以英語報刊閱讀為翼，助力學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的探索與實踐一、引言1.1研究背景與意義詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基石，在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。英國語言學(xué)家D.A.Wilkins曾指出：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！边@生動地闡述了詞匯對于語言表達的不可或缺性。豐富的詞匯量是實現(xiàn)流利聽說讀寫的基礎(chǔ)，它能使學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確地理解文本、流暢地進行交流、清晰地表達觀點，以及深入地欣賞英語文學(xué)作品和學(xué)術(shù)文獻。例如，在英語閱讀中，詞匯量的大小直接影響著讀者對文章的理解程度。若遇到生詞過多，可能會導(dǎo)致對整個句子甚至篇章的理解出現(xiàn)偏差，從而無法準(zhǔn)確把握作者的意圖。在口語交流中，詞匯量不足會使表達受限，難以準(zhǔn)確傳達自己的想法，容易造成溝通障礙。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，如孤立地講解單詞的讀音、拼寫和釋義，脫離具體語境，往往使學(xué)生在記憶單詞時感到困難重重，且難以理解詞匯在不同語境中的靈活運用。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對詞匯的掌握較為機械，缺乏系統(tǒng)性和靈活性，在實際運用中難以做到舉一反三。例如，學(xué)生可能記住了“set”這個單詞的常見釋義“設(shè)置”，但在“setaboutdoingsth.”（著手做某事）、“setaside”（留出；把……放在一邊）等短語中，卻無法準(zhǔn)確理解其含義。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生難以構(gòu)建系統(tǒng)的詞匯知識網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，知識碎片化。隨著語言教學(xué)研究的不斷深入，詞匯附帶習(xí)得逐漸受到關(guān)注。詞匯附帶習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在進行其他語言活動（如閱讀、聽力等）時，在沒有專門進行詞匯學(xué)習(xí)的情況下，無意識地習(xí)得了詞匯。這種習(xí)得方式強調(diào)在自然的語言環(huán)境中，通過大量接觸語言材料來實現(xiàn)詞匯的積累。而英語報刊作為一種具有時效性、新穎性、趣味性和全面性的語言學(xué)習(xí)資源，為詞匯附帶習(xí)得提供了豐富的素材。英語報刊涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、科技、娛樂等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，其語言地道、表達豐富，能夠讓學(xué)生接觸到真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，英語報刊中的文章往往包含大量的新詞匯和表達方式，學(xué)生在閱讀過程中，通過上下文語境、構(gòu)詞法等線索，可以自然而然地推測出生詞的含義，從而實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得。本研究旨在探討如何利用英語報刊閱讀提高學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平，通過實證研究，分析英語報刊閱讀對學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的影響，以及不同閱讀策略在詞匯附帶習(xí)得中的作用，為英語詞匯教學(xué)提供新的思路和方法。研究結(jié)果不僅有助于豐富詞匯附帶習(xí)得理論，為相關(guān)研究提供實證支持，還能為教師在教學(xué)實踐中選擇合適的教學(xué)材料和教學(xué)策略提供參考，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語綜合運用能力。1.2研究目的與問題本研究旨在深入探究利用英語報刊閱讀提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的有效方法和策略。通過實證研究，分析英語報刊閱讀在詞匯附帶習(xí)得方面的獨特優(yōu)勢，以及不同閱讀條件和學(xué)習(xí)者因素對詞匯附帶習(xí)得效果的影響，為英語詞匯教學(xué)實踐提供具有針對性和可操作性的建議。具體而言，本研究擬解決以下幾個關(guān)鍵問題：英語報刊閱讀對學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的提升效果如何：通過實驗對比，定量分析學(xué)生在進行英語報刊閱讀前后，詞匯量、詞匯運用能力等方面的變化，以明確英語報刊閱讀在詞匯附帶習(xí)得中的實際作用。例如，通過詞匯測試，對比閱讀英語報刊一段時間前后，學(xué)生對同一批新詞匯的理解、記憶和運用情況。不同的閱讀策略對詞匯附帶習(xí)得有何影響：探討略讀、精讀、掃讀等不同閱讀策略下，學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的差異。研究學(xué)生在運用不同閱讀策略時，對詞匯的注意程度、理解深度以及記憶效果的變化，從而為教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略提供依據(jù)。比如，觀察學(xué)生在精讀一篇英語報刊文章時，對生詞的猜測、理解和記憶過程，與略讀時進行對比。學(xué)生的原有詞匯量、閱讀興趣等個體差異如何影響詞匯附帶習(xí)得：分析學(xué)生的初始詞匯水平、對英語閱讀的興趣愛好、學(xué)習(xí)動機等因素與詞匯附帶習(xí)得效果之間的關(guān)系。了解不同個體特征的學(xué)生在英語報刊閱讀中詞匯附帶習(xí)得的特點，以便教師能夠因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對詞匯量較高和較低的兩組學(xué)生進行對比研究，觀察他們在閱讀相同英語報刊文章時，詞匯附帶習(xí)得的差異。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻研究法：全面搜集國內(nèi)外關(guān)于詞匯附帶習(xí)得、英語報刊閱讀教學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻、研究報告和教學(xué)案例。對這些資料進行系統(tǒng)梳理和分析，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及存在的問題，為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路。通過對詞匯附帶習(xí)得理論發(fā)展脈絡(luò)的研究，明確不同理論觀點的核心內(nèi)容和應(yīng)用范圍，從而在本研究中能夠準(zhǔn)確運用相關(guān)理論指導(dǎo)實踐。實證研究法：選取一定數(shù)量的學(xué)生作為研究對象，將其分為實驗班和對照班。在實驗過程中，對實驗班學(xué)生進行英語報刊閱讀教學(xué)干預(yù)，對照班則采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式。通過前測和后測，運用詞匯量測試、詞匯運用能力測試等工具，收集學(xué)生在詞匯附帶習(xí)得方面的數(shù)據(jù)。同時，對學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行觀察和記錄，如閱讀速度、理解準(zhǔn)確率等。運用統(tǒng)計學(xué)方法對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，以驗證英語報刊閱讀對學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的提升效果，以及不同閱讀策略和學(xué)習(xí)者個體差異對詞匯附帶習(xí)得的影響。案例分析法：在研究過程中，選取具有代表性的學(xué)生個體案例進行深入分析。詳細(xì)記錄這些學(xué)生在英語報刊閱讀過程中的詞匯學(xué)習(xí)情況，包括遇到的困難、采用的學(xué)習(xí)策略以及詞匯附帶習(xí)得的成果。通過對案例的分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為提出針對性的教學(xué)建議提供實際依據(jù)。例如，分析某個學(xué)生在運用構(gòu)詞法猜測生詞含義方面的成功案例，總結(jié)其方法和技巧，以便推廣到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)中。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是多維度分析影響詞匯附帶習(xí)得的因素，不僅關(guān)注英語報刊閱讀這一學(xué)習(xí)方式對詞匯附帶習(xí)得的影響，還深入探討不同閱讀策略以及學(xué)生個體差異（如原有詞匯量、閱讀興趣等）在詞匯附帶習(xí)得過程中的作用，從多個角度揭示詞匯附帶習(xí)得的機制和規(guī)律，為教學(xué)實踐提供更全面、更具針對性的指導(dǎo)。二是緊密結(jié)合具體案例進行研究，通過對實際案例的深入剖析，使研究結(jié)果更具現(xiàn)實意義和可操作性。將理論研究與實踐案例相結(jié)合，能夠讓教師更好地理解和應(yīng)用研究成果，切實提高學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平。二、理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀2.1詞匯附帶習(xí)得理論概述詞匯附帶習(xí)得（IncidentalVocabularyAcquisition）是指學(xué)習(xí)者在進行其他有意義的語言活動（如閱讀、聽力、觀看電影等）時，并非刻意地學(xué)習(xí)詞匯，而是在無意中習(xí)得了詞匯知識。這一概念最早由Nagy、Herman和Anderson于1985年在研究兒童母語詞匯學(xué)習(xí)時提出，他們發(fā)現(xiàn)兒童在閱讀過程中能夠附帶習(xí)得大量詞匯，這一研究成果引發(fā)了學(xué)界對詞匯附帶習(xí)得的廣泛關(guān)注。隨后，眾多學(xué)者開始將詞匯附帶習(xí)得理論應(yīng)用于二語習(xí)得研究領(lǐng)域，逐漸揭示了詞匯附帶習(xí)得在二語詞匯學(xué)習(xí)中的重要作用和潛在機制。