語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo):

1.交流把故事分享得更有新鮮感的方法。

2.體會(huì)意思相同的俗語(yǔ)與成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3.學(xué)會(huì)仿照例子把故事情節(jié)說(shuō)得更具體。

4.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，積累描寫(xiě)節(jié)日的詩(shī)詞名句。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.積累意思相同的俗語(yǔ)與成語(yǔ)。

2.能生動(dòng)、具體地講述故事。

3.積累描寫(xiě)節(jié)日的占詩(shī)，感受節(jié)日的歡快場(chǎng)面，激發(fā)了解民風(fēng)民俗的興趣

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1.開(kāi)展“你說(shuō)我聽(tīng)”游戲比賽，導(dǎo)入話題。

預(yù)設(shè)：教師指定用于說(shuō)話訓(xùn)練的故事片段，將其分給每個(gè)小組，小組成員經(jīng)

過(guò)討論后推選一位組員進(jìn)行故事分享，被選出的學(xué)生依次上臺(tái)講述，比賽看誰(shuí)分

享的故事更有新鮮感。通過(guò)游戲，使學(xué)生明白怎樣分享故事才更有趣，更吸引人。

2.激趣談話，導(dǎo)入講述主題。

過(guò)渡：剛剛的游戲讓我們體驗(yàn)到分享故事的樂(lè)趣，也讓我們初步了解了把故

事講得更有新鮮感的方法。今天，我們也來(lái)練習(xí)講述本單元課文中的故事吧，把

它講得生動(dòng)有趣、吸引人。

3.以《獵人海力布》為例，教導(dǎo)講述方法。

明確：可以把自己設(shè)想為故事中的人物，以他的口吻來(lái)講，這樣能拉近與讀

者的距離，使讀者獲得真切的體驗(yàn)；在不改變故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，為

故事增加合理的情節(jié)使故事更生動(dòng)，更吸引人；變換故事情節(jié)的順序，先講垢局，

再按照故事的發(fā)展來(lái)講這樣能調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的興趣。

示例：獵人海力布變成石頭之后，村民們搬到了一個(gè)遙遠(yuǎn)、偏僻的山村里，

但他們并沒(méi)有忘記海力布的恩情，在他們中間世世代代流傳著海力布的故事，并

且時(shí)時(shí)刻刻告誡自己的子孫，要學(xué)習(xí)海力布不貪心、舍己為人的精神。

海力布變成石頭后的一天，一陣猛烈的風(fēng)將這塊石頭吹到了河里，也許是跟

村民們有緣吧，竟然順著小河而下，落在了村民們居住的山村里。原來(lái)上天被海

力布的精神感動(dòng)，把海力布封為天神，而他的靈魂一一石頭，依舊守護(hù)著村民。

每當(dāng)村子里有什么異常情況，石頭上都會(huì)有暗示，有時(shí)是簡(jiǎn)單的文字，有時(shí)

是形象的圖案。村民們看了就知道如何渡過(guò)難關(guān)。這么多年來(lái)，他們對(duì)石頭上的

文字和圖案深信不疑，因?yàn)樗麄冎滥鞘呛ＡΣ荚谔嵝阉麄儯呛ＡΣ荚谀?/p>

保護(hù)著他們。

4.學(xué)生練習(xí)講述其他課文，教師總結(jié)。

小結(jié)：發(fā)言的同學(xué)都能把故事講述得既完整又有趣，大家不妨回去后把這些

故事分享給自己的家人，讓他們也能享受到聽(tīng)故事的樂(lè)趣。

二、詞句段運(yùn)用

1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給巴的十個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)C

鼻子都?xì)馔崃藲饧睌?/p>

前怕狼后怕虎畏首畏尾

一個(gè)巴掌拍不響孤掌難鳴

打開(kāi)天窗說(shuō)亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效具上的不同。

明確：左右兩邊的詞語(yǔ)意思相同，但左邊的詞語(yǔ)大多是俗語(yǔ)，直白易懂，更

貼近我們的生活，口語(yǔ)性較強(qiáng)；右邊的詞語(yǔ)都是成語(yǔ)，簡(jiǎn)短精辟，書(shū)面語(yǔ)意味濃。

這樣的詞語(yǔ)還有：雞蛋碰石頭（以卵擊石）、趕鴨子上架（強(qiáng)人所難）、此地?zé)o

銀三百兩（欲蓋彌彰）等。

3.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的例子，給學(xué)生講解仿寫(xiě)要求。

一只狼看見(jiàn)小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指方小羊把水弄臟了，

小羊說(shuō)自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說(shuō)小羊去年罵過(guò)他，小羊說(shuō)那時(shí)

