板塊三古詩文閱讀

一、命題與課標(biāo)要求《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩文閱讀能力的要求有：通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。根據(jù)詩歌藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。古詩文閱讀主要涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)群有“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“語言積累、梳理與探究”等。旨在引導(dǎo)學(xué)生在語言積累與梳理、感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞的能力，從而達(dá)到繼承中華傳統(tǒng)美德、拓展文化視野、傳承中華文化、增強(qiáng)文化自覺、熱愛中華文化的目的。

二、課標(biāo)與教材對(duì)接

三、考情及變化透視1．選材貼近考生生活，體現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)情境。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷古代詩歌閱讀材料選取了南宋林希逸的七律《答友人論學(xué)》，談?wù)搶W(xué)習(xí)的真諦，培養(yǎng)考生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)了對(duì)考生真實(shí)學(xué)習(xí)生活的關(guān)注。2．突破常規(guī)，體現(xiàn)任務(wù)群的理念。2023年以來，新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷的文言文材料變以往單一文本為復(fù)合文本，材料出自不同典籍，在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，形成一種張力，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念。3．設(shè)題靈活，加大考查思維品質(zhì)力度。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀第11題既考查一詞多義，又考查古今異義；既考查實(shí)詞，又考查虛詞；既考查詞語的意思，又考查詞語的用法；并與新教材銜接，充分體現(xiàn)考教銜接。第14題引導(dǎo)學(xué)生辯證看待熟知事例，注重提升批判性思維。全國(guó)甲卷第14題古代詩歌閱讀選擇題中首次出現(xiàn)邏輯推斷題，體現(xiàn)了對(duì)邏輯思維能力的考查。4．創(chuàng)新命題形式，減少“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。2024年新課標(biāo)卷文言文斷句題要求考生根據(jù)自己的理解斷句，有效避免了以往選擇題模式時(shí)單純利用排除、猜測(cè)等技巧作答的可能。而且斷句題的得分可以有0分、1分、2分、3分四個(gè)等級(jí)，更能客觀體現(xiàn)考生能力水平的層次差異，2024年新課標(biāo)Ⅱ卷第14題，真正落實(shí)了課標(biāo)群文閱讀理念。專題一文言文閱讀讀文指導(dǎo)（一）“以事寫人類”文言文——循人物經(jīng)歷，看精神品質(zhì)“以事寫人類”文言文的行文一般采用如下結(jié)構(gòu)模式：一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)?夯實(shí)基礎(chǔ)開頭簡(jiǎn)介人物的出身情況，包括：①姓名、字號(hào)；②籍貫；③家庭背景（家庭經(jīng)濟(jì)狀況及祖親的情況等）；④學(xué)識(shí)、性情；⑤科舉功名、初仕情況；等等。中間交代人物的主要事跡，包括：①事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果；③人物處理事件的方式方法、觀點(diǎn)態(tài)度，以及處理后的反應(yīng)；等等。結(jié)尾簡(jiǎn)要交代人物的結(jié)局，包括：①致仕情況；②逝世及身后情況；③人物評(píng)價(jià)或所獲冊(cè)封獎(jiǎng)賞；等等。（二）“以事說理類”文言文——抓事因事果，重謀事智慧從2021年高考開始，文言文選材不再固化，由記敘文段為主轉(zhuǎn)向敘議結(jié)合文段，在事件的敘述中展現(xiàn)古人立身處世的智慧。這種“以事說理類”文言文以不同段落組合成“篇”，沒有明顯的時(shí)間標(biāo)志，而是以事件為中心，不同的人討論分析事件，表現(xiàn)不同的觀點(diǎn)態(tài)度。在眾多人物中，一般有一個(gè)是核心人物，出現(xiàn)在所有事件之中；其余則為次要人物，可能出現(xiàn)在部分事件中。大致內(nèi)容如下：事件一：①敘述事件②人物甲表達(dá)看法（甲表達(dá)思想可先可后）③人物乙表達(dá)看法④結(jié)果、結(jié)論（暗含價(jià)值觀念）事件二：①敘述事件②人物丙表達(dá)看法③人物甲表達(dá)看法④結(jié)果、結(jié)論（暗含價(jià)值觀念）事件三：①敘述事件②人物丁表達(dá)看法③人物甲表達(dá)看法④結(jié)果、結(jié)論（暗含價(jià)值觀念）事件四：……總論（表達(dá)事件的主線，有些文章沒有）二、熟知讀文技法?提能增分第一步：看題——便于讀文時(shí)能聚焦關(guān)鍵信息客觀概述題的四個(gè)選項(xiàng)，基本上按文章行文的先后順序設(shè)置，即每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)文章的一個(gè)層次。在讀文過程中難免會(huì)遇到一些生僻的、難懂的字詞，從而造成閱讀“卡殼”，此時(shí)可先讀一下概述題的四個(gè)選項(xiàng)，將每個(gè)選項(xiàng)中的每句話在原文中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，通過比對(duì)，既可以破解一些難懂的字詞，快速疏通文意，又為解答概述題找到了信息比對(duì)區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到了依據(jù)。主觀概述題的設(shè)置并非針對(duì)整篇文章，而是抓住文章富有內(nèi)涵的關(guān)鍵部分來設(shè)題，這可以從主觀題的設(shè)問題干看出來。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷中的“子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么”，借助題干提示可知“韓非是如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)的”是本文的主要事件，“事實(shí)依據(jù)”是讀文時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)。在思考該問題時(shí)，需要針對(duì)語境前后關(guān)聯(lián)，借此疏通文章關(guān)鍵點(diǎn)，這樣就為解答文言文主觀題奠定了基礎(chǔ)。第二步：梳理內(nèi)容，以“文”會(huì)意1．戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期的雜史、別史、諸子散文等文言文以事件為主體，因此，應(yīng)梳理關(guān)鍵信息——事件、人物和觀點(diǎn)等，從整體上把握事件梗概。2．議論說理類文言文要抓住議論的中心，尋找文章觀點(diǎn)要重視文章的開頭、結(jié)尾和文中議論的語句，并把這些語句勾畫出來。3．寫景游記類文言文一般按照寫景的順序或作者的游蹤來構(gòu)思，因此，應(yīng)圈點(diǎn)勾畫游覽的時(shí)間、地點(diǎn)，寫景的語句，游覽后的心得和感想。4．傳記類文言文的行文多以時(shí)間為順序來記述人物在某地所任官職、所做事情，因此，應(yīng)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息——時(shí)間、地點(diǎn)和官職等，從整體上梳理人物經(jīng)歷及事件梗概。在梳理內(nèi)容時(shí)，要特別關(guān)注三類表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語：（1）表示官職變動(dòng)的詞語。這是正史人物傳記的主要敘述線索，考生應(yīng)當(dāng)知道一些表示官職變遷的動(dòng)詞，大致了解一些古代官職的品級(jí)和職責(zé)。（2）年號(hào)及皇帝變動(dòng)情況。正史一般不用干支紀(jì)年，而以年號(hào)紀(jì)年。而皇帝的即位或駕崩，也往往是重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，傳記中特意交代，往往表明傳主在舊朝和新朝的地位有所變化。（3）表示時(shí)間變動(dòng)的詞語。如“數(shù)日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以順敘為主，但不排除有些傳記插敘相關(guān)事跡。這些插敘往往通過“初”“先是”等詞引出，需要格外留心。三、真題再現(xiàn)[真題體驗(yàn)]1．（文言斷句）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）ADF

