《絕句》教學設計

《絕句》教學設計1

..教學要求：

..1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。

?.2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

..3,理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比方的寫法，激發(fā)

對春天的熱愛。

..教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古

詩。

..教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比方的

寫法。

..教學過程：

..一、談話激趣、導入新課

??1,談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，

小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機。

春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。

..2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美?！霸伭奔词琴澝懒鴺?。那

么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

..二、初讀感知，識記生字

??1.老師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的愛好。

??2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

.?3,合作探究字詞。

..（1）互相檢查生字的認讀情況。

..（2）相互溝通識記生字方法。

..（3）釋詞：

..碧綠：翠綠色的玉石。

..妝：裝扮,裝扮。

..萬條：文中指無數(shù)根柳條。

..絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

..裁：裁剪。

..三、深度感悟，合作探究

?.1.學習第一、二句詩。

..（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？

..（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著

竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

..（3）理解句意。

..誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

..（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠

色絲帶）

..（4）指導朗讀。

..一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。

..引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩

的柳葉，是怎樣想的呢？

..2.學習第三、四句詩。

..（1）指名讀第三、四句。

..（2）溝通匯報：詩人是怎樣想的？

..（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）

..（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

..（二月春風）

..（4）詩人為什么會想到二月春風呢？

..（因為春風一吹，吹綠了柳樹）

..（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。

..（6）誰能說說這兩句的詩意。

..四、指導朗讀，背誦

..1.老師范讀。

?.2.同桌對讀。

..3.指名讀。

..4.學生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。

..五、小結(jié)

..在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許

多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹一一枝一一

葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二

月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

..六、擴展升華

..詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎

樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、

唱一唱……）

..第二課時

..教學要求：

?.1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

?.2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

..3,理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法，激發(fā)對

春天的熱愛。

..教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古

詩。

..教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比方的

寫法。

..教學過程：

..一、復習導入

??1.指名背誦《詠柳》。

?.2,全班齊背《詠柳》。

..老師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來

學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

..3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。

..詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫

草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下

了這首詩。

..二、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）

..1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。

?.2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的阿？冏上有些什么？

..3.同桌溝通。

..三、合作探究，質(zhì)疑釋惑

??1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？

?.2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？

..老師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠

處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。

詩人寫得多妙?。?/p>

..四、朗讀感悟，欣賞體會

..1.指導朗讀。

..朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、

萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。

?.2.體會詩歌意境。

?.3.體會語言特色。

..4.體會詩歌節(jié)奏。

..讀中體會。

..五、課堂小結(jié)

..這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生

氣，表達了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲。

《絕句》教學設計2

..教學過程：

..一、揭示課題。

..（1）說說學古詩的基本方法。

..（2）揭題，板書：古詩二首

..（3）老師范讀。

.?思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

..二、教學《絕句》。

..1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五

言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這

首詩就用舊詩體裁做題目。

..2、介紹：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，

七歲就會吟詩，他的詩很有名。

..3、初讀古詩。

..（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

..（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊。

..（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

..4、再讀古詩，逐句理解。

..（1）理解第1句。

..問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

..回答后，老師小結(jié)：黃鵬，鳥的名稱，又叫黃鵬，這句的意思是:

兩只黃鵬在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

..(2)理解第2句。

..問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

..回答后老帥小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青大：藍

色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛

翔。

..(3)理解第3句。

.?問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

..回答后老師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口

包含著。也就是窗柜里圍著的景物?！扒铩敝负枚嗄?。這句詩的意

思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

..(4)理解第4句。

..問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

..回答后老師小結(jié)：“泊”是船在岸邊?？康囊馑??！皷|吳”是指古代

吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外

江邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。

??5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

..6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

..三、朗讀、背誦。

..四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

..五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

《絕句》教學設計3

..（一）教學目標：

??1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”