詞匯附帶習(xí)得理論的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀(jì)80年代，隨著交際教學(xué)法的興起，語言學(xué)習(xí)更加注重真實語境中的語言運用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法側(cè)重于刻意學(xué)習(xí)，如死記硬背詞匯表、做詞匯練習(xí)等，然而這種方式往往使學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味，且學(xué)習(xí)效果不佳。詞匯附帶習(xí)得理論的出現(xiàn)為詞匯教學(xué)提供了新的視角，它強調(diào)在自然的語言環(huán)境中，通過完成其他語言任務(wù)來無意識地學(xué)習(xí)詞匯，這種方式更符合語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在詞匯附帶習(xí)得的心理機制方面，主要涉及注意、記憶和推理等認(rèn)知過程。首先，注意是詞匯附帶習(xí)得的前提條件。當(dāng)學(xué)習(xí)者在進行語言活動時，只有將注意力分配到生詞上，才有可能對其進行進一步的加工和學(xué)習(xí)。例如，在閱讀英語報刊時，如果學(xué)生被文章的精彩內(nèi)容所吸引，從而注意到其中的生詞，那么就為詞匯附帶習(xí)得創(chuàng)造了條件。然而，學(xué)習(xí)者的注意力資源是有限的，在閱讀過程中，他們往往更關(guān)注文章的整體意義和內(nèi)容理解，只有當(dāng)生詞對理解文章造成較大障礙時，才會給予其更多的注意。記憶在詞匯附帶習(xí)得中起著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)者對注意到的生詞進行編碼和存儲，使其進入長期記憶系統(tǒng)。根據(jù)記憶的多存儲模型，信息首先進入感覺記憶，然后經(jīng)過注意的選擇進入短時記憶，在短時記憶中經(jīng)過復(fù)述和加工后，部分信息能夠進入長時記憶。在詞匯附帶習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過多次接觸生詞，不斷強化對其記憶，從而使詞匯知識得以鞏固和深化。例如，學(xué)生在不同的英語報刊文章中多次遇到同一個生詞，每次遇到時都會對其含義和用法有更深入的理解，進而逐漸將其牢固地記憶在腦海中。推理能力也是詞匯附帶習(xí)得的重要心理機制之一。學(xué)習(xí)者在遇到生詞時，會利用上下文語境、構(gòu)詞法等線索來推測生詞的含義。這種推理過程能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解生詞，并將其與已有的知識體系建立聯(lián)系，從而促進詞匯的習(xí)得。例如，當(dāng)學(xué)生在英語報刊中看到“unprecedented”這個生詞時，他們可以根據(jù)“un-”這個否定前綴和“precedent”（先例）的含義，推測出“unprecedented”表示“前所未有的”。通過這種推理方式，學(xué)習(xí)者不僅能夠理解生詞的含義，還能加深對詞匯的記憶和理解。詞匯附帶習(xí)得理論的提出為英語詞匯教學(xué)提供了新的思路和方法。它打破了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的局限，強調(diào)在真實的語言環(huán)境中通過自然的語言活動來學(xué)習(xí)詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)更加生動有趣、高效持久。這一理論為后續(xù)研究利用英語報刊閱讀提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，有助于深入探究詞匯附帶習(xí)得的影響因素和有效策略。2.2英語報刊閱讀與詞匯附帶習(xí)得關(guān)系的研究現(xiàn)狀隨著詞匯附帶習(xí)得理論的發(fā)展，眾多學(xué)者開始關(guān)注英語報刊閱讀在詞匯附帶習(xí)得中的作用，并進行了大量的實證研究。這些研究主要圍繞英語報刊閱讀對詞匯附帶習(xí)得的促進作用、閱讀策略在其中的影響以及學(xué)習(xí)者個體差異與詞匯附帶習(xí)得的關(guān)聯(lián)等方面展開。在英語報刊閱讀對詞匯附帶習(xí)得的促進作用方面，許多研究表明，英語報刊閱讀能夠為學(xué)生提供豐富的語言輸入，有效提高學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平。趙楠楠通過對鞍山某高校大二非英語專業(yè)兩個班級學(xué)生的實驗研究發(fā)現(xiàn)，將英語報刊引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進行報刊閱讀，在實驗后實驗班學(xué)生的詞匯量和詞匯運用能力明顯高于對照班，證明了英語報刊閱讀對詞匯附帶習(xí)得有積極的促進作用。這是因為英語報刊內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了社會生活的各個領(lǐng)域，其語言真實、地道，學(xué)生在閱讀過程中能夠接觸到大量的新詞匯和表達方式。例如，在閱讀關(guān)于科技領(lǐng)域的英語報刊文章時，學(xué)生可以學(xué)到如“artificialintelligence”（人工智能）、“blockchain”（區(qū)塊鏈）等新興詞匯；在閱讀文化類文章時，能了解到“culturalheritage”（文化遺產(chǎn)）、“folklore”（民俗學(xué)）等詞匯。這些詞匯在真實的語境中出現(xiàn)，有助于學(xué)生理解和記憶，從而實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得。閱讀策略對英語報刊閱讀中詞匯附帶習(xí)得的影響也是研究的重點之一。略讀、精讀、掃讀等不同的閱讀策略會導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的注意程度、理解深度和記憶效果存在差異。蔡清清在對高中學(xué)生英語報刊閱讀的實證研究中指出，精讀策略下學(xué)生對詞匯的附帶習(xí)得效果更好，因為精讀要求學(xué)生仔細(xì)研讀文章，對生詞進行深入分析和理解，能夠充分利用上下文語境和構(gòu)詞法等線索來推測詞義，從而加深對詞匯的記憶。相比之下，略讀和掃讀由于閱讀速度較快，學(xué)生對生詞的關(guān)注和處理相對較少，詞匯附帶習(xí)得的效果相對較弱。然而，不同的閱讀策略在不同的閱讀任務(wù)和情境中各有優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀策略，以提高詞匯附帶習(xí)得的效率。此外，學(xué)習(xí)者的個體差異，如原有詞匯量、閱讀興趣、學(xué)習(xí)動機等，也會對英語報刊閱讀中的詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響。研究表明，學(xué)生的原有詞匯量越大，在英語報刊閱讀中附帶習(xí)得新詞匯的能力越強。這是因為豐富的原有詞匯量有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，構(gòu)建更完整的語境知識，從而更準(zhǔn)確地推測生詞的含義。同時，閱讀興趣和學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生在英語報刊閱讀中更積極主動，會投入更多的注意力和精力去學(xué)習(xí)詞匯，詞匯附帶習(xí)得的效果也更為顯著。以高職英語專業(yè)學(xué)生為例，那些對英語閱讀有濃厚興趣的學(xué)生，在閱讀英語報刊時更愿意主動探索生詞的含義，嘗試運用所學(xué)詞匯進行表達，從而在詞匯附帶習(xí)得方面取得更好的成績。盡管目前關(guān)于英語報刊閱讀與詞匯附帶習(xí)得關(guān)系的研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。一方面，部分研究樣本量較小，研究結(jié)果的普適性有待提高。例如，一些針對特定學(xué)?；虬嗉壍难芯?，可能無法全面反映不同地區(qū)、不同層次學(xué)生的實際情況。另一方面，現(xiàn)有研究對閱讀材料的選擇、閱讀任務(wù)的設(shè)計等方面的探討還不夠深入。如何根據(jù)學(xué)生的水平和需求選擇合適難度、主題的英語報刊文章，以及設(shè)計怎樣的閱讀任務(wù)才能更好地促進詞匯附帶習(xí)得，這些問題還需要進一步的研究和探索。此外，對于詞匯附帶習(xí)得的評估方法也有待完善，目前主要通過詞匯量測試等方式進行評估，難以全面準(zhǔn)確地衡量學(xué)生在詞匯運用、詞匯深度理解等方面的習(xí)得情況。本研究將在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步擴大研究樣本，涵蓋不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，以提高研究結(jié)果的可靠性和普適性。同時，深入探討閱讀材料的選擇和閱讀任務(wù)的設(shè)計對詞匯附帶習(xí)得的影響，嘗試提出更具針對性和可操作性的教學(xué)建議。在評估詞匯附帶習(xí)得時，采用多種評估方法相結(jié)合，如詞匯量測試、詞匯運用能力測試、口語表達評估等，全面、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平，以期為英語詞匯教學(xué)提供更有價值的參考。三、英語報刊閱讀對學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的作用機制3.1豐富詞匯輸入3.1.1提供真實多樣的詞匯語境英語報刊涵蓋了豐富多樣的內(nèi)容，其文章類型廣泛，包括新聞報道、評論文章、文化特寫、科技資訊、體育賽事報道、娛樂新聞等。這些不同類型的文章為學(xué)生提供了豐富且真實的詞匯語境，有助于學(xué)生深入理解詞匯的含義和用法。在新聞報道中，學(xué)生可以接觸到大量與政治、經(jīng)濟、社會熱點事件相關(guān)的詞匯。例如，在報道國際政治局勢時，經(jīng)常會出現(xiàn)“diplomacy”（外交）、“negotiation”（談判）、“summit”（峰會）等詞匯。以中美貿(mào)易談判的相關(guān)報道為例，文中可能會提及“bilateraltradenegotiation”（雙邊貿(mào)易談判），學(xué)生在這樣的語境中，能夠直觀地理解“negotiation”這個詞在實際國際關(guān)系中的應(yīng)用。同時，新聞報道的語言簡潔明了、時效性強，能讓學(xué)生接觸到最新的詞匯和表達方式，如“artificialintelligence”（人工智能）、“bigdata”（大數(shù)據(jù)）等新興詞匯，這些詞匯在當(dāng)下科技發(fā)展的背景下頻繁出現(xiàn)在各類新聞中，學(xué)生通過閱讀新聞報道，能及時了解并掌握這些時代前沿的詞匯。