《手動與電動》教案-2025-2026學年冀人版（2024）小學科學二年級上冊教材分析《手動與電動》是冀人版（2024）小學科學二年級上冊第三單元《科技改變生活》中的重要一課。本單元聚焦科技發(fā)展對生活的影響，旨在引導學生認識生活中的科技產品，感受科技進步帶來的便利?！妒謩优c電動》一課則以對比的方式，讓學生認識手動工具和電動工具的區(qū)別與聯系。教材中呈現了豐富的內容，包括多種手動工具和電動工具的實物圖片、工作場景示意圖以及簡潔的文字說明。實物圖片展示了手動剪刀與電動剪刀、手動牙刷與電動牙刷、手動縫紉機與電動縫紉機等，直觀呈現了兩類工具的外形差異。工作場景示意圖用生動的畫面展示了手動工具和電動工具的工作過程，如手動削筆器需要用手轉動，電動削筆器接通電源后自動工作等。文字說明部分介紹了手動工具和電動工具的動力來源，手動工具依靠人力驅動，電動工具依靠電力驅動，同時強調了電動工具是在手動工具基礎上發(fā)展而來的，體現了科技的進步。通過這些內容，教材旨在讓學生在觀察和對比中，認識手動工具和電動工具的特點，了解它們的動力來源和工作方式的不同，感受電動工具給生活帶來的便利，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較分析能力和對科技的探究興趣，讓學生體會到科技與生活的緊密聯系。核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：學生能夠認識手動工具和電動工具，知道手動工具依靠人力驅動，電動工具依靠電力驅動，了解兩者在外形、工作方式和用途上的異同，初步建立對工具分類和動力來源的基本認知?？茖W思維：在對比手動工具和電動工具的過程中，能夠運用觀察、比較、分析等思維方法，找出兩者的相同點和不同點，學會從不同角度思考問題，提高邏輯思維和分析判斷能力。探究實踐：積極參與手動工具和電動工具的操作體驗活動，學會正確使用簡單的手動工具和電動工具（在教師指導下），能夠觀察并描述工具的工作過程，通過小組合作完成對比探究任務，培養(yǎng)動手操作能力和合作探究精神。態(tài)度責任：保持對工具的好奇心和探究欲望，樂于觀察生活中的手動和電動工具，在體驗中感受科技進步的魅力，養(yǎng)成珍惜勞動成果、安全使用工具的意識，培養(yǎng)對科技的熱愛和對創(chuàng)新的向往。教學重難點教學重點引導學生通過觀察和對比，認識手動工具和電動工具的特點，明確手動工具依靠人力驅動，電動工具依靠電力驅動。指導學生說出手動工具和電動工具在外形、工作方式上的異同，感受電動工具給生活帶來的便利。教學難點幫助學生理解“動力來源”的概念，區(qū)分人力和電力作為動力的不同，理解電動工具為何比部分手動工具更高效。引導學生結合生活實際，舉例說明手動工具和電動工具的應用，體會科技發(fā)展對工具改進的推動作用。學情分析二年級學生已經在生活中接觸過許多工具，如手動剪刀、電動玩具等，對工具的使用有一定的感性認識，但對“手動”和“電動”的本質區(qū)別，尤其是動力來源的不同缺乏系統認識。從思維發(fā)展來看，二年級學生仍以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱，他們更容易理解直觀可見的現象，對于“動力來源”這種抽象概念的理解需要借助大量的實物觀察和操作體驗。同時，學生的動手能力存在差異，部分學生在操作工具時能較好地掌握方法，而有些學生則需要更多的指導，且對電動工具的安全使用意識較為薄弱?；谝陨咸攸c，教學中需準備豐富的手動和電動工具實物，通過直觀展示和操作體驗，讓學生在親身體驗中感知兩者的區(qū)別。