字旁。

..2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

..3、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的愛好。

..（二）教學重點：

?.1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟二

?.2、有感情地朗讀課文。

..（三）教學難點：

..有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

..（四）教學準備：

..課件、生字卡片

..（五）教學過程：

..一、激趣導入

..同學們，老師看到當你走進這個教室就在關(guān)注這個大屏幕（課件:

絕句背景圖，創(chuàng)設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我

說些什么？（太美了）

..是??！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩

人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍

美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

??1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓

學生感受詩的意境。）

..想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？

?.2、學生初讀感知

..你是不是也想讀呵？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把

詩句讀通順。）

..3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走

進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

..三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導朗讀。

..（一）學習第一句（課件：“兩個黃鵬鳴翠柳”，聲景并茂。）

..1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鵬在樹梢上鳴叫。）

..2、所以詩人脫口而出“兩個黃鵬鳴翠柳”。

..3、學習“鵬”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出

來，達到重點學習的目的。）

..學生用各種方法記憶“鵬”、“鳴”、“翠二

..（鵬：13黃鵬，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

..（翠：綠的意思。）

..（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的

字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

..4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鵬在翠綠的柳梢間歡快地

鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了

嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

..（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

..1、詩人正陶醉于黃鵬悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的

弧線，這白色的弧線是什么？

?.2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

..3、學習“鷺”，你認識它嗎？

..4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠

而開闊的美呀！

..豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的

美吧?。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

..（三）學習第三句

..1、黃鵬、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠

柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝

視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

..2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”

意境。）

?.3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？

（課件，蹦出“含”、，嶺”）

..你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山

字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想

起了誰？

..（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)1）

..（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學生一目了然。）

..4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡

收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的

這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天

感受一樣嗎？

..5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩

人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

..（四）學習第四句

..（輾轉(zhuǎn)）

??1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船二（課件：

第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東

吳的客船。

?.2、學習“吳”（誤件:“吳”跳出，重點學習。）

..吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣

記住它？

..3、書寫“船。認識“舟二

..這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當

前頁中位置）

?.“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提二在虛宮格

中書寫。

..4、同學們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，

而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

?.5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

..四、感悟課題

??1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？

..（詩句太美了）

..2、是啊，詩句太美/,是因為大自然太美了；大自然太美了，是

因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處

處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美

景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，

學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

??3、學習“絕”（誤件：出示字理圖，演示字理。）

..（“絕”與“決”對比練習填空。）

..（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，

就一定會春光無限,2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙

的人生。）

..五、想象詩句，感受美

??1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停

的閃現(xiàn)的就只有一個字一一美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記

這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

..2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學

生了解詩的背景和意圖。）

..3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生

字。翠柳絲線，黃鵬悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一

格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

..六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的

大自然。）

..同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美

景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

..《絕句》教學反思

..寬城區(qū)蘭家中心校

..高明

..杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個

字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

..一、色彩美。

..詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一

幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鵬、白鷺、翠柳、青

天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神

怡?怎不令人心情舒暢？

..二、結(jié)構(gòu)美。

..這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一

休，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句

“兩個”黃鵬，寫“點。是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”,

是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面。表明了時間；第四句“萬里”

船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、

空彼此對比，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

三、意境美。

..這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生

機勃勃的景象，抒發(fā)了難以抑制的喜悅之情。

..前兩句“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，

寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃眥在歡唱，一派愉悅景

象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，身在草堂憑窗遠眺西面的

雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的

船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合,

動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的

自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

..但是作為二班級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么

深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以

了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思

淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以

表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了

一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情

境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草

堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜

甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看

見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的

眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設

計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中,

到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色

吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一

看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“?！钡囊馑迹窟@些

船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙

遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛

自己置身于其中。

..挖掘文本的空白點，然后進行說話或?qū)懺捰柧?，是我們語文課堂教

學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點，但隨著研

讀的深化，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鵬鳴翠

柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鵬在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是

