“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)單元的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議1.1三個(gè)問題第一、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2017版課標(biāo)”）中“課程內(nèi)容”的“學(xué)習(xí)任務(wù)群1整本書閱讀與研討”里有關(guān)“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”和“教學(xué)提示”的表述，以及這一任務(wù)群與“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（“語文實(shí)踐”）“學(xué)科核心素養(yǎng)”的關(guān)系；第二、高中語文教科書必修上冊(cè)第五單元整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》、必修下冊(cè)第六單元整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)導(dǎo)語和“閱讀指導(dǎo)”中的表述與“2017版課標(biāo)”“整本書閱讀與研討”中相同的表述，以及教科書“閱讀指導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)任務(wù)”各自不同的要求；第三、《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》這兩本書“閱讀與研討”的設(shè)計(jì)思路。2.1第一個(gè)問題一、“2017版課標(biāo)”中“課程內(nèi)容”的“學(xué)習(xí)任務(wù)群1整本書閱讀與研討”里有關(guān)“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”和“教學(xué)提示”的表述，以及這一任務(wù)群與“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（“語文實(shí)踐”）“學(xué)科核心素養(yǎng)”的關(guān)系分三個(gè)小問題：1.

“整本書閱讀與研討”里有關(guān)“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”的表述2.

“整本書閱讀與研討”里有關(guān)

“教學(xué)提示”的表述3.這一任務(wù)群與“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（“語文實(shí)踐”）“學(xué)科核心素養(yǎng)”的關(guān)系2.2著重強(qiáng)調(diào)第三個(gè)小問題請(qǐng)注意“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（“語文實(shí)踐”）的表述：在第一部分“基本理念”里：學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在……通過閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究等語文實(shí)踐，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握語文運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)語言運(yùn)用的方法，有效地提高語文能力……第二部分“課程目標(biāo)”的開頭：學(xué)生通過閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展……在這一部分的第4條里：在閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)。2.3著重強(qiáng)調(diào)第三個(gè)小問題1.請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注梳理探究四字2003年出版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)》梳理一詞只出現(xiàn)了5次，探究一詞出現(xiàn)41次，2018年出版的2017版課標(biāo)，梳理一詞出現(xiàn)50次，探究一詞出現(xiàn)64次?？梢?，課標(biāo)制定者對(duì)梳理探究四字的重視程度。1.

弄清楚梳理探究的內(nèi)涵2.

梳理是運(yùn)用分類統(tǒng)計(jì)排序或列表等方法去進(jìn)行爬梳整理，探究是指對(duì)梳理出來的知識(shí)，常識(shí)，內(nèi)容，材料等進(jìn)行觀察，聚焦，放大，比較，辨別，想象，預(yù)測(cè)，推理，判斷，確認(rèn)等動(dòng)作，而這一系列的動(dòng)作就是我們說的探究（探究研究，探尋追究）2.4著重強(qiáng)調(diào)第三個(gè)小問題“整本書閱讀與研討”這一任務(wù)群與“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（“語文實(shí)踐”）及“學(xué)科核心素養(yǎng)”的關(guān)系圖：整本書閱讀與研討——閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究——語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解3.1第二個(gè)問題二、高中語文教科書必修上冊(cè)第五單元整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》、必修下冊(cè)第六單元整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)導(dǎo)語和“閱讀指導(dǎo)”中的表述與“2017版課標(biāo)”“整本書閱讀與研討”中相同的表述以及教科書“閱讀指導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)任務(wù)”各自不同的要求。分兩個(gè)層面：1.兩本書有關(guān)導(dǎo)語和“閱讀指導(dǎo)”中的表述與“2017版課標(biāo)”“整本書閱讀與研討”中相同的表述。2.教科書“閱讀指導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)任務(wù)”各自不同的要求。4.1

第三個(gè)問題三、《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》這兩本書“閱讀與研討”的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議根據(jù)“2017版課標(biāo)”“課程內(nèi)容”“學(xué)習(xí)任務(wù)群1整本書閱讀與研討”中“教學(xué)提示”的要求：“本任務(wù)群在必修階段安排1學(xué)分，18課時(shí)。應(yīng)完成一部長(zhǎng)篇小說和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀，重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法?！闭n內(nèi)，宜把《鄉(xiāng)土中國(guó)》設(shè)置為4或6個(gè)課時(shí)；《紅樓夢(mèng)》設(shè)置為14或12個(gè)課時(shí)。課外，應(yīng)安排閱讀時(shí)間，布置閱讀范圍，以在指定的時(shí)間，范圍內(nèi)完成整本書的閱讀。當(dāng)然，在具體操作過程中可靈活處理。4.2《鄉(xiāng)土中國(guó)》設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議4個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容第1課時(shí)學(xué)習(xí)“重刊序言”“后記”“附錄”和第1-3章（“鄉(xiāng)土本色”“文字下鄉(xiāng)”“再論文字下鄉(xiāng)”）；第2課時(shí)學(xué)習(xí)4-8章（“差序格局”“維系著私人的道德”“家族”“男女有別”“禮治秩序”）；第3課時(shí)學(xué)習(xí)第9-11章（“無訟”“無為政治”“長(zhǎng)老統(tǒng)治”）；第4課時(shí)學(xué)習(xí)第12-14章（“血緣和地緣”“名實(shí)的分離”“從欲望到需要”）。4.3《鄉(xiāng)土中國(guó)》設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議閱讀此書過程中一些關(guān)鍵的或者重要的“節(jié)點(diǎn)”操作及思考（1）摸清學(xué)情引進(jìn)“門”，給予示范明概念（2）引入“活水”激興趣，且讀且思觸類通（3）思維導(dǎo)圖明異同，綱舉目張授以漁4.4

《紅樓夢(mèng)》設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議12課時(shí)（左右）學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合長(zhǎng)篇章回體小說的特點(diǎn)和《紅樓夢(mèng)》自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，從交流閱讀方法，介紹結(jié)構(gòu)及主線，探討人物形象，感受寶黛愛情精致之美、細(xì)品日常生活描寫、賞讀林黛玉詩詞、辯證思考后四十回的價(jià)值、探究小說主題等方面安排閱讀與研討活動(dòng)，共設(shè)計(jì)10個(gè)課時(shí)。（余下4課時(shí)為機(jī)動(dòng)處理）在高一學(xué)年第二學(xué)期開展《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀與研討，我們充分利用了課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1-2課時(shí)的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過協(xié)作讀書心得、在公眾號(hào)展示優(yōu)秀筆記的方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4.5《紅樓夢(mèng)》設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議此書的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)讀前導(dǎo)：交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法①讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線；②扣文體，貼住文本細(xì)讀；③知學(xué)情，變著