育“雙減”思維，融中國(guó)節(jié)日文化，建文化品格摘要：不同的國(guó)家，不同的民族有著豐富多彩，各具特色的節(jié)日不同的國(guó)家，不同的民族有著豐富多彩，各具特色的節(jié)日。在英語課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解和跨文化溝通能力，既符合新課標(biāo)要求的課程目標(biāo)，又是提升我國(guó)國(guó)際傳播能力的重要途徑。節(jié)日是指一年中被賦予特殊社會(huì)文化意義并穿插于日常之間的日子。中西方傳統(tǒng)節(jié)日是體現(xiàn)和傳承民族文化的重要載體，是各地區(qū)、民族、、。國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等的精華所在。節(jié)日作為文化品格中的一個(gè)重要部分，反映著一個(gè)民族歷史形成和沉淀，讓學(xué)生用英語講好中國(guó)故事，培養(yǎng)文化自信，是民族精神在特定的社會(huì)土壤中長(zhǎng)期孕育的結(jié)果和重要載體。關(guān)鍵詞：雙減，新課標(biāo)，西方傳統(tǒng)文化，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，文化自信，繪本，語境引言："源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日承載了國(guó)家的歷史文化，是民族精神和民族文化的傳承方式之一。中西方的傳統(tǒng)節(jié)日文化，是在兩種不同的文化土壤之中成長(zhǎng)起來的，并且以不同的文化形態(tài)延續(xù)著自身的脈絡(luò)和精髓與內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，它們會(huì)不斷地豐富自己，使自身的文化體系也愈發(fā)的成熟和多彩。”本文依照“雙減”和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》,結(jié)合地段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，分析了一些中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化現(xiàn)象，演變和發(fā)展的趨勢(shì)，深入挖據(jù)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在合作與交流中，提高文化認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生用英語講好中國(guó)文化，活學(xué)活用，培養(yǎng)文化自信，促進(jìn)跨文化交際。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。”語言與文化關(guān)系密切：語言既是文化的載體，也是文化的產(chǎn)物。在日常教學(xué)中語言的應(yīng)用反映著文化意識(shí)與文化品格。最新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，作為英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)中提出一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)的文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo)分別包括“具有國(guó)家認(rèn)同感，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到驕傲”“體現(xiàn)愛國(guó)主義情懷和文化自信”“初步具備用所學(xué)英語進(jìn)行跨文化溝通與交流的能力，具有國(guó)家認(rèn)同感和文化自信”等。舊版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)，相比之下，新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了文化知識(shí)。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。良好文化意識(shí)的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。教會(huì)學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。文化知識(shí)包括：物質(zhì)文化，非物質(zhì)文化。涵蓋飲食、服飾、交通，科學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、教育以及價(jià)價(jià)道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗，內(nèi)在價(jià)值觀等。由此可見，文化教學(xué)及文化品格在中小學(xué)英語課程中非常重要。中華上下五千年，在悠久的歷史里留下了太多文化痕跡，從春節(jié)到端午、中秋……每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有自己獨(dú)特的寓意。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，沉淀著中華民族的情感與記憶，是我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造與智慧的結(jié)晶。而近年傳進(jìn)國(guó)內(nèi)的西方節(jié)日也各有各的特色，在西方國(guó)家的觀念里，個(gè)體是人類社會(huì)結(jié)合的基礎(chǔ)，因而更加注重的是個(gè)體存在的價(jià)值。以宗教有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日正是宗教的此種功能的典型體現(xiàn)。在小學(xué)英語課本中，能看到很多文化滲透的成分，比如三年級(jí)課本中就滲透著一些中國(guó)傳統(tǒng)文化，圖1:放風(fēng)箏是民間傳統(tǒng)游戲之一，清明節(jié)節(jié)日習(xí)俗。風(fēng)箏又稱風(fēng)琴、紙鳶。起源于中國(guó)，是一種古代勞動(dòng)人民發(fā)明的通信工具。圖2:元宵節(jié)也稱燈節(jié)，在我國(guó)各地，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都會(huì)掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營(yíng)造一種喜慶的氛圍。