在歌頌美妙的春天嗎？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了

學生想像說話：兩只黃鵬在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴

里不停地鳴叫著，好像在說一一。

..課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學生

跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如

果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量

小，集體的力量大無比啊！

《絕句》教學設計4

..教學目標：

??1.會認5個字，注意多音字“見二

??2,正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

..3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及

游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

..教學重難點：

..朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

..課時安排：

..1課時。

..教學過程

..一、看圖激趣，揭示課題

?.1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

..（課件出示：大草原圖片并配樂）

?.2.師:你看到了什么?你想到了什么,

..指名學生回答

..3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完

的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不

完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

..齊讀課題

..二、初讀古詩，整體感知

..1.自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合解釋，讀通古詩。

..2.檢查生字

..出示：敕勒穹廬籠罩見

..3.多種形式認讀生字

..4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？

..5.指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）

..三、品讀詩文，熟讀成誦

..1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

.?師:你看到了什么？

..由學生說出大意即可。

.?師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？

..指名朗誦

..在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

..自由讀這4句，你有什么不懂的地方？

..學生質(zhì)疑

..老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地

方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么

雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

..誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧！

..學生自由讀，指名讀。

.?師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

..示范讀第1>1句。

..師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠罩四野J

..示范讀第3、4句。

..分小組賽讀第1至4句。

..2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

..課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

..從圖中，你體會到了什么？小組溝通。

..指名回答：誰愿意來讀一讀？

..老師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草

原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真

美?。?/p>

..3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，

把掌聲送給他。

..全班溝通朗誦。

??4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

..四、小結(jié)

..五、拓展

..1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你

的了解、想法和你的好朋友說一說。

..2,大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

..板書設計

..敕勒歌

..北朝民歌

..敕勒川，

..陰山下。

..天似穹廬，

..籠罩四野。

..天蒼蒼，

..野茫茫，

..風吹草低見牛羊。

..絕句

..教學目標：

..1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河

的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

..2.學會本課中的5個生字及新詞。

?.3.會背誦并默寫兩首古詩。

..教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會所要表達的思

想感情。

..教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;

并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

..教學過程：

..絕句

..兩個黃鵬鳴翠柳，

..一行白鷺上青天。

..窗含西嶺千秋雪，

..門泊東吳萬里船。

?.1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

..2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

..黃鵬翠柳

..白鷺青天

..千秋雪

..萬里船

?.3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

..黃鵬-----也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天常常

啼唱，聲音很好聽。

..翠柳一一翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

..白鷺一一一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

..青天----蔚藍色的天空。

..鳴——鳴叫。

..句意：兩個黃鵬在翠綠的柳樹間鳴叫，

..一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

..一一一指名學生口述詩句內(nèi)容，老師糾正C

..千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋

就是千年。

..萬里船---萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

..含?--包含。

..泊---停泊。

..重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

..句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

..門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

..——指名學生口述詩句內(nèi)容，老師糾正C

..4,理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直

觀的了解和體會。

.?5,川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。

?.6.結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

..近景——兩個黃鵬鳴翠柳，

..遠景?…一一行白鷺上青天。數(shù)量

..遠景■一一窗含西嶺千秋雪，色彩

..近景-------門泊東吳萬里船。

?.7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

??8.復習學習古詩的方法：

..(1)知詩人

..(2)解詩題

..(3)明詩意

..(4)悟詩情

?.9,“知詩人”——唐朝詩人杜甫。

.?10.“解詩題”——絕句：古代詩歌的一種體裁。

..補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

??1L學生自由為加詩題。

..進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。

..12.“悟詩情”—在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是

情感：

..表達了詩人對和平生活的向往。

..13.朗讀全詩。

《絕句》教學設計5

??

..1.學生在課外仔細止確地朗讀詩詞。

..2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)生活和創(chuàng)作的資料。

..3.體會每首詩詞的情感。

*?

?.1.誦讀古代詩詞，借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感

悟和運用，提高自己的欣賞品味。

..2.語文課程致力于培育學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合

素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有

自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、

分析、解決疑難問題。

??