采用小組合作的方式，促進學生之間的交流與互助，同時加強對電動工具使用的安全指導，確保教學活動安全有序進行。教學準備教師準備制作多媒體課件，包含手動工具和電動工具的圖片、視頻。圖片涵蓋手動削筆器、電動削筆器、手動牙刷、電動牙刷、手動風扇、電風扇等；視頻展示手動工具和電動工具的工作過程，如手動攪拌器攪拌蛋液和電動攪拌器攪拌蛋液的對比視頻，幫助學生直觀了解兩者的工作差異。準備實物工具：手動削筆器、電動削筆器（帶安全保護）、手動剪刀、電動剪刀（低功率）、手動風扇、臺扇（小型）、手動打蛋器、電動打蛋器等，確保工具安全且適合二年級學生操作。準備對比記錄表，用于學生記錄手動工具和電動工具的異同；準備大白紙和彩色筆，用于小組繪制工具特點對比圖。收集生活中手動工具和電動工具的應用案例圖片，如手動縫紉機縫制衣物、電動縫紉機快速制衣，手動抽水和電動水泵抽水等，用于課堂拓展。學生準備提前觀察家里和學校里的工具，如削筆器、剪刀等，看看哪些是手動的，哪些是電動的，對工具產生初步的分類意識。準備一個筆記本和鉛筆，用于記錄觀察到的現象和填寫對比記錄表。穿著便于活動的衣物，遵守課堂紀律，聽從教師關于工具使用的安全指導。教學過程導入新課教師活動：播放一段生活場景視頻，視頻中呈現媽媽用手動打蛋器攪拌蛋液，攪拌了很久才攪勻；接著爸爸用電動打蛋器，很快就將蛋液攪拌均勻的畫面。視頻結束后，教師提問：“同學們，視頻中媽媽和爸爸用的工具一樣嗎？它們攪拌蛋液的速度有什么不同呢？”待學生回答后，教師拿出手動打蛋器和電動打蛋器實物，說：“這兩種打蛋器，一種需要用手來操作，一種需要用電來工作，這就是我們今天要學習的《手動與電動》?！卑鍟n題《手動與電動》。學生活動：認真觀看視頻，對兩種打蛋器的工作情況產生興趣，積極回答教師的問題，有的學生說“工具不一樣”，有的學生說“電動的攪得快”?？吹浇處熌贸龅膶嵨铮瑢W生們表現出好奇，期待進一步了解它們的區(qū)別。設計意圖：通過生活場景視頻，創(chuàng)設真實的情境，讓學生直觀感受到兩種工具的工作差異，激發(fā)學生的探究興趣。實物展示進一步強化學生的感性認識，自然引出課題，為后續(xù)的對比探究做好鋪墊。認識手動工具1.展示與觀察教師活動：拿出手動削筆器、手動剪刀、手動牙刷等實物工具，逐一展示給學生，引導學生觀察：“這些工具你們都認識嗎？它們平時是怎么使用的呢？”請學生上臺嘗試使用手動削筆器削鉛筆，其他學生觀察其操作過程。提問：“使用這個削筆器，需要什么來讓它工作呢？”學生活動：認出展示的手動工具，回憶平時使用的場景。上臺的學生嘗試用手動削筆器削鉛筆，感受需要用手轉動才能工作。其他學生認真觀察，回答教師的問題：“需要用手轉”“需要用力”。設計意圖：通過實物展示和學生親身體驗，讓學生認識常見的手動工具，感受其工作需要人力驅動的特點，使學生對“手動”有具體的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。2.總結手動工具的特點教師活動：根據學生的觀察和體驗，總結：“像這些需要依靠我們的手提供力量才能工作的工具，叫做手動工具。它們的工作離不開人力?！庇枚嗝襟w課件展示更多手動工具的圖片，如手動縫紉機、手動抽水機等，說：“生活中還有很多這樣的手動工具?！睂W生活動：認真傾聽教師的總結，在看到更多手動工具圖片時，紛紛點頭表示見過或用過，對手動工具的特點有了更清晰的認識。設計意圖：通過總結和拓展圖片展示，幫助學生建立“手動工具”的概念，明確其動力來源是人力，拓寬學生的認知范圍，讓學生認識到手動工具在生活中的廣泛存在。