自己還沒(méi)有出生。狼惱羞成怒地說(shuō)：“即使你辯解得再好，我也不會(huì)放過(guò)你?！?/p>

于是，他就把小羊吃了。

狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找戚兒，說(shuō):

“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“我怎么

會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這

兒流到您那兒去的。”狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你也還是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)

說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛(ài)的狼先生，那

是不可能的，去年我還沒(méi)有出生??！“狼不想再爭(zhēng)辯了，齪著牙，逼近小羊，大

聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！說(shuō)我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f(shuō)

著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。

明確：與第一段話相比，第二段話更具體，更生動(dòng)。第二段話運(yùn)用了語(yǔ)言描

寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，在保證原文情節(jié)完整的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)

充了一些細(xì)節(jié)，把狼的惡毒和小羊的無(wú)辜刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，讀起來(lái)更有意思。

4.學(xué)生仿照示例，將牛郎和織女初次見(jiàn)面的情節(jié)寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)。

5.指名朗讀所寫(xiě)內(nèi)容（牛郎和織女初次見(jiàn)面的情節(jié)），教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

示例：牛郎聽(tīng)到織女焦急地詢問(wèn)自己的衣裳夫哪了，急忙從樹(shù)林里走出來(lái)，

雙手托著那件粉紅色的紗衣，說(shuō)：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒?！笨椗?/p>

到陌生的男子，又羞又急，卻又無(wú)可奈何。這時(shí)，牛郎走上前來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“姑

娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那邊。你快把衣服穿好，我不會(huì)傷害你的?！?/p>

織女聽(tīng)了，這才放下心來(lái)，忙穿上衣裳，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛

郎聊天。牛郎說(shuō)：“我本是一個(gè)放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子

待我很不好，把我趕止了家門(mén)。還好有一頭老牛陪著我，它是我最親密的伙伴，

也是它告訴我今天黃昏時(shí)候會(huì)有仙女在這個(gè)湖里洗澡，穿粉紅色紗衣的就是我的

妻子?！笨椗?tīng)得出了神，她沒(méi)想到牛郎會(huì)有這樣坎坷的人生。她對(duì)牛郎產(chǎn)生了

好感，動(dòng)情地說(shuō)：“你真是不容易，但是你也很堅(jiān)強(qiáng)，真讓人佩服?！迸＠烧f(shuō)：

“姑娘過(guò)獎(jiǎng)了！不知姑娘來(lái)自哪里？生活如何？”織女嘆口氣，說(shuō)：“我的情況

也不是很好。我叫織女，本是天上王母娘娘的外孫女，會(huì)織漂亮的彩錦?？墒峭?/p>

母娘娘讓我成天成夜姑織，根本沒(méi)有休息的時(shí)候c累就不說(shuō)了，還沒(méi)有自由，就

像被關(guān)在監(jiān)獄里一樣。人們都說(shuō)天上好，天上有什么好的呢？我總想離開(kāi)天上到

人間生活。今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看樣子一時(shí)半會(huì)兒也醒不過(guò)來(lái)。我們

幾個(gè)姐妹見(jiàn)機(jī)會(huì)難得,就偷偷跑了出來(lái)。我想多玩一會(huì)兒，沒(méi)想到就落在了后邊」

牛郎聽(tīng)了織女的話驚嘆不已。他愛(ài)慕織女，也不想她再回天上受苦，于是就

對(duì)織女說(shuō)：“姑娘，既然天上沒(méi)什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干

的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰

望浩瀚的天空，這是因?yàn)榕＠珊涂椗拿利悅髡f(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，

喚起人們美好的愿望和豐富的想象。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡(jiǎn)羽扼

要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的

空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅心情。

5.指名說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受。

6.教師出示其他有關(guān)節(jié)日的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪了怎樣的景象。

?清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——［唐］杜牧《清明》（顯示清明時(shí)節(jié)人們凄迷紛亂的心境）

?遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

——［唐］王維《九月九日憶山東兄弟》（描述遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟重陽(yáng)登高懷

念自己的場(chǎng)景）

?爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

——［宋］王安石《元日》（渲染喜氣洋洋的春節(jié)氣氛）

7.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩(shī)句，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

秋夕［唐］杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

四、課堂回顧

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們交流了把故事分享得更有新鮮感的方法，體會(huì)了意思

相同的俗語(yǔ)與成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，并學(xué)習(xí)了仿照例子把故事說(shuō)得更具體的

方法。此外，我們還積累了一首描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。希望大家能夠掌握這節(jié)課

上所學(xué)的內(nèi)容，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所成。同學(xué)們的課堂表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回答問(wèn)

