第第頁浙江省杭州市臨安區(qū)2023-2024學年高二上學期語文開學檢測試卷一、現代文閱讀（27分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢？歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所累積的經驗中提煉出來的，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。它們是智慧的結晶，是勞動和創(chuàng)造成果的總結。它們不是一人一時的創(chuàng)作，而是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。由這“文法”和“詞匯”組織而成的這種建筑形式，既經廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛，雖然原先是從木材結構產生的，但它們很快地就越過材料的限制，同樣運用到磚石建筑上去，以表現那些建筑物的性質，表達所要表達的情感。這說明為什么在中國無數的建筑上都常常應用原來用在木材結構上的“詞匯”和“文法”。這條發(fā)展的途徑，中國建筑和歐洲希臘、羅馬的古典建筑體系，乃至埃及和兩河流域的建筑體系是完全一樣的，所不同者，是那些體系很早就舍棄了木材而完全代以磚石為主要材料。在中國，則因很早就創(chuàng)造了先進的科學的梁架結構法，把它發(fā)展到高度的藝術和技術水平，所以雖然也發(fā)展了磚石建筑，但木框架同時也被采用為主要結構方法。這樣的框架實在為我們的新建筑的發(fā)展創(chuàng)造了無比有利的條件。在這里，我打算提出一個各民族的建筑之間的“可譯性”的問題。如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的“詞匯”和“文法”來處理它們的。簡單的如臺基、欄桿、臺階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創(chuàng)造了許多形式不同的臺基、欄桿和臺階。例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數文藝復興時代的窗子“內容”完全相同，但是各用不同的“詞匯”和“文法”，用自己的形式把這樣一句“話”說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的“文章”。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴。這許多例子說明各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。（選自梁思成《中國建筑的特征》）材料二：中國建筑乃一獨立之結構系統。中國雖常與他族接觸，但建筑之基本結構及部署之原則，僅有和緩之變遷，順序之進展，直至最近半世紀，未受其他建筑之影響。中國建筑數千年來，始終以木為主要構材，磚石常居輔材之位，故重要工程，以石營建者較少。蓋石性強于壓力，而張力曲力彈力至弱，與木性相反，我國古來雖不乏善于用石之哲匠，如隋安濟橋之建造者李春。然而通常石匠用石之法，如各地石牌坊、石勾欄等所見，大多鑿石為卯榫，使其構合如木，而不知利用其壓力而壘砌之，故此類石建筑之崩壞者最多。中國石匠既未能盡量利用石性之強點而避免其弱點，故對于墊灰問題，數千年來，尚無設法予以解決之努力。墊灰材料多以石灰為主，然其使用，僅取其粘凝性；以為木作用膠之替代，而不知墊灰之主要功用，乃在于兩石縫間墊以富于粘性而堅固耐壓之墊物，使兩石面完全接觸以避免因支點不勻而發(fā)生之破裂。故通常以結晶粗沙粒與石灰混合之原則，在我國則始終未能發(fā)明應用。古希臘羅馬對于此方面均早已認識。希臘匠師竟有不惜工力，將石之每面磨成絕對平面，使之全面接觸，以避免支點不勻之弊者；羅馬工師則大刀闊斧，以大量富于粘性而堅固之墊灰墊托，且更進而用為混凝土，以供應其大量之建筑事業(yè)，是故有其特有之建筑形制之產生。反之，我國建筑之注重木材，不諳石性，亦互為因果而產生現有現象者也。此建筑系統之壽命，雖已可追溯至四千年以上，而地面所遺實物，其最古者，雖待考之先秦土垣殘基之類，已屬鳳毛麟角，次者如漢唐石闕磚塔，不止年代較近，且亦非可以居止之殿堂。古者中原為產木之區(qū)，中國結構既以木材為主，官室之壽命固乃限于木質結構之未能耐久，但更深究其故，實緣于不著意于原物長存之觀念。蓋中國自始即未有如古埃及刻意求永久不滅之工程，欲以人工與自然物體竟久存之實，且既安于新陳代謝之理，以自然生滅為定律；視建筑且如被服輿馬，時得而更換之；未嘗患原物之久暫，無使其永不殘破之野心。（選自梁思成《中國建筑史》，有改動）1．下列關于中國建筑的“詞匯”和“文法”的定義，最準確的一項是（）A．中國建筑的“詞匯”和“文法”是指從世代中國人民的長期生活實踐所累積的經驗中提煉出來的、經過長久考驗而被普遍承認并遵守的規(guī)則和慣例。B．中國建筑的“詞匯”和“文法”是指中國人民智慧的結晶、勞動和創(chuàng)造成果的總結，是整個中華民族和地方的物質和精神條件下的寶貴產物。C．中國建筑的“詞匯”和“文法”是指在木材結構建筑中產生的，經廣大人民群眾實踐，并為他們所承認、所喜愛的建筑中的規(guī)則和慣例。D．中國建筑的“詞匯”和“文法”是指中國勞動人民在長期的建筑實踐中整合、歸納、提煉出來的被普遍承認而遵守的規(guī)則和慣例。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．在中國，之所以雖然也發(fā)展了磚石建筑，但木框架仍被采用為主要結構方法，是因為中國人很早就創(chuàng)造了先進的科學的梁架結構法，并將其發(fā)展到高度的藝術和技術水平。B．不同的民族，在不同的時代，可以用自己的規(guī)則和慣例來處理各自的建筑，而他們這樣做可以是為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感。C．中國建筑有著自己獨立的結構系統，雖然中外一直有接觸與交流，但中國建筑的基本結構及部署原則，卻從未受到過其他國家建筑的任何影響，除了細節(jié)略有變遷。D．羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，都是同一性質、同樣處理的市容點綴，這說明各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物。3．下列對選文內容的分析和概括，不正確的一項是（）A．不同民族、不同時代的建筑手法各不相同，這與某位建筑大師的設計理念沒必然聯系。B．無論是中國，還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原先都是從木結構開始的。C．中國石匠用石之法大多鑿石為卯榫，這說明中國石匠有很深的“構合如木”的建筑思維。D．古代中國與古代埃及的建筑所采用的主要構材不同，但兩者深層的建筑觀念是一致的。4．結合材料二分析，在研究中國建筑史時應持什么樣的態(tài)度？閱讀下面的文字，完成下面小題。我的一位國文老師梁實秋①我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。②先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，腦袋的輪廓是有棱有角的。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常藏著兩桶清水鼻涕，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔時我沒有趕得上看見。他經常仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。③學校上午的課很嚴，下午的課稀松。所以每到下午上國文之類的課程，課堂上常是稀稀拉拉的。