認識電動工具1.展示與觀察教師活動：拿出電動削筆器、電動剪刀、電動牙刷等實物工具，與對應的手動工具放在一起展示。引導學生觀察：“這些工具和剛才的手動工具一樣嗎？它們有什么特別的地方？”請學生觀察電動工具的外觀，找出電源插頭或電池盒等部件。提問：“這些工具工作時，還需要用手一直提供力量嗎？”學生活動：仔細對比電動工具和手動工具，發(fā)現電動工具上有插頭或電池盒。積極回答教師的問題，有的學生說“不一樣，它們有電線”，有的學生猜測“可能不用手一直使勁”。設計意圖：通過與手動工具的對比展示，讓學生直觀看到電動工具的外形特點，尤其是與電力相關的部件，為理解其動力來源做鋪墊，培養(yǎng)學生的觀察和對比能力。2.體驗電動工具的工作教師活動：在確保安全的前提下，教師操作電動削筆器，接通電源后讓其自動削鉛筆，引導學生觀察工作過程。提問：“電動削筆器工作時，是靠什么力量驅動的呢？”總結：“像這些依靠電力來工作的工具，叫做電動工具。電力讓它們工作起來更方便、更省力?！睂W生活動：專注地觀察電動削筆器的工作過程，看到它自動削鉛筆時發(fā)出驚嘆?；卮鸾處煹膯栴}，在教師的講解下，認識到電動工具依靠電力驅動，感受其工作的便利。設計意圖：通過教師的安全操作演示，讓學生直觀感受電動工具的工作方式，理解其動力來源是電力，體會電動工具的便利，進一步區(qū)分手動工具和電動工具的不同。對比手動工具和電動工具1.小組合作填寫對比表教師活動：發(fā)放對比記錄表，表格包含“工具名稱”“動力來源”“工作方式”“優(yōu)點”等欄目。讓學生以小組為單位，觀察桌上的手動削筆器與電動削筆器、手動剪刀與電動剪刀等，合作填寫對比表。教師巡視各小組，指導學生正確觀察和記錄，如提醒學生“動力來源”一欄填寫“人力”或“電力”。學生活動：小組內分工合作，有的觀察手動工具，有的觀察電動工具，共同討論填寫對比表。在填寫過程中，遇到疑問及時向教師請教，如“電動剪刀的優(yōu)點是快嗎”，教師給予肯定和指導。設計意圖：通過小組合作填寫對比表，讓學生在觀察和討論中系統比較手動工具和電動工具的異同，培養(yǎng)學生的合作探究能力和分析總結能力，使學生對兩者的區(qū)別有更清晰的認識。2.全班交流分享教師活動：組織各小組派代表上臺分享對比表內容，展示小組的發(fā)現。在學生分享后，教師總結兩者的異同：相同點是都能完成一定的工作任務；不同點在于動力來源、工作方式、效率等方面。用多媒體課件展示對比總結圖，幫助學生梳理知識。學生活動：認真傾聽各小組的分享，對比自己小組的記錄，補充完善自己的認識?？粗n件中的對比總結圖，對手動工具和電動工具的異同有了更系統的理解。設計意圖：通過全班交流分享，促進學生之間的知識互補，教師的總結和課件展示幫助學生梳理知識，強化對兩者異同的認識，培養(yǎng)學生的表達能力和傾聽能力。講解教材課文內容教師活動：引導學生翻開教材，找到《手動與電動》一課的內容。指著教材中的手動工具和電動工具圖片，如手動牙刷與電動牙刷、手動縫紉機與電動縫紉機等，提問：“同學們，教材上的這些工具，哪些是手動的，哪些是電動的？你們能說出它們的動力來源嗎？”讓學生結合課堂所學回答。接著，引導學生閱讀教材中的文字說明，說：“教材告訴我們，手動工具靠人力工作，電動工具靠電力工作，電動工具讓工作更輕松，這就是科技的進步?！睂W生活動：認真翻看教材，準確區(qū)分圖片中的手動工具和電動工具，回答教師的問題，說出它們的動力來源。閱讀教材文字，進一步鞏固對兩種工具的認識，理解教材所傳達的科技進步的含義。設計意圖：引導學生將課堂學習與教材內容相結合，充分利用教材資源，加深對知識的理解。