評論文章則往往包含作者對各種社會現(xiàn)象、問題的觀點和分析，其語言更具邏輯性和批判性。學(xué)生在閱讀這類文章時，會遇到許多表達觀點、態(tài)度和論證的詞匯和短語。比如，“inmyopinion”（在我看來）、“frommyperspective”（從我的角度來看）、“argue”（主張；論證）、“justify”（證明……有理）等。這些詞匯和短語能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何清晰地表達自己的觀點，以及如何進行有理有據(jù)的論證。例如，在一篇關(guān)于環(huán)境保護的評論文章中，作者可能會寫道：“Frommyperspective,thegovernmentshouldtakemoreeffectivemeasurestocombatenvironmentalpollution.Weneedtojustifytheimportanceofsustainabledevelopmentandencouragethepublictoparticipateinenvironmentalprotectionactivities.”通過閱讀這樣的內(nèi)容，學(xué)生不僅能理解這些詞匯和短語的含義，還能學(xué)習(xí)到如何運用它們來構(gòu)建自己的觀點和論述。文化特寫類文章聚焦于不同國家和地區(qū)的文化、歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的文化詞匯。像“culturalheritage”（文化遺產(chǎn)）、“folklore”（民俗學(xué)）、“traditionalfestival”（傳統(tǒng)節(jié)日）等詞匯在這類文章中屢見不鮮。以介紹中國春節(jié)的英語報刊文章為例，文中會詳細(xì)描述春節(jié)的各種習(xí)俗，如“SpringFestivalisatraditionalfestivalinChina.Duringthistime,peoplewillcleantheirhouses,pasteSpringFestivalcouplets,andhaveafamilyreuniondinner.ItisanimportantpartofChineseculturalheritage.”學(xué)生通過閱讀這樣的文章，不僅能了解到春節(jié)的相關(guān)文化知識，還能深刻理解這些文化詞匯在特定語境中的含義和用法?？萍假Y訊類文章涉及到科學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，包含大量專業(yè)的科技詞匯。例如，在關(guān)于新能源汽車的報道中，會出現(xiàn)“electricvehicle”（電動汽車）、“batterytechnology”（電池技術(shù)）、“autopilot”（自動駕駛）等詞匯。這些詞匯對于拓寬學(xué)生的科技知識視野，提升他們在科技領(lǐng)域的詞匯量具有重要作用。學(xué)生通過閱讀科技資訊類文章，不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)的科技詞匯，還能了解到科技發(fā)展的前沿趨勢，激發(fā)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣。體育賽事報道充滿了活力和激情，其中的詞匯也極具特色。像“championship”（錦標(biāo)賽）、“goal”（進球）、“scorer”（得分者）、“coach”（教練）等詞匯是體育賽事報道中的高頻詞匯。以足球世界杯的報道為例，學(xué)生可以讀到“BrazilisoneofthemostsuccessfulteamsintheFIFAWorldCup.Theyhavewonthechampionshipfivetimes.Thestarstrikerscoredacrucialgoalinthefinalmatch,helpingtheteamtovictory.”通過這樣的報道，學(xué)生能深入理解這些體育詞匯在比賽場景中的運用，感受體育賽事的魅力。娛樂新聞則圍繞著電影、音樂、明星等話題展開，包含許多時尚、流行的詞匯和表達方式。例如，“blockbuster”（大片）、“hitsong”（熱門歌曲）、“celebrity”（名人；明星）等詞匯經(jīng)常出現(xiàn)在娛樂新聞中。在一篇關(guān)于某部熱門電影的報道中，可能會提到“Thisblockbusterhasattractedalargeaudiencewithitsstunningvisualeffectsandexcitingplot.Theleadactorhasbecomeawell-knowncelebrityovernight.”學(xué)生通過閱讀娛樂新聞，能接觸到流行文化中的詞匯，緊跟時尚潮流，同時也能提高對英語語言的興趣和敏感度。英語報刊中不同類型的文章為學(xué)生提供了豐富多樣的真實詞匯語境，使學(xué)生能夠在不同的主題和情境中學(xué)習(xí)和理解詞匯。這種真實語境下的詞匯學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的含義、用法和搭配，提高詞匯的理解和運用能力，從而促進詞匯的附帶習(xí)得。3.1.2增加詞匯接觸頻率在英語報刊閱讀中，高頻詞匯會在不同的文章和語境中反復(fù)出現(xiàn)，這大大增加了學(xué)生對詞匯的接觸頻率，強化了學(xué)生的記憶，對詞匯習(xí)得起到了積極的促進作用。例如，“economy”（經(jīng)濟）這個詞匯，在各類經(jīng)濟新聞報道、財經(jīng)評論文章以及與全球經(jīng)濟形勢相關(guān)的資訊中頻繁出現(xiàn)。在一篇關(guān)于全球經(jīng)濟增長趨勢的報道中，可能會提到“Globaleconomyisfacingnewchallengesandopportunities.Thegrowthrateofsomeeconomieshassloweddown,whileothersareshowingsignsofrecovery.”在另一篇分析某國經(jīng)濟政策的評論文章中，又會出現(xiàn)“Thegovernmenthasimplementedaseriesofeconomicpoliciestostimulateeconomicdevelopment.”通過在多篇文章中反復(fù)接觸“economy”及其相關(guān)搭配，學(xué)生能夠更加深刻地理解這個詞匯的含義和用法，從而在腦海中留下更牢固的記憶。再如，“technology”（技術(shù)）這個詞匯，隨著科技的飛速發(fā)展，在英語報刊中出現(xiàn)的頻率極高。在科技類文章中，無論是關(guān)于人工智能、生物技術(shù)還是新能源技術(shù)的報道，都會頻繁提及“technology”。如“Artificialintelligencetechnologyisrevolutionizingvariousindustries.Biotechcompaniesareinvestingheavilyinresearchanddevelopmenttodevelopnewtechnologies.”學(xué)生在不斷閱讀這類文章的過程中，對“technology”這個詞匯的熟悉程度逐漸提高，不僅能理解其基本含義，還能掌握它在不同科技領(lǐng)域的具體應(yīng)用和相關(guān)搭配。除了這些常見的高頻詞匯，一些專業(yè)領(lǐng)域的詞匯也會在相關(guān)主題的文章中反復(fù)出現(xiàn)。以醫(yī)學(xué)領(lǐng)域為例，“vaccine”（疫苗）在新冠疫情期間成為了英語報刊中的高頻詞匯。在關(guān)于疫情防控、疫苗研發(fā)和接種的大量報道中，“vaccine”及其相關(guān)詞匯，如“vaccination”（疫苗接種）、“vaccineefficacy”（疫苗效力）等頻繁出現(xiàn)。學(xué)生在閱讀這些報道時，不斷接觸到這些詞匯，逐漸熟悉它們的含義和用法，從而實現(xiàn)了詞匯的附帶習(xí)得。英語報刊閱讀為學(xué)生提供了大量接觸高頻詞匯的機會，通過在不同文章和語境中的反復(fù)出現(xiàn)，這些詞匯不斷刺激學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握詞匯知識。這種高頻詞匯的反復(fù)接觸，不僅有助于學(xué)生加深對詞匯的理解，還能提高學(xué)生在實際語言運用中識別和運用這些詞匯的能力，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和語言能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機3.2.1報刊內(nèi)容的趣味性和時效性英語報刊內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了眾多熱門時事、文化娛樂等方面的話題，這些內(nèi)容能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動機。在熱門時事方面，英語報刊對國際政治局勢的報道如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等，能讓學(xué)生及時了解世界動態(tài)。以中美貿(mào)易摩擦為例，報刊中不僅會提及相關(guān)的貿(mào)易政策、關(guān)稅調(diào)整等專業(yè)術(shù)語，還會分析其對兩國經(jīng)濟乃至全球經(jīng)濟的影響。學(xué)生在閱讀這類報道時，會接觸到如“tariff”（關(guān)稅）、“tradedeficit”（貿(mào)易逆差）、“economicsanctions”（經(jīng)濟制裁）等詞匯，這些詞匯在真實的國際經(jīng)濟政治語境中出現(xiàn)，使學(xué)生對其理解更加深刻。同時，學(xué)生也會被復(fù)雜多變的國際局勢所吸引，從而更有興趣深入閱讀，在這個過程中實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得。文化娛樂領(lǐng)域同樣充滿了趣味性和吸引力。英語報刊對好萊塢電影的報道，從新片預(yù)告、演員訪談，到影片的文化內(nèi)涵分析，無一不讓學(xué)生對電影背后的英語文化產(chǎn)生濃厚興趣。在一篇關(guān)于漫威系列電影的報道中，會出現(xiàn)“superhero”（超級英雄）、“blockbuster”（大片）、“sequel”（續(xù)集）等詞匯。學(xué)生在閱讀這類文章時，不僅能了解到電影的相關(guān)信息，還能學(xué)習(xí)到這些與電影文化緊密相關(guān)的詞匯。此外，對歐美流行音樂的介紹也是英語報刊的一大亮點。在介紹某位流行歌手的新專輯時，會出現(xiàn)“hitsong”（熱門歌曲）、“l(fā)yrics”（歌詞）、“album”（專輯）等詞匯。