..1.反復誦讀詩歌，直至背誦；

..2.體味遣詞造句的妙處；

..3.在比較中體會所蘊含的不同情感。

..L通過各種形式的讀，熟讀成誦。

..2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。

?.3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。

..1課時

..活動一：創(chuàng)設情境引入春景

..導語：同學們，在這個斑斕春色單元的詒文課堂里，我們一同徜徉

在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江

南的春天風格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給

我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？

..今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們

先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

..活動二：詩詞賞析探尋春景

..一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美

..（一）賞“江南春”千里美景

..1.朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學

生糾正。

..2.學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方

可以看出來？具體描繪了哪些景物？

..明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩

中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明

媚的春光。

..（二）品“江南春”千古佳句

..3.詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十

里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？

..學生討論后明確：

..“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里

也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就

整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的

實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象

萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

..（三）探“江南春”千古幽思

..4.學生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海出現(xiàn)出詩中描繪

的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看

出來？

..學生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感

嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能

保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法。

..總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美妙的體驗，我們也不由在

杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美妙

的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

.?二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

..（一）賞“玉樓春”東城美景

..1.學生初讀詩歌，注意停頓和把握節(jié)奏。學生先自由朗讀，然后指

名讀，其他學生糾正。

..注意讀準加點字的讀音：毅（）棹（）

..宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。

..2.學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。

..明確：轂皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。

..（二）扣“玉樓春”惜春情思

..3.學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？

..明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達對生命短暫

的感慨。

..問題預設1：學生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色,

下片抒發(fā)感情。老師應給予肯定和鼓舞。并追問：描寫的是怎樣的景

色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，老師可提示:

這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？

..問題預設2：筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？

..學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活

的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？

..明確：筆下的這種生活是美妙的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片

中極力渲染了春景的，美妙，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

..問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)

度？

..此題可鼓舞學生自由發(fā)言。討論，明確：

..春景的如詩如畫讓人心醉，但美妙的春天終會逝去。由此想到了人

生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答c由

此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，提醒珍惜大好時光，還是有意

義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。

..（三）探“通感化”描寫手法

..4.學生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”

是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”

字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談談“鬧”的妙處。

..學生討論明確：

?.“鬧”有爭吵、熱鬧之意?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，

也把生機勃勃地大好春光都點染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似

乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情

況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春

光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一，鬧，

字而境界全出二

..小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人

表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。

即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會

產(chǎn)生不同的情感體驗。

..活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

..三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

..過渡：方法溝通尋捷徑。

..怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

..師生溝通。

..指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為生活年代不同，

人生境遇不同，所處地位不同，因而風格也迥然不同，你能結(jié)合具體

語句，說說自己的看法嗎？

..齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。

..學生討論探究后，明確：

..（一）“春詩”之異

..1.《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，

有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯

麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八

個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥于一地，而是

形象地概括了整個江南地區(qū)。

..《玉樓春》著筆細節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二

句轉(zhuǎn)為實寫“毅皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句

從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋

漓盡致。

..2.《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物

都和“江南春”這個特定情境相適應，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美

麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

..《玉樓春》：木詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不

輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓

盡致。

..（二）“春詩”之同

..1.景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、

朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受

稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。

..2.筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，充分調(diào)動各種感

官，細致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅

綠相襯，色彩十分鮮明。

??四、開展“春詩”朗誦會

..指導語：通過以上分析，同學們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手

法及的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩呢？

..（學生議論回答后，老師略加點拔）

..1.學生練習：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。

..⑴配樂范讀。

..⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。

..⑶生配樂誦讀。

..2.熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

..板書設計

..鶯啼綠紅

..晴景

..村郭酒旗贊美

..南朝數(shù)寺感嘆

..雨景

..樓臺煙雨

..春光無限好（寫景）

..贊美春天

..珍惜青春

..（感嘆）

..熱愛生活

..教學反思

..亮點：

..1.本教案設計注重引導學生學會比較閱讀，在比較中，讓學生明

白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也

會產(chǎn)生不同的情感體驗。

..2.在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。

引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感,

能更深化地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己獨特

的感受。

..不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。

《絕句》教學設計6

..古詩二首一一夏日絕句

..1課時

..教學目標：

..1.運用學過的識字方法自主認識7個生字。

..2.能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

?.3.感受古詩的精練，喜歡讀古詩。

..重點難點：

..識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情

懷

..教學過程：

..一、小小古詩朗誦家(背誦古詩，揭示課題)