通過對教材圖片和文字的學習，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生認識到教材內容與課堂探究的一致性，強化對科技進步的感知。探究電動工具的便利1.實驗：手動與電動工具效率對比教師活動：設置實驗任務，讓學生對比手動打蛋器和電動打蛋器攪拌蛋液的效率。每組發(fā)放兩個碗、等量蛋液、手動打蛋器和電動打蛋器（教師協助操作電動工具）。指導學生先用量筒取等量蛋液，分別放入兩個碗中，一組學生用手動打蛋器攪拌，另一組觀察時間；教師操作電動打蛋器攪拌另一碗蛋液，記錄時間。實驗后比較兩組的攪拌時間和效果。學生活動：按照教師的指導進行實驗，手動攪拌的學生努力攪拌蛋液，感受手動的費力；其他學生認真觀察并記錄時間。實驗結束后，明顯發(fā)現電動打蛋器用時更短，攪拌更均勻，發(fā)出“電動的真快”的感嘆。設計意圖：通過對比實驗，讓學生親身體驗電動工具在效率上的優(yōu)勢，直觀感受科技帶來的便利，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察比較能力，加深對電動工具優(yōu)點的認識。2.討論：生活中電動工具的應用教師活動：提問：“生活中還有哪些電動工具？它們給我們的生活帶來了哪些便利？”展示電動洗衣機、電動吸塵器、電動自行車等圖片，引導學生結合生活經驗討論?？偨Y：“電動工具讓我們的家務更輕松，出行更方便，體現了科技改變生活?！睂W生活動：積極回憶生活中的電動工具，有的說“家里的洗衣機是電動的，不用手搓衣服了”，有的說“電動自行車騎起來不費力”。在討論中，進一步體會電動工具的便利和科技的作用。設計意圖：通過討論和圖片展示，拓寬學生的視野，讓學生認識到更多電動工具在生活中的應用，深刻感受科技對生活的改變，培養(yǎng)學生將知識與生活聯系的能力。了解手動工具與電動工具的聯系教師活動：用多媒體課件展示工具發(fā)展的示意圖，如從手動紡紗車到電動紡紗機，從手動風扇到電風扇的演變過程。提問：“同學們，這些電動工具是憑空出現的嗎？它們和手動工具有什么關系呢？”引導學生得出：電動工具是在手動工具的基礎上，結合科技發(fā)展發(fā)明出來的，手動工具是基礎，電動工具是創(chuàng)新。學生活動：觀看工具演變示意圖，思考教師的問題，在教師的引導下理解手動工具和電動工具的聯系，認識到科技的發(fā)展是一個不斷進步的過程。設計意圖：通過展示工具演變過程，幫助學生理解手動工具和電動工具的傳承與發(fā)展關系，讓學生認識到創(chuàng)新是在原有基礎上進行的，培養(yǎng)學生的歷史思維和對科技發(fā)展的認知。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，提問：“今天我們認識了哪兩類工具？它們的主要區(qū)別是什么？電動工具為什么更方便？”讓學生自由發(fā)言，教師總結：“我們認識了手動工具和電動工具，手動工具靠人力，電動工具靠電力，電動工具是科技進步的成果，讓生活更便利。希望同學們以后多觀察生活中的工具，感受科技的魅力?！睂W生活動：積極回顧本節(jié)課所學，回答教師的問題，在教師的總結中梳理知識，對手動工具和電動工具的區(qū)別與聯系有了更清晰的認識，對生活中的科技產品產生更濃厚的興趣。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理知識脈絡，鞏固所學內容，讓學生明確手動工具和電動工具的核心區(qū)別，再次強調科技對生活