概括分析人物形象（性格、品質(zhì)特點、心理活動）和塑造手法

L分析人物形象和性格特征。2.鑒賞塑造人物的手法。3.分析圓形人物和扁平人物。

鏈接高考

設(shè)題

卷別題干表述答題思路

角度

2023?新“下田去吧，兒子”這個段

課標(biāo)I落，寫出了多重的身心感受。

卷請加以梳理概括。（《給兒子》）

①多層面地聯(lián)系人物關(guān)系和

德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德

小說的主題；②結(jié)合上下文

2023?全貴什么樣的心理？請結(jié)合小說

語境，搞清楚這種心理或行

國乙卷簡要分析。（《長出一地的好養(yǎng)分析

為產(chǎn)生的背景；③充分估計

麥》）人物

人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情

本文畫線部分表達了老董怎樣心理

2020?全感的豐富性；④進入情境來

的心情？請結(jié)合本文簡要分特點

國n卷假想揣摩。假想自己就是其

析。（《書匠》）

中的人物，用人之常情去揣

兩人在喝完酒離開客棧前有一

摩。

2020?全段一再相約的對話，請結(jié)合上

國I卷下文分析對話者的心理。（《越

野滑雪》）

舟行江上，子胥的思緒隨著他①選準(zhǔn)答題區(qū)域。理清其中

2022?新

在江上的所見所感而逐步生發(fā)的層次，抓住其中的關(guān)鍵詞

高考I

展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡語。注重篩選、概括。有時

卷

要分析。（《江上》）梳理分層分段，層意段意就是答

心理案；②參照情節(jié)的發(fā)展變

買賣瓷盤的過程中，楊成岳的變化化，透視人物活動和情感變

2021?全

心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合化；③答案要點一般為三

國乙卷

作品簡要說明。（《秦瓊賣馬》）個，每個要點由心理詞語加

心理內(nèi)容或原因組成。

考向一分析小說人物心理特點、變化和作用

分析小說中人物心理（心態(tài)）是近幾年高考小說閱讀的常見題型之一。這類試

題是對人物的局部考查，或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物

心理的變化過程。試題要求學(xué)生指出某種心理在塑造人物、推動情節(jié)、表達主題

等方面的作用，或概括特定人物的心理特點、變化過程。

1.直接陳述（含有“想”等關(guān)鍵字眼，直

接點明人物的所思所想）

2.內(nèi)心獨白（人物的自思、自語等內(nèi)心活

直接1人.物：①表現(xiàn)人物內(nèi)心、思想、

動，它能揭示人物隱秘的內(nèi)心世界）

描寫情感，刻畫人物性格；②勾勒人

3回.憶往事

心理描寫物精神面貌，交代身份遭遇

4.心理分析（展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀

作用2情.節(jié)：展示情節(jié)變化，推動情

者對人物的所思所想更加明了）

(節(jié)發(fā)展

心-

理

1.語言描寫（言為心聲，通過人物的語言人3主.題：突出/深化主題

描

描寫揭示人物心理）物

間接寫

_心

2.動作描寫（通過對人物富有鮮明個性的

方

描寫理

法

動作描寫，暗示揭示人物心理）一

3.環(huán)境襯楚（利用景物來襯托人物的悲喜）一

1.緊扣情節(jié)的發(fā)展變化

4神.態(tài)顯示

如何揣摩］2.立足整體，結(jié)合上下文的語境

夢境是人所想的集中表現(xiàn)，能揭示人物的夢境心理13.掌握描寫人物的方法，分析人

描繪

性格特征，深化文章主題--------物的言談舉止

幻覺4.分析作者的感情傾向

通過對人物幻覺的展示,來刻畫人物心理展現(xiàn)

表現(xiàn)人物心理時常用的詞語

兩字詞：開心、喜悅、歡喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悅、快樂、快活、

暢快、痛快、快慰、幸福、得意、滿足、歡樂、歡欣、陶醉、甜美、興

表現(xiàn)

奮、自豪、高興、滿意、舒暢、暢快、甜蜜

喜悅

四字詞：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自勝、樂而忘憂、稱心

如意、心滿意足

兩字詞：激怒、暴怒、狂怒、發(fā)怒、惱怒、氣惱、憎惡、憎恨、悲憤、

表現(xiàn)

激憤、憤然、痛恨、氣憤、憤慨

惱怒

四字詞：怒氣填胸、憤憤不平、惱羞成怒、怒不可遏、義憤填膺

兩字詞：哀傷、哀痛、哀戚、哀憐、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲傷、

悲痛、悲戚、悲愁、悲愴、悲酸、悲壯、憂愁、憂傷、憂思、痛心、痛

表現(xiàn)

苦、辛酸

悲傷

四字詞：黯然銷魂、黯然神傷、悲天憫人、五內(nèi)俱焚、悶悶不樂、悲痛

欲絕、傷心欲絕、愁腸百結(jié)、悲觀厭世、悲憤填膺

表現(xiàn)兩字詞：懼怕、害怕、恐慌、畏懼、膽寒、膽怯、畏怯

恐懼四字詞：膽戰(zhàn)心驚、驚恐萬狀、失魂落魄、毛骨悚然、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、惴惴