元宵燃燈的風(fēng)俗起自漢朝，在唐代，賞燈活動(dòng)十分興盛，皇宮里、街道上處處都是燈籠。比如近期非常火的長(zhǎng)安十二時(shí)中也有表述元宵節(jié)點(diǎn)燈這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。信當(dāng)下，雖然教師在中國(guó)教學(xué)英語，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語最重要的意義在于掌握英語的工具性，運(yùn)用英語這一工具，去跨文化交際，弘揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，讓更多的人了解中國(guó)，使中國(guó)文化走出去，國(guó)際化。應(yīng)當(dāng)充分借力“雙減”,提高教學(xué)質(zhì)量，用好課本，減少重復(fù)性抄寫類英語活動(dòng)，活用各類作業(yè)，發(fā)揮生活即教育這一理念，不斷滲透并培養(yǎng)文化品格。因此，可以從以下幾點(diǎn)，不斷構(gòu)建文化自信。3新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，主題語境不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。小學(xué)英語教學(xué)不單單只是單詞，短語，語法這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過這些知識(shí)點(diǎn)滲透文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化品格。讓孩子在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，材相關(guān)話題的基礎(chǔ)上，延伸和拓展教材中的文化知識(shí)。三年級(jí)下冊(cè)Unit6Howmany?這一單元的中A部分會(huì)話課中的圖片為中國(guó)清明節(jié)放風(fēng)箏。雖然本單元主要學(xué)習(xí)的是數(shù)字，但筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚(yáng)應(yīng)當(dāng)滲透在點(diǎn)滴生活中。可以利用這一文化從節(jié)日激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入一段中國(guó)風(fēng)箏的歷史文化及節(jié)日文化2.結(jié)合教材，利用繪本故事，拓展中傳播中國(guó)優(yōu)秀文化。中國(guó)文化博大精深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日更是我們最深厚的文化軟實(shí)力，是我們文化發(fā)展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。作為英語教師，應(yīng)該好好研讀教材，研究好PEP課本中的內(nèi)容，同時(shí)更要理解書本中配圖含義，深挖教材，利用好書本配圖，活用教材，在教材的點(diǎn)滴中進(jìn)行情感教育，人文關(guān)懷，把中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透其中，不要讓現(xiàn)在的小學(xué)生只知道過西方節(jié)日，忽視中國(guó)節(jié)日的重要性。因此，在教學(xué)過程中，要用好書本，用好書本圖片，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)或圖片契機(jī)，渲染中國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)容。同時(shí)在課程的拓展環(huán)節(jié)，可以拓展課程資源，補(bǔ)充一些體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)容，讓在詞匯課，會(huì)話課教學(xué)的拓展部分，可通過展示一些與本國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)，符合本節(jié)課知識(shí)教學(xué)的的繪本，故事進(jìn)行教學(xué)。在這些小故事片段中，完成拓展活動(dòng)，調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生做到學(xué)懂會(huì)用，在主題語境下，夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下提升學(xué)生文化意識(shí)和思維品質(zhì)，力爭(zhēng)做到語言能力和意義建構(gòu)同步發(fā)展。最后在培養(yǎng)民族自信的同時(shí)，讓孩子能夠“用英語說中國(guó)故事”,服務(wù)祖國(guó)。4本單元學(xué)習(xí)的是動(dòng)物類英語詞匯，但教科書并不是單單的展示動(dòng)物圖片，讓孩子們進(jìn)行閱讀與配對(duì)。而是把一些具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的小動(dòng)物，如：國(guó)寶熊貓放在各式各樣的元宵節(jié)花燈上。通過學(xué)生熟悉并且感興趣的元宵節(jié)花燈這一情景，導(dǎo)入教學(xué)，滲透文化現(xiàn)象。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)利用好這一情景圖，導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生觀看中國(guó)元宵節(jié)上的各類花燈，然后通過比較選出自己最喜歡的一展花燈，描述下上面的動(dòng)物，活學(xué)活用，完成調(diào)查表活動(dòng)。也可以讓學(xué)生觀看如何制作元宵節(jié)花燈，讓學(xué)生自己去繪畫一個(gè)自己喜歡的且?guī)в幸粋€(gè)小動(dòng)物的花燈(在有能力的情況下可讓孩子自己去動(dòng)手做一展類似的花燈)。通過興趣活動(dòng)或作業(yè)的形式，讓學(xué)生感國(guó)傳統(tǒng)文化。把枯燥乏味的Readandmatch變得靈活有趣，達(dá)到傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，文化品格的構(gòu)建。