專題三文學(xué)類閱讀·散文:基于感悟與賞析的審美素養(yǎng)閱讀第一節(jié)宏觀把控透視考情,追本溯源一、高考解讀,探究命題規(guī)律考情縱覽年份卷別篇名文體試題構(gòu)成選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22024新課標(biāo)Ⅰ卷《放牛記》回憶性散文分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色理解分析內(nèi)容理解文中重要句子的含義對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》寫(xiě)人敘事散文理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特點(diǎn)標(biāo)題作用細(xì)節(jié)分析2021新高考Ⅱ卷《放猖》敘事散文分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色理解分析內(nèi)容語(yǔ)言賞析內(nèi)容概括2020新高考Ⅰ卷《建水記(之四)》文化游記理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色重點(diǎn)內(nèi)容分析與理解線索考情分析1.選文上傾向于回憶性散文。內(nèi)容貼近當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活、風(fēng)俗特色,注重場(chǎng)景描繪。主題多關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)、探討人性與鄉(xiāng)愁。這啟示我們平時(shí)要多閱讀這方面的散文。2.鼓勵(lì)綜合的和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式。2024年新課標(biāo)I卷第9題要求學(xué)生分析作者是否做到了文中所說(shuō)“不愿在回憶往事時(shí)為放?！x予意義’”,試題給出開(kāi)放性答案,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于表達(dá)。3.強(qiáng)化考教銜接,促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效。2024年新課標(biāo)I卷文學(xué)類文本閱讀選文為回憶性散文,試題設(shè)置與此相關(guān),可以視為對(duì)教材中多篇回憶性散文學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通,亦可指導(dǎo)一線教師的教學(xué)實(shí)踐二、知識(shí)儲(chǔ)備,掌握文體特點(diǎn)(一)散文的文體特征(二)散文的結(jié)構(gòu)與模式總體結(jié)構(gòu)行文模式形散空間結(jié)構(gòu)意象并置——給讀者豐富的想象空間移步換景——給讀者新奇的閱讀感受遠(yuǎn)近高低——描寫(xiě)層次分明,井然有序邏輯結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合,行文自然流暢總分、并列、層進(jìn)、對(duì)比,結(jié)構(gòu)多樣事件、情感與哲理相互生發(fā),由事及情及理神聚線索線索是散文結(jié)構(gòu)的紅線,是“神不散”的重要保障,是文章情感與脈絡(luò)的體現(xiàn),可做線索的有物、事、人、情、時(shí)間、地點(diǎn)、行蹤,乃至反復(fù)出現(xiàn)的一句話開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)題;借助“由頭”,巧妙引入,含蓄委婉結(jié)尾結(jié)尾點(diǎn)題,深化主旨;以景結(jié)篇,意境深遠(yuǎn)(三)散文種類及特點(diǎn)散文種類文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法代表作品寫(xiě)景狀物散文寫(xiě)景散文抓住景物特征描繪,渲染氣氛,烘托情感,表現(xiàn)主題借景抒情、寓情于景《荷塘月色》狀物散文描摹刻畫(huà)具體物件,托物寄意或賦予社會(huì)內(nèi)容情感托物言志、象征《白楊禮贊》寫(xiě)人敘事散文選取一個(gè)側(cè)面或片段記人敘事敘述、描寫(xiě)《記念劉和珍君》議論說(shuō)理散文以議論為主,文筆靈活,寓哲理于形象議論、象征《我與地壇(節(jié)選)》三、學(xué)考貫通,梳理學(xué)考關(guān)聯(lián)單元篇名文體可能關(guān)聯(lián)點(diǎn)必修上冊(cè)《故都的秋》寫(xiě)景散文關(guān)聯(lián)主題自然情懷《荷塘月色》寫(xiě)景散文關(guān)聯(lián)文體寫(xiě)景散文閱讀《我與地壇(節(jié)選)》說(shuō)理散文關(guān)聯(lián)考點(diǎn)①寫(xiě)景技巧;②襯托與對(duì)比手法;③景中情、理的理解;④哲理句的理解選擇性必修中冊(cè)《記念劉和珍君》寫(xiě)人散文關(guān)聯(lián)主題苦難與新生《為了忘卻的記念》寫(xiě)人散文關(guān)聯(lián)文體寫(xiě)人敘事散文閱讀關(guān)聯(lián)考點(diǎn)①敘事線索;②人物形象及其描寫(xiě)選擇性必修下冊(cè)