真到了的學生，一部分從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說，一部分寫家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆。有時候逗先生開頑笑。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛(wèi)吧。④有一天，先生大概多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂。他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了，便挺身分辯了幾句。這下可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：×××！你是什么東西？我一眼把你望到底?、葸@一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你是什么東西？我把你一眼望到底！”當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒罵。⑥但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。還當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學生，居然成為一個受益最多的學生了。⑦徐先生自己選輯教材，有古文，有白話。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生介紹作者之后，打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文意義的一半了。⑧徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經他勾抹之后，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重給我解釋說：“你拿了去細細地體味，你的原文是軟爬爬的，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑氁淮Γ弧Ｋ拇竽茏影烟撆菽夷[的地方全削去了，剩下的全是筋骨。如果我以后寫文章還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。⑨徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我，作文該轉的地方，硬轉；該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙有力。他告訴我，文章的起筆最難，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝。他又告訴我，說理至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的疑難都迎刃而解了，何等經濟，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。⑩我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。5．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文章開頭簡潔，連用兩個程度副詞“最”強調了國文先生在“我”記憶中的位置，同時也勾起了讀者閱讀的欲望。B．第④段對老師的描述看似不敬，但作者是在用一種風趣幽默的筆調來調侃自己所喜歡的尊長，其中飽含著深深的愛意。C．作者善抓人物特征，綜合運用外貌、動作、語言、心理等描寫方法，寥寥幾筆，將老師的形象勾勒得栩栩如生、形神兼?zhèn)?。D．本文內蘊豐盈，行文簡潔，文筆機智，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采，對老師的懷念之情更是深沉濃郁。6．第②段在文中有何作用，請結合文本簡要分析。7．本文塑造的人物形象栩栩如生，于細微處見精神，請選擇兩處典型的細節(jié)描寫進行分析。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。文信侯欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕，三年，而燕太子質于秦。文信侯因請張?zhí)葡嘌?，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。”文信侯去而不快。少庶子甘羅曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質矣。今吾自請張卿相燕，而不肯行?！备柿_曰：“臣行之?！蔽男啪橙ピ唬骸拔易孕兄豢?，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也！”甘羅見張?zhí)圃唬骸扒渲Γ肱c武安君？”唐曰：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不知其數；攻城墮邑，不知其數。臣之功不如武安君也。”甘羅曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之?！薄皯钪们匾?，孰與文信侯專？”曰：“應侯不如文信侯專?！痹唬骸扒涿髦獮椴蝗缥男藕顚e？”曰：“知之?！备柿_曰：“應侯欲伐趙，武安君難之，去咸陽七里，絞而殺之。今文信侯自請卿相燕，而卿不肯行，臣不知卿所死之處矣?！碧圃唬骸罢堃蛉孀佣校　绷顜炀哕?，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w。”見趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之。”“聞張?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣撸嗖黄矍匾?；張?zhí)葡嘌嗾?，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕秦所以不相欺者無異故欲攻趙而廣河間也今王赍臣五城以廣河間請歸燕太子與強趙攻弱燕趙王立割五城以廣河間，歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策五》）8．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．燕秦所以不相欺者／無異故／欲攻趙而廣河間也／今王赍臣五城以廣河間／請歸燕太子／與強趙攻弱燕／B．燕秦所以不相欺者／無異／故欲攻趙而廣河間也／今王赍臣五城以廣河間／請歸燕太子／與強趙攻弱燕／C．燕秦所以不相欺者／無異故／欲攻趙而廣河間也／今王赍臣五城以廣河間／請歸燕／太子與強趙攻弱燕／D．燕秦所以不相欺者／無異／故欲攻趙而廣河間也／今王赍臣五城以廣河間／請歸燕／太子與強趙攻弱燕／9．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．少庶子，戰(zhàn)國時指年輕的家臣，這一職位與甘羅的年齡非常相稱。B．孺子，多指兒童。文中甘羅只有十二歲，年齡尚小，所以張?zhí)埔源朔Q之。C．具幣，文中指準備盤纏，其中“具”與現在“開具證明”的“具”意思相同。D．郊迎，指古代出城迎接賓客的一種隆重儀式，以此表明對來訪者的尊敬。10．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A．文信侯為了伐趙，派剛成君去燕國做大臣，最終使燕太子丹入秦做了人質，以此穩(wěn)定了秦燕的關系，為將來聯合燕國一起伐趙創(chuàng)造了有利的條件。B．張?zhí)仆窬芰宋男藕盍钏プ鲅嘞嗟恼埱?