學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容，能夠緊跟時尚潮流，同時提高對英語語言的興趣和敏感度，從而更積極主動地投入到英語報刊閱讀中，實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得。英語報刊的時效性也為學(xué)生提供了接觸最新詞匯和表達方式的機會。隨著科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，新的詞匯和概念不斷涌現(xiàn)。英語報刊能夠及時捕捉到這些變化，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在人工智能領(lǐng)域，“artificialintelligence”（人工智能）、“machinelearning”（機器學(xué)習(xí)）、“deeplearning”（深度學(xué)習(xí)）等詞匯頻繁出現(xiàn)在英語報刊中。學(xué)生通過閱讀相關(guān)報道，能夠第一時間了解到這些新興詞匯的含義和用法，拓寬自己的詞匯量。同樣，在環(huán)保領(lǐng)域，隨著人們對環(huán)境保護意識的增強，“sustainabledevelopment”（可持續(xù)發(fā)展）、“carbonfootprint”（碳足跡）、“renewableenergy”（可再生能源）等詞匯也成為英語報刊中的高頻詞匯。學(xué)生在閱讀這些報道時，不僅能學(xué)習(xí)到新的詞匯，還能增強對社會熱點問題的關(guān)注和思考，提高自己的綜合素質(zhì)。英語報刊內(nèi)容的趣味性和時效性使其成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)動機的優(yōu)質(zhì)資源。通過閱讀英語報刊，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中接觸到豐富多樣的詞匯，實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得，同時拓寬自己的視野，提高對世界的認(rèn)知水平。3.2.2自主選擇閱讀材料的積極性在英語報刊閱讀中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自主選擇閱讀材料，這一過程極大地提高了學(xué)生的參與度，對促進詞匯附帶習(xí)得具有重要作用。每個學(xué)生都有獨特的興趣愛好，英語報刊豐富的內(nèi)容為學(xué)生提供了廣泛的選擇空間。對于喜歡體育的學(xué)生來說，他們可以選擇閱讀體育類的報刊文章，如關(guān)于NBA比賽、世界杯足球賽、奧運會等體育賽事的報道。在這些報道中，學(xué)生可以學(xué)到大量與體育相關(guān)的詞匯，如“championship”（錦標(biāo)賽）、“goal”（進球）、“scorer”（得分者）、“coach”（教練）等。例如，在閱讀一篇關(guān)于NBA總決賽的報道時，學(xué)生可以了解到“LeBronJamesisoneofthegreatestplayersinNBAhistory.Hehasledhisteamtowinseveralchampionships.Inthefinalgame,hisoutstandingperformancehelpedtheteamtoscorethewinninggoal.”通過這樣的閱讀，學(xué)生不僅能感受到體育賽事的激情，還能輕松地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的體育詞匯。而對科技感興趣的學(xué)生，則可以選擇科技類的報刊文章，了解人工智能、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。在這些文章中，會出現(xiàn)許多專業(yè)的科技詞匯，如“artificialintelligence”（人工智能）、“bigdata”（大數(shù)據(jù)）、“biotechnology”（生物技術(shù)）、“geneticengineering”（基因工程）等。例如，在一篇關(guān)于人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的報道中，學(xué)生可以讀到“Artificialintelligencetechnologyisbeingincreasinglyappliedinthemedicalfield.Itcanhelpdoctorsmakemoreaccuratediagnosesthroughbigdataanalysis.”學(xué)生通過閱讀這類文章，能夠深入了解科技領(lǐng)域的前沿知識，同時學(xué)習(xí)到專業(yè)的科技詞匯，拓寬自己的知識面。對于喜歡文化藝術(shù)的學(xué)生，英語報刊中的文化藝術(shù)板塊是他們的首選。在這里，他們可以閱讀到關(guān)于文學(xué)作品、繪畫展覽、音樂演出等方面的文章，學(xué)習(xí)到與文化藝術(shù)相關(guān)的詞匯，如“l(fā)iterature”（文學(xué)）、“exhibition”（展覽）、“performance”（表演）、“masterpiece”（杰作）等。例如，在閱讀一篇關(guān)于梵高繪畫作品展覽的報道時，學(xué)生可以了解到“VanGogh'spaintingsareconsideredmasterpiecesofmodernart.Theexhibitionshowcaseshisuniqueartisticstyleandcreativetechniques.”通過這樣的閱讀，學(xué)生能夠感受到文化藝術(shù)的魅力，同時豐富自己的詞匯儲備。學(xué)生自主選擇閱讀材料的過程，使他們在閱讀中更具主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生閱讀自己感興趣的內(nèi)容時，他們會更愿意投入時間和精力去理解文章，對文章中的生詞也會更加關(guān)注。在這個過程中，學(xué)生能夠更加自然地接觸和學(xué)習(xí)詞匯，詞匯附帶習(xí)得的效果也會更好。同時，自主選擇閱讀材料還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，讓他們在閱讀中不斷探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.3培養(yǎng)閱讀策略與能力3.3.1猜詞策略的運用在英語報刊閱讀中，猜詞策略是學(xué)生提高詞匯附帶習(xí)得水平的重要手段。通過上下文語境和構(gòu)詞法等線索來推測生詞含義，不僅能幫助學(xué)生順利理解文章內(nèi)容，還能增強學(xué)生對詞匯的記憶和理解，從而促進詞匯的習(xí)得。上下文語境是學(xué)生猜詞的重要依據(jù)。在閱讀英語報刊文章時，學(xué)生可以通過分析生詞前后的句子、段落來獲取相關(guān)線索，進而推測生詞的含義。例如，在一篇關(guān)于環(huán)保的英語報刊文章中，出現(xiàn)了“sustainable”這個生詞。文章中提到“Oursocietyneedstodevelopsustainableenergysourcestoreduceourdependenceonfossilfuelsandprotecttheenvironment.”學(xué)生可以從上下文語境中得知，為了減少對化石燃料的依賴和保護環(huán)境，社會需要開發(fā)某種能源，結(jié)合常識可以推斷出“sustainable”與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)，進而理解其含義為“可持續(xù)的”。除了通過句子層面的語境猜詞，段落和篇章語境也能為學(xué)生提供豐富的線索。在一篇介紹人工智能發(fā)展的文章中，有這樣一段話：“Artificialintelligenceisrevolutionizingvariousindustries.Ithasthepotentialtoautomatemanyrepetitivetasks,whichwillleadtosignificantchangesinthejobmarket.However,therearealsoconcernsaboutthepotentialnegativeimpactsofAI,suchasjobdisplacementandethicalissues.”對于“displacement”這個生詞，學(xué)生可以從整個段落的語境中理解到，人工智能可能會使許多重復(fù)性任務(wù)自動化，這會對就業(yè)市場產(chǎn)生影響，再結(jié)合“negativeimpacts”（負(fù)面影響）以及“job”（工作）等信息，可以推測出“jobdisplacement”表示“工作崗位被取代”，從而理解“displacement”有“取代；替代”的含義。構(gòu)詞法也是學(xué)生猜詞的有效方法。英語詞匯的構(gòu)詞法主要包括派生、合成和轉(zhuǎn)化等。通過了解這些構(gòu)詞法規(guī)則，學(xué)生可以將生詞拆分成已知的詞綴和詞根，從而推測其含義。例如，“unforgettable”這個詞，學(xué)生知道“forget”是“忘記”的意思，“-able”是形容詞后綴，表示“可……的”，“un-”是否定前綴，那么通過構(gòu)詞法就可以推斷出“unforgettable”的意思是“難忘的”。再如，“blackboard”是由“black”（黑色）和“board”（板）合成的詞，學(xué)生很容易就能理解其含義為“黑板”。在實際閱讀中，學(xué)生往往需要綜合運用上下文語境和構(gòu)詞法來準(zhǔn)確猜詞。例如，在一篇關(guān)于科技發(fā)展的英語報刊文章中，出現(xiàn)了“microbiome”這個生詞。從構(gòu)詞法來看，“micro-”表示“微小的”，“-ome”常用于構(gòu)成表示“組；集合”的名詞，如“genome”（基因組）。再結(jié)合文章中關(guān)于微生物在人體健康中作用的描述，學(xué)生可以推測出“microbiome”可能指的是“微生物組”，即生活在人體或其他生物體中的微生物群落。教師在教學(xué)過程中，可以通過專門的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。例如，選取一些包含生詞的英語報刊段落，讓學(xué)生分析上下文語境和運用構(gòu)詞法進行猜詞練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的猜詞思路和方法。同時，鼓勵學(xué)生在日常閱讀中積極運用猜詞策略，逐漸提高猜詞的準(zhǔn)確性和效率，從而促進詞匯的附帶習(xí)得。3.3.2閱讀速度與理解能力的提升閱讀速度與理解能力是英語閱讀的關(guān)鍵要素，通過英語報刊閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠顯著提高這兩方面的能力，為詞匯附帶習(xí)得創(chuàng)造有利條件。