..1、背誦自己知道的古詩，爭當小小古詩朗誦家、

??2、揭示課題，簡介詩人

..二.合作學習，初讀古詩，學習生字

?.1、我會讀

..(1.學生自由讀

..(2.同桌讀，你讀我仔細聽，注意糾正字音

..(3.請生讀，其余學生評一評，老師相機指導

..(4.聽示范朗讀

?.2、我會認

..(1.自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

..(2.考考同桌

..(3.匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

??3、我想.學生自由質(zhì)疑，感知古詩

..三.讀中感悟

..1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么？

.?2、匯報溝通

..3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句，舉例項羽，簡單介紹四

面楚歌的故事、相機板書

..4、后兩句在反復朗讀中結(jié)合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景

感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

..四.深情朗讀，深化體會

..1、聽課件朗讀

..2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

??3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

?.4、多種形式賽讀，讀出感情。

??5、配樂齊讀

..五、熟讀成誦。

..六、拓展

?.1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

..2、把這首詩的意思講給同學聽。

..古詩二首---示兒

..1課時

..教學目標：

..1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩

的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會所表達的思想感情。

..2、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

..3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

..重點難點：

..重點：

??1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

?.2、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

..難點：

..1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦

來體會。

..2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當調(diào)換詞

語的順序。

?.3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

..教學過程：

..一、激趣談話，導入新課。

..1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠

久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。

人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們

的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首炫炙人口

的好詩。（揭示詩：示兒）

..2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

?.3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

..說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與

大家溝通一下。

??4、簡介：（課件展示）

..這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下

來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治理想，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖

國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂

危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意

思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什

么叫“壓卷之作”嗎？

..這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

..二、自由讀這首詩

?.1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

??2.指名讀詩句；再齊讀詩句。

..三、學習這首古詩

..我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的,

還應該怎樣學？

..1、回憶學法。

..說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓

字眼、

..明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

..2、自讀古詩。

..請你借助書后的解釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體

會詩中

..的思想感情。

??3、合作學習。

..（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在

書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，

這是很好的學習習慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多收獲，

或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采納小組合作學習的方法來

解決。

..現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以

懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

..4、匯報溝通。

..告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的解釋，說說自己讀懂什

么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

..①學生溝通讀懂的內(nèi)容，老師鼓舞、點發(fā)讀詩方法。

..②結(jié)合學生的體會指導朗讀。

..5、剛才好多同學都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種

學習方法很值得大家學習?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

..6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠

統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

..7、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見

九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了

把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰

不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

..①學生結(jié)合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

..②生練習背誦詩句，師配樂。

..四、課外延伸。

..（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限

的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）

..老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題

陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!

青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃

翁。（課件展不）從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

..（詩意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元

兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

?.（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題

臨安邸》。

..課件出示：

..山外青山樓外樓，

..西湖歌舞兒時休？

..暖風熏得游人醉，

..只把杭州作卞州。

..知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

..（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的

《少年中國說》中有這樣一個片斷：

..課件出示：

..故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富

則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少

年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄

于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海,

來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

?.（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，

陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心,

有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

..五、拓展總結(jié)：

..1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有

祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作一一《示兒》吧。（師

再次給學生配樂朗讀。）

..2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜

將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示）,

請同學們自由讀讀。

..3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的

資源，同學們可以盡情地去共享吧！

《絕句》教學設計7

..教學目標：

..1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”

字旁。

..2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

..3、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的愛好。

..教學重點：

..1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟二

?.2、有感情地朗讀課文。

..教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意

境。

..教學準備：課件、生字卡片

..教學過程：

..一、情境導入

..（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創(chuàng)設情境）。同學們，看了

這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）

..是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩

人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍

美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

..1、學習“絕”字。

..齊讀課題。

..師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”