，這讓文信侯頗感不快，此時甘羅冒死表示愿意勸說張?zhí)?，文信侯雖有懷疑，但最終還是同意了他的建議。C．甘羅雖然年幼，但他面對張?zhí)茝娜葑孕?，拿武安君和張?zhí)谱鞅容^，拋出一連串的問題，以武安君被文應侯絞死的結局為警示，最后成功說服張?zhí)?。D．甘羅在張?zhí)拼饝胙酁橄嘀?，又前往趙國進行游說。甘羅告訴趙王，秦燕相親對趙國不利，并向趙王提出了割地給秦國的建議，趙王當即答應。11．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。②應侯之用秦也，孰與文信侯專？12．甘羅能成功游說張?zhí)坪挖w王的原因有哪些？請簡要概括。閱讀下面這首古詩，完成下面小題。采桑女[唐末]唐彥謙春風吹蠶細如蟻，桑芽才努青鴉嘴。侵晨采桑誰家女，手挽長條淚如雨。去歲初眠當此時，今歲春寒葉放遲。愁聽門外催里胥，官家二月收新絲。[注]唐彥謙，唐末詩人。朝廷財政入不敷出，統治者就加緊掠奪，把征收夏稅的時間提前到陰歷二月。13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯運用了比喻等修辭手法，生動形象地寫出了蠶之細小，桑芽之嫩的特點。B．頸聯通過對比，寫出因倒春寒，今年的桑葉長勢堪憂，暗示了收成可能不好。C．詩人刻畫采桑女，把動作描寫和心理描寫融為一體，使采桑女形象感人至深。D．尾聯一個“愁”，詩人直抒胸臆，表達了對現實的不滿和對下層人民的同情。14．頷聯寫采桑女“手挽長條淚如雨”，采桑女為何“淚如雨”？詩人想要反映什么樣的社會問題？請結合全詩內容簡要作答。15．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登岳陽樓》中“，”兩句，描寫了洞庭湖浩瀚壯闊的景色，被千古傳誦。（2）唐太宗李世民曾說“以人為鑒，以明得失”，由此可以想到《論語·里仁》中的：，。（3）“，”是詩人酒后的狂言，也是酒后的真言；是豪放，更是憤激。三、語言文字運用（28分）閱讀下面的文字，回答問題。近日，在貴州黔東南地區(qū)進行的"美麗鄉(xiāng)村"系列籃球賽事，被網友們取了一個既親切又響亮的名字—“村BA”。在“村BA”現場，四面看臺____，歡呼與加油聲也持續(xù)不斷。每逢“村BA”開打，十里八鄉(xiāng)的人都會____，一些觀眾甚至驅車200公里前來觀戰(zhàn)。更夸張的是，“村BA”的連場比賽經常能從上午打到夜晚，并且從來都不缺少選手和觀眾。如此____的比賽氛圍，可能連不少職業(yè)賽事也比不上。目睹“村BA”的盛況，有網友戲稱：“在中國最接近NBA（美國職業(yè)籃球聯賽）的不是CBA（中國職業(yè)籃球聯賽），而是'村BA'。”有人說，“村BA”之火，火在一個“土”字。的確，球場是村里自建的，參賽球員全部是本地村民，獨具特色的苗族歌舞承擔了“啦啦隊”的功能，還有一頭黃牛、幾只香豬的獲勝獎品，以及操著“貴普”的解說員，都彰顯出“村BA”濃郁的鄉(xiāng)土特色。但“村BA”的出圈，卻絕不圍于“鄉(xiāng)土”二字。鄉(xiāng)村球賽火爆的背后，是人們追求美好生活的共鳴。這共鳴，不僅僅來自于文化產品供給較為短缺的鄉(xiāng)村地區(qū)，同樣來自于文化供給豐富繁榮的城市。在這個火熱的夏日，“村BA”為我們貢獻的，既是一場充滿鄉(xiāng)土氣息的體育賽事，更是一場具有現代元素，能夠為廣大網友喜見，天然地連接起城市與鄉(xiāng)村、國際與國內的文化盛宴。16．請在文中橫線處填入恰當的成語。17．文中多處用了引號，下列四處引號中用法和其他三處不同的一項是（）A．“美麗鄉(xiāng)村”系列籃球賽事 B．承擔了“啦啦隊”的功能C．操著“貴普”的解說員 D．絕不囿于“鄉(xiāng)土”二字18．網友們所取的“村BA”這個名字具有怎樣的表達效果？請結合材料簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。山桃是桃花么？這個問題不難回答，①，但它并不是我們栽培著結果的桃樹。它與我們吃的桃子雖是無比親密的“姐妹”，同屬薔薇科桃屬，但它的果子卻不能食用。在北方，山桃是春天的哨兵。在靜靜的山谷里眺望春的陽光，當陽光和煦，風也有了溫度的時候，山桃按捺不住了，伸展出粉白的顏色，好像在一夜之間，春就來了，變成滿山的云和霞，氤氳地落在山桃的枝頭。春分是北方春天的初始，而春分的山桃，則是北方春天到來的第一聲閃雷。早春的樹木，為了搶占授粉的先機，會努力開出芳香繁茂的花朵。早春的植物為什么會這樣追逐著春光？因為在春到來之時，最早蘇醒的不是植物，而是紛紛攘攘的昆蟲們，早開的山桃先于葉開花，就是將秋冬積聚的能量換作花的綻放，來吸引饑腸轆轆的授粉者。②，生長在山頂的山杏接著山桃綻放，之后是榆葉梅、連翹、櫻花，而我們常吃的桃子則要等到四月中旬才會與人面相映。山桃是山的饋贈，這種春天花木是北方氣候條件下最可詮釋春的花卉。雖然現在園藝異常發(fā)達，花園里種著來自異國他鄉(xiāng)的美麗植物：紅的北美海棠，粉的東京櫻花，艷的各色郁金香和洋水仙。然而在春之伊始，它卻可以準時報春。天空不再像冬天那樣灰暗和清淡，淡藍色的天空下，山桃催促著我們來到湖邊，看冰已經消融；催促著我們來到山間，看春的舞會就要上演。山桃，請記住它的名字，③。19．與文中加點的句子“在北方，山桃是春天的哨兵”修辭手法相同的一項是（）A．潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲B．梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風C．明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。D．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開20．請對文中畫橫線的句子所用藝術手法進行簡要分析。21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。12322．文中畫波浪線的句子可改寫成：“淡藍色的天空下，山桃催促著我們來到湖邊、山間看冰已經消融、春的舞會就要上演。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？23．滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心”“孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”是林黛玉吟什么花的詩？（）A．桂花 B．荷花 C．菊花 D．梅花四、寫作（60分）24．閱讀下面的材料，根據要求寫作。德國古典哲學創(chuàng)始人康德一生都沒有離開過哥尼斯堡，他每天按照固定的時間做固定的事情，終生未打破過這個規(guī)律。據說鎮(zhèn)上的人們可以根據他的散步時間調時鐘，他堪稱“瑞士造手表”。而出生于瑞士鐘表匠家庭的大哲學家盧梭卻在16歲那年，背上行囊，開始“我要走就走，要停就停，愛走多少路就走多少路”的四處漫游。人是否需要按照固定的模式生活，兩位思想家給出了不同的回答。對上述材料，你有怎樣的思考？寫一篇文章，談談自己的看法?！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。不得抄襲套作。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．D4．①依據史實和實物，準確梳理分析，如對中國造橋技術的介紹。②客觀評價，明確優(yōu)劣，如對中國石匠技術不足的分析。③立足民族思想文化特征，分析因果，如對中國和古埃及民族心理的分析?！窘馕觥俊军c評】】⑴本題考查學生理解文中重要概念，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后到文中圈出有關文字，再瀏覽選項的內容，與文本進行比較。