在英語報刊閱讀訓(xùn)練中，限時閱讀是提高學(xué)生閱讀速度的有效方法。教師可以根據(jù)文章的難度和篇幅，為學(xué)生設(shè)定合理的閱讀時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。例如，對于一篇篇幅較短、難度適中的英語報刊文章，教師可以設(shè)定5-10分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生在這段時間內(nèi)快速瀏覽文章，獲取關(guān)鍵信息。在這個過程中，學(xué)生需要學(xué)會快速識別文章的主旨大意、段落結(jié)構(gòu)和重要細(xì)節(jié)，避免在個別生詞或句子上過度糾結(jié)。通過多次這樣的限時閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度會逐漸提高。除了限時閱讀，略讀和掃讀等閱讀技巧也能幫助學(xué)生提高閱讀速度。略讀是指快速瀏覽文章，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重點關(guān)注文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、段落首句和尾句等關(guān)鍵信息。掃讀則是在文章中快速查找特定的信息，如人名、地名、數(shù)字等。在閱讀英語報刊時，學(xué)生可以先通過略讀了解文章的主題和大致框架，然后根據(jù)自己的閱讀目的，運用掃讀技巧查找所需信息。例如，在閱讀一篇關(guān)于體育賽事的英語報刊文章時，學(xué)生如果想了解比賽的結(jié)果，可以直接運用掃讀技巧，快速在文章中查找比分等關(guān)鍵信息，而不必逐字逐句地閱讀全文。閱讀速度的提高并不意味著理解能力的下降，相反，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力也能得到顯著提升。在閱讀英語報刊文章時，學(xué)生需要不斷地分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖和觀點，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀理解能力。例如，在閱讀一篇評論性的英語報刊文章時，學(xué)生需要理解作者對某個問題的立場和論證過程，分析作者是如何通過舉例、引用數(shù)據(jù)等方式來支持自己的觀點的。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會從整體上把握文章的內(nèi)容和主旨，提高對文章的理解能力。為了更好地提高學(xué)生的理解能力，教師可以設(shè)計一些針對性的閱讀任務(wù)，如回答問題、總結(jié)文章大意、分析文章結(jié)構(gòu)等。這些任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的內(nèi)容，加深對文章的理解。例如，在學(xué)生閱讀完一篇英語報刊文章后，教師可以提出一些問題，如“Whatisthemainideaofthearticle?”“Whataretheauthor'sopinionsonthisissue?”“Howdoestheauthorsupporthis/heropinions?”讓學(xué)生通過回答這些問題，梳理文章的內(nèi)容和邏輯，提高對文章的理解能力。閱讀速度與理解能力的提升是相輔相成的?？焖俚拈喿x速度能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸更多的英語報刊文章，增加詞匯的輸入量；而良好的理解能力則有助于學(xué)生更好地理解文章中詞匯的含義和用法，促進詞匯的附帶習(xí)得。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。四、影響學(xué)生通過英語報刊閱讀附帶習(xí)得詞匯的因素4.1學(xué)生自身因素4.1.1初始詞匯量學(xué)生的初始詞匯量在英語報刊閱讀的詞匯附帶習(xí)得過程中起著關(guān)鍵作用，不同初始詞匯量的學(xué)生在詞匯附帶習(xí)得效果上存在顯著差異。初始詞匯量較大的學(xué)生在閱讀英語報刊時，具有明顯的優(yōu)勢。他們能夠更好地理解文章的整體內(nèi)容，因為豐富的詞匯儲備使他們能夠順暢地解讀句子和段落，把握文章的主旨和細(xì)節(jié)。例如，在閱讀一篇關(guān)于科技發(fā)展的英語報刊文章時，詞匯量大的學(xué)生能夠輕松理解諸如“artificialintelligence”（人工智能）、“quantumcomputing”（量子計算）等專業(yè)詞匯，從而能夠深入理解文章中關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展趨勢的闡述。這種對文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解為他們在閱讀過程中附帶習(xí)得新詞匯創(chuàng)造了有利條件。在面對生詞時，初始詞匯量豐富的學(xué)生能夠更有效地運用上下文語境和構(gòu)詞法等線索來推測詞義。他們可以利用已有的詞匯知識構(gòu)建更完整的語境框架，從而更準(zhǔn)確地推斷出生詞的含義。例如，當(dāng)遇到“unprecedented”這個生詞時，他們能夠憑借對“un-”（表示否定）和“precedent”（先例）的熟悉，迅速理解其意為“前所未有的”。此外，詞匯量大的學(xué)生在閱讀過程中能夠更快地識別和理解詞匯的多種含義和用法，因為他們在以往的學(xué)習(xí)中積累了更多的詞匯搭配和語境知識。這使得他們在接觸到新的詞匯用法時，能夠迅速將其與已有的知識體系相聯(lián)系，實現(xiàn)詞匯知識的拓展和深化。相比之下，初始詞匯量較小的學(xué)生在英語報刊閱讀中則面臨諸多困難，詞匯附帶習(xí)得的效果也相對較差。他們往往難以理解文章的核心內(nèi)容，因為有限的詞匯量導(dǎo)致他們在閱讀過程中頻繁遇到生詞障礙，無法連貫地解讀句子和段落。這使得他們難以把握文章的主旨和邏輯，無法構(gòu)建有效的語境來輔助生詞的學(xué)習(xí)。例如，在閱讀一篇經(jīng)濟類的英語報刊文章時，對于“inflation”（通貨膨脹）、“monetarypolicy”（貨幣政策）等關(guān)鍵詞匯的陌生，可能會使他們對整個文章的理解陷入困境。在推測生詞含義時，初始詞匯量不足的學(xué)生由于缺乏足夠的詞匯知識和語境構(gòu)建能力，往往難以準(zhǔn)確地推斷出生詞的意義。他們可能會因為無法理解上下文線索而對生詞的理解產(chǎn)生偏差，或者根本無法找到有效的線索來進行推測。這不僅影響了他們對當(dāng)前文章的理解，也阻礙了新詞匯的附帶習(xí)得。此外，詞匯量小的學(xué)生在閱讀過程中容易產(chǎn)生挫敗感，因為頻繁遇到的生詞使閱讀變得困難和枯燥，從而降低了他們的閱讀積極性和學(xué)習(xí)興趣，進一步影響了詞匯附帶習(xí)得的效果。研究表明，學(xué)生的初始詞匯量與詞匯附帶習(xí)得之間存在正相關(guān)關(guān)系。有學(xué)者對不同初始詞匯量的學(xué)生進行了英語報刊閱讀實驗，結(jié)果顯示，詞匯量高的學(xué)生在閱讀后對新詞匯的理解和記憶明顯優(yōu)于詞匯量低的學(xué)生。這表明，提高學(xué)生的初始詞匯量是促進英語報刊閱讀中詞匯附帶習(xí)得的重要前提。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重幫助學(xué)生積累詞匯，通過詞匯教學(xué)、閱讀訓(xùn)練等多種方式，逐步擴大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生在英語報刊閱讀中實現(xiàn)更好的詞匯附帶習(xí)得奠定基礎(chǔ)。4.1.2學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)策略與方法在學(xué)生通過英語報刊閱讀附帶習(xí)得詞匯的過程中起著重要作用，合理有效的學(xué)習(xí)策略能夠顯著提高詞匯附帶習(xí)得的效果。筆記策略是一種常用且有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在閱讀英語報刊時，通過記錄生詞的拼寫、釋義、例句以及相關(guān)的搭配和用法，能夠加深對詞匯的記憶和理解。例如，學(xué)生在閱讀一篇關(guān)于文化旅游的英語報刊文章時，遇到“heritage”（遺產(chǎn)；傳統(tǒng)）這個生詞，他們可以記錄下其常見搭配“culturalheritage”（文化遺產(chǎn)），并摘抄文章中的例句“Protectingculturalheritageisofgreatsignificanceforfuturegenerations.”（保護文化遺產(chǎn)對子孫后代意義重大）。這樣的筆記記錄不僅有助于學(xué)生在閱讀過程中及時理解生詞，還方便他們在后續(xù)復(fù)習(xí)時進行回顧和鞏固。定期復(fù)習(xí)是強化詞匯記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。因此，學(xué)生需要定期對閱讀過程中記錄的生詞進行復(fù)習(xí)，以鞏固記憶，防止遺忘。通過多次復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸加深對詞匯的理解和掌握，提高詞匯的運用能力。例如，學(xué)生可以制定每周或每月的復(fù)習(xí)計劃，對之前記錄的生詞進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過背誦、默寫、造句等方式來檢驗自己對詞匯的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并彌補知識漏洞。除了筆記和復(fù)習(xí)，利用構(gòu)詞法和上下文語境猜詞也是提高詞匯附帶習(xí)得效率的重要策略。如前文所述，英語詞匯的構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握這些構(gòu)詞規(guī)則，能夠快速推測出生詞的含義。例如，當(dāng)學(xué)生遇到“disagree”這個詞時，他們知道“dis-”是表示否定的前綴，“agree”是“同意”的意思，從而可以推斷出“disagree”表示“不同意”。上下文語境同樣是猜詞的重要依據(jù)，學(xué)生可以通過分析生詞前后的句子、段落來獲取相關(guān)線索，進而推測生詞的含義。例如，在一篇關(guān)于環(huán)保的英語報刊文章中提到“Somepeopleadvocatefortheuseofrenewableenergysourcestoreduceourdependenceonfossilfuels.”