[兩個(gè)“降”之間要斷開，一個(gè)是講投降，一個(gè)是講投降之后的事情，故應(yīng)在第一個(gè)“降”后即A處斷開。“為之效死”的意思是“為其效命”，修飾后面的動(dòng)詞“戰(zhàn)”，用表示修飾關(guān)系的“以”連接；“為之效死以戰(zhàn)”是李陵“降”后的行為，并且“雖”表假設(shè)，是句首連詞，故在D處斷開。“浣滌”的意思是“洗滌，洗刷”，“污”作“浣滌”的賓語，意思是“污點(diǎn)”，故應(yīng)在“污”后即F處斷開。]2．（詞語理解）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．壯，認(rèn)為……豪壯，意動(dòng)用法，與《老子》“不貴難得之貨”中的“貴”用法相同。B．親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛并序》“我有親父兄”中的“親”意思不同。C．“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”用法不同。D．迨，等到，與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”中的“迨”字意思相同?！藽

[C項(xiàng)，“用法不同”錯(cuò)誤，兩個(gè)“之”都是結(jié)構(gòu)助詞，用于主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性，故二者用法相同。A項(xiàng)，解說正確?！安毁F難得之貨”中的“貴”是形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……貴重。B項(xiàng)，解說正確。“我有親父兄”中的“親”是指有血緣關(guān)系的親屬。D項(xiàng)，解說正確。文中的“迨”是“等到”的意思；“迨諸父異爨”意為“等到伯父、叔父?jìng)兎至思摇保板省币彩恰暗鹊健敝?。]3．（文言概述）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．李陵擅長(zhǎng)騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)。李廣利出擊匈奴時(shí)，李陵請(qǐng)求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。B．李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)千。對(duì)于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C．李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)。D．武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊(duì)，誅殺李陵家族，其實(shí)幫助匈奴的是李緒。王夫之認(rèn)為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責(zé)也無可推卸?！藽

