部編版三年級下冊語文第10課《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

《紙的發(fā)明》教學(xué)方案

第1課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個多音字，

會寫“偉、錄”等4個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞

動人民的聰明才智。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能初步感知課文的主要內(nèi)容。

2.了解人類記錄方式的演變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解人類記錄方式的演變，感受古代勞動人民的聰明才智。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.用“紙”組詞，揭示課題。

師：（出示“紙”字）請你來讀讀這個字。

預(yù)設(shè)：紙。

師：用“紙”可以組成哪些詞呢？

預(yù)設(shè)：紙巾、紙片、廢紙、包裝紙、餐巾紙……

師：同學(xué)們用“紙”組成了好多詞，有包裝紙、餐巾紙、復(fù)印紙……

生活中處處需要紙，可見紙對我們的重要性。那么對我們這么重要的紙是

誰發(fā)明的呢？又是怎么發(fā)明的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，去

文中一探究竟。

2.出示課題《紙的發(fā)明》，讓我們一起讀一讀課題。注意“明”是后

鼻音，我們再一次一起讀好課題。（板書：紙的發(fā)明）

師：同學(xué)們，發(fā)明有一個近義詞“發(fā)現(xiàn)”，你能區(qū)分這兩個詞嗎？（出

示填空）

發(fā)明發(fā)現(xiàn)

（1）中國人（發(fā)明）的造紙術(shù)對世界文明的貢獻(xiàn)極大。

（2）人們（發(fā)現(xiàn)）盛放蠶繭的熊席上留下的薄片可用于書寫。

師：通過練習(xí)，我們知道了“發(fā)現(xiàn)”是找到以前就存在而大家還不知

道的事物。那發(fā)明呢？是創(chuàng)造出以前沒有的事物，比如中國的造紙術(shù)就是

這樣。

設(shè)計意圖：通過組詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生課堂的參與度,

調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。組詞可以聯(lián)系課內(nèi)外，加深學(xué)生對“紙”的認(rèn)知,

擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈,

畫一畫0

（3）學(xué)生自讀時，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識字

同學(xué)們端正的坐姿告訴老師你們已經(jīng)讀好了，那在閱讀過程中遇到了

哪些閱讀障喏呢？我們一起來看看本課要求大家會認(rèn)的字。

（1）出示課文中要求會認(rèn)的字。

chuangcunPuzhi

i1un14iqiepian

創(chuàng)造保存普及制

作蔡倫積累切斷便宜

xiandushd

朝鮮歐洲社會

（2）請同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的

好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加、歸類識字、組詞識字、相近字比較（比一比）。

點(diǎn)撥：

①加一加識記“鮮、歐”。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多識字方法，其中最常見的是“加一加”，

就是將兩個單獨(dú)的字合起來組成一個新字，今天咱們要認(rèn)的生字里有哪些

字可以用“加一加”來識記呢？

預(yù)設(shè)：鮮、歐。

魚+羊二鮮區(qū)+欠二歐

設(shè)計意圖：通過加一加識字，可以幫助學(xué)生了解漢字的組成部件，加

深對生字的印象。

②形近字識字：在一一存蔡一一菜論一一倫杜一一

社普一一晉

課件出示五組字，請學(xué)生區(qū)分進(jìn)行組詞。

設(shè)計意圖：通過區(qū)分字形，引導(dǎo)學(xué)生組詞區(qū)分，加深識字記憶。

③歸類識字：創(chuàng)、制

師：同學(xué)們我們在識記這兩個字時，可以把它們放在一起歸類記憶，

誰能說說理由？

預(yù)設(shè)：它們的部首都是“『'，都是左右結(jié)構(gòu)為字。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，假以時日，咱們班的每個同學(xué)都能成為“識

字小能手”了。

過渡：接下來我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們

來組詞。

④組詞游戲：隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)生紐詞。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，本課還有幾個字是我們的老朋友，可是它們的讀音會有所不