⑵本題考查根據原文內容進行推斷的能力。首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

⑶本題考查學生對文本內容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑷本題考查學生篩選整合文章信息，概括文章內容要點能力。篩選整合信息題的解題基本思路①根據題目的要求把握篩選的標準；②按照篩選標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；③把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。1．A.“是從世世代代的勞動人民在長期實踐活動中所累積的經驗中提煉出來的”錯。原文在材料一“它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所累積的經驗中提煉出來的”，可見“實踐活動”應為“建筑實踐”；

B.僅僅是比喻性的描寫，沒有揭示概念的內涵；

C.原文說“由這‘詞匯’和‘文法’組織而成的這種建筑形式，既經廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛，雖然原先是從木材結構產生的，但它們很快地就越過木材的限制，同樣運用到磚石建筑上去”，可見其范圍是木結構和磚石的所有建筑，選項縮小了概念的范圍。

故答案為：D。2．C.“雖然中外一直有接觸與交流，但中國建筑的基本結構及部署原則，卻從未受到過其他國家建筑的任何影響”錯誤。原文中“中國雖常與他族接觸，但建筑之基本結構及部署之原則，僅有和緩之變遷，順序之進展，直至最近半世紀，未受其他建筑之影響”，缺少限制語“直至最近半世紀”，原文“未受影響”和選項“從未受到過任何影響”表述上也有區(qū)別

故答案為：C。3．D.“但兩者深層的建筑觀念是一致的”錯，兩者不一致，中國不注重“原物長存”，埃及注重“原物長存”。

故答案為：D。4．根據材料二“中國建筑數千年來，始終以木為主要構材，磚石常居輔材之位，故重要工程，以石營建者較少……我國古來雖不乏善于用石之哲匠，如隋安濟橋之建造者李春，然而通常石匠用石之法，如各地石牌坊、石勾欄等所見，大多鑿石為卯榫，使其構合如木，而不知利用其壓力而壘砌之，故此類石建筑之崩壞者最多”可見，作者依據史實和實物，準確梳理分析中國建筑技術的特點。