不安、誠惶誠恐、提心吊膽

兩字詞：遲疑、狐疑、搖動、彷徨、猶疑、動搖

表現(xiàn)

四字詞：舉棋不定、心亂如麻、進退兩難、猶豫不決、左右為難、患得

矛盾

患失

［教考銜接］1.（《林教頭風(fēng)雪山神廟》）從珍視絮被、守住絮被到丟棄絮被，林沖

的心理發(fā)生了哪些變化？請找出文本中關(guān)于絮被的具體描寫并簡要分析。

答:

2.閱讀下面的文段，思考其中所暗含的人物心理。

我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福

的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，

豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

（節(jié)選自魯迅《祝福》）

答：_____________________________________________________________________

【掌握解題通法】

分析人物心理的方法

1.細審題目，明確考向

“因文設(shè)題”的宗旨是明確的，考查的指向性是明確的，此類題目通常在題

干中會出現(xiàn)“心理”“心態(tài)”“態(tài)度”“情感”等字眼。因此首先要細審題目，

注意挖掘題目中的隱含信息，鎖定答題的文本區(qū)域，區(qū)分是結(jié)合語句或故事情節(jié)

來分析人物的心理過程，還是結(jié)合小說的某一故事情節(jié)或某一細節(jié)來分析人物的

心理特征。

2.讀懂文本，關(guān)聯(lián)要素

小說的三要素和主旨思想之間是“三位一體”的關(guān)系。命題角度是局部考查,

或者是要素考查，但是在分析心理活動過程、心理特征時要增強整體意識，要立

足于全文的高度，在梳理情節(jié)的過程中結(jié)合小說的環(huán)境要素，全面地把握人物形

象，可以有效避開“斷章取義”的心理分析誤區(qū)。

3.設(shè)身處地，揣摩心理

在揣摩人物的心理時，要把自己置于一定的自然情境和社會情境中，用人之

常情去揣摩，用自己的生活體驗去感悟，看看會有怎樣的心理過程。但這種假想

必須以文本和細節(jié)為依據(jù)，切忌無中生有、牽強附會。

4.抓住言行，重視顯隱

有一些心理活動在文本中會直接表述，而這些顯性信息常常被忽視；“言為

心聲”“行是外化”，有一些心理活動會在言行舉止中暗示出來，而這些隱性信

息也常常被遺漏，因而一定要重視人物說了什么、做了什么，他為什么要這樣說、

這樣做。當(dāng)然，絕大多數(shù)的小說人物都不會是“靜態(tài)的”“單一的”，而是“動態(tài)

的”“圓形的”，分析人物心理活動過程和心理特征時要充分估計到人物內(nèi)心活動

的復(fù)雜性和情感的豐富性。答題的角度要多，分析的層面要全，表述的層次要清。

［邊練邊悟］（2023?全國乙卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

長出一地的好養(yǎng)麥

曹多勇

這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里。這期間，他先后種過一次黃

豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁

都沒經(jīng)歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現(xiàn)象，德貴不聽這道理，罵天，說

這是要絕人啊！

大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以

生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯

了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕

種河灘地。

村人說德貴，那點河灘地還能結(jié)出金豆豆、銀豆豆？

德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？

德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長倚心口窩，痛得夜

夜睡不著覺呀！

河灘地位于村東兩里地。德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直

往東去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠處里還以為牛是站堤壩

上不動彈。人老，老在脊梁上。肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝。犁呢是犁鋅小，

犁把細，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德

貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是

牛牽德貴。至河灘地頭,德貴說一聲“吁——"，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德

貴。德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴。

關(guān)鍵時才分出牛還是受人支配著。

德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣。犁棒眼松，

趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德貴說犁，俺知道你棒眼咧著嘴，不

濕潤濕潤水，你準(zhǔn)散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德貴說牛，俺知

你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽。于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河

走去。

牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還

真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？

淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪

過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構(gòu)成一幅溫馨的田園畫。但德貴卻在這

寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象。這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲

曲折折隱河邊的水里搖曳流過。這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就

像暴風(fēng)雨過來之前的一陣涼風(fēng)。

牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德貴問牛，你說俺們這

地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧。德貴又問犁，你

說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁。犁全身吃透水，

多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話。德貴說

還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。

不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。

這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德

貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就暄暄騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺

放在淮河邊上。

然而，還沒等德貴的鋤伸進去，淮河的水便漲出來。德貴赤腳跑進黃豆地，

眼前那些沒頂?shù)暮堂邕€使勁地舉著枝葉在河水里掙扎。德貴站立的地方原本還是

一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊

稼，你們想淹也淹不住。

就這么河水淹過種、種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進臘月天。

臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚。河灘地

經(jīng)河水反復(fù)浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、

伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁。德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走

