高中語文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解、掌握“詞”的基本知識(shí)；2.根據(jù)詩歌的典型意象體會(huì)壯闊博大的意境；3.感受毛澤東同志以天下為己任的革命豪情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)詩歌的典型意象體會(huì)壯闊博大的意境。【教學(xué)重點(diǎn)】品味語言，感受毛澤東同志以天下為己任的革命豪情?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、品味法、討論法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課同學(xué)們，毛澤東作為新中國(guó)的領(lǐng)袖，不僅是無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，而且是文學(xué)家，給我們留下了很多膾炙人口的詩詞佳作。我們初中曾學(xué)習(xí)過他的詞——《沁園春·雪》，今天我們學(xué)習(xí)他的另外一首詞——《沁園春?長(zhǎng)沙》。二、明確文體，掌握知識(shí)詞，又稱長(zhǎng)短句。興起于唐，盛于宋，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后來詞也和樂府一樣，逐漸與音樂分離，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”?！霸~有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱，叫“詞牌”。可以分上下兩部分，叫“片”或“闋”。課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長(zhǎng)調(diào)在91字以上。三、誦讀課文，整體感知（一）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音重點(diǎn)字詞：橘子（jú）百舸（gě）寥廓（liáokuò）崢嶸（zhēngróng）（二）根據(jù)注釋，默讀理解（三）全班齊讀，把握豪情詞分兩派，婉約和豪放。本詞屬于豪放風(fēng)格，誦讀時(shí)應(yīng)聲音洪亮，語勢(shì)高亢，讀出豪氣。四、品味意象，體悟意境（一）剛才我們一起誦讀了本詞，請(qǐng)找出上下闕的引領(lǐng)詞。預(yù)設(shè)：上闋“看”字，領(lǐng)起七句。下闋“憶”字，領(lǐng)起八句。（二）詩詞重意象。作者寒秋之季，獨(dú)自站立在橘子洲頭，看到了哪些典型意象？營(yíng)造了怎樣的意境？預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌物象、意象、意境。物象是指客觀事物所呈現(xiàn)出來的樣子。如花草樹木，山川河流、風(fēng)雨雷電等客觀存在的事物。意象是“意”和“象”的結(jié)合體。詩人將自己的主觀感情注入了客觀物象之中，物象體現(xiàn)了詩人的情思。也就是說寄托詩人主觀情思的客觀物象叫做“意象”。詩歌中若干個(gè)意象組合起來，就構(gòu)成了意境。意境往往體現(xiàn)詩歌的整體氛圍、感情傾向。比如：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。物象：藤、樹、鴉、橋、水等（客觀事物）意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水等（烙上作者悲傷的情感）意境：眾多意象疊加營(yíng)造了一幅旅人漂泊圖，體現(xiàn)了作者無盡的愁思。預(yù)設(shè)2：詞人看到的意象：（紅遍的）萬山、（盡染的）層林、（碧）江、（爭(zhēng)流的）百舸、（長(zhǎng)空之）鷹、（淺底之）魚。營(yíng)造意境：萬物競(jìng)發(fā)，生機(jī)勃勃，壯麗山河。（3）詞人在選物入詞時(shí)，由于受到字?jǐn)?shù)的限制，往往更加注重?zé)捵?，?qǐng)思考作者在描繪江山壯麗圖時(shí)，哪些字詞用得好？預(yù)設(shè)：“萬”寫出山之多，“遍”寫出紅之廣；“層”表現(xiàn)樹木的茂盛，“染”字?jǐn)M人，寫出秋色之深；“漫”寫出江水溢滿之狀，“透”表現(xiàn)江水碧綠清澈；“百”寫船之多，“爭(zhēng)”呈爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“擊”字顯示出雄鷹展翅奮勉、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力?！跋琛弊直憩F(xiàn)了魚兒的自由自在，也體現(xiàn)了水的清澈。上闕寫景，描繪了一幅絢爛多彩、萬物競(jìng)發(fā)的湘江秋色圖，表現(xiàn)了詞人對(duì)祖國(guó)山河的無限熱愛和由衷贊美。（4）詞人面對(duì)大好河山，通過一個(gè)“憶”字，寫了何種典型意象？營(yíng)造了怎樣的意境？預(yù)設(shè)：同學(xué)少年——青春年少（年齡）風(fēng)華正茂——才華橫溢（才能）書生意氣，揮斥方遒——斗志昂揚(yáng)指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——激濁揚(yáng)清（精神）糞土當(dāng)年萬戶侯——蔑視權(quán)貴中流擊水，浪遏飛舟——敢于擔(dān)當(dāng)下闋抒情，通過對(duì)同學(xué)少年的“憶”，描繪了一幅指點(diǎn)江山圖。體現(xiàn)了詞人革命樂觀豪情。五、把握情感，舉一反三（一）同學(xué)風(fēng)華正茂、敢于擔(dān)當(dāng)，正好回答了上闕的什么問題？表達(dá)了作者何種情感？預(yù)設(shè)：?jiǎn)柹n茫大地，誰主沉?。棵鎸?duì)祖國(guó)大好河山，風(fēng)華正茂、才華橫溢、熱情奔放的革命青年指點(diǎn)江山、斗志昂揚(yáng)，他們以豪邁的氣概，視軍閥、官僚如糞土，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰國(guó)家和民族的命運(yùn)。毛澤東借助“同學(xué)少年”，表現(xiàn)了對(duì)革命青年的贊美之情，抒發(fā)了以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊社會(huì)的豪情壯志。（二）比較閱讀毛澤東和陸游同題的詞，思考梅這一意象在兩首詩中有何不同。卜算子·詠梅（宋）陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。預(yù)設(shè)：都托物言志，借梅喻人。陸游筆下的梅花愁苦、寂寞又孤芳自賞，堅(jiān)守節(jié)操至死不渝。陸游詞以梅花自況，巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達(dá)了青春無悔的信念以及對(duì)自己愛國(guó)情操及高潔人格的自許。毛澤東讀陸游同題詞，反其意而作，寫梅花的美麗、樂觀、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時(shí)代革命者