“中國石匠既未能盡量利用石性之強點而避免其弱點，故對于墊灰問題，數千年來，尚無設法予以解決之努力”“通常以結晶粗沙粒與石灰混合之原則，在我國則始終未能發(fā)明應用”則可見，客觀評價，明確優(yōu)劣，分析中國石匠技術不足。

“深究其故，實緣于不著意于原物長存之觀念。蓋中國自始即未有如古埃及刻意求永久不滅之工程，欲以人工與自然物體竟久存之實，且既安于新陳代謝之理，以自然生滅為定律；視建筑且如被服輿馬，時得而更換之；未嘗患原物之久暫，無使其永不殘破之野心”可見，立足民族思想文化特征，分析心理特征與建筑文化的因果?！敬鸢浮?．C6．①內容上：生動傳神地刻畫了一位相貌古怪、不修邊幅（邋里邋遢）、行為怪異、笑容猙獰的徐老師形象。②結構上：從相貌及行為習慣的描寫上承接上文“印象最深”，并為后文進一步描寫徐老師的人品才能做鋪墊。③效果上：A.運用反襯（抑揚或對比）手法，用相貌的古怪和“兇”，來反襯先生的才華與品格之美，使老師的形象更加立體、豐滿。B.給讀者造成強烈的心理沖擊，吸引讀者的閱讀興趣。7．①罵人的細節(jié)：作者寫徐老師“轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒”，“滔滔不絕”地把那個發(fā)問的學生痛罵了一頓。接著“我”被“足足罵了一個鐘頭”，由此還得到一個使“我”終身難忘的“警句”：“你是什么東西？我一眼把你望到底！”作者從語言、動作、神態(tài)等方面，用生動的細節(jié)，把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。②朗讀課文細節(jié)：“咬牙切齒”“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”等詞語，生動形象、細致傳神地勾勒出老師專注投入、用心朗讀的獨特形象。③改作文的細節(jié)：“用大墨杠子大勾大抹”“鄭重地給我解釋”“懈啦光唧的”“虎虎有生氣了”等細節(jié)，從動作和富有特色的語言上刻畫出一個鮮活獨特、富有才華、認真負責的老師形象。【解析】【點評】（1）本題考查學生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（2）本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。答題時一般從內容、結構和藝術效果等角度分析。內容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現主旨或深化主題等；結構上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應前文或標題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉，產生戲劇性效果、引人深思等。

（3）本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。塑造人物形象是小說中的重要手法，主要是正面描寫和側面描寫相結合的方式，正面描寫主要有肖像、語言、動作、心理等方式，側面描寫主要是環(huán)境和其它人物的烘托等，注意答出手法還要答出塑造的人物的性格特征。5．C.“綜合運用外貌、動作、語言、心理等描寫方法”分析錯誤。外貌、動作、語言描寫在文中可以找到，例如“頭很尖，禿禿的，亮亮的”“他用手背一抹”“你是什么東西？我把你一眼望到底！”等，但是文中并沒有心理描寫。

故答案為：C。6．①內容上：文章第二段，“他的相貌很古怪……頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣?！液茈y得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇”運用疊詞、比喻生動形象地寫出了老師相貌的古怪和“兇”。

②結構上：文章的開頭即寫到，作者對一位國文先生“印象最深”，接下來，作者不惜筆墨，對老師古怪的相貌進行了生動細膩的刻畫，那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子等，作者寫先生相貌，生動而傳神，給人以古怪的印象，照應了前文“給我的印象最深”；相貌及行為習慣的描寫，也為后文進一步描寫徐老師的人品才能做了鋪墊。后文作者再寫老師的認真、敬業(yè)、愛生、學養(yǎng)和見識，使文章顯得波瀾起伏，曲折多姿。

③效果上：A.運用反襯手法，先寫先生相貌的古怪和“兇”，然后在第七段寫徐先生自己選輯教材，我領教了他的才學，他的朗誦提升了我對于國文的興趣；第八段寫徐先生批改作文，追求簡潔、硬朗的文風，我受其影響；用相貌的古怪和“兇”，來反襯先生的才華與品格之美，使文章波瀾起伏，先生相貌的古怪和“兇”，內心才華與品格的美，美丑交織，使老師的形象更加立體，豐滿。

B.從讀者的角度來看，先生的丑與兇，給讀者造成強烈的心理沖擊，吸引讀者的閱讀興趣。7．①罵人：徐先生最突出的特點是喜歡罵人，作者連用四個小節(jié)寫了徐先生的“罵人”。因為下午用國語講授的課與畢業(yè)無關，學生們大都不認真聽講，其他國文先生總是例行公事，敷衍了事。唯獨徐先生為了維護自身的尊嚴（即所謂的“正當防衛(wèi)”）“老是繃著臉”“老是開口罵人”。

在總寫徐先生的罵人習慣之后，作者重點敘述了一次自己挨罵的經過。起因是一位性急的同學在徐老師作文題還沒寫完的時候就詢問“題目怎么講”，于是徐老師“轉過身來”，“冷笑兩聲”“勃然大怒”“滔滔不絕”地把那個發(fā)問的學生痛罵了一頓?！拔摇背鲇诹x憤，挺身而出“分辯了幾句”。于是，老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上，“我”被“足足罵了一個鐘頭”由此還得到一個使“我”終身難忘的“警句”：“你是什么東西？我一眼把你望到底！這一部分，作者用生動的細節(jié)描寫把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。