進去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。

這一次撒的是養(yǎng)麥。臘月天，只能種養(yǎng)麥。

德貴畢竟是上歲數(shù)的人，又加兩腿淤進冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般

一浪一浪往心口窩那里涌。德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種

子，而后再把養(yǎng)麥種拍進泥水里。德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結(jié)起

來。德貴還知道養(yǎng)麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死，

但德貴仍是一點一點地種。

這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來。夢里的河灘地綠油油

長滿一地的好養(yǎng)麥，長呀長呀一個勁地往上長。

（有刪改）

★1.德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。

答：_____________________________________________________________________

［拓展訓(xùn)練］

2.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇，為下文在人與大自然的激烈沖

突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。

B.面對村人與家人的不理解，德貴說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象

地表達了他對土地的那種深厚感情。

C.小說最后以德貴夢見地里長出了好養(yǎng)麥結(jié)尾，這樣的藝術(shù)處理既照應(yīng)了題目，

也增強了小說的溫情意味與向上的力量。

D.德貴與《老人與海》中的老人有相似之處，德貴的明知不可為而為之與老人的

永不言敗，都是他們堅忍執(zhí)著性格的體現(xiàn)。

3.文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？

請簡要賞析。

答.

考向二分析概括人物形象(性格特點或形象特點)

1.人物形象構(gòu)成與概括

(1)基本特征

①外在特征：身份、地位，外貌、穿著，職業(yè)、技藝。

②內(nèi)在特征：心理、情感特征，生存與命運特征，看待他人、外界的態(tài)度特

征。

(2)基本途徑：看自身表現(xiàn)，看他人評價，看環(huán)境影響，看情節(jié)發(fā)展。

(3)審題：概括與分析，形象與性格、心理，整體與局部。

(4)答題：概括分析方法，概括分析角度，使用答題術(shù)語。

2.積累一些關(guān)于人物形象特點的專業(yè)術(shù)語

術(shù)語

類型

正面反面

善解人意、富有愛心、溫柔文靜、心靈手膽小怯懦、逆來順受、

巧、通情達理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天妥協(xié)退讓、敏感自閉、

真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能故步自封、妄自菲薄、

干、有主見、有骨氣、人窮志不短、自尊固執(zhí)、吝嗇、驕橫、冷

自愛、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、漠自私、粗魯莽撞、粗

友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實、節(jié)儉、俗不雅、饒舌多事、橫

慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有行霸道、狂妄自大、目

性格類

禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達、幽中無人、孤傲自負、剛

默風(fēng)趣、善于變通、隱忍內(nèi)斂、個性張愎自用、奸詐多疑、老

揚、嚴慈相濟、向往自由、追求平等、熱氣橫秋、消極悲觀、自

愛生活、熱愛自然、珍愛自己、樂于挑卑、圓滑世故、尖酸刻

戰(zhàn)、永不服輸、富有智慧、精明強干、大薄、利欲熏心、唯利是

智若愚、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮(zhèn)圖、爭強好勝、孤芳自

定、勇敢、目光敏銳賞

潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守

信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志

存高遠、心胸寬廣、寬宏大量、豁達大

度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、有

愛慕虛榮、追名逐利、

品質(zhì)類責(zé)任心、孝順、清正廉潔、知恩圖報、寵

鼠肚雞腸、投機取巧

辱不驚、有修養(yǎng)、禮賢下士、言而有信、

表里如一、言行一致、德才兼?zhèn)洹⒉粣u下

問、與世無爭、不慕權(quán)貴、有自知之明、

知錯就改

恪盡職守、盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴

以權(quán)謀私、徇私枉法、

謹、教學(xué)有方、誨人不倦、以校為家、愛

職責(zé)類畏首畏尾、墨守成規(guī)、

廠如家、關(guān)心下屬、秉公執(zhí)法、不徇私

貪生怕死

情、勇于探索、銳意進取、敢于創(chuàng)新、技

術(shù)精湛、以身殉職、奉公守法、鐵面無

私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智

勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋

毫、嚴以律己、臨危不懼

頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不

屈、積極樂觀、身殘志堅、自食其力、自貪圖享樂、自暴自棄、

拼搏類

立自強、堅持不懈、鍥而不舍、矢志不拈輕怕重

渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞

無私奉獻、自我犧牲、任勞任怨、默默無

奉獻類聞、不事張揚、默默奉獻、毫無所求、兢斤斤計較、自私自利

兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食

熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、忍辱負

重、關(guān)注民生、憂國憂民、精忠報國、壯

志凌云、民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正

氣、無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)、深明大義、見狹隘的愛國主義、有民

大愛類

識高遠、顧大體識大局、有領(lǐng)導(dǎo)組織才族偏見

干、尊重弱者、關(guān)愛他人、樂于助人、舍

生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅

親、疾惡如仇、扶危濟困

［教考銜接］

課文名稱形象性格特點主要描寫手法

《百合花》小通訊員勤勞善良、純真靦腆語言、動作和細節(jié)