，學(xué)生可以根據(jù)“reduceourdependenceonfossilfuels”（減少我們對化石燃料的依賴）這一語境線索，推測出“renewable”與可持續(xù)利用的能源有關(guān)，進而理解其含義為“可再生的”。不同的學(xué)習(xí)策略對詞匯附帶習(xí)得的影響存在差異。有研究對比了采用筆記策略和未采用筆記策略的學(xué)生在英語報刊閱讀后的詞匯習(xí)得情況，發(fā)現(xiàn)采用筆記策略的學(xué)生對詞匯的記憶和理解更加深刻，在詞匯測試中的成績明顯優(yōu)于未采用筆記策略的學(xué)生。這表明，筆記策略能夠幫助學(xué)生更好地關(guān)注和處理生詞，提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。同樣，關(guān)于復(fù)習(xí)策略的研究也表明，定期復(fù)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生對詞匯的長期記憶能力，使學(xué)生在較長時間后仍能準(zhǔn)確回憶和運用所學(xué)詞匯。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用有效的學(xué)習(xí)策略與方法。例如，教師可以組織專門的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)課程，向?qū)W生介紹筆記、復(fù)習(xí)、猜詞等策略的具體方法和技巧，并通過實例演示和練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在英語報刊閱讀中的詞匯附帶習(xí)得水平。4.1.3學(xué)習(xí)興趣與動機學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機在英語報刊閱讀的詞匯附帶習(xí)得過程中發(fā)揮著重要作用，直接影響著學(xué)生的閱讀積極性和詞匯附帶習(xí)得的效果。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往對英語報刊閱讀充滿熱情，他們會主動選擇閱讀英語報刊，并投入更多的時間和精力去深入理解文章內(nèi)容。例如，對體育感興趣的學(xué)生，會積極閱讀英語體育報刊，關(guān)注各類體育賽事的報道。在閱讀過程中，他們會遇到大量與體育相關(guān)的詞匯，如“championship”（錦標(biāo)賽）、“goal”（進球）、“scorer”（得分者）等。由于對體育的熱愛，他們會對這些詞匯產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動去了解其含義和用法，從而更容易實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得。學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生在英語報刊閱讀中具有明確的目標(biāo)和強烈的學(xué)習(xí)動力，他們會更加專注于閱讀任務(wù)，積極探索文章中的新詞匯和知識。他們將英語報刊閱讀視為提升自己英語能力和拓寬知識面的重要途徑，因此會努力克服閱讀過程中遇到的困難，不斷提高自己的閱讀水平和詞匯量。例如，為了通過英語四六級考試或出國留學(xué)而努力學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，他們會有計劃地閱讀英語報刊，將閱讀中遇到的生詞和短語進行整理和學(xué)習(xí)，通過不斷積累詞匯來提高自己的英語水平。相比之下，學(xué)習(xí)興趣和動機較低的學(xué)生在英語報刊閱讀中往往缺乏主動性和積極性，他們可能只是被動地完成閱讀任務(wù)，對文章中的生詞和知識缺乏關(guān)注和學(xué)習(xí)的熱情。這使得他們在閱讀過程中難以集中注意力，無法充分理解文章內(nèi)容，詞匯附帶習(xí)得的效果也不盡如人意。例如，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是為了完成老師布置的閱讀作業(yè)而閱讀英語報刊，在閱讀過程中遇到生詞時，他們不會主動去查詢和學(xué)習(xí)，而是輕易跳過，這就導(dǎo)致他們在閱讀后對新詞匯的掌握非常有限。研究表明，學(xué)習(xí)興趣和動機與詞匯附帶習(xí)得之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。有學(xué)者通過對不同學(xué)習(xí)興趣和動機水平的學(xué)生進行英語報刊閱讀實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和動機高的學(xué)生在閱讀后對新詞匯的理解、記憶和運用能力明顯優(yōu)于學(xué)習(xí)興趣和動機低的學(xué)生。這說明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機能夠有效地促進英語報刊閱讀中的詞匯附帶習(xí)得。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際需求，選擇具有吸引力的英語報刊文章，如時尚、娛樂、科技等領(lǐng)域的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以通過設(shè)置有趣的閱讀任務(wù)和活動，如小組討論、角色扮演、英語新聞播報等，讓學(xué)生在參與中體驗到閱讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)動機。此外，教師還可以及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感，進一步增強他們的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而提高詞匯附帶習(xí)得的效果。4.2英語報刊因素4.2.1報刊難度與內(nèi)容英語報刊的難度與內(nèi)容對不同水平學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得有著顯著影響。對于英語水平較低的學(xué)生而言，難度過高的報刊會成為他們閱讀的巨大障礙，導(dǎo)致詞匯附帶習(xí)得效果不佳。例如，一些國際知名的綜合性大報，如《紐約時報》《衛(wèi)報》等，其文章往往涉及復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的深度分析，語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)詞匯眾多。對于詞匯量有限、語法知識不夠扎實的低水平學(xué)生來說，在閱讀這類報刊時，可能會頻繁遇到生詞和難以理解的句子結(jié)構(gòu)，這不僅會影響他們對文章內(nèi)容的理解，還會使他們產(chǎn)生挫敗感，降低閱讀的積極性。在一篇關(guān)于國際金融市場的《紐約時報》文章中，可能會出現(xiàn)“hedgefund”（對沖基金）、“derivative”（金融衍生品）等專業(yè)金融詞匯，以及復(fù)雜的長難句，如“Therecentfluctuationsintheglobalfinancialmarkets,whichareinfluencedbyavarietyoffactorsincludinggeopoliticaltensionsandcentralbankpolicies,haveledtosignificantchallengesforhedgefunds.”這樣的內(nèi)容對于低水平學(xué)生來說，理解起來極為困難，很難從中實現(xiàn)詞匯的有效附帶習(xí)得。相比之下，難度適中、內(nèi)容貼近學(xué)生生活的英語報刊更適合低水平學(xué)生。像一些面向青少年的英語報刊，如《21世紀(jì)學(xué)生英文報》（高中版），其文章主題涵蓋校園生活、興趣愛好、熱門影視等學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，語言簡潔易懂，詞匯難度相對較低。在一篇關(guān)于校園運動會的報道中，會出現(xiàn)“sportsmeet”（運動會）、“participant”（參與者）、“champion”（冠軍）等常見詞匯，以及簡單的句子結(jié)構(gòu)，如“Ourschoolheldawonderfulsportsmeetlastweek.Manystudentsactivelyparticipatedinvariousevents,andthetrackandfieldeventswerethemostexciting.”低水平學(xué)生在閱讀這類文章時，能夠憑借已有的詞匯和語法知識理解文章內(nèi)容，同時接觸到一些新的詞匯和表達方式，從而在輕松愉快的閱讀過程中實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得。對于英語水平較高的學(xué)生，難度較高、內(nèi)容豐富的英語報刊則更能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進詞匯附帶習(xí)得。例如，《經(jīng)濟學(xué)人》這本雜志，以其深入的經(jīng)濟、政治、社會分析和高質(zhì)量的語言著稱。它的文章不僅涵蓋全球經(jīng)濟形勢、國際政治格局等宏觀領(lǐng)域，還涉及科技、文化、環(huán)境等多個方面。在一篇關(guān)于人工智能發(fā)展的《經(jīng)濟學(xué)人》文章中，會出現(xiàn)“artificialgeneralintelligence”（通用人工智能）、“singularity”（奇點，指人工智能超越人類智能的臨界點）等專業(yè)詞匯，以及復(fù)雜的論證和邏輯推理。高水平學(xué)生在閱讀這類文章時，能夠充分運用已有的知識儲備和語言能力，理解文章的深層含義，同時接觸到大量專業(yè)、前沿的詞匯，拓寬自己的詞匯量和知識面。通過對文章中復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞匯用法的分析，他們還能進一步提高自己的語言運用能力，實現(xiàn)詞匯的深度附帶習(xí)得。不同內(nèi)容的英語報刊也會對學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響。時事新聞類報刊能讓學(xué)生接觸到最新的政治、經(jīng)濟、社會熱點詞匯；文化藝術(shù)類報刊則有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與文化、藝術(shù)相關(guān)的詞匯，如“renaissance”（文藝復(fù)興）、“impressionism”（印象派）等；科技類報刊能讓學(xué)生了解到最新的科技詞匯，如“blockchain”（區(qū)塊鏈）、“quantumcomputing”（量子計算）等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇不同內(nèi)容的英語報刊，以豐富自己的詞匯儲備。