同，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。（PPT出示以下多音字）

累1”（勞累）切qie（切開）便pid

n（便宜）鮮xian（鮮艷）

1§i（積累）qi6（一切）bi

dn（方便）xiGn（朝鮮）

16i（累贅）

老師紿大家?guī)追昼姇r間，請同學(xué)們在課本上記一記這些多音字，可以

邊寫邊讀，這樣會記得又快又準(zhǔn)哦！

設(shè)計意圖：通過集中識字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。

同時為之后的問題探究作鋪墊，通過讓學(xué)生在書本上記錄多音字的方式，

培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

初讀課文，初步感知造紙術(shù)的偉大。

2.探究活動

師：課文的第一自然段是這樣寫的一一“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世

界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖瑢W(xué)們，請你想一想，這一自然段主要介紹了

中國造紙術(shù)的什么呢？

預(yù)設(shè)：主要介紹了中國造紙術(shù)的作用。

師：這一自然段開門見山，直接點(diǎn)明造紙術(shù)的作用，是中國對世界文

明的偉大貢獻(xiàn)之一。貢獻(xiàn)就是對國家公眾所做的有益的事。作者在貢獻(xiàn)前

加了一個詞一一偉大，說明中國造紙術(shù)不一般，它可是人類文明史上杰出

的發(fā)明創(chuàng)造，我們每個中國人都為之自豪。請帶著這種感受，來讀課文的

第一自然段。

生齊讀。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第二自然段，知道幾千年前人們記錄文字的方式。

2.探究活動

師：現(xiàn)在我們來看看中國發(fā)明造紙術(shù)的過程是怎樣的。請同學(xué)們默讀

課文第二至第五自然段，想一想：每個自然段都寫了什么？開始吧!

生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:第二自然段寫了幾千年前，人們在龜甲、獸殼、青銅器、竹片、

木片、帛等上面記錄文字。

預(yù)設(shè)2：第三自然段寫西漢時期，人們用麻來造紙。

預(yù)設(shè)3：第四自然段寫東漢時期蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。

預(yù)設(shè)4：第五自然段寫造紙術(shù)的傳播。

（板書：幾千年前龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛；西漢時

代麻；東漢時代紙；后來，造紙術(shù)傳播）

師：同學(xué)們真會讀書，掌握了課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們知道嗎？我們

的祖先從創(chuàng)造文字到發(fā)明造紙術(shù)，中間有很長的一段時間。在這段時間里，

人們一直在探索。讓我們來讀讀第二自然段完成以下任務(wù)：在發(fā)明造紙術(shù)

前，人們先后想出了哪些方法來記錄文字？我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）師：早在幾千年前，人們把文字刻在龜甲獸骨上，或者把文字鑄

刻在青銅器上，可見那個時候記錄文字用的材料不容易獲取。不僅材料不

易獲取，同學(xué)們想一想，這些材料還會帶來哪些不便？

預(yù)設(shè)：不便書寫，更不方便攜帶。

師：是的，如果我們夭夭需要在這些東西上寫字，那我們的書包得多

重啊，我們需要多大的教室才能放下同學(xué)們的書本啊！所以人們一直在探

索更好的記錄方式。

（2）提問：后來，人們把文字刻在什么地方了？

預(yù)設(shè)：竹片、木片上。

師：是的。用繩子把這些竹片、木片穿起來，就成了一冊書?！皟浴?/p>

是平舌音，請跟我讀。

師：（出示象形字“冊”）古時候“冊”字是這么寫的，它是一個象

形字，你看這字多像用竹片、木片穿起來的書畫，但是這種書怎么樣？

預(yù)設(shè)：很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。

師：是的，這種書也有諸多不便。這幾個詞跟老師讀一一閱讀、攜帶、

保存?！氨４妗钡摹按妗笔瞧缴嘁簦蠹易x得時候要注意。

（3）師：再后來人們探索出來什么更好的記錄方式呢？

預(yù)設(shè)：帛。

師：是的，再后來，人們把字寫在帛上，那什么是“帛”呢？

預(yù)設(shè)1:“帛”是一種布。

預(yù)設(shè)2：“帛”是一種絲織品。

預(yù)設(shè)3：“帛”是用蠶絲織成的物品。

師：同學(xué)們都說得很好，都說出了對“帛”的理解，準(zhǔn)確來說，“帛”