內(nèi)心矛盾與痛苦，對

《哦，香雪》香雪都市文明的向往和追直接描寫

求

正面描寫、側(cè)面描

《祝?！废榱稚┣趧谏屏肌⒂廾谅浜?/p>

寫

《祝?！肤旀?zhèn)的人們（群像）自私冷漠，愚昧無知社會環(huán)境描寫

《祝?！肺覂?nèi)疚悲傷，自我嘲諷間接心理描寫

《林教頭風(fēng)雪謹小慎微，盡職盡直接描寫和環(huán)境烘

林沖

山神廟》責(zé)、逆來順受托

肖像、動作、心理

《復(fù)活》瑪絲洛娃美麗可愛，鎮(zhèn)定自如

描寫

《大衛(wèi)?科波菲

米考伯隨遇而安次要人物襯托

爾》

《裝在套子里

別里科夫封閉保守，迂腐多疑夸張諷刺，漫畫式

的人》

3.根據(jù)《祝福》一文中魯迅對祥林嫂的刻畫，總結(jié)祥林嫂這一人物形象的特征。

答：_____________________________________________________________________

【掌握解題通法】

分析概括人物形象“三步驟”

明確方向、總體把握、恰當(dāng)表述

第一“概括”題只要求寫出人物形象特點或性格特點即

是概括還是分析

步，精可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本加以分析。

準(zhǔn)審

“形象”一詞應(yīng)大于“性格”，它以性格為中心，

題，明

是性格還是形象兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時不

確方

要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。

向。

第二確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷

步，關(guān)刺。

注文結(jié)合人物(1)文中交代的與人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等

本，總相關(guān)的句子。

體把(2)有關(guān)人物描寫的語句。(外貌、動作、語言、心

握。理、神態(tài)）

（3）作品中其他人物（或作者）對他的評價（議論）句。

有關(guān)情節(jié)發(fā)展、事件變化的語句，把握人物性格的

結(jié)合情節(jié)

變化和人物間的主次關(guān)系。

有關(guān)環(huán)境（包括社會環(huán)境）的語句，環(huán)境可以揭示人

結(jié)合環(huán)境

物的精神世界，烘托人物的思想性格。

第三用一個判斷句表述：XXX是一個……（思想、性

步，依綜合表述式格、特點）+……（身份、地位）的人。先總括（人物

據(jù)題身份），再分點作答。

型，恰

XXX的形象特點：①特點一十分析；②特點二十

當(dāng)表分點列舉式

分析；③特點三十分析。

述。

注意：形象與性格概念的區(qū)別：人物形象這一概念的內(nèi)涵大于人物性格的內(nèi)

涵，人物形象特點的核心是人的性格特點，但還包括人物的肖像、衣著、身份、

職業(yè)、地位、技能、行為習(xí)慣等因素，而人物的性格特點則只指人物的品行、情

感、精神等心理特點。

［邊練邊悟］（2022.浙江卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

逛

和軍校

沿河村的敦厚媽一輩子逛過的最大地方是觀音鎮(zhèn)。翻過沿河，上一道坡，走

兩頓飯的工夫，就是觀音鎮(zhèn)了。觀音鎮(zhèn)是真的好，那么寬的路，那么多的人，那

么多好吃好喝好穿的。雖然這些吃喝她都沒享受過，可逛一逛也夠敦厚媽幸福幾

天呢。敦厚六歲，敦厚媽摔跛了腿。從此，敦厚媽再也沒有逛過觀音鎮(zhèn)。有一回

敦厚媽走娘家，正好有一輛大卡車來娘家拉西瓜，那車真大，拉的西瓜真多，跑

得真快，敦厚媽驚駭?shù)貌坏昧?，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，?/p>

厚媽就一遍一遍地給人講那汽車，聽的人聽著聽著都笑了。

敦厚媽守寡早，就守了敦厚這么一個兒子，因此把敦厚看得比埋在屋角的錢

罐罐還緊。所以，當(dāng)敦厚想當(dāng)兵的時候，敦厚媽死活不依。村支書張大昌對敦厚

媽說：“你還能把他守一輩子？叫娃去當(dāng)兵吧?！倍睾窬司艘仓С?。敦厚媽的心動

了，說：“那就叫娃試試?！倍睾褚辉嚕婢汀霸嚒鄙狭?，嶄新的軍裝穿上身，就

要走了，敦厚媽把前襟哭濕一大片，說：“這可咋弄呢，娃從小都沒出過門，衣裳

破了誰給他補，饑一頓飽一頓的，誰記掛他呀……”敦厚還是走了，眼圈紅紅的，

和同村孫四海、孫長明一起去當(dāng)兵了。

敦厚當(dāng)兵的第三個年頭回來了，和村里的小秋結(jié)了婚。小秋是個俊人兒，少

話，識理，沒過門就三天兩頭來幫敦厚媽做家務(wù)，媽長媽短地叫。沒幾天，敦厚

回部隊去了。敦厚媽就和小秋相依著過日月，不爭不吵，像母女。沿河村的人都

說“敦厚媽真是有福氣呢”。又過了兩年，敦厚寄回來一封信，說他入了黨，轉(zhuǎn)成

了志愿兵，要去一個油田當(dāng)石油工人。沿河村的人都替敦厚高興。

敦厚是個孝順兒子，他到油田當(dāng)了石油工人，每次回來，都給媽買好多好多

好吃好穿的，幫媽干所有農(nóng)活，用自行車馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集。敦厚的話變