同時(shí)，也可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，在中高年級(jí)階段進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外繪本拓“雙減”實(shí)施以來，作為教師，我們可以融合單元話題、語言知識(shí)及育人目標(biāo)，選擇蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化及節(jié)日的繪本，圖3:如麗聲北極星分級(jí)繪本，鳳凰英語等，有效落實(shí)語言、文化、思維、情感的深度融合。通過課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，拓展學(xué)生課外詞匯量，落實(shí)新課標(biāo)中的文化知識(shí)與意識(shí)培養(yǎng)。3.活用“雙減”作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)文化自信，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日從古至今都是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，是人類社會(huì)發(fā)展的精神產(chǎn)物。中國(guó)自古以來就是禮儀之邦，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，現(xiàn)下，隨著外來文化的滲透，越來越多的年輕目的熱情與日俱增。越來越多的人對(duì)這些中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深長(zhǎng)意味和厚重含義視而不見，西方節(jié)日文化對(duì)中國(guó)的入侵也越來越嚴(yán)重?！皬男挛幕庾R(shí)可以看出，文化不限于文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力，而是指向全球化背景下的公民素養(yǎng)。這一目標(biāo)包括了情感態(tài)度、理想信念、個(gè)人修養(yǎng)和行為方式等未來社會(huì)需要的品格，既有各學(xué)科共有的育人目標(biāo)指向，又有外語學(xué)科跨文化學(xué)習(xí)的5特色育人途徑。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)科知識(shí)和技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，深刻理解學(xué)科育人的重大意義，積極探索基于學(xué)科內(nèi)容、依托學(xué)科活動(dòng)的育人有效途徑?！弊鳛橛⒄Z教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定文化自信，植根中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取世界文化的精華，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、具有愛國(guó)主義和國(guó)家視野，能在跨文化交流中用英語講好中國(guó)故事的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。日常教學(xué)過程中，可以根據(jù)單元主題情境，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生繪制英語特色作業(yè)，或根據(jù)課文的對(duì)話、故事、編曲創(chuàng)作等。圖4:PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit2Myfavouriteseason教學(xué)后，可讓學(xué)生自己選擇想要了解的季節(jié)，去了解所涉及的傳統(tǒng)詩(shī)歌。春天，可以拓展到古詩(shī)：《春眠》,節(jié)日：春節(jié)。夏天則可以進(jìn)行中西方古詩(shī)對(duì)比：《仲夏夜之夢(mèng)》,《小池》。圖5,圖6:PEP五統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行繪畫創(chuàng)造，并進(jìn)行課堂演講展示，弘揚(yáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。在“一帶一路”建設(shè)的大背景下，使用英語表達(dá)和傳播中國(guó)文化，不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，還能提升學(xué)生的文化自信品格，促進(jìn)中外文化的交流和發(fā)展。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“講好中國(guó)故事展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。”香港暴動(dòng)，香港年輕一代正是由于一直受著西方節(jié)日文化的熏陶，在一定程度上也增加對(duì)西方文化的認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)中國(guó)本土文化的忽視與輕視，其產(chǎn)生的重大影響就不言而喻了。作為英語教師，應(yīng)該準(zhǔn)確把握英語學(xué)科工具性這一特點(diǎn)，準(zhǔn)確教學(xué)，培養(yǎng)孩子的跨文化交際意識(shí)。在教學(xué)中，關(guān)注相關(guān)文化知識(shí)與英語教學(xué)的有效整合。利用英語課堂，把中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)、積累深厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)文化的交流傳播。不斷提升學(xué)生的語言能力、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)中國(guó)特色文化品格。Ir'sbigandfat.It'sblackandwhit圖1放風(fēng)箏(清明節(jié)習(xí)俗)圖2花燈(元宵節(jié)特色活動(dòng))99Poem:位T圖3繪本拓展閱讀(詩(shī)歌)圖4五上Myfavouriteseason融合傳統(tǒng)文化(古詩(shī))oftkefustmuathofthelanargeaxr.befue圖5五上Unit3Myschoolcalendar(傳統(tǒng)文化選讀)圖6五上Unit3Myschoolc