題特別積極，希望大家能繼續(xù)保持。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累古詩(shī)詞名句。

語(yǔ)文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

3.能結(jié)合示例，把牛郎織女見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《乞巧》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.能結(jié)合示例，把牛郎織女見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

【教學(xué)過(guò)程】

語(yǔ)文要素

1.活動(dòng)一：讀一讀，巧發(fā)現(xiàn)。

（1）引導(dǎo)：本單元我們學(xué)習(xí)了特別有意思的民間故事《獵人海力布》和《牛

郎織女》。誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事？

（2）指名學(xué)生復(fù)述，學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)。

（3）過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)將兩個(gè)民間故事進(jìn)行了復(fù)述，復(fù)述時(shí)都能根據(jù)主

要線索，抓住主要人物、重要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。不過(guò)這些故事我們己經(jīng)很熟悉了，

為了讓故事更有新鮮感，更具有吸引力，在講故事時(shí)我們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作，讓

故事更有趣。

（4）讀一讀“交流平臺(tái)”，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，交流：講民間故事有哪些有趣

的方式呢？指名交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，概括出以下幾種方法：

①換種人稱親切講述故事。②大膽想象合理增加情節(jié)。③變換情節(jié)順序妙講

故事。

（5）這些方式聽(tīng)起來(lái)就很有趣，讓我們一起來(lái)試試吧。

2.活動(dòng)二：想一想，講一講。

（1）出示任務(wù)卡，小組分工合作，完成下列任務(wù)。

課件出示：

任務(wù)一：換種人稱親切講述故事一以牛郎或織女的口吻講述初次相見(jiàn)的情

景。相同的故事以他們的口吻講，會(huì)增添新鮮感，讓人身臨其境。

任務(wù)二：大膽想象合理增加情節(jié)一想象講《牛郎織女》，根據(jù)故事中的簡(jiǎn)

略情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)老牛是怎么知道織女下凡時(shí)間的。

任務(wù)三：變換情節(jié)順序妙講故事一以“每年農(nóng)歷七月初七夜，據(jù)說(shuō)人們?cè)?/p>

葡萄架下能聽(tīng)到天上有人說(shuō)話，這是怎么回事”開(kāi)頭，講述牛郎織女的故事。將

結(jié)局提前，設(shè)置懸念，吸引觀眾。

（2）分組交流，小組代表展示。

【設(shè)計(jì)意圖】“交流平臺(tái)”以《獵人海力布》和《牛郎織女》這兩篇民間故

事為載體，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)上通過(guò)換種人稱親切講述故事、大膽想象合

理增加情節(jié)、變換情節(jié)順序妙講故事等方式創(chuàng)造性地講述民間故事，通過(guò)學(xué)習(xí)交

流加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和把握。

板塊二詞句段運(yùn)用（一）

1.活動(dòng)：區(qū)分俗語(yǔ)與成語(yǔ)的表達(dá)效果，我能吁。

（1）指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（右邊的一列為成語(yǔ)，左邊的一列為俗

語(yǔ)；每行左右相對(duì)應(yīng)的俗語(yǔ)與詞語(yǔ)意思相近。）

課件出示：

鼻子都?xì)馔崃藲饧睌?/p>

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打開(kāi)天窗說(shuō)亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：意思相近的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，在說(shuō)話或講故事時(shí)用哪種形

式更合適呢？

（3）全班交流：這兩種形式在表達(dá)效果上有什么不同？這兩種形式分別適

合在什么情況下使用？

課件出示：

讀下面兩組句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

「盼星星盼月亮，我終于等到了全家人一起去郊游的日子。

I媽媽里眼欲穿，焦急地等待著從國(guó)外回來(lái)的兒子。

『今天我為什么找你呢，打開(kāi)天窗說(shuō)亮話吧，就是來(lái)麻煩你幫忙辦一件事兒

的。-

老師直?言?不?諱?地指出了我思想上存在的問(wèn)題，對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>

（4）教師小結(jié)：俗語(yǔ)更加通俗易懂，適合在與他人聊天、講故事的時(shí)候用；

成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，適合在寫(xiě)文章的時(shí)候使用。

2.小練習(xí)。

（1）下列成語(yǔ)可以用哪些俗語(yǔ)替換？

課件出示：

禍不單行——一丘之貉——寡不敵眾一

謹(jǐn)小慎微一得過(guò)且過(guò)——咎（jiti）由自取一

越俎（zu）代庖（pdo）---欲蓋彌彰

禮尚往來(lái)一自相矛盾

（2）學(xué)生練寫(xiě)后，教師適時(shí)指導(dǎo)。

課件出示：

禍不單行一屋漏偏逢連夜雨一丘之貉一天下烏鴉一般黑

寡不敵眾一好虎抵不住群狼謹(jǐn)小慎微一走路生怕踏死螞蟻

得過(guò)且過(guò)一做一天和尚撞一天鐘咎由自取一搬起石頭砸自己的

越俎代庖——狗拿耗子，多管閑事欲蓋彌彰一此地?zé)o銀三百兩

禮尚往來(lái)一來(lái)而不往非禮也自相矛盾一自己打自己嘴巴

（3）請(qǐng)從右側(cè)的俗語(yǔ)中選擇一個(gè)說(shuō)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】“詞句段運(yùn)用”讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這兩組詞語(yǔ)表達(dá)效果上的不同,

