篇章寫作，強調結構清晰和表達準確。2.主題語境的作用：為語言學習提供主題范圍和語境基礎，使語言學習更具針對性和實用性。整合課程內容，將語言知識、文化知識、語言技能和學習策略圍繞主題有機結合。激發(fā)學生學習興趣，滿足多樣化學習需求。常見主題語境類別：人與自我、人與社會、人與自然。3.形成性評價的意義：及時反饋學生學習進展，診斷問題，調整教學策略。促進學生自我反思和自主學習，增強學習動機。主要方式：課堂觀察：記錄學生參與度、語言表現(xiàn)等。學習檔案袋：收集學生作業(yè)、作品等，展示學習過程。課堂問答、小組討論、自我評價和同伴互評。案例分析題1.體現(xiàn)英語學習活動觀：學習理解類活動：播放視頻、快速閱讀，幫助學生獲取信息。應用實踐類活動：分組討論，運用所學知識表達觀點。遷移創(chuàng)新類活動：總結環(huán)保知識，提出實際行動建議。2.改進建議：增加批判性思維活動：引導學生分析文章中的數(shù)據(jù)或觀點，提出質疑或補充。融入跨學科元素：結合科學課程中的環(huán)保知識，設計項目式學習任務。教學設計題（示例）教學目標：語言能力：能用英語描述周末計劃，正確使用一般將來時和相關詞匯。文化意識：了解中外周末活動的差異，尊重不同文化習慣。思維品質：通過計劃制定，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。學習能力：學會制定學習計劃，合理安排時間。教學活動：導入：展示中外學生周末活動圖片，引導學生討論差異。閱讀與分析：閱讀范文《MyWeekendPlan》，分析結構和語言特點。小組討論：設計周末計劃，考慮學習、運動、家庭等方面。寫作實踐：完成初稿，使用連接詞使文章連貫。同伴互評：根據(jù)評價量表互相修改，教師提供反饋。形成性評價：課堂觀察學生參與討論的表現(xiàn)。評價量表從內容、語言、結構三方面評估寫作初稿。學生自評和互評，反思改進。（注：此答案僅為示例，實際設計需根據(jù)具體教學條件調整。）2025年高中英語教師課程標準考試測試卷及答案（二）單項選擇題（共20小題，每小題1分，共20分）根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，英語課程核心素養(yǎng)不包括以下哪一項？A.語言能力B.文化意識C.跨學科能力D.思維品質課程內容的六個要素中，“主題語境”涵蓋的三大領域是（）。人與自我、人與社會、人與自然B.科技、藝術、文化經(jīng)濟、政治、環(huán)境D.歷史、地理、科學英語學習活動觀強調通過哪三類活動整合語言、文化、思維？學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新B.聽說、讀寫、翻譯自主學習、合作學習、探究學習D.輸入、內化、輸出下列哪一項不屬于評價原則中的“體現(xiàn)學生主體作用”？學生參與評價標準制定B.教師主導評價過程學生自評與互評結合D.評價結果反饋給學生學業(yè)質量水平分為（）級，其中（）級是高中階段的目標。A.三；二B.四；三C.五；四D.六；五語言技能中的“看”主要指（）。閱讀文字材料B.觀察圖表、視頻等非文字信息視覺識別字母和單詞D.欣賞英語影視作品課程實施建議中強調“教學評一體化”，其核心是（）。以評促教、以評促學B.教師主導評價終結性評價為主D.學生自主評價下列哪一項不符合“教學情境創(chuàng)設”的要求？貼近學生生活經(jīng)驗B.具有真實性和關聯(lián)性僅關注語言形式D.融入文化意識培養(yǎng)詞匯教學的重點是（）。記憶單詞拼寫B(tài).掌握詞匯的音、形、義及語用背誦單詞表D.辨析同義詞和反義詞文化意識培養(yǎng)的最終目標是（）。了解英語國家文化習俗B.形成跨文化交際能力對比中外文化差異D.增強文化自信簡答題（共4小題，每小題5分，共20分）簡述英語課程核心素養(yǎng)的四個方面及其相互關系。請列舉課程內容的六個要素，并說明其整合方式。如何理解“教學評一體化”？請舉例說明。簡述形成性評價的特點及實施方法。案例分析題（共2小題，每小題15分，共30分）案例1：某教師在講授“環(huán)境保護”主題時，設計了以下活動：播放紀錄片片段，討論環(huán)境污染問題。閱讀課文，提取關鍵信息并制作思維導圖。小組合作撰寫倡議書，呼吁環(huán)保行動。展示作品并互評。問題：分析該教學設計如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。