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文檔簡介

《馬說》1.積累文言詞匯，疏通課文大意。2.體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。教學(xué)目標(biāo)感知課文1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。祗(zhǐ)駢(pián)槽櫪(cáolì)食(sì)馬者粟(sù)邪(yé)感知課文2.視頻朗讀。3.教師范讀，讀準(zhǔn)停頓。世/有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗/辱于/奴隸人/之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。馬之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知/其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？感知課文策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也！4.小組討論，借助注釋、工具書，并結(jié)合上下文語境翻譯課文。析讀課文品味語言1.《馬說》表面上是寫馬，可是讀著讀著，就感覺作者有點醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？

我們先弄清楚文中三個形象的比喻義：①用“千里馬”喻人才；②用“伯樂”喻善于識別人才、賞識人才的封建統(tǒng)治者；③用“食馬者”喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者，也就是摧殘人才、埋沒人才的人。

然后，我們將文中的本體換成喻體來體會一下：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！笔郎舷扔匈p識人才的人，然后才有人才。人才經(jīng)常有，可是賞識人才的人卻不常有。原來，作者是借說馬來說“人才”之事。這種借物來說理的手法，就叫托物寓意。析讀課文品味語言2.作者托“馬”這個物，寓什么意呢？本文采用托物寓意的寫法，作者所要表達的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會人才被埋沒的原因，字里行間洋溢著強烈的不平和悲憤。積累拓展“千里馬”是一種比喻，把“人才”比喻成“千里馬”。我們以后也將會成為各種各樣的人才，現(xiàn)在，大家能不能以我們學(xué)過的文言文或詩歌名

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