就是用蠶絲織成的物品?！安彪m然比竹片、木片輕便，但是它也有自己

的缺點(diǎn)，價錢太貴。所以課文里說“只有少數(shù)人能用，不能普及”。

（4）師：同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二自然段，那你們能用自己的話說說第

二自然段的內(nèi)容嗎？可以用上老師紿的這個開頭一一“在造紙術(shù)發(fā)明之前，

我們的祖先用文字記錄事情很不方便……”，用自己的話來說一說。說得

時候還可以用上“雖然……但是……”這對關(guān)聯(lián)詞哦，自己先試一試吧。

預(yù)設(shè)1：造紙術(shù)發(fā)明之前，人們記錄事情很不方便。一開始在龜甲、

獸骨或青銅器上刻字；后來在竹片、木片上寫字；再后來，在帛上寫字。

預(yù)設(shè)2：造紙術(shù)發(fā)明之前，人們記錄事情很不方便。一開始用刀把文

字刻在龜甲、獸骨上，或是把文字鑄刻在青銅器上；后來把字寫在竹片、

木片上，穿起來成一冊書，但這些書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方

便；再后來，雖然可以在帛上寫字了，比竹片、木片要輕便，但是價錢太

貴，不能普及。

師：好，這位同學(xué)的介紹很清晰，還用上了“雖然……但是……”這

對關(guān)聯(lián)詞，真聰明！

（5）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能用一句話說說，第二自然段寫了什么嗎？

預(yù)設(shè)：造紙術(shù)發(fā)明之前，人們在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、

帛等上面寫字，很不方便。

師：好的，這位同學(xué)概括得很具體，說明你掌握了第二段的內(nèi)容，老

師給你點(diǎn)個贊。

（6）師：下面請同學(xué)們看課后練習(xí)第一題：造紙術(shù)發(fā)明以前，人們做

了什么，效果怎樣？請完成第一個方框的填寫。

學(xué)生自主完成表格，教師巡視指導(dǎo)。

師：發(fā)明文字后人們運(yùn)用自己的智慧，先后把文字刻在龜甲、獸骨上,

鑄在青銅器上，寫在竹丹、木片上，寫在帛上。這些方法都有不足，總之

記錄事情不方便。(板書：記錄不便)

師：請同學(xué)們再次齊讀第二自然段，感受幾千年前的古代，人們記錄

方式的不便。

(7)好，現(xiàn)在請同學(xué)們再將目光聚集在第二自然段，想一想作者是怎

樣一步一步把造紙術(shù)發(fā)明前的內(nèi)容寫清楚的。

預(yù)設(shè)1：用上了表示時間先后的詞語。

預(yù)設(shè)2：用了“早在幾千年前、后來、再后來”這些詞。

師：是的。作者用了“早在幾千年前、后來、再后來”這些詞，把人

們用文字記錄事情的過程寫清楚了。同學(xué)們在自己的習(xí)作中，也可以學(xué)習(xí)

運(yùn)用這種表示時間先后順序的詞語，將想說的內(nèi)容交代清楚。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，把握內(nèi)容，

理解造紙術(shù)發(fā)明以前，人們記錄文字的方式的演變以及每種方式的特點(diǎn)和

帶來的不便之處，感受古代勞動人民的智慧，整體感知造紙術(shù)的發(fā)明是一

項杰出的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，以此提高學(xué)生語言運(yùn)用的能

力及概括能力。

四、書寫指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們真會讀書，不僅認(rèn)識了漢字，還理解了課文。老師相信

大家也能把本課生字寫好，寫字之前，我們要仔細(xì)觀察這些漢字。它們是

什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯呢？書寫時要注意什么呢？怎么書寫才

美觀呢？讓我們一起來看一看。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，交流易錯字的書寫，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