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦合適難度和內(nèi)容的英語報刊。對于低水平學(xué)生，先從簡單、有趣的報刊入手，幫助他們建立閱讀信心，逐漸提高詞匯量和閱讀能力；對于高水平學(xué)生，則可以推薦一些難度較高、內(nèi)容豐富的報刊，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進詞匯的深度習(xí)得。4.2.2詞匯復(fù)現(xiàn)率詞匯復(fù)現(xiàn)率在學(xué)生詞匯記憶和鞏固過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學(xué)生通過英語報刊閱讀實現(xiàn)詞匯附帶習(xí)得具有重要影響。在英語報刊閱讀中，當(dāng)同一詞匯在不同文章或同一文章的不同語境中反復(fù)出現(xiàn)時，學(xué)生對該詞匯的接觸頻率增加，這有助于強化學(xué)生對詞匯的記憶。例如，“environment”（環(huán)境）這個詞匯，在關(guān)于環(huán)保的各類英語報刊文章中頻繁出現(xiàn)。在一篇報道全球氣候變化的文章中，會提及“Climatechangeisaseriousthreattotheglobalenvironment.”（氣候變化對全球環(huán)境是一個嚴(yán)重威脅）；在另一篇介紹環(huán)保政策的文章中，又會出現(xiàn)“Governmentsaroundtheworldareimplementingvariouspoliciestoprotecttheenvironment.”（世界各國政府正在實施各種政策來保護環(huán)境）。學(xué)生在多次閱讀這類文章的過程中，不斷接觸到“environment”這個詞匯及其相關(guān)搭配，從而加深了對該詞匯的理解和記憶。詞匯復(fù)現(xiàn)率高還能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的多種含義和用法。英語中許多詞匯具有一詞多義的特點，通過在不同語境中的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生能夠更全面地了解詞匯的不同含義和用法。以“run”這個常用詞匯為例，在體育類英語報刊文章中，“run”常見的意思是“跑步”，如“Helikestoruninthemorningtokeepfit.”（他喜歡早上跑步以保持健康）；在經(jīng)濟類文章中，“run”可能表示“經(jīng)營；管理”，如“Sherunsasuccessfulbusiness.”（她經(jīng)營著一家成功的企業(yè)）；在計算機領(lǐng)域的文章中，“run”又有“運行”的意思，如“Canyourunthisprogramonyourcomputer?”（你能在你的電腦上運行這個程序嗎）。學(xué)生在閱讀不同主題的英語報刊文章時，多次遇到“run”在不同語境下的用法，逐漸熟悉并掌握了它的多種含義，從而提高了詞匯運用的準(zhǔn)確性和靈活性。此外，高詞匯復(fù)現(xiàn)率能夠使學(xué)生在不同的語境中理解詞匯的搭配和用法。詞匯的搭配是詞匯學(xué)習(xí)的重要組成部分，不同的詞匯搭配會產(chǎn)生不同的語義和語用效果。在英語報刊中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多常見的詞匯搭配。例如，“make”這個詞，在不同的語境中有不同的搭配，如“makeadecision”（做決定）、“makeprogress”（取得進步）、“makeacontribution”（做出貢獻）等。當(dāng)這些搭配在英語報刊文章中反復(fù)出現(xiàn)時，學(xué)生能夠更好地理解它們的用法，并將其運用到自己的語言表達中。研究表明，詞匯復(fù)現(xiàn)率與學(xué)生的詞匯習(xí)得效果之間存在正相關(guān)關(guān)系。有學(xué)者通過實驗對比了閱讀高復(fù)現(xiàn)率詞匯材料和低復(fù)現(xiàn)率詞匯材料的兩組學(xué)生的詞匯習(xí)得情況，發(fā)現(xiàn)閱讀高復(fù)現(xiàn)率詞匯材料的學(xué)生在詞匯測試中的成績明顯優(yōu)于另一組學(xué)生。這充分證明了詞匯復(fù)現(xiàn)率對學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的積極促進作用。教師在利用英語報刊進行教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注詞匯復(fù)現(xiàn)率，引導(dǎo)學(xué)生注意復(fù)現(xiàn)的詞匯?？梢酝ㄟ^設(shè)計相關(guān)的閱讀任務(wù)，如詞匯填空、詞匯辨析、造句等，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對復(fù)現(xiàn)詞匯的記憶和理解。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生對復(fù)現(xiàn)率高的詞匯進行整理和總結(jié)，制作詞匯卡片或筆記，以便復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平。4.3教學(xué)指導(dǎo)因素4.3.1教師引導(dǎo)與策略指導(dǎo)教師在學(xué)生英語報刊閱讀過程中的引導(dǎo)和策略指導(dǎo)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在閱讀前，教師的背景知識介紹能夠幫助學(xué)生更好地理解英語報刊文章的內(nèi)容，為詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一篇關(guān)于英國脫歐的英語報刊文章時，教師可以先介紹英國脫歐的背景，包括其歷史淵源、政治經(jīng)濟原因以及對英國和歐盟的影響等。通過這樣的背景知識介紹，學(xué)生能夠構(gòu)建起一個關(guān)于英國脫歐的知識框架，在閱讀文章時，就能更好地理解其中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯，如“Brexit”（英國脫歐）、“negotiation”（談判）、“referendum”（公投）等。這些詞匯在特定的背景知識下，其含義和用法更容易被學(xué)生理解和記憶。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用上下文猜詞策略，能夠有效提高學(xué)生對生詞的理解能力。例如，在一篇關(guān)于環(huán)保的英語報刊文章中出現(xiàn)了“sustainable”這個生詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析上下文，文中提到“Oursocietyneedstodevelopsustainableenergysourcestoreduceourdependenceonfossilfuels.”教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，為了減少對化石燃料的依賴，社會需要開發(fā)什么樣的能源，從而讓學(xué)生根據(jù)上下文線索推測出“sustainable”與可持續(xù)利用的能源有關(guān)，進而理解其含義為“可持續(xù)的”。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握了利用上下文猜詞的方法，提高了自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。閱讀后的總結(jié)歸納也是教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點詞匯、短語和表達方式進行總結(jié)，幫助學(xué)生加深記憶。例如，在閱讀完一篇關(guān)于科技發(fā)展的英語報刊文章后，教師可以讓學(xué)生整理出文章中出現(xiàn)的與科技相關(guān)的詞匯，如“artificialintelligence”（人工智能）、“bigdata”（大數(shù)據(jù)）、“blockchain”（區(qū)塊鏈）等，并讓學(xué)生用這些詞匯進行造句或?qū)懽骶毩?xí)，以鞏固所學(xué)詞匯。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、主題和觀點進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。研究表明，經(jīng)過教師策略指導(dǎo)的學(xué)生在詞匯測試中的成績明顯優(yōu)于未接受指導(dǎo)的學(xué)生。有學(xué)者對兩組學(xué)生進行了對比實驗，一組學(xué)生在閱讀英語報刊時接受了教師的策略指導(dǎo)，包括上下文猜詞、構(gòu)詞法分析等；另一組學(xué)生則自行閱讀，未接受教師的指導(dǎo)。實驗結(jié)果顯示，接受策略指導(dǎo)的學(xué)生在詞匯理解、記憶和運用方面的表現(xiàn)都更為出色。這充分證明了教師引導(dǎo)和策略指導(dǎo)在學(xué)生英語報刊閱讀詞匯學(xué)習(xí)中的重要性。因此，教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地通過英語報刊閱讀實現(xiàn)詞匯的附帶習(xí)得。4.3.2教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)活動的設(shè)計對學(xué)生詞匯運用和深化理解具有重要作用。討論活動能夠為學(xué)生提供運用詞匯表達觀點的機會，有效促進學(xué)生對詞匯的理解和運用。例如，在閱讀完一篇關(guān)于社會熱點問題的英語報刊文章后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論。以“人工智能對就業(yè)市場的影響”這一話題為例，學(xué)生在討論過程中，需要運用文章中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯，如“artificialintelligence”（人工智能）、“jobdisplacement”（工作崗位被取代）、“automation”（自動化）等，來表達自己的觀點和看法。在討論中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)詞匯，還能學(xué)會如何在實際情境中運用這些詞匯進行交流，提高詞匯的運用能力。同時，討論活動還能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同角度思考問題，加深對文章內(nèi)容和詞匯含義的理解。寫作活動也是深化學(xué)生詞匯理解的有效方式。