PAGEPAGE22008年1月國開電大學前教育專科《學前兒童心理學基礎》期末紙質(zhì)考試試題及答案一、名詞解釋題(每小題4分，共20分)1.學前兒童心理學：是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。2.直覺行動思維：就是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。3.縱向研究：對一個或一組兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。4.自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。5.性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。二、填空題(每空格1分，共20分)1.發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個_____、_____過程。開放的；不斷積累的2.在心理學中通常把實驗的研究者稱為_____，把被研究者稱為_____。主試；被試3.母親年齡對胎兒的影響主要指_____與_____。年齡偏小；年齡偏大4._____是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。角色游戲5.遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的_____。自然前提6.柯爾柏格采用縱向法提出了他的三個水平、_____階段首先發(fā)展理論。六個7.氣質(zhì)有_____的差異而無_____的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其_____一面和_____一面。類型；好壞；積極的；消極的8.個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于_____決定的時間表?；?.具體形象思維的特征是_____、_____。具體性和形象性；開始認識事物的屬性10.在自我意識發(fā)展的過程中，兒童3歲時開始意識到_____和_____的區(qū)別?！霸敢狻?；“應該”11.復發(fā)性中耳炎是導致兒童_____的普遍原因。聽力損傷12.安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式_____、_____、_____、_____。焦慮一回避型；安全型；焦慮一反抗型；紊亂型13.處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為_____。蝌蚪人三、簡答題(每小題8分，共24分)1.應當如何理解“關鍵期”的概念？答：關鍵期概念的由來：關鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學家康羅德·洛倫茲(1937)提出來的。他在對鳥類自然習性的觀察中，發(fā)現(xiàn)剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝等，會在出生后很短的一段時間內(nèi)學會追逐自己的同類或非同類，過了這段時間便再也不能學會此類行為或印刻自己的母親，而這段時間是很短的，故稱為人類的關鍵期，又稱最佳期、敏感期、臨界期、轉(zhuǎn)折期。后來，心理學家將這類研究借用到兒童早期發(fā)展的研究中，提出了兒童心理發(fā)展的關鍵期問題。如2～3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，4～5歲是兒童學習書面語言的關鍵期等。對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。2.兒童自我評價的特點？答：從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。3.消極強化與懲罰有什么不同？答：消極強化是指厭惡刺激的去除從而增加反應行為；起著增加動機的作用；懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率；起著降低動機的作用。四、論述題(共16分)試論述游戲活動中兒童的心理特點。

答：第一，興趣指引這是學前兒童游戲的最主要的原因。第二，注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。第三，有積極的情感體驗游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感。第四，自由性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標的壓力。第五，假想與真實的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進行。第六，人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。第七，各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。五、案例分析題(共20分)琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說:“我不是琳琳的好朋友”，琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說:“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析。答：第一，影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認知能力；教師的影響。行為特征是影響兒童同伴交往的因素之一,行為特征是兒童社會能力的重要體現(xiàn),兒童個體之所以交往成敗不同、同伴地位各異,主要是因為這些兒童具有冥想不同的行為表現(xiàn)。第二，同伴關系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能。研究表明受歡迎的兒童,是因為他們具有外向、友好的人格特征；而不受歡迎的兒童在同伴交往中往往是比較笨拙和不明智的,他們嘗試加入