偉、錄、保、存

點(diǎn)撥：（1）“偉、保”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬。'F”撇畫長

短、斜度適中，豎畫正直?！皞ァ庇疫叺摹绊f”，三個橫向筆畫均勻、平

行。中豎正直，稍長。“?！痹跁鴮憰r，右邊的“木”，橫寫在橫中線上，

豎寫在豎中線偏右，左右同高。

（2）“錄”是上下結(jié)構(gòu)。上短下長，下半部分不是“水”，最后四筆

是點(diǎn)、提、撤、捺。（3）“存”是半包圍結(jié)構(gòu)。上橫宜短，撇畫長度適中，

“子”橫撤短小，橫畫稍長，豎鉤帶彎，略比左豎長。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，挑選優(yōu)秀和書寫不足的作品各兩份，

班級內(nèi)展示，師生共同評價。

點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情

況。

設(shè)計意圖：通過分析本課要求會寫的n個字，第1課時選取“偉、錄、

保、存”4個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。

生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們知道了中國造紙術(shù)的發(fā)明，是對世界文明的偉大貢

獻(xiàn)之一。也知道了在發(fā)明造紙術(shù)以前，人們記錄文字的不同方式以及它們

的演變過程。那在發(fā)明造紙術(shù)之前，人們還用了哪省方式來記錄文字呢？

它們各有什么樣的特點(diǎn)？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂作業(yè)：用自己的話說說第二自然段介紹的漢字記錄方式的演變

過程。

2.課后作業(yè)：熟讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

板書設(shè)計

紙的發(fā)明

幾千年前西漢時

代東漢時代后來

龜甲、獸骨、青銅器、竹木片、

帛麻紙

造紙術(shù)的傳播

記錄不便

《紙的發(fā)明》教學(xué)方案

笫2課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。

2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

3.學(xué)習(xí)課文第三至王自然段，了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的

原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多新的生字朋友，一

起來認(rèn)讀一下詞語吧。1PPT出示詞語）

創(chuàng)造保存普及制作蔡倫積累切

斷便宜朝鮮歐洲社會

2.復(fù)習(xí)文意：課文第一、二自然段主要寫了什么？

預(yù)設(shè)：介紹了中國造紙術(shù)是對世界文明的杰出貢獻(xiàn)以及在造紙術(shù)發(fā)明

之前，人們在龜甲、竹丹、帛等上面寫字，很不方便。

3.導(dǎo)入新知：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看一看我們現(xiàn)在使用的紙

經(jīng)歷了怎樣的演變過程，作者又為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界

文明的偉大貢獻(xiàn)之一”。（板書：紙的發(fā)明）

設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀詞語游戲，以學(xué)生喜歡的方式檢查生字詞的掌握

情況。通過對第一、二自然段內(nèi)容的回顧，對本課繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鋪

墊。

二、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)笫三、四白然段，了解紙的發(fā)明和改進(jìn)過程。

2.探究活動

（1）師：我們來讀讀第三自然段，看看方框里應(yīng)該填什么呢？請同學(xué)

們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這個自然段寫了什么。

師：同學(xué)們，這段話里帶有拼音的字，大家讀的時候要特別注意哦，

跟我讀一一蠶繭、制作、蔑席、薄片、比較。這一段里還有一個字沒有標(biāo)

出讀音，但很容易讀錯，就是“盛放”的“盛”在這里讀ch6ngo同學(xué)們,

讀的時候要根據(jù)意思定讀音。接下來，老師想請幾個同學(xué)來讀一讀這一段

文字，其他同學(xué)認(rèn)真思考，這一段寫了什么？

點(diǎn)名學(xué)生朗讀第三自然段，相機(jī)糾正讀音。

師：同學(xué)們這段寫了什么呢？聽聽這位同學(xué)是怎么說的吧。

預(yù)設(shè)：西漢時代，人們用麻造紙，麻紙比較粗糙，不便于書寫。

師：這位同學(xué)說得很簡潔，這一段就是在寫西漢時代，人們用麻來造

紙，麻紙比較粗糙，不便書寫，第二個方框里就可以填上這句話。（板書：

不便書寫）

師：同學(xué)們，東漢時代，蔡倫出現(xiàn)了。來，我們來認(rèn)識一下蔡倫，跟

我讀一一蔡倫。（出示蔡倫圖片及簡介）蔡倫，字敬仲，東漢桂陽郡人。是

東漢時期的宦官，他總結(jié)了以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)，革新造紙工藝，終于制