得多了，當(dāng)著全村人的面，講他的油田，講他的油田有多大，講他的油田有多好，

講得一村人都勤勤地朝敦厚媽遞艷羨的目光。敦厚又要走了，臨走，給媽留下了

好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽。就在這一年的年根，敦厚匆匆地回來

了，又匆匆地走了，走時帶著小秋。

偌大的一個屋子，空蕩蕩的只剩下敦厚媽一個人了，她常常盼敦厚盼到天明，

只要碰到村里的人，敦厚媽就一直說她的兒子敦厚。有一回，孫四海他媽說：“你

敦厚咋不帶你進他的油田上去逛一逛啊？”因為孫四海剛帶他媽逛了咸陽。每逢

這時，敦厚媽就替她的兒子說話：“敦厚也是叫我去的，我想咱一個農(nóng)村婦女，腿

又不好，話也不會說，走不到人面前去；再說了，敦厚又栗忙公家的事，咱去了

給娃惹麻煩呢?！贝謇锏娜艘簿托乓詾檎媪耍辉僬f這類話。敦厚媽回到家里就犯

嘀咕了，敦厚可從沒說過接她去美麗的油田逛一逛這話！再說了，她也真想去敦

厚的油田上逛一逛了。所以，當(dāng)敦厚再次回來的時候，敦厚媽就有心問一問敦厚

了：“敦厚，油田上真像你說的那么好？”敦厚說：“好，娃能騙你嗎？幾十萬人

的大油田，頂咱幾千個沿河村，高樓房，寬馬路，人山人海。”敦厚媽說：“媽這

腿不爭氣，要不，媽也想到你的油田上逛一逛呢?！倍睾竦目谖蔷妥兞耍汩_媽的

目光，含糊著說：“其實也沒啥好逛的?！边@一天，敦厚的舅也來了，他也給敦厚

說：“你和小秋一走，你媽一個人在家里孤呢；你把你媽接到油田上逛一逛?！倍?/p>

厚還是說：“其實也沒啥逛的?！?/p>

此后，沿河村人的話變得難聽了：''真看不出敦厚是個沒良心的?！?/p>

敦厚媽說：“是我不去，油田沒啥好逛的。”

孫四海他媽說：“沒啥好逛的？說的比唱的還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳

婦叫去逛呢？”

孫長明他媽也附和著說：“不是咋的，往后少跟這人打交道?！?/p>

村里人都這么說，次數(shù)多了，敦厚媽就覺得臉上不光彩，人多的場合去的也

少了。

敦厚媽的身子一日不濟一日，年底就突然不行了。支書張大昌做了主張，一

封電報把敦厚從油田上招了回來。敦厚夜夜陪著媽，給媽端吃喂喝，無微不至。

小秋更是殷勤，盡著一個媳婦的孝道。敦厚把媽馱到縣醫(yī)院查病，醫(yī)生冷著臉嘆

了口氣說：“準(zhǔn)備后事去?！倍睾癜褘岏W回村里了，急著栗去油田。在村口，支書

張大昌攔住了敦厚的去路。

張大昌說：“敦厚，你媽是有今沒明的人了，趕緊接你媽去油田逛一逛。你要

有良心。”

敦厚說：“叔，我知道。等翻過年，我就給我媽看病，就是走到天南海北，我

也要給我媽把病看好。”頭一低，那淚就“叭叭叭”地砸下來。

張大昌說：“你媽是沒幾天的人了，你現(xiàn)在就把她接走?！?/p>

敦厚說：“叔，我有難處?！?/p>

張大昌沉了臉，說：“敦厚，你要是今日不帶你媽走，從今往后，你就別再叫

我叔，沿河村就沒你活人的地方了?！?/p>

敦厚咬咬牙，走了。

敦厚走了，沿河村的罵聲也就起來了。

敦厚走后第十九天，小秋正在給媽熬藥，門外來了一輛小車，下來幾個人，

說是接小秋和敦厚媽，還有村支書張大昌。一見面，小秋就抱住張大昌，哇的一

聲哭了。

一行三人來到油田，來到了敦厚所住的單站上。這里，就他一個采油工，一

個單站，好大一■座山，一■口油井，一■節(jié)列車式鐵皮房，住著敦厚一■個看井人，四

野茫茫，杳無人跡，比他們的沿河村還荒涼。小秋的感覺是準(zhǔn)確的，敦厚死了。

有三個盜油人，開著四輪車，敦厚攔車，他們送錢，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚

不怕。敦厚伸手攔在路中央，說：“想把油拉走，就從我身上碾過去。

裝滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去敦厚死前，留下話：把我媽，還

有支書張大昌接到油田來看看。還說，他這幾年攢的錢，全用來給他媽看病……

采油廠的領(lǐng)導(dǎo)說，這口井是全廠最遠的一口井，沒有人愿意來住單站。敦厚

剛從部隊下來，又是黨員，他就主動去了。這么多年，他一句埋怨都沒有過，從

沒提出過困難。

小秋抱著媽哭得死去活來，她斷斷續(xù)續(xù)地說：''他一直想條件好些了，分了房

子，再把媽接來……”