指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)與成語(yǔ)的不同特點(diǎn)和作用，最后再進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)，進(jìn)一步體

會(huì)俗語(yǔ)與成語(yǔ)在表達(dá)上的不同效果。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合示例，把牛郎織女見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。

2.朗讀、背誦《乞巧》。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一詞句段運(yùn)用（二）

1.活動(dòng)：仿照示例說(shuō)具體，我能行。

（1）出示例文，比較交流：你發(fā)現(xiàn)這兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（這兩段

文字都完整地講述了狼和小羊之間發(fā)生的故事）有什么不同點(diǎn)？仔細(xì)讀一讀，并

總結(jié)方法。

（2）學(xué)生交流反饋。

課件出示：

簡(jiǎn)略段落具體段落方法總結(jié)

一只狼看見(jiàn)小狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊1.增添的內(nèi)容：

羊在河邊飲水，想找在那兒喝水。狼非常想吃小羊，①增加狼的動(dòng)作和

借口把他吃掉。狼指就故意找硝兒，說(shuō)：“你把我它具體的心理活動(dòng)；

責(zé)小羊把水弄臟了，喝的水弄臟了！你安的什么②補(bǔ)充狼的神態(tài)和

小羊說(shuō)自己在下游，心？”小羊吃了一驚，溫和地小羊說(shuō)話的樣子；

不可能弄臟上游的說(shuō)：“我怎么會(huì)把您喝的水弄③補(bǔ)充狼和小羊說(shuō)

水。狼又說(shuō)小羊去年臟呢？您站在上游，水是從您話的內(nèi)容與語(yǔ)氣提示語(yǔ)。

罵過(guò)他，小羊說(shuō)那時(shí)那兒流到我這兒來(lái)的，不是從2.改變的內(nèi)容：

自己還沒(méi)有出生。狼我這兒流到您那兒去的?！崩洽俑挠每谡Z(yǔ)化的詞

惱羞成怒地說(shuō)：“即氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，語(yǔ)，如“飲水”改成“喝

使你辯解得再好，我你也還是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，水”；

也不會(huì)放過(guò)你?！庇谌ツ昴阍诒车乩镎f(shuō)我的壞話！”②把比較概括的詞

是，他就把小羊吃可憐的小羊喊道：“啊，親愛(ài)語(yǔ)所表達(dá)的意思具體敘

了。的狼先生，那是不可能的，去述出來(lái)，如“惱羞成怒”。

年我還沒(méi)有出生??！"狼不想

再爭(zhēng)辯了，舐著牙，逼近小羊，

大聲嚷道：“你這個(gè)壞蛋！說(shuō)

我壞話的不是你，就是你爸爸，

反正都一樣?！闭f(shuō)著就往小羊

身上撲去，吃掉了小羊。

（3）仿照例文，乃牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體。

步驟一：學(xué)生先靜靜地想象，并聯(lián)系上下文，思考自己要加入哪些內(nèi)容。

步驟二：與同桌交流自己想增添的內(nèi)容，并聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。

步驟三：班內(nèi)討論。教師現(xiàn)場(chǎng)給予學(xué)生一些有導(dǎo)。

2.展示評(píng)議。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否加入了動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)；句子是否通順；有

沒(méi)有抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖】“詞句段運(yùn)用”要求仿照示例將牛郎織女第一次相見(jiàn)時(shí)的故事

情節(jié)說(shuō)具體，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)從示例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，提煉出將故事情節(jié)

說(shuō)具體的方法，并通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的創(chuàng)編，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理想

象和描述，從而讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

板塊二日積月累

1.活動(dòng)一：我會(huì)讀。

（1）同學(xué)們，前面我們講了關(guān)于牛郎織女的民間故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)

一首有關(guān)這個(gè)民間故事的古詩(shī)一《乞巧》。

（2）介紹詩(shī)人林杰。

（3）出示《乞巧》，讓學(xué)生自由朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

課件出示：

乞巧①

［唐］林杰