成了“蔡侯紙”，被后世尊稱為“紙神”“造紙鼻祖”，他改進(jìn)的紙被稱

為“蔡侯紙”。蔡倫的造紙術(shù)被列為中國古代“四大發(fā)明”之一，對人類

文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來備受人們的尊

崇。

師：讓我們讀讀課文，看看蔡倫做了什么事，是如何改進(jìn)造紙術(shù)的。

讀之前老師想提醒同學(xué)們，這里有兩個多音字一一“積累”的“累”讀第

三聲，課文中說蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)；這里還有一個多音字一

-“切斷”的“切”，用刀把物品分成若干部分就讀“切”，文中說“蔡

倫把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷”。

師：請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀了第四自

然段，看看第三個方框應(yīng)該填寫什么內(nèi)容。

師：我們來聽聽這位同學(xué)是怎么說的。

預(yù)設(shè)：這一自然段寫了東漢時代蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，并被人們傳承下

來了。

師：這位同學(xué)說得很簡潔。這段話的第一句、第二句寫的就是蔡倫改

進(jìn)了造紙術(shù)。第三句話寫了這種造紙術(shù)被人們傳承下來了，把這些意思合

并起來，就可以說，東漢時代蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，并被人們傳承下來了。

師：老師有一個疑問，文中說的是“蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)”，我們能否

將它換成“蔡倫創(chuàng)造了造紙術(shù)”，為什么？小組之間交流交流。

預(yù)設(shè)1:不能?！案倪M(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上

進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，是從無到有的。

紙以前是有的，蔡倫是改進(jìn)了紙的缺點(diǎn)，所以不能用“創(chuàng)造”。

預(yù)設(shè)2：不能。造紙術(shù)的發(fā)明不能是蔡倫一個人的功勞，而是歷代勞動

人民智慧的結(jié)晶。從幾千年前一直到西漢，人們一直在探索更好的書寫載

體，直至東漢，蔡倫在前人造紙的基礎(chǔ)上改進(jìn)了技術(shù)，發(fā)明的蔡侯紙，所

以不能說紙是蔡倫創(chuàng)造的。

師：同學(xué)們都說得非常好，既說出了“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”的區(qū)別，又

說出了自己的理解，非常棒。

師：那么，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)是分成哪幾步呢？我們來讀讀有關(guān)的句子。

預(yù)設(shè)：他把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；

再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

師：誰能說說蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的具體步驟？

預(yù)設(shè)1：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)主要分成了這樣幾步一一剪碎或切斷樹皮、麻

頭、破布等原料，把它們浸水搗爛成漿，把漿撈出曬干。

預(yù)設(shè)2：蔡倫造紙分為這樣三步一一他首先把梃皮、麻頭、破布等原料

剪碎或切斷，然后浸在水里搗爛成漿，最后把漿撈出來曬干，這樣就得到

了既輕便又好用的紙。

師：兩位同學(xué)都說清楚了材料改進(jìn)造紙術(shù)的過程，同學(xué)們更喜歡哪一

種？

預(yù)設(shè)：第二種。

師：是的，第二位同學(xué)在介紹的時候用上了“首先……然后……最

后……”這些詞，能幫助我們介紹得更加清楚，為他點(diǎn)贊！

師：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他造出來的紙有什么優(yōu)點(diǎn)呢？你能從這段話

中找到相關(guān)信息嗎？

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能

滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

師：相信大家都能找到這種紙的優(yōu)點(diǎn)是“原料易得、大量制造、價格

便宜”。（板書：原料易得、大量制造、價格便宜），我們一起來讀讀這

幾個詞。

師：現(xiàn)在同學(xué)們能說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了嗎？

要回答這個問題，我們可以根據(jù)板書，借助課文中的相關(guān)語句來回答。現(xiàn)