也正因為這個機緣，使徐老師認識了“我”，從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學生”。這一段的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨。我們感覺到的更多的卻是有趣，好玩，甚至是可愛。作者實際上是在用一種風趣幽默的筆調來調侃自己所喜歡的尊長，不敬的描寫中飽含的卻是深深的愛意。

②朗讀：第七段主要寫徐先生的課文誦讀。作者用“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”等詞語對徐老師的朗讀作了高度評價，細致傳神地勾勒出老師專注投入、用心朗讀的獨特形象。

③改作文：這里采用借喻手法，把文章冗長的部分比作“虛泡囊腫”，把文章精干有力的部分比作“筋骨”，形象地寫出了老師在批改作文時“火眼金睛”，能夠削除不好的，留下最好的?！拔摇薄疤托耐诟巍钡貙懞屠蠋煛按竽茏印钡教幋蛐纬甚r明的對比，以“我”寫作文時的吃力、絞盡腦汁，突出老師修改的決斷與利落?！疤撆菽夷[”與前文“我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了”“你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的”形成呼應；而“筋骨”一詞又與“筆筆都立起來了，虎虎有生氣了”相呼應，足見老師批改作文水平之高，“用大墨杠子大勾大抹”“鄭重地給我解釋”“懈啦光唧的”“虎虎有生氣了”等細節(jié)，從動作和富有特色的語言上刻畫出一個鮮活的老師形象，側面烘托出老師的才華與教學水平，以及對學生認真負責的態(tài)度。

同時，由于老師能作出這樣的修改，“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”，對作者產生了深遠影響，表達出作者對老師的感激、敬慕之情?！敬鸢浮?．A9．C10．B11．①到燕國去必須在趙國取道，能抓到我的趙國人，就授予他方圓百里土地的獎賞。②應侯在秦國掌權的時候，與（現在的）文信侯相比，哪一個權勢更大？12．①有一定的膽識和勇氣。②有較強的論辯才能。③能抓住對方的弱點，洞悉各種利害關系。【解析】【點評】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

（2）本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查學生理解文本、概括文本信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。

（4）本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。

（5）本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內容及作者所要表達的思想感情，根據原題所問找到答題區(qū)間并對答題區(qū)間進行分析與歸納，最終概括出答案?！靖絽⒖甲g文】文信侯想進攻趙國來擴展河間的地盤，于是派剛成君蔡澤去事奉燕國，歷時三年，就使燕太子丹到秦國做了人質，文信侯又請張?zhí)频窖鄧鱿鄧?，計劃與燕國共同討伐趙國，以擴展河間的地盤，張?zhí)仆妻o說：“到燕國去必定要經過趙國，趙人捉到我時，可以得到一百里的封地。”文信侯離開張?zhí)坪蠛懿桓吲d。少庶子甘羅說：“君侯為何這般不高興？”文信侯說：“我讓剛成君蔡澤去事奉燕國，只用了三年，燕太子丹就已經到我們手里做了人質，如今我親自請張?zhí)频窖鄧プ鱿鄧?，可是他不肯去?！备柿_說：“我能讓他去?！蔽男藕詈瘸馑唛_說：“我親自讓他去都不答應，你怎么能讓他去呢？”甘羅說：“項橐長到七歲就能做孔子的老師，今天我已經十二歲了！您還是讓我試一試，憑什么聲色俱厲地喝叱我呢？”甘羅見到張?zhí)普f：“您的功勞，與武安君相比誰更大？”張?zhí)普f：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不計其數；攻城占縣也不計其數，我的功勞當然不如武安君。”甘羅說：“您的確知道功勞不如武安君嗎？”張?zhí)普f：“知道?！备柿_問：“應侯在秦國用事時，與文信侯相比誰更專權？”張?zhí)普f：“應侯不如文信侯專權?！备柿_說：“過去應侯想討伐趙國，武安君反對他，在離咸陽七里的地方，應侯把他絞死了，如今文信侯親自請您到燕國任相國，您卻不肯去，我不知道您將死在何處！”張?zhí)普f：“請允許我通過您的幫助再到燕國去！”甘羅于是命令倉庫里準備車子，馬廄里準備馬匹，府庫里準備財貨，張?zhí)埔呀泦⒊毯脦滋炝耍柿_對文信侯說：“借給我五輛兵車，請允許我替張?zhí)葡热ネ▓筅w國?！备柿_去見趙王，趙王到郊外迎接，甘羅對趙王說：“聽說燕太子丹已經到了秦國嗎？”趙王說：“聽說過?！备柿_又說：“聽說張?zhí)埔鲅鄧南鄧?，是嗎？”趙王說：“聽說過?！备柿_說：“燕太子到秦國做人質這件事，說明燕國不會欺騙秦國；張?zhí)谱鲅嘞鄧@件事，說明秦國也不想欺壓燕國，秦、燕兩國不互相欺詐，而攻打趙國，那么趙國就危險了。秦、燕兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想通過攻打趙國來擴展河間的地盤，現在大王只要給我五座城邑用以擴展河間的地盤，我請求秦王歸還燕太子，再反過來幫助強大的趙國去攻打弱小的燕國。”趙王立即割出五座城邑用以擴展河間，秦國送回了燕太子丹，于是趙國進攻燕國，奪得了上谷地區(qū)三十六縣，分給秦國十分之一。8．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：秦、燕兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想通過攻打趙國來擴展河間的地盤，現在大王只要給我五座城邑用以擴展河間的地盤，我請求秦王歸還燕太子，再反過來幫助強大的趙國去攻打弱小的燕國?！肮省笔窃?，“無異故”動賓結構；其前后需斷開；排除BD；“燕太子”作“歸”的賓語，中間不能斷開，排除C。