最后，在如何處理敦厚遺體的問題上，支書張大昌和油田上的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了分

歧，張大昌說：“敦厚是個好娃，是我們村的光榮，葉落歸根，我們村要把他運回

去，給他建一個高高大大的墓。”

油田上的領(lǐng)導(dǎo)說：“敦厚同志是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，我們還栗追認他為烈士，號召

全廠的采油工向他學(xué)習(xí)，所以我們想把敦厚同志的遺體火化，留在這里?！?/p>

雙方各說各有理，互不相讓。就在他們爭得不可開交的時候，小秋和她的婆

婆在山上那個采油小站旁悄悄地為敦厚挖著墓穴。

媽說：“敦厚，你就住這兒，把井看好……”

小秋說：“媽要是想你了，我就跟媽來看你……”

起風(fēng)了，落雪了，一會兒，天地一色。

★4.敦厚具有怎樣的品格?

答：__________________

［拓展訓(xùn)練］

5.怎樣評價敦厚媽和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行為?

答.

閱讀《秦瓊賣馬》，完成后面的題目。（文本見“學(xué)案66?考向二?邊練邊悟”）

6.（原創(chuàng)題）請簡要概括楊成岳這一人物形象的性格特點。

答.

7.（原創(chuàng)題）王超杰是怎樣一個人物形象？試舉例簡要分析。

答.

考向三鑒賞人物形象的塑造手法

小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對人物形象進行直接

描寫（如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等），又對人物進行間接描寫（如

側(cè)面襯托）。

（一）小說常用的直接描寫和間接描寫方法

1.直接描寫（正面描寫）

描寫

聯(lián)系教材闡釋作用

方法

對人物形象外部特征的描寫，包括人物的容貌、

身材、服飾等。從人物肖像描寫入手，可以迅速①對于人物性格和人

掌握人物的外在特征、身份、地位、教養(yǎng)，甚至物形象的完整體現(xiàn)，

肖像內(nèi)在性格。小說中人物的肖像描寫可以是相對靜有著重要的烘托作

描寫止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一用；②更好地展現(xiàn)人

樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進賈府》物的內(nèi)心世界、精神

中對林黛玉的肖像描寫；也可以是對某一局部的狀態(tài)。

重點刻畫，如魯迅在《祝福》里對祥林嫂眼睛的

描寫。

對人物在典型環(huán)境中的行為動作進行描寫的手

法。典型的動作描寫，不僅要寫出人物在特定情

①直接體現(xiàn)人物性格

勢下的行動，還要寫出人物以何種獨特的方式完

特征；②通過對人物

動作成這個動作。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖

動作的描寫，透露出

描寫殺陸虞候前用了幾個連貫的動作

人物內(nèi)在的心靈世

“掇”“挺”“拽”“喝”，前三個動詞說明他

界。

小心謹慎，做事細心；“喝”這個動作說明他已

拋棄幻想，要手刃仇人，同統(tǒng)治者徹底決裂。

具體包括對話、獨白、旁白以及對語氣情態(tài)的描

①刻畫人物性格，反

寫。對人物語言的描寫要注意人物語言的個性

映人物心理活動，促

化，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛

進故事情節(jié)的發(fā)展；

好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合吻合。魯迅筆

語言②描摹人物的語態(tài)，

下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐

描寫使形象刻畫栩栩如

斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無

生、躍然紙上；③折

不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內(nèi)心獨白，

射出人物所處的時代

也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點的一

特征。

種重要手段。

對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識

等進行的具體刻畫?？梢灾苯咏沂救宋锏膬?nèi)心世①直接表現(xiàn)人物思想

界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。有和內(nèi)在情感；②表現(xiàn)