在讓我們來想一想，說一說吧。

預(yù)設(shè)：在造紙術(shù)發(fā)明之前，人們記錄事情，把文字刻在甲骨上，鑄在

青銅器上，后來又寫在竹片、木片和帛上，這些材料不是笨重就是昂貴。

到了西漢時代，人們懂得了用麻造紙，但麻紙粗糙，不便書寫。東漢時代，

蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)原料，容易得到價格又便

宜，滿足了多數(shù)人的需要。因此，蔡倫的造紙術(shù)就傳承下來了。

師：真好。這位同學(xué)的理由說得很充分，還借助板書和課文中的相關(guān)

語句說的非常清楚。現(xiàn)在我們可以填寫第三個方框的內(nèi)容一一蔡倫改進(jìn)了

造紙術(shù)，并被人們傳承下來了。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

自讀第五自然段，學(xué)習(xí)造紙術(shù)的傳播，交流感受。

2.探究活動

（1）師：同學(xué)們還記得課文第一自然段說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對

世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”嗎？為什么這么說呢？請大家讀讀最后一個自

然段，這里有個多音字，“朝鮮”的“鮮”讀第三聲，讀的時候要注意哦。

學(xué)生自讀第五自然段。

師：讀讀這段話，想一想你讀懂了什么？現(xiàn)在我們來聽聽學(xué)生的發(fā)言

吧。

預(yù)設(shè)1：蔡倫改進(jìn)后造紙術(shù)的影響真是越來越大，不僅影響了鄰近的朝

鮮半島和日本，還影響到更遠(yuǎn)的阿拉伯世界和歐洲地區(qū)。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了“首先、后來”這些詞語寫出了隨著時間的推移，

我國的造紙術(shù)被傳到好多好多地方，由近的地方慢慢到遠(yuǎn)的地方，它的影

響范圍越來越大，越來越廣，極大地促進(jìn)了人類社會和文化的發(fā)展，影響

了全世界。

師：是啊，這真讓我們自豪。難怪作者說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對

世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”。因?yàn)樗鼧O大地促進(jìn)了人類社會和文化的發(fā)展，

影響了全世界。（板書：促進(jìn)發(fā)展影響世界）

師：怎么讀出這一份自豪呢？我們可以把“首先、后來、極大”等詞

語讀得突出一點(diǎn)，請同學(xué)們自己讀讀課文。

（2）全班朗讀課文最后一段，感受這份自豪感。

設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成表格填

寫，有利于學(xué)生正確掌握課文的內(nèi)容。同時通過說話練習(xí)，大大提升了學(xué)

生的口語表達(dá)能力和概括能力。。

三、書寫指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“偉、錄、保、存”4個生字的書寫，

接下來我們來學(xué)習(xí)另外7個生字的書寫，它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字

容易寫錯？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。

“約、驗(yàn)、撈、阿、歐、洲、社”

點(diǎn)撥：

（1）“約：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。”的兩個撇折平行，與提畫距

離適中?！吧住比霎嬮L短適中，橫折鉤的橫不宜過長，點(diǎn)稍靠上。

（2）“驗(yàn)”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“馬”豎向筆畫稍向左斜，“僉”

撇捺要舒展，底橫稍長。

（3）“撈”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“勞”的“立”宜窄，“一”

稍寬。

（4）“阿”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右邊“可”的第一筆

橫，起筆要比雙耳旁低一點(diǎn)。

(5)“歐”：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊的“區(qū)”筆順是橫、撇、點(diǎn)、

豎折，右邊“欠”的第三筆撇要穿插到“區(qū)”的下邊，使整個字看上去更

緊湊。

（6）“洲”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“州”的第一筆為點(diǎn)，第二

筆為豎撇，豎撒和后面的兩豎間距要均勻。

（7）“社”：左右結(jié)構(gòu)，左右同寬?！吧纭弊筮吺恰笆咀峙?/p>