故答案為：A。9．本題考查學生理解古代文化常識的能力。

C.“與現在‘開具證明’的‘具’意思相同”錯，“開具證明”的“具”意思是“寫出”，文中“具”是“準備”。

故答案為：C。10．本題考查學生分析理解文章內容的能力。

B.“冒死表示”錯，根據原文“甘羅曰：‘臣行之’”可知，甘羅只是表示可以說服張?zhí)?，“冒死”之說并無根據，選項過度解讀。

故答案為：B。11．本題考查學生文言文翻譯的能力。

①“徑”：途經；“得”，獲得，得到；“趙人得唐者”，定語后置句，能抓到我的趙國人；“受”同“授”，授予；

②“之”主謂之間，取消句子獨立性；“用秦”在秦國掌權；“孰與”，與……相比，哪一個更……。12．本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。

根據甘羅與文信侯的對話“臣行之”“奚以遽言叱也”可知，其有一定的膽識和勇氣。根據第一段甘羅說服文信侯讓自己去說服張?zhí)?；第二段甘羅說服張?zhí)迫パ鄧飨?；第三段說服趙王割地；可知，其有較強的論辯才能。甘羅說服張?zhí)茣r用了武安君的遭遇，讓張?zhí)泼靼灼渲械纳览﹃P系；說服趙王時讓用秦燕的關系來威脅趙王，從而達到目的；可知，能抓住對方的弱點，洞悉各種利害關系。

故答案為：①有一定的膽識和勇氣。②有較強的論辯才能。③能抓住對方的弱點，洞悉各種利害關系?！敬鸢浮?3．D14．原因：①蠶細如蟻，尚未初眠；②倒春寒使得桑樹葉生長延遲；③絲繭收成難卜，里胥提前上門催征。社會問題：通過描寫勤勞善良的采桑女子在苛捐雜稅的壓榨下所遭到的痛苦，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社會現實?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。解答本題，先讀懂詩歌，再結合寫作背景和整首詩的內容分析采桑女“淚如雨”的原因和詩人想要反映的社會問題。13．D．“詩人直抒胸臆”說法有誤。尾聯中這個“愁”指的是采桑女的愁，不是詩人自己的愁。

故答案為：D。14．在詩的頷聯寫到采桑女“手挽長條淚如雨”，采桑女之所以“淚如雨”的原因在上下文中都有交代。詩的首聯和頸聯“春風吹蠶細如蟻，桑芽才努青鴉嘴”“去歲初眠當此時，今歲春寒葉放遲”，說明因為倒春寒天氣較平時寒冷，此時的春蠶還很小，如同螞蟻般細小，而且還沒有初眠；而桑葉也只是青鴉嘴那樣剛剛發(fā)芽，遠沒有到采摘喂蠶的時候。但此時“門外催里胥”，稅吏已經開始收稅，絲繭收成難卜，如此情況，讓勤勞善良的采桑女子感到痛苦，傷心之下就“淚如雨”。

作者對勤勞善良的采桑女子在苛捐雜稅的壓榨下所感受的痛苦的描寫，寫出了當時黑暗的社會現實，根據注釋中“朝廷財政入不敷出，統治者就加緊掠奪，把征收夏稅的時間提前到陰歷二月”的內容可知，揭露了唐末“苛政猛于虎”的真相，表達對農民階層的同情和對統治階級的譴責。15．【答案】（1）吳楚東南坼；乾坤日夜?。?）見賢思齊焉；見不賢而內自省也（3）鐘鼓饌玉不足貴；但愿長醉不復醒【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意以下字的書寫：坼、乾、焉、饌。故答案為：（1）吳楚東南坼；乾坤日夜?。?）見賢思齊焉；見不賢而內自省也（3）鐘鼓饌玉不足貴；但愿長醉不復醒

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。【答案】16．座無虛席（人潮涌動）；蜂擁而至（紛至沓來）；風起云涌（如火如荼、熱火朝天）17．D18．①化用國際通用的知名籃球賽事的簡稱，體現鄉(xiāng)村籃球賽事巨大的社會影響；②在簡稱前冠以“村”字，點明了籃球賽的“鄉(xiāng)土”屬性，與后文國際化的“職業(yè)籃球聯賽”的簡稱連用，構成強烈反差，具有幽默效果。【解析】【點評】（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查學生正確使用標點符號的能力。本題考查的是引號，先判斷文章中引號的用法，再逐個判斷選項中引號的用法，然后選出正確的一項。

（3）本題考查分析句子表達效果的能力。解答本題，先讀懂文本，再結合文本分析寫出的內容和讀者效果。16．第①空，根據下文“歡呼與加油聲也持續(xù)不斷”和“并且從來都不缺少選手和觀眾”可知，此處是說四面看臺人多，故可填“座無虛席”或“人潮涌動”。座無虛席：座位沒有空著的，形容觀眾、聽眾或出席的人很多。人潮涌動：形容人很多的樣子。