[“擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)”錯(cuò)誤。由材料一司馬遷回答漢武帝的話可知，司馬遷的確是在為李陵竭力辯白。由材料二“遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)”可知，王夫之認(rèn)為，“司馬遷為李陵掩飾罪過唯恐達(dá)不到目的，于是又不斷稱道李廣，夸贊其世代功業(yè)”，此處不是在推測(cè)司馬遷為李陵辯白的原因，且“若不及”是“好像趕不上”“唯恐達(dá)不到目的”而非“如果不及時(shí)”，另外“損害李廣的聲譽(yù)”理解也錯(cuò)誤。此處“抑”是“又”的意思。]4．（文言文翻譯）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。譯文：_____________________________________________（2）李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。譯文：_____________________________________________解析：（1）“分”，分散；“鄉(xiāng)”，同“向”，面向、針對(duì)、朝著，引申為“與……對(duì)抗”。（2）“報(bào)”，報(bào)答、報(bào)效；“愧”，因……感到慚愧。答案：（1）（我）希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對(duì)貳師將軍的部隊(duì)。（2）李陵說“我是想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來報(bào)答漢室”，是愧對(duì)蘇武而給這件事情找個(gè)借口。5．（文言文簡(jiǎn)答）王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）答案：①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍?！緟⒖甲g文】材料一：李廣有一個(gè)孫子叫李陵，擔(dān)任侍中，擅長(zhǎng)騎馬射箭。漢武帝認(rèn)為李陵有李廣的風(fēng)范，派他在酒泉、張掖一帶教習(xí)射箭之術(shù)，以防備匈奴。等到李廣利率軍攻打匈奴時(shí)，李陵叩頭請(qǐng)求說：“我所率領(lǐng)的那些屯駐在邊境的士兵，都是荊楚之地的勇士、奇才劍客。（我）希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對(duì)貳師將軍的部隊(duì)。我愿意以少擊眾，就憑著五千步兵進(jìn)入單于王庭?！被噬险J(rèn)為他豪壯，答應(yīng)了他的請(qǐng)求。李陵到了?；?，與單于相遇，大約有三萬匈奴騎兵包圍了李陵的軍隊(duì)。李陵（率軍）與敵人搏斗，攻打敵人，匈奴士兵退到了山上，漢軍乘勝追擊，殺死了幾千名匈奴士兵。單于大為震驚，召集了八萬多名騎兵攻打李陵。李陵率軍在樹林中步戰(zhàn)，又殺死了幾千名匈奴士兵。李陵處在山谷中，匈奴士兵在山上，從四面射箭，箭矢像雨一樣落下。漢軍士兵大多戰(zhàn)死，不能前進(jìn)。李陵說：“我沒有臉面報(bào)答皇上了！”于是投降?；噬戏浅嵟?，群臣都怪罪李陵?；噬夏么耸聠柼妨钏抉R遷的看法，司馬遷為李陵極力申說：“李陵侍奉父母很孝順，對(duì)士兵講信義，經(jīng)常奮不顧身解救國(guó)家的危難，從他平時(shí)的表現(xiàn)來看，有國(guó)士之風(fēng)。況且李陵率領(lǐng)的步兵不足五千人，長(zhǎng)驅(qū)直入匈奴腹地，抵擋數(shù)萬匈奴軍。雖然他失敗被俘，然而他擊敗敵軍的戰(zhàn)績(jī)也足以讓他名揚(yáng)天下了。李陵沒有去死，應(yīng)該是想等待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來報(bào)效大漢朝廷?！被噬险J(rèn)為司馬遷是欺騙自己，把司馬遷投入監(jiān)牢，施以宮刑。過了很久，皇上后悔沒有救援李陵?；噬吓汕补珜O敖深入匈奴腹地迎接李陵，公孫敖的軍隊(duì)無功而返，趁機(jī)說：“捉到了俘虜，說李陵教導(dǎo)單于訓(xùn)練士兵來防備漢軍。”皇上于是將李陵一家滅族。不久后聽聞，是漢朝投降匈奴的將領(lǐng)李緒所為，不是李陵。李陵派人刺殺了李緒，大閼氏想要?dú)⒘死盍?，單于將他藏匿到北方。大閼氏死后，李陵才回來。單于把女兒嫁給李陵為妻，封他為右校王，和衛(wèi)律一樣被看重。衛(wèi)律常常在單于的身邊；李陵居住在外面，有大事才回王庭商議。（征和三年）三月，皇上派遣李廣利率領(lǐng)七萬人從五原出兵，攻打匈奴。匈奴派大將軍和李陵一起率領(lǐng)三萬多騎兵追擊漢軍，輾轉(zhuǎn)作戰(zhàn)九日。材料二：李陵投降匈奴，其罪行明顯而無法被掩蓋。如果說他孤軍抵御匈奴且沒有得到援助而戰(zhàn)敗，那么率領(lǐng)五千步兵出塞，是李陵自己炫耀自己的勇武，而不是他不能推辭漢武帝的命令。李陵被滅族，就嫁禍給李緒；等到在這之后李廣利征