心理

時可以直接由作者進行描繪，或由人物的獨白、人物思想品質(zhì)，刻畫

描寫

幻想來進行披露，有時可以間接地通過景物及人人物性格；③推動情

物外貌、動作、語言、所處環(huán)境及遭遇等來進行節(jié)發(fā)展。

折射。

對生活中那些細致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)①刻畫人物性格，展

細節(jié)節(jié)所作的特寫式描寫。它是敘事性文章的最小的示人物內(nèi)心世界；②

描寫描寫單位。它把事物細微本質(zhì)的情狀特點鮮明逼揭示、深化主題；③

真地呈現(xiàn)出來。細節(jié)描寫看似閑筆或贅筆，信手推動情節(jié)的發(fā)展；④

拈來，無關(guān)緊要，可有可無，但都是作者精心設(shè)渲染時代氣氛、地方

置和安排的，不能隨意取代。例如《祝福》中三特色；⑤起到暗示、

次肖像描寫。影射的作用。

本是國畫的一種技法，指單用墨色線條勾描形象

以小見大，寥寥幾筆

而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)的表現(xiàn)手法之

勾勒出人物形象，表

白描一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻

現(xiàn)人物性格和突出小

修飾與渲染烘托。例如《祝福》中三次眼神的刻

說主題。

畫就是白描手法。

2.間接描寫（側(cè)面描寫）

描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用

包括環(huán)境描寫和周圍人物的反應(yīng)、評價等。

這種筆法比較含蓄、

主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主

委婉，給讀者留下較

要有以下幾種：①借助次要人物陪襯烘托；

側(cè)面烘托大的想象空間，增加

②借助物象陪襯烘托；③借助環(huán)境陪襯烘

描寫對象的主題內(nèi)涵

托。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對風(fēng)雪的描

和藝術(shù)感染力。

寫。

把對立的事物或事物的兩個方面放在一起作讓讀者在比較中分清

對比

比較。如《祝福》中眼睛的變化。好壞，辨別是非。

利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事

物作陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。襯托有正

使被陪襯的事物顯得

映襯襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托

更加突出、形象。

就是正襯，利用事物的對立條件來襯托就是

反襯。

（二）四種易忽略的表現(xiàn)手法

1.場面描寫

在一個特定的時間與地點內(nèi)對許多人物活動的總體情況的描寫。它往往

是敘述、描寫、抒情等表達方式的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、

闡釋

人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動

場面以及各種會議場面等。

場面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成

作用單位，可以起到刻畫人物、展開情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現(xiàn)主題

的作用。

2.點面結(jié)合

所謂“點”，指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細描

寫；所謂“面”，指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點面

闡釋結(jié)合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結(jié)合。

如《林黛玉進賈府》中，對賈寶玉、王熙鳳等單獨寫，是“點”；而對

邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等則群體介紹，是“面”。

“點”，可以突出重點，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣

作用度。點面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象狀

態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)感情，而且使筆法變化多姿。

3.抑揚結(jié)合

主要有兩類，一類是欲揚先抑，一類是欲抑先揚。欲揚先抑的“揚”是

指褒揚、抬高，“抑”是指貶低、按下。作者想褒揚某個人物，卻不從

褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。與欲揚先抑相反，欲

闡釋

抑先揚是指如果要批評、貶斥某人（物）的不良之處，不是一開始就直接

指責(zé)，而是用假托的方式，先說其“好”，在讀者心存狐疑之時，作者再

由所謂“好”轉(zhuǎn)而揭示其“壞”，由贊美轉(zhuǎn)為指責(zé)。

使情節(jié)多變，形成波瀾，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)

作用

生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

4.虛實結(jié)合

文學(xué)作品中，“實”就是實寫，即對人、事、景、物的直接描寫，描寫

對象直接出現(xiàn)在作品之中，走上前臺，定格亮相；而“虛”就是虛寫，

即被表現(xiàn)的事物沒有直接出場，而是借助其他事物來烘托渲染，對象隱

闡釋藏在描寫文字的背后，有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現(xiàn)實世界

截然不同的虛擬世界，構(gòu)成一種特殊的藝術(shù)境界來表情達意，起到實景

描寫無法達到的以一當(dāng)十、以少勝多的作用。如《荷花淀》中，實寫水

生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“區(qū)小隊”；實寫荷花淀幾

個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表

現(xiàn)。

虛實結(jié)合，虛實相生，能夠達到“超以象外，得其寰中”（《詩品》）、

作用

“神龍見首不見尾”的藝術(shù)效果。

［教考銜接］4.（《老人與?！罚┬≌f在塑造老人形象上，主要運用了哪些手法？請

簡要分析。

答：_____________________________________________________________________

【掌握解題通法】

人物形象的塑造手法題答題“3步驟”

第1步：審題干，明考向?？搭}干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫

的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。

第2步：找對應(yīng)，細分析。從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容，

根據(jù)人物形象塑造手法的相關(guān)知識，指出運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的

哪種特點。

塑造手法作用

肖像、神態(tài)、動作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征。

①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促

語言描寫進故事情節(jié)的發(fā)展；②描摹人物的語態(tài)，

直接描寫

使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

（正面描寫）

直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情（矛盾、焦

心理描寫慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思

想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展。

借助其他人物對比襯托

間接描寫引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)

借助物象襯托

（側(cè)面描寫）人物形象。

借助環(huán)境烘托

第3步：析效果，組答案。指出使用這種手法所達到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題

干要求進行答案整合。

［邊練邊悟］（2022.浙江卷）閱讀《逛》，完成后面的題目。（文本見“本學(xué)案.考向

二?邊練邊悟”）

★8.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？

答.