指出該設計的優(yōu)點與不足，并提出改進建議。案例2：某教師在單元測試中，設計了以下試題：單項選擇：考查語法知識。閱讀理解：分析說明文結構。書面表達：寫一封投訴信。問題：該測試卷是否符合學業(yè)質量要求？請說明理由。如何優(yōu)化測試設計以更全面評估核心素養(yǎng)？教學設計題（共30分）題目：根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，設計一節(jié)以“傳統(tǒng)文化節(jié)日”為主題的高中英語閱讀課（90分鐘），需包含以下內容：教學目標（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）。教學重難點。教學過程（分階段設計，突出活動觀）。評價方式。參考答案單項選擇題CAABABACBD簡答題核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是基礎，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質反映心智特征，學習能力是關鍵要素。四者相互關聯(lián)、協(xié)同發(fā)展，共同促進學生綜合素養(yǎng)提升。六個要素為主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。通過以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，設計綜合性學習活動。教學評一體化指教學、學習與評價相互融合，以評價促進教學和學習。例如，在閱讀課中，教師通過提問、小組討論等活動實時評價學生理解，調整教學策略，并引導學生自評互評，實現(xiàn)教、學、評的動態(tài)統(tǒng)一。特點：關注學習過程，強調反饋與調整，形式多樣。實施方法包括課堂觀察、學習日志、項目作業(yè)、同伴互評等，旨在及時發(fā)現(xiàn)問題，促進學生進步。案例分析題案例1參考答案：核心素養(yǎng)體現(xiàn)：語言能力：通過閱讀、寫作、口語展示提升語言技能。文化意識：討論全球環(huán)境問題，培養(yǎng)國際視野。思維品質：制作思維導圖和撰寫倡議書需分析、歸納、創(chuàng)新。學習能力：小組合作與互評促進自主學習和合作能力。優(yōu)點：活動綜合性強，貼近現(xiàn)實，注重學生參與。不足：文化對比不足，缺乏對中國環(huán)保政策的融入。改進建議：增加中外環(huán)保案例對比，引導學生用英語表達中國經(jīng)驗，增強文化自信。案例2參考答案：符合度分析：語言能力：覆蓋語法、閱讀、寫作，符合要求。文化意識：缺乏跨文化交際內容。思維品質：閱讀理解部分可培養(yǎng)分析能力，但書面表達缺乏批判性思維。學習能力：未涉及學習策略評估。優(yōu)化建議：增加文化對比類閱讀材料。書面表達可改為辯論稿，要求學生提出解決方案并論證。加入學習策略自評表，如“你使用了哪些方法提高閱讀效率？”教學設計題參考答案教學目標：語言能力：能理解并復述關于傳統(tǒng)節(jié)日的英文介紹，正確運用相關詞匯和句型。文化意識：對比中外節(jié)日文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。思維品質：分析節(jié)日背后的文化內涵，批判性思考全球化對傳統(tǒng)文化的影響。學習能力：通過小組合作和自主探究，提高信息整合和跨文化交際能力。教學重難點：重點：掌握節(jié)日相關詞匯和表達方式，理解文化內涵。難點：用英語準確表達文化差異，形成批判性思維。教學過程：導入（10分鐘）：播放春節(jié)與圣誕節(jié)對比視頻，引發(fā)討論：Whatmakesafestivalspecial?激活學生已有知識，引出主題。學習理解（25分鐘）：泛讀：快速閱讀課文，匹配節(jié)日名稱與習俗，培養(yǎng)信息提取能力。精讀：分析課文結構，劃出文化差異的關鍵詞，小組討論其背后的原因。應用實踐（25分鐘）：角色扮演：分組模擬中外學生交流節(jié)日習俗，教師提供語言支架。辯論：“Shouldtraditionalfestivalsbemodernized?”引導學生辯證思考。遷移創(chuàng)新（20分鐘）：項目作業(yè)：設計“文化節(jié)日周”活動方案，用英語撰寫宣傳海報。展示與互評：小組展示作品，依據(jù)評價量表互評。