在閱讀英語報刊文章后，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生將閱讀中所學(xué)的詞匯運用到寫作中。比如，在閱讀完一篇關(guān)于旅游的英語報刊文章后，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己旅游經(jīng)歷或夢想旅游目的地的短文。學(xué)生在寫作過程中，會不自覺地運用文章中出現(xiàn)的詞匯，如“destination”（目的地）、“scenicspot”（景點）、“accommodation”（住宿）等，通過實際運用這些詞匯，學(xué)生能夠更好地理解詞匯的用法和搭配，提高詞匯的掌握程度。此外，寫作活動還能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，使學(xué)生在詞匯運用的基礎(chǔ)上，能夠構(gòu)建完整、有條理的語言表達。除了討論和寫作活動，角色扮演也是一種生動有趣的教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用詞匯。教師可以根據(jù)英語報刊文章的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的角色扮演情境。例如，在閱讀完一篇關(guān)于商業(yè)談判的英語報刊文章后，教師可以組織學(xué)生進行商業(yè)談判的角色扮演。學(xué)生分別扮演談判雙方的代表，在模擬談判過程中，運用文章中出現(xiàn)的商業(yè)詞匯，如“negotiation”（談判）、“proposal”（提議）、“compromise”（妥協(xié)）等，進行對話和交流。通過這種方式，學(xué)生能夠身臨其境地感受詞匯在實際場景中的運用，加深對詞匯的理解和記憶。同時，角色扮演活動還能提高學(xué)生的口語表達能力和溝通能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。不同的教學(xué)活動對詞匯學(xué)習(xí)效果的影響存在差異。研究表明，綜合運用多種教學(xué)活動的班級，學(xué)生在詞匯測試中的成績明顯優(yōu)于只采用單一教學(xué)活動的班級。這說明，多樣化的教學(xué)活動能夠從不同角度促進學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，提高詞匯的習(xí)得效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在積極參與活動的過程中，實現(xiàn)詞匯的有效運用和深化理解，從而提高詞匯附帶習(xí)得的水平。五、基于英語報刊閱讀提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的教學(xué)策略5.1英語報刊的選擇與推薦5.1.1根據(jù)學(xué)生水平選擇合適難度的報刊根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇合適難度的報刊是促進詞匯附帶習(xí)得的關(guān)鍵。對于英語初學(xué)者或詞匯量較低的學(xué)生，應(yīng)選擇語言簡單、內(nèi)容貼近生活的英語報刊，如《21世紀(jì)學(xué)生英文報》（小學(xué)版）。這份報刊以生動有趣的故事、簡單易懂的語言和豐富的圖片吸引學(xué)生，文章中的詞匯多為基礎(chǔ)常用詞匯，句子結(jié)構(gòu)也相對簡單。例如，在一篇關(guān)于校園生活的報道中，會出現(xiàn)“classroom”（教室）、“teacher”（老師）、“friend”（朋友）等常見詞匯，以及像“Wehavealotoffunintheclassroom.”（我們在教室里玩得很開心。）這樣簡單的句子。學(xué)生在閱讀這類報刊時，能夠輕松理解文章內(nèi)容，逐漸積累基礎(chǔ)詞匯，增強閱讀的自信心。隨著學(xué)生英語水平的提高，可以逐漸引入難度適中的報刊，如《21世紀(jì)學(xué)生英文報》（初中版）。該報刊在詞匯和語法難度上有所提升，文章內(nèi)容涵蓋了校園生活、時事新聞、文化藝術(shù)等多個領(lǐng)域。在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，會出現(xiàn)“environment”（環(huán)境）、“pollution”（污染）、“recycle”（回收利用）等詞匯，以及一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如“Weshouldtakeactionstoprotectourenvironmentfrompollution,suchasreducingwasteandrecyclingmaterials.”（我們應(yīng)該采取行動保護我們的環(huán)境免受污染，比如減少浪費和回收材料。）學(xué)生在閱讀這類文章時，需要運用已有的詞匯和語法知識，通過上下文猜測生詞的含義，從而提高詞匯附帶習(xí)得的能力。對于英語水平較高的學(xué)生，像《經(jīng)濟學(xué)人》《衛(wèi)報》等具有一定難度的報刊是不錯的選擇。這些報刊文章語言地道、詞匯豐富、句式復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟、文化、科技等多個專業(yè)領(lǐng)域。以《經(jīng)濟學(xué)人》中一篇關(guān)于人工智能發(fā)展的文章為例，會出現(xiàn)“artificialintelligence”（人工智能）、“machinelearning”（機器學(xué)習(xí)）、“algorithm”（算法）等專業(yè)詞匯，以及長難句，如“Artificialintelligence,whichisbasedonmachinelearningalgorithms,isrevolutionizingvariousindustriesbyenablingmachinestoperformtasksthatwerepreviouslythoughttorequirehumanintelligence.”（基于機器學(xué)習(xí)算法的人工智能，通過使機器能夠執(zhí)行以前被認(rèn)為需要人類智能的任務(wù)，正在徹底改變各個行業(yè)。）學(xué)生在閱讀這類報刊時，能夠接觸到大量專業(yè)、前沿的詞匯，拓寬詞匯量，同時提高對復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)的理解和分析能力。教師可以通過詞匯量測試、閱讀理解能力測試等方式，準(zhǔn)確評估學(xué)生的英語水平，為學(xué)生推薦合適難度的英語報刊。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)自己的實際情況，逐步挑戰(zhàn)更高難度的報刊，不斷提升自己的詞匯水平和閱讀能力。5.1.2結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和興趣點推薦報刊內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣點推薦報刊內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)目標(biāo)方面，若教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累旅游相關(guān)的詞匯，教師可以推薦英語報刊中關(guān)于旅游的文章。比如，在一篇介紹巴黎旅游景點的文章中，會出現(xiàn)“EiffelTower”（埃菲爾鐵塔）、“LouvreMuseum”（盧浮宮博物館）、“NotreDameCathedral”（巴黎圣母院）等著名景點的詞匯，以及“scenicspot”（景點）、“touristattraction”（旅游勝地）、“accommodation”（住宿）等旅游常用詞匯。學(xué)生在閱讀這類文章時，能夠有針對性地學(xué)習(xí)旅游相關(guān)詞匯，同時了解巴黎的文化和歷史，豐富知識儲備。若教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的寫作能力，教師可以推薦英語報刊中的優(yōu)秀評論文章或記敘文。評論文章通常具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達觀點、進行論證。例如，在一篇關(guān)于教育改革的評論文章中，作者運用了“advocate”（提倡）、“oppose”（反對）、“justify”（證明……有理）等詞匯來表達自己的立場和觀點，同時通過舉例、引用數(shù)據(jù)等方式進行論證。學(xué)生在閱讀這類文章時，可以學(xué)習(xí)到這些詞匯的用法和文章的寫作結(jié)構(gòu)，為自己的寫作提供參考。記敘文則以生動的故事和細(xì)節(jié)描寫吸引讀者，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運用詞匯進行細(xì)節(jié)刻畫和情感表達。比如，在一篇講述個人成長經(jīng)歷的記敘文里，作者通過描述自己在面對困難時的心理變化和行動，運用了“frustrated”（沮喪的）、“determined”（堅定的）、“overcome”（克服）等詞匯，使故事更加生動、真實。學(xué)生在閱讀這類文章時，可以學(xué)習(xí)到如何運用詞匯來塑造人物形象、推動故事情節(jié)發(fā)展，提高自己的寫作水平。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的興趣點也是推薦報刊內(nèi)容的重要依據(jù)。對于喜歡體育的學(xué)生，教師可以推薦體育類的報刊文章，如關(guān)于奧運會、世界杯等重大體育賽事的報道。在這些報道中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“championship”（錦標(biāo)賽）、“medal”（獎牌）、“athlete”（運動員）等體育詞匯，以及一些體育賽事的專業(yè)術(shù)語，如“offside”（越位）、“penaltykick”（點球）等。例如，在一篇關(guān)于奧運會田徑比賽的報道中，會出現(xiàn)“UsainBoltisoneofthegreatestsprintersinthehistoryoftheOlympics.Hehaswonmultiplegoldmedalsinthe100-meterand200-meterraces.”（尤塞恩?博爾特是奧運會歷史上最偉大的短跑運動員之一。他在100米和200米比賽中贏得了多枚金牌。）學(xué)生在閱讀這類文章時，能夠感受到體育賽事的激情，同時學(xué)習(xí)到豐富的體育詞匯。對于喜歡科技的學(xué)生，科技類的報刊文章是不錯的選擇。在這些文章中，學(xué)生可以了解到人工智能、生物技術(shù)、新能源等領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)詞匯，如“artificial