一、課程背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)概念的自然銜接演講人課程背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)概念的自然銜接01核心內(nèi)容建構(gòu)：從現(xiàn)象觀察到概念提煉的階梯式推進(jìn)02總結(jié)與課后延伸：讓科學(xué)探究從課堂走向生活03目錄2025小學(xué)科學(xué)一年級(jí)動(dòng)物的胎生課件作為一名一線科學(xué)教師，我始終相信，最好的科學(xué)教育是從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用他們能觸摸、能觀察、能共情的方式，打開(kāi)探索自然的大門。今天要和大家分享的“動(dòng)物的胎生”一課，正是基于這樣的理念設(shè)計(jì)——既遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又緊扣科學(xué)核心概念，讓孩子在觀察、比較、共情中，理解生命延續(xù)的奇妙。01課程背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)概念的自然銜接1學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知“坐標(biāo)系”一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向初步抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)“動(dòng)物寶寶從哪里來(lái)”這類問(wèn)題充滿好奇，但認(rèn)知停留在“見(jiàn)過(guò)但說(shuō)不清”的層面。他們能說(shuō)出“小貓是貓媽媽生的”“小狗是狗媽媽生的”，卻難以概括“胎生”的科學(xué)定義；能觀察到“雞媽媽下蛋，小雞從蛋里出來(lái)”，卻未必能主動(dòng)對(duì)比兩種繁殖方式的差異。更重要的是，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)“生命”已有樸素的情感聯(lián)結(jié)——會(huì)為受傷的小鳥(niǎo)難過(guò)，會(huì)因小倉(cāng)鼠出生而興奮，這正是我們滲透生命教育的最佳契機(jī)。記得去年帶學(xué)生觀察校園里的流浪貓，有個(gè)小姑娘指著貓窩里的三只小貓問(wèn)我：“老師，它們?cè)趺床皇菑牡袄锍鰜?lái)的呀？”這個(gè)問(wèn)題像一顆種子，讓我意識(shí)到：孩子對(duì)“胎生”的困惑，恰恰是開(kāi)啟科學(xué)探究的鑰匙。2教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合21基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的要求，結(jié)合學(xué)情，本課設(shè)定以下目標(biāo)：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：感受動(dòng)物繁殖的多樣性，體會(huì)“媽媽孕育寶寶的辛苦”，萌發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的情感?？茖W(xué)知識(shí)：能說(shuō)出胎生的基本特征（胎兒在母體內(nèi)發(fā)育，通過(guò)胎盤獲取營(yíng)養(yǎng)，直接產(chǎn)出幼體），列舉3-5種常見(jiàn)的胎生動(dòng)物；科學(xué)探究：通過(guò)觀察圖片、視頻和實(shí)物（如貓、狗的幼崽照片），比較胎生與卵生的不同，嘗試用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述觀察結(jié)果；4302核心內(nèi)容建構(gòu)：從現(xiàn)象觀察到概念提煉的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：用“熟悉的疑問(wèn)”喚醒探究欲上課伊始，我會(huì)播放一段短視頻：畫面里，貓媽媽正舔舐剛出生的小貓；鏡頭切換，雞媽媽孵著一堆雞蛋，小雞啄破蛋殼鉆出來(lái)。視頻暫停時(shí)問(wèn)：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)小貓和小雞‘出生’的方式有什么不一樣嗎？”這個(gè)問(wèn)題能快速激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們會(huì)搶著回答：“小貓是直接從媽媽肚子里出來(lái)的！”“小雞是從蛋里孵出來(lái)的！”這時(shí)我會(huì)順勢(shì)總結(jié)：“像小貓這樣，動(dòng)物寶寶在媽媽肚子里長(zhǎng)大，然后直接生出來(lái)的繁殖方式，叫做胎生；像小雞這樣，先下蛋，再?gòu)牡袄锓醭鰧殞毜?，叫做卵生。今天我們就?lái)仔細(xì)認(rèn)識(shí)‘胎生’?！?概念解析：用“看得見(jiàn)的細(xì)節(jié)”支撐抽象理解一年級(jí)學(xué)生理解“胎生”的難點(diǎn)在于“母體內(nèi)發(fā)育”的抽象過(guò)程。為突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的觀察活動(dòng)：2概念解析：用“看得見(jiàn)的細(xì)節(jié)”支撐抽象理解2.1觀察“新生幼崽”的實(shí)物特征提前收集學(xué)生熟悉的胎生動(dòng)物幼崽照片（如自家寵物狗的出生照、動(dòng)物園里的小熊貓），打印成大卡片分發(fā)給小組。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些小動(dòng)物剛生下來(lái)時(shí)是什么樣子的？和它們的媽媽像嗎？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：小貓有毛、會(huì)閉著眼睛找奶喝；小狗濕漉漉的、身體軟軟的……這些細(xì)節(jié)能幫助他們建立“胎生動(dòng)物寶寶出生時(shí)已具備基本形態(tài)”的直觀認(rèn)知。