評價方式：形成性評價：課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、辯論邏輯性。終結性評價：海報質量、語言準確性、文化意識體現(xiàn)。自評與互評：使用評分表反思學習過程，提出改進建議。評分標準：教學目標明確，覆蓋核心素養(yǎng)（8分）。重難點突出，設計合理（6分）。教學過程體現(xiàn)活動觀，環(huán)節(jié)銜接自然（10分）。評價方式多元，可操作性強（6分）。2025年高中英語教師課程標準考試測試卷及答案（三）單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）義務教育英語課程的核心素養(yǎng)不包括（）語言能力文化意識思維品質應試技巧根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，課程內容的六要素是（）詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略語音、詞匯、語法、功能、話題、任務聽、說、讀、寫、譯、用英語學習活動觀的三個層次是（）學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新輸入、內化、輸出感知、模仿、創(chuàng)造認知、情感、動作技能教師在教學設計中應重點回答的語篇研讀“三個基本問題”不包括（）What（主題和內容）Why（傳遞的意義）How（文體特征和語言特點）When（時間背景）下列不屬于“教—學—評”一體化設計原則的是（）以評促學以教定評以學定教以評促教義務教育英語課程的分級體系共設（）三個級別四個級別五個級別六個級別教師在教學中應通過（）收集學生學習證據(jù)，診斷學習問題。觀察、提問、測試考試排名、作業(yè)批改家長反饋、問卷調查課堂表現(xiàn)、小組互評課程標準強調英語教學應融入（），推動線上線下學習相結合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念傳統(tǒng)教學方法單一評價模式應試技巧訓練下列哪項不屬于單元整體教學的特征？（）整合性關聯(lián)性孤立性發(fā)展性文化意識的培養(yǎng)應引導學生（）盲目模仿西方文化排斥本土文化客觀比較中外文化異同忽視文化差異學業(yè)質量標準以（）為維度描述學生學業(yè)成就。核心素養(yǎng)知識點掌握考試分數(shù)課堂表現(xiàn)教師在設計教學活動時，應優(yōu)先考慮（）教材內容完整性學生認知邏輯和生活經(jīng)驗考試大綱要求教學進度安排英語課程的“實踐性”要求教師（）減少課堂互動增加理論講解創(chuàng)設真實語言情境依賴教材內容下列哪項不屬于形成性評價的方式？（）課堂觀察單元測試學習檔案袋問卷調查課程標準倡導的教學理念是（）教師中心學生中心考試中心教材中心簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）簡述義務教育英語課程的核心素養(yǎng)及其相互關系。結合課程標準，說明教師如何加強單元教學的整體性。分析“教—學—評”一體化設計的意義與實施策略。教學設計題（本大題共1小題，共20分）題目：根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，設計一個以“人與社會”為主題的單元教學方案框架，需包含以下要素：單元主題與育人目標語篇類型與內容整合學習活動設計（至少3個層次）持續(xù)性評價方式案例分析題（本大題共1小題，共20分）案例：某教師在閱讀課中僅圍繞詞匯和語法進行講解，忽視對語篇主題意義的探究，導致學生缺乏對文化內涵的理解和批判性思維的發(fā)展。問題：分析該教學案例中存在的問題。結合課程標準，提出改進建議。參考答案單項選擇題D2.B3.A4.D5.BC7.A8.A9.C10.CA12.B13.C14.B15.B簡答題1.核心素養(yǎng)及其關系：核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是基礎，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質反映心智特征，學習能力是發(fā)展關鍵。四者相互滲透、融合互動，共同促進學生全面發(fā)展。2.加強單元教學整體性的方法：素養(yǎng)立意：圍繞單元主題挖掘育人價值，確立教學