..生1：分析字的結(jié)構(gòu)。

..生2：猜字謎。

..生3：擴詞（包括成語）、造句。

..師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的

朋友在關(guān)注我，那好吧，今兒興奮，就把老底也揭給你吧J

“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這

樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

..2、區(qū)分“絕”和“決”

..師：老師這里還有一個“決”，你能正確區(qū)分他們嗎？

..（課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）

??（1）任何事情都不.對的,只要下?心努力向前,就一定會春光無限。

..（2）朋友們，讓我們懷揣堅毅.定，去譜寫自.妙的人生。

..二、初讀課文，整體感知

..同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現(xiàn)在你想聽一聽這首

優(yōu)美的古詩嗎？（想）

..師范讀。

..生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）

..指名讀，齊讀。

..師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一

同分享這大自然的美景，好嗎？

..三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導朗讀。

..（一）學習第一句（課件：“兩個黃鵬鳴翠柳”，聲景并茂。）

??1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鵬在樹梢上鳴叫。）

?.2、所以詩人脫口而出“兩個黃鵬鳴翠柳二

..3、學習“鵬”、“鳴”、“翠”,課件：3個字在詩中逐漸變大,跳出

來，達到重點學習的目的。）

..學生用各種方法記“鵬”、“鳴”、“翠二

..如：（鵬：li,黃帽，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

..（翠：綠的意思。）

..（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看

到鳴的歷史演變過程。）

..4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鵬鳥在翠綠的柳梢間歡快

地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到

了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回

句子。）

..（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

..1、正當詩人陶醉于黃鵬悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色

的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）

?.2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）

?.3、學習“鷺。（你認識它嗎？）

..4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么

高遠而開闊的美呀！

..男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W

生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

..（三）學習第三句

..1、黃鵬、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠

柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被

什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

?.2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”

意境。）

..3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？

（課件：蹦出“含”、“嶺”）

..你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，汜住它們？（學生記字）

?.“嶺”去掉“山字旁"，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”

字。）

..那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

..（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

..（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學生一目了然。）

..4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化

的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透

過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的

無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）

..師：怎么不一樣。

..（站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小

塊兒。）

..師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。

??5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去

感受這千秋雪景吧?。R讀）

..（四）學習第四句

..1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什

么？（萬里船）

..他看到了“門泊東吳萬里船”。.課件：第4句配圖，感受意境。）

原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

..2、學習“吳”.課件：“吳”跳出，重點學習。）

..吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣

記住它？

..3、書寫“船。認識“舟

..這里還有1個字你認識它嗎？（船）,課件：“船”字，突顯船在當

前貢中位置）

..今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)“舟”在做

偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）

..在虛宮格中書寫。

..4、同學們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，

詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）

..5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

..四、想象詩句，吟誦詩句，感受美

??1、同學們，句句品過了這首詩，還你想說什么？

..（詩句太美了）

..2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是

因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處

處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美

吧！.課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）

..五、小結(jié)，詩的背景，

..總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學生

了解詩的背景和意圖。）

..六、鞏固識字

.?師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經(jīng)過了一年多的相處，老

師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就

要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動?？墒巧杂须y度，所以現(xiàn)

在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、

字義冉和同桌回憶、分享一遍。

?.1、同桌互認字卡。

??2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課

的生字.柳絲絲，…一行,，志向青天。.窗，別具一格。,萬里，駛之

千古佳句，萬世.。）

..七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的

大自然。）

..同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美

景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大芻然的每一天吧！

..附：此節(jié)課教學設計已經(jīng)被長春市電化教育館選入長春市農(nóng)村中小

學現(xiàn)代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。

《絕句》教學設計8

..本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺

上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鵬鳴于翠柳間，是近景；第二

句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，

翠綠的柳林，雪白的鷺鷺，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。

不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的

景象，同時也表達了的喜悅心情。

..后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個

動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。

含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其

靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要

駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

*?

