一字立骨--《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)備前思考：備課是教師的基本功。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，解讀文本的功力更是核心。面對(duì)《答謝中書(shū)書(shū)》這篇文章，從何入手，能起到以一當(dāng)十的效果.自己細(xì)讀幾遍后，覺(jué)得最核心的一個(gè)字便是”美”字，順著這樣的思路，決定采用一字立骨法來(lái)撰寫本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求將美字講透，也力求給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，用一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)文章，形成整體思維。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、聊假期，入新課有山有水皆文章，大家這個(gè)假期去過(guò)什么有山有水的好地方？跟大家分享一下？基本格式：我去過(guò)……那里的風(fēng)景..........今天，我們要走進(jìn)人間仙境之地?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》?！驹O(shè)計(jì)意圖】從暑假生活引入，讓學(xué)習(xí)與生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、誦美文,知大意1.師生互動(dòng)，把握節(jié)奏。（1）學(xué)生自由初讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞并加以標(biāo)注。（2）教師范讀全文或錄音范讀，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。（3）正字正音：頹、與。（4）把握文章朗讀節(jié)奏。山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。2.同桌對(duì)讀駢句，齊讀散句。3.全班男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句。4.全班嘗試背誦全文。5.自主翻譯全文,有問(wèn)題的相互交流。山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)撡澷p的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成文言文的基礎(chǔ)任務(wù)，整體感知內(nèi)容大意。三、扣住美，細(xì)品文1.梳理文章的結(jié)構(gòu)之美（一）總寫(記敘)：山川之美古來(lái)共談。（二）分寫(描寫)：四季之景（高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備）晨昏之景（曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。）（三）總寫(抒情)：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。2.發(fā)現(xiàn)文章的句式之美駢句為主,整齊有節(jié)奏感。3.理解文章的內(nèi)容之美這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？(美)短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“他美在＿＿，你看＿＿”的句式給大家描繪一番。示例：（1）美在山水相映，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。（2）美在色彩配合，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收（3）美在晨昏變化，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水（4）美在動(dòng)靜相襯，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）(5)美在四季恒定,你看,青林翠竹,四季俱備,多么寧?kù)o而愜意的地方。4.領(lǐng)悟作者的情懷之美文章結(jié)尾說(shuō):自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。這句話的言外之意是什么?交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):沒(méi)有人能夠與自己一樣發(fā)現(xiàn)并欣賞這美麗的景色,知音難覓。如同”蓮之愛(ài),同予者何人”一般。為什么呢?說(shuō)明大多人如同”牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”一般。唯有作者能有這種高潔的情懷之美。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住一字,用一字立骨法,引導(dǎo)學(xué)生品味文章的細(xì)節(jié),提升審美能力和思維能力。四、展想象,寫書(shū)信回到課題，明確課題意思（答：回復(fù)；中書(shū)：官職；書(shū)：書(shū)信。即陶弘景回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信），從這個(gè)標(biāo)題中,我們可以得知這是一封回信,說(shuō)明了什么?根據(jù)文章的內(nèi)容和以下鏈接,充分發(fā)揮想象,寫出謝中書(shū)給陶弘景的信,題目為”致陶弘景的一封信?！薄炬溄印刻蘸刖皑D―南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。預(yù)設(shè):致陶弘景的一封信天下興亡,匹夫有責(zé)。今日國(guó)勢(shì)衰微,民不聊生。余知君有治國(guó)之能,又怎能置國(guó)不顧,置民不理。山水之美,君一人賞其樂(lè);國(guó)泰民安,才是爾等重要之事。愿君前往朝廷,成就偉業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生從輸