第②空，根據下文“一些觀眾甚至驅車200公里前來觀戰(zhàn)。更夸張的是……”可知，本空是在陳述人們從四面八方迅速迫切地前來，故可填“蜂擁而至”或“紛至沓來”。蜂擁而至：像一窩蜂似地一擁而來。形容很多人亂哄哄地朝一個地方聚攏。紛至沓來：紛紛到來；連續(xù)不斷地到來。

第③空，根據上文“經常能從上午打到夜晚”和下文“可能連不少職業(yè)賽事也比不上”可知，本空是在形容比賽氛圍非常熱烈，故可填“風起云涌”或“如火如荼”或“熱火朝天”。風起云涌：狂風刮起，云層涌來，形容雄渾磅礴之勢；也比喻事物迅速發(fā)展，聲勢浩大。如火如荼：原比喻軍容之盛，現用來形容大規(guī)模的行動氣勢旺盛，氣氛熱烈。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。17．A.表特定稱謂。B.表特定稱謂。

C.表特定稱謂。

D.表強調。

故答案為：D。18．“村BA”是網友們對貴州黔東南地區(qū)“美麗鄉(xiāng)村”系列籃球賽事的稱呼，美國職業(yè)籃球聯賽叫“NBA”，中國職業(yè)籃球聯賽叫“CBA”，很明顯，“村BA”這一稱呼是化用國際通用的知名籃球賽事的簡稱，體現鄉(xiāng)村籃球賽事巨大的社會影響。

系列籃球賽事是“美麗鄉(xiāng)村”主題，又在貴州黔東南地區(qū)進行，“BA”前加上“村”，點明了籃球賽的“鄉(xiāng)土”屬性?！按錌A”與“NBA”和“CBA”在稱謂上有明顯相似性，但“鄉(xiāng)土”性更濃，與國際化的“職業(yè)籃球聯賽”形成反差，對比強烈，語帶幽默感，也表現出網友們對“鄉(xiāng)土”賽事的關注和喜愛?！敬鸢浮?9．D20．①“山桃按捺不住了，伸展出粉白的顏色”運用擬人手法，賦予山桃以人的心理和動作，兩個動詞表現出山桃急于綻放、裝點春天的心情；②化靜為動，生動形象地寫出了春天到來之后山桃開花的美好形態(tài)；③表達了作者對山桃的喜愛之情。21．山桃雖然是桃；山桃凋謝之后；北方的報春使者22．①原文中的“天空不再像冬天那樣灰暗和清淡”，通過對比更能體現春之伊始天空的明朗。②原文運用短句，語氣活潑；“催促著我們”反復出現，強調山桃報春的急切心情，生動形象。③原文兩個“催促著”是整句，句式整齊，音韻和諧；和前面的句子整散結合，錯落有致。23．C【解析】【點評】（1）本題考查學生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。解答本類題，需要先分析劃線句子使用的修辭手法，再逐個判斷選項。

（2）本題考查學生正確使用和分析常見的修辭手法表達效果的能力。準確解答此類題目，分為三個步驟：①準確地指出用了何種手法及效果；②結合句子，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達了怎樣的感情。

（3）本題考查補寫句子能力。這類題目要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源于文本。具體說，所補寫句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

（4）本題考查學生對重要語句表達效果的鑒賞能力。先對比閱讀兩個句子，找出不同點，再從以下幾個方面進行分析，一是修辭手法，二是強調重點，三是句式結構，四是要結合上下文的語體風格，五是分析句子有沒有表達某種情感。

（5）本題主要考查名著閱讀，考查的是《紅樓夢》。解答此類題目，考生一方面需要熟悉文學名著的主要故事情節(jié)，另一方面需要對人物心理和性格有充分的了解，同時要求在平時學習中注意對作品的人物、故事梗概及主要情節(jié)的把握。19．文中加點的句子“在北方，山桃是春天的哨兵”為比喻句，將“山桃”比喻成“哨兵”。

A.借代，用“絲竹”代指“樂器”；

B.互文和對偶，上下句對仗工整，互文見義。這句詩應該譯為：院落里，梨花和柳絮沐浴在似水般流動的月光中；池塘邊，微風吹來，柳絮和梨花在空中飛舞；

C.擬人，賦予“明月”“不諳離恨苦”的人的情感；

D.比喻，將雪花比喻成“梨花”。

故答案為：D。20．文中畫橫線的句子“山桃按耐不住了，伸展出粉白的顏色，好像在一夜之間，春就來了，變成滿山的云和霞，氤氳地落在山桃的枝頭”運用了擬人的修辭手法?！鞍茨筒蛔×恕薄吧煺钩觥边\用擬人的手法，賦予山桃以人的心理和動作，表現出山桃急于綻放、裝點春天的心情。

整個句子化靜為動，描寫了因為春天到來，山桃花在一夜之間綻放的美好情景。

運用擬人手法，生動形象地描繪了山桃開花的美好形態(tài)，表達了作者對山桃的喜愛之情。21．①處，和后一句為轉折關系，結合“但它并不是我們栽培著結果的桃樹”可知，此處是說山桃和桃有關系，但又有區(qū)別；此處還應