第4單元可能性 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書(shū)中選取了學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)實(shí)情境來(lái)引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過(guò)大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的體驗(yàn)。情況。(1)事件發(fā)生的可能性(1課時(shí))(2)可能性的大小(1課時(shí))(3)練習(xí)課(1課時(shí))(4)重點(diǎn)單元核心歸納與易錯(cuò)警示(1課時(shí))(5)綜合與實(shí)踐擲一擲(1課時(shí))第1課時(shí)事件發(fā)生的可能性課題課型設(shè)計(jì)說(shuō)明事件發(fā)生的確定性和不確定性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，單純地講解并不能使學(xué)生真正地理解所學(xué)的內(nèi)容；判斷事件發(fā)生的可能性的大小，又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)踐計(jì)理念就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去實(shí)踐，深入地體會(huì)所學(xué)內(nèi)1.引而不替，突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于教師講解的內(nèi)容不是很多，只是在必要的時(shí)候加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更多的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，相互交流。學(xué)生在這樣的氛圍中能體會(huì)到學(xué)習(xí)2.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，在學(xué)生對(duì)可能性有了初步的印象之后，讓他們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。3.學(xué)生感受“一定”“不可能”“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的情學(xué)習(xí)難點(diǎn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、游戲激1.師生游戲。(1)同學(xué)們，老師手里看，藏在老師的哪個(gè)手里?(2)看來(lái)大家的意見(jiàn)不一樣，老師來(lái)幫幫你們吧。 (教師慢慢松開(kāi)右手，再重新握緊拳頭)(3)你們?yōu)槭裁纯隙úＡ蛞欢ㄔ谧笫掷锬?2.揭題。件不能確定它發(fā)生的結(jié)果，(2)學(xué)生異口同聲地大(3)學(xué)生回答右手里沒(méi)有，那就在左手里。2.學(xué)生帶著好奇心與老師共同進(jìn)入新知的探究。1.猜一猜。從下面的盒子里摸出一的球?答：可能摸到白色的球或黑色的球。(1)三天后()不有些事件能確定它發(fā)生的結(jié)果，類(lèi)似的例子還有很多。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。(板書(shū)課會(huì)下雨。(2)魚(yú)兒()生活在水里。(3)我一生下來(lái)()會(huì)跑。(4)太陽(yáng)()從東方升起。答案：(1)可能(2)一定(3)不可能(4)一定二、討論交流，探究新知。(22分1.教學(xué)主題圖。(1)課件出示主題圖，教師提問(wèn)：從圖中你了解了哪些信息?(3)如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果?(4)教師小結(jié)：每名同學(xué)表演什么節(jié)目是不確定的，因?yàn)橛行┦录陌l(fā)生具2.模擬演示，教學(xué)教材(1)①觀察圖(1),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。②老師：三張卡片分別寫(xiě)著唱歌、跳舞、朗誦，小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目?有可能，這說(shuō)明了什么?(2)①觀察圖(2),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。舞，還剩下兩張卡片，接下來(lái)小麗可能會(huì)抽到什么?從兩張卡片中抽取一張，抽到任何一張都是有可(2)學(xué)生匯報(bào)：聯(lián)歡會(huì)節(jié)目，分別寫(xiě)有唱歌、跳舞和(3)學(xué)生自由交流：抽(4)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，猜想得到證實(shí)。出圖意。②學(xué)生明確表示：小明抽③學(xué)生：說(shuō)明了事件的不(2)①學(xué)生觀察圖(2),自由交流自己了解到的信息。(3)①同學(xué)們觀察圖(3),交流信息。10個(gè)綠球2號(hào)箱10個(gè)紅球10個(gè)綠球2號(hào)箱1號(hào)箱5個(gè)紅球5個(gè)綠球3號(hào)箱(1)1號(hào)箱摸出的()是紅球。(2)2號(hào)箱()摸出紅球。(3)3號(hào)箱摸出的()是紅球。答案：(1)一定(2)不可能(3)可能4.涂一涂。(1)摸出的一定是紅方塊。能的，這也是事件的不確定性。(3)①觀察圖(3),請(qǐng)后只剩下一張了，小雪會(huì)抽到什么?為什么?3.教師總結(jié)。前兩次抽卡片的結(jié)果是兩種可能，是不確定事件；了，沒(méi)有別的可能性，所以3.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。(2)摸出的不可能是藍(lán)(3)摸出的可能是黃球。答案：略。三、鞏固練習(xí)。(5分1.完成教材第45頁(yè)“做2.從下面的哪個(gè)盒子里可能摸出白球?哪個(gè)盒子里一定能摸出白球?哪個(gè)盒子里不可能摸出白球?2.結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和題10白2紅12紅12白四、課堂總結(jié)，布置作1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?2.布置作業(yè)。1.交流自己本節(jié)課的收2.獨(dú)立完成作業(yè)。五、教學(xué)板書(shū)事件的發(fā)生思可能性是事件發(fā)生的確定性和不確定性，是一個(gè)比較抽象的概念，也是生活中的常象。教材主要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生真切感受到：有些事情發(fā)生是確定的，有些事情發(fā)生是不確定的，從而形成對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)，引出