［拓展訓(xùn)練］

9.賞析小說畫線的兩處描寫及兩者對比所構(gòu)成的藝術(shù)效果。

答.

（2021.全國乙卷》閱讀《秦瓊賣馬》，完成后面的題目。（文本見“學(xué)案66?考向二?邊

練邊悟”）

10.（原創(chuàng)題）本文塑造楊成岳這一形象時運用了哪些手法？試簡要分析。

答.

考向四分析圓形人物和扁平人物的特點和作用

一、“圓形人物”和“扁平人物”的概念和特點

所謂“扁平人物”，也被稱作類型人物或漫畫人物，他們最單純的形式，就

是按照一個簡單的意念或特征而被創(chuàng)造出來?！皥A形人物”性格較為復(fù)雜，往往

都是多義與多變的人物。福斯特認為“圓形人物”的藝術(shù)性要強于“扁平人物”。

因為前者內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。

1.圓形人物的基本特點

（1）圓形人物性格豐滿、復(fù)雜，立體感強；（2）圓形人物有一個比較穩(wěn)定的性格

軸心；（3）圓形人物呈現(xiàn)不同性格側(cè)面、多方面多層次的性格特征，變化復(fù)雜；（4）

圓形人物具有不確定性，讀者無法預(yù)測他的變化。圓形人物的性格是在發(fā)展中展

現(xiàn)的（是動態(tài)的和發(fā)展的）。

2.扁平人物的基本特點

（1）扁平人物性格單一、突出、鮮明，具有類型化的特點，凸顯某一性格特征，

其他性格特征淡化；（2）扁平人物是圍繞著單一的觀念或素質(zhì)塑造的，易于漫畫化

或抽象的理想化，性格始終如一；（3）扁平人物的性格穩(wěn)定性極強，是一種靜態(tài)的

封閉結(jié)構(gòu)（幾乎沒有變化），給讀者的印象是不變的。

童話故事、民間故事、通俗小說、偵探小說中的人物大多屬于扁平人物。他

們的特征往往可以用“智慧”“狡猾”“勇敢”等品質(zhì)概括。這類人物易于辨認和

記憶，讀者很快就能把握他們的特征。

3.“圓形人物”和“扁平人物”的區(qū)別

圓形人物性格是多面的，好比一個立方體，你會看到它有六個

第一點面，圓形人物就是這樣，有許多不同的面呈現(xiàn)。

多面一單面扁平人物是單面的，人物性格單一一些，作者在刻畫的時候會突

出人物某一方面的性格，其他的性格基本不會呈現(xiàn)。

圓形人物性格是矛盾對立的?，F(xiàn)實中人物性格都是矛盾的，所謂

第二點善惡一念間，好人也會有選擇惡的時候。

矛盾—單一扁平人物是單一的，好人永遠完美無瑕、正義凜然，連偶爾的一

點壞念頭都不會有；而壞人則是壞事干盡無所不為。

第三點圓形人物性格是會變化的，人物性格不是一成不變的，隨著情節(jié)

變化一穩(wěn)定的發(fā)展、時間的流動，人物的性格會發(fā)生變化。

扁平人物性格是穩(wěn)定不變的，縱使經(jīng)過了那么多年，經(jīng)過了那么

多事，人物自始而一。

二、“圓形人物”和“扁平人物”在小說中的作用

（一）“圓形人物”的作用：

1.“圓形人物”更加真實、立體、豐滿——幫助我們認識自己和他人；

2.“圓形人物”性格的復(fù)雜多變，使小說更加真實，也使小說的內(nèi)涵更加豐

曷；

3.“圓形人物”性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力，讓故事情節(jié)隨人物而產(chǎn)生

起伏變化，使讀者在閱讀中充滿驚奇，充滿期待，藝術(shù)性也更強；

4.“圓形人物”更能揭示人性的復(fù)雜性，反映生活的本來面目，更能打動人，

更具有審美價值。

（二）“扁平人物”的作用：

1.“扁平人物”更加簡單、抽象、典型——寄寓我們某種被放大了的情感。

2.“扁平人物”具有高度的濃縮概括性，性情品質(zhì)堅定不變，能讓人過目不

忘。在諷刺小說中，“扁平人物”常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用。作為

小說主人公，他很容易為人們所辨識記憶，成為典型意義的類型人物。

3.作為次要人物，他能襯托圓形人物、推動情節(jié)發(fā)展。

一般的長篇小說中這兩種人物往往是缺一不可?！氨馄饺宋铩蹦芤r托“圓形人

物”、推動情節(jié)發(fā)展；兩種人物共同承擔(dān)闡釋主題的任務(wù)。某種意義上，“圓形人

物”內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。但在一些小說中，“扁平人物”

常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用。在同一作品中，也不可能全是“圓形人

物”，往往是兩種人物共同承擔(dān)闡釋主題的任務(wù)。

［教考銜接］5.（《復(fù)活》）你認為聶赫留朵夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物？

這種人物類型有何價值或意義？

答：_________________