2概念解析：用“看得見(jiàn)的細(xì)節(jié)”支撐抽象理解2.2模擬“子宮里的成長(zhǎng)”：動(dòng)態(tài)圖示的直觀呈現(xiàn)考慮到學(xué)生的年齡，我用簡(jiǎn)筆畫配合語(yǔ)言描述：“貓媽媽的肚子里有一個(gè)‘小房子’（子宮），小貓寶寶在里面慢慢長(zhǎng)大。這個(gè)‘小房子’里有一根‘小管子’（臍帶），連接著媽媽和寶寶，媽媽吃的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)管子傳給寶寶，寶寶就越長(zhǎng)越大，直到能自己呼吸、吃東西了，才從媽媽肚子里出來(lái)?！睘樵鰪?qiáng)代入感，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生摸摸自己的肚臍：“我們的肚臍就是小時(shí)候連接?jì)寢尩摹」茏印粝碌挠浱?hào)哦！”這個(gè)動(dòng)作能讓抽象的“胎盤-臍帶”關(guān)系變得可感知。2概念解析：用“看得見(jiàn)的細(xì)節(jié)”支撐抽象理解2.3對(duì)比“胎生與卵生”的關(guān)鍵差異通過(guò)表格對(duì)比（見(jiàn)表1），幫助學(xué)生提煉胎生的核心特征：需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)比不是為了讓學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)“找不同”的游戲（如“幫動(dòng)物寶寶回家”：將動(dòng)物圖片貼到“胎生屋”或“卵生屋”），讓他們?cè)诓僮髦猩罨斫狻?.3拓展延伸：從“常見(jiàn)動(dòng)物”到“特殊案例”的認(rèn)知遷移學(xué)生掌握了胎生的基本特征后，我會(huì)引入兩個(gè)“特殊案例”，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)分析：2概念解析：用“看得見(jiàn)的細(xì)節(jié)”支撐抽象理解3.1案例一：“海里的胎生動(dòng)物”——海豚展示海豚媽媽帶著小海豚游泳的視頻，提問(wèn)：“海豚生活在水里，它是胎生還是卵生呢？”學(xué)生通過(guò)觀察“小海豚出生時(shí)直接從媽媽體內(nèi)出來(lái)，然后游到水面呼吸”的細(xì)節(jié)，能判斷出海豚是胎生動(dòng)物。2概念解析：用“看得見(jiàn)的細(xì)節(jié)”支撐抽象理解3.2案例二：“容易混淆的動(dòng)物”——鴨嘴獸鴨嘴獸是世界上少有的卵生哺乳動(dòng)物，這個(gè)“矛盾體”能激發(fā)學(xué)生的好奇心。我會(huì)簡(jiǎn)單介紹：“鴨嘴獸雖然是哺乳動(dòng)物，但它會(huì)下蛋，小獸從蛋里孵出后喝媽媽的奶長(zhǎng)大。這說(shuō)明動(dòng)物的繁殖方式有很多種，需要我們仔細(xì)觀察才能判斷哦！”三、情感與價(jià)值觀滲透：從“科學(xué)認(rèn)知”到“生命共情”的升華科學(xué)教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的喚醒。在本課最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“媽媽的辛苦”主題討論：首先播放一段簡(jiǎn)短的“貓媽媽照顧幼崽”視頻：貓媽媽反復(fù)舔小貓幫助排便，用身體給小貓保暖，聽(tīng)到異響立刻擋在小貓前面。提問(wèn)：“貓媽媽為什么這么用心照顧寶寶？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樾∝執(zhí)?，需要保護(hù)！”“貓媽媽愛(ài)寶寶！”2概念解析：用“看得見(jiàn)的細(xì)節(jié)”支撐抽象理解3.2案例二：“容易混淆的動(dòng)物”——鴨嘴獸接著聯(lián)系到人類：“我們小時(shí)候也是在媽媽肚子里住了10個(gè)月，媽媽會(huì)嘔吐、腿腫、睡不好，但還是堅(jiān)持給我們提供營(yíng)養(yǎng)。出生后，媽媽要半夜喂奶、換尿布，特別辛苦?！边@時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生摸摸自己的小肚子，想象“你在媽媽肚子里時(shí)，媽媽走路要很慢很慢，怕碰到你”，引導(dǎo)他們說(shuō)出對(duì)媽媽的感謝。最后，布置一個(gè)“愛(ài)心任務(wù)”：回家給媽媽一個(gè)擁抱，說(shuō)一句“媽媽，謝謝您把我生出來(lái)”。這個(gè)任務(wù)不僅能鞏固“胎生”的認(rèn)知，更能讓科學(xué)課成為傳遞愛(ài)的載體。03總結(jié)與課后延伸：讓科學(xué)探究從課堂走向生活總結(jié)與課后延伸：讓科學(xué)探究從課堂走向生活本課的核心是幫助學(xué)生建立“胎生”的科學(xué)概念，并通過(guò)觀察、比較、共情，理解生命繁殖的多樣性與珍貴性?？偨Y(jié)時(shí)，我會(huì)用兒歌強(qiáng)化記憶：“胎生動(dòng)物真奇妙，寶寶肚子里面長(zhǎng)；臍帶連接送營(yíng)養(yǎng)，出生就能見(jiàn)陽(yáng)光；貓媽媽，狗媽媽，辛苦孕育愛(ài)滿家！”課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)為“生活中的胎生動(dòng)物觀察記錄”：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起，觀察小區(qū)里的流浪貓、寵物狗，或通過(guò)紀(jì)錄片（如《動(dòng)物寶寶的誕生》）記錄3種胎生動(dòng)物的出生細(xì)節(jié)，下節(jié)課分享。這個(gè)活動(dòng)能將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)：在生命的故事里，種下科學(xué)與愛(ài)的種子總結(jié)與課后延伸：讓科學(xué)探究從課堂走向生活“動(dòng)物的胎生”一課，不僅是關(guān)于繁殖方式的知識(shí)教學(xué)，更是一場(chǎng)關(guān)于生命起源的啟蒙之旅。當(dāng)孩子們通過(guò)觀察小貓出生的視頻眼睛發(fā)亮，