?.1、以的游戲?qū)?，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領(lǐng)學生遨游詩

作的海洋，激發(fā)學生學習新古詩的愛好。

..2、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板

做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)

節(jié)引導學生領(lǐng)悟詩的意境，走近詩人。

..3、課堂上給學生自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的樂觀性，引

導學生樂觀參加、全程參加，在參加中達到自悟自得，體現(xiàn)語文教學

重在實踐運用的教學思想。

..4、在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片

讓學生直觀感受含字的意思，使學生領(lǐng)悟到含字的比方寫法，深刻休

會到含字的妙用，突破了教學難點。

..5、鼓舞學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)

課、一本書，充分發(fā)揮學生學習的樂觀性、主動性。

..1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)

上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

..2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，

引導學生通過想象畫面，領(lǐng)悟詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快

的心情。

..3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的愛好，能背誦學到的一到二首課

外杜甫的詩。

*?

..重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)

詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

..難點：理解詩句大意，領(lǐng)悟含字意思。

??

??1、多媒體課件。

..2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

*?

..一課時

??

..一、談話導入。

..1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿

手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認

識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的

大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

..2、陳老師叫大家課后查找有關(guān)杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹

一下大詩人。

??3、學生介紹杜甫。

..4、老師小結(jié)。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的

詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）

..5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨

步尋花》）

?.6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，

是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。

..二、出示圖片，學生描述。

..1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內(nèi)研讀詩文，從窗戶內(nèi)往外看，看

到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

..2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的

景象嗎？（早春）

..3、那么誰能根據(jù)一定的順序，用優(yōu)美的語言來描述一下圖上的內(nèi)

容嗎？

?.4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳

多姿，活潑可愛的黃楣在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲,

門前整齊地?？恐敬?，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙

翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老

師相機板書：黃鵬、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美！

..這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一

樹高，萬條垂下綠絲絳。

..（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能樂觀聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主

動學習的好習慣。

..（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在

大空匕翔的身姿十分優(yōu)美。）

..5、同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。剛

才我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字,

就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

..三、學生自讀自悟古詩。

..1＞自由讀。

..2、小組之間比賽讀。

..3、指名讀。

??4、齊讀。

..5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鵬、白鷺、藍天、柳樹，

那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

..6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

..7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃

鵬鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚

藍的天空）

..8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）

老師根據(jù)學生說的，CAI將字相機變色。

..9、詩人用黃綠相映、青白對比，用色彩鮮明的文字寫出了春天生

機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。

?.10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。

（配樂）

?.11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背C

?.12、看看木船、雪山，詩人乂是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一

讀。

..13、指名讀，CAI出75后兩句。

?.14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還

有什么不懂的嗎？

?.15、生質(zhì)疑，生解答。

?.16、老師重點指導學生理解千秋、含。

..四、拓展活動。

??1、小結(jié)。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4

句，每行5字或7字。）

..2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外

兩首古詩。

..3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感

謝一個人杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的

歷史文化遺產(chǎn)。

《絕句》教學設計-9

一、教學目標：

.?1、學會本課生字鵬鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

?.2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

..3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜

愛的感情，培育審美情趣。

..4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的愛好，并提高鑒賞能

力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

..二、教學重點：

..準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

..三、教學難點：

??1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。

..2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。

..四、教學過程：

..一、談話激趣，揭題解題。

..1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

..2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我

們就來共同學習一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）

?.3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

??4、老師簡介寫作背景。

..二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

..過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之

作嗎？

..1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

?.2、檢查自學情況。

..（1）出示生字：鵬鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

..（2）指名讀詩正音。

..三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

..（一）借助貼圖，理解詩意。

..1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

??2、匯報溝通，老師出示景物圖。

?.3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

?.4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

..從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰

能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

..（二）引導質(zhì)疑，突破難點。

?.1、引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

.?2、溝通釋疑。

..重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。

..窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鵬等這些景物？（老師貼出

窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

..萬里船：為什么