第第頁(yè)《庖丁解?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)課文名稱庖丁解牛學(xué)段高中教學(xué)對(duì)象高一課時(shí)第二課時(shí)提供者學(xué)號(hào)一、教材內(nèi)容分析《庖丁解?！肥墙y(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第一單元的一篇文言文，選自《莊子·養(yǎng)生主》。單元設(shè)置主題統(tǒng)編版教材《庖丁解牛》所在的單元主題為中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的思想智慧與人文精神，目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生研讀《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》及《左傳》《史記》的選篇，領(lǐng)會(huì)其中的人文精神，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。在語(yǔ)文要素方面，教材要求學(xué)習(xí)這個(gè)單元要做到以下幾點(diǎn)：在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義。初步了解儒家、道家思想的特征，分析論事說理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格。閱讀史傳文，學(xué)習(xí)其敘事曲折有序、寫人生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，理性評(píng)價(jià)歷史事件與人物，培養(yǎng)批判性思維。編排《庖丁解牛》位于本單元的第三篇文言文，單元其他篇目有《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《燭之武退秦師》《鴻門宴》，其中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》與《庖丁解?！吠瑢俚谝徽n，意在讓學(xué)生體會(huì)儒家與道家的不同之處。在這一課當(dāng)中，教材規(guī)定《庖丁解?！窞榫x課文，可見其在本單元的課文教學(xué)中是位于重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目的位置。第一課學(xué)習(xí)提示主題與核心思想該課圍繞“理想社會(huì)與人生姿態(tài)”這一哲學(xué)命題展開，通過儒家和道家的代表性文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同學(xué)派的思想差異，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力。選文特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)選文的三篇文言文在形式和重點(diǎn)上各不相同，《庖丁解牛》（《莊子》）形式為寓言故事，形象更為生動(dòng)，其重點(diǎn)是在于讓學(xué)生解讀“道”與“藝”的關(guān)系，理解“順應(yīng)自然”的寓意。語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)在本課中，三篇文言文有著眾多的語(yǔ)氣助詞如“也”“乎”“矣”，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸納梳理，其符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《論語(yǔ)》的簡(jiǎn)潔、《孟子》的雄辯、《莊子》的隱喻風(fēng)格。二、學(xué)情分析本文出自于《莊子》，其重難點(diǎn)在于理解庖丁解牛高超技藝之中蘊(yùn)含的“道”，從而全面把握這個(gè)故事的寓意。高一年級(jí)的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《莊子》的文章，對(duì)于莊子“順應(yīng)自然，無為而治”的思想已有一定的了解，因此對(duì)于“道”的初步含義是能夠掌握的。雖然高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)相對(duì)了解“順應(yīng)自然，無為而治”這一思想，他們的邏輯思維也逐步發(fā)展，但抽象思維能力有限，對(duì)于將技藝與規(guī)律的聯(lián)系，難以深入體會(huì)，從而難以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行遷移思考。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠通過文本分析，掌握庖丁解?！凹肌钡木唧w表現(xiàn)。學(xué)生通過結(jié)合庖丁解牛的“技”高超，能理解“道”的哲學(xué)內(nèi)涵，明確“技”與“道”的依存關(guān)系。學(xué)生借助庖丁解牛“技”與“道”的關(guān)系，領(lǐng)悟莊子“順應(yīng)自然”“天人合一”的思想內(nèi)核。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握庖丁解?！凹肌钡木唧w表現(xiàn)，理解“道”的思想內(nèi)涵，明確“技”與“道”的依存關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟莊子“順應(yīng)自然”“天人合一”的思想內(nèi)核。五、教學(xué)方法教法上采用問答、講授法學(xué)法上采用探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、溫故知新（1分鐘）師：上節(jié)課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過這篇文章，我們先來回顧上節(jié)課的內(nèi)容，溫故而知新1.《庖丁解?！烦鲎阅牟康浼?？作者是誰(shuí)？是什么形式的文言文？2.請(qǐng)你用一句話概況故事內(nèi)容。生：1.《莊子·養(yǎng)生主》，莊子，寓言故事。2.庖丁為文惠君解牛，技藝高超并闡述解牛之道。師：今天我們來深入學(xué)習(xí)這篇課文，分析和探討庖丁解牛的技藝高超表現(xiàn)在哪里，又為什么會(huì)這么高超，以及思考庖丁解牛的技藝和道之間有什么關(guān)聯(lián)。通過溫故知新的導(dǎo)入，旨在激活學(xué)生已有知識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)分析作鋪墊。二、解牛之技：探索高超在何處，為何高超，高超的根源（9分鐘）（一）師：朗讀課文第一自然段，文中從哪些方面體現(xiàn)了庖丁技藝高超？生1：手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然。體現(xiàn)了庖丁解牛的動(dòng)作流暢。（師：行云流水）生2：合乎《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)。體現(xiàn)了聲音合樂。（師：合乎音律）（二）師：自由朗讀課文第三自然段，文中還從哪些方面體現(xiàn)了庖丁解牛技藝高超？生1：雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動(dòng)刀甚微。謋然已解，如土委地。體現(xiàn)了庖丁解牛的效果好，干凈利落。（師：游刃有余）（三）師：快速瀏覽第三自然段，文中哪一句關(guān)鍵句體現(xiàn)了庖丁解牛技藝高超的根源？生1：“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣”，他追求天道，已經(jīng)超過了技術(shù)本身。（四）師：再讀第三自然段，思考他高超技藝的形成經(jīng)過了哪幾個(gè)階段呢？生1：三個(gè)階段第一階段“始臣之解牛之時(shí)，所見無非牛者?！敝荒芸匆娙＃心嘤谛?。（師：不懂規(guī)律）第二階段“三年之后，未嘗見全牛也?！蹦軌蛱讲炫５膬?nèi)部結(jié)構(gòu)。（師：洞察結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)規(guī)律）第三階段“方今之時(shí)，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行?！边@一階段已經(jīng)超越感官去解牛了。（師：運(yùn)用規(guī)律）（五）第三自然段當(dāng)中，哪些句子體現(xiàn)了他運(yùn)用規(guī)律呢？生2：依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗。（六）師總結(jié)闡釋“天道”的內(nèi)涵以及庖丁解牛三階段是其對(duì)于規(guī)律的摸索和運(yùn)用。師：庖丁解牛追求“天道”，其實(shí)就是追求規(guī)律，順應(yīng)牛體結(jié)構(gòu)解牛。一開始所見無法牛者，則是他還不懂規(guī)律，接著目無全牛，是他已經(jīng)開始認(rèn)規(guī)律，最后神遇不目視，官止神行，是他已經(jīng)懂得運(yùn)用規(guī)律。通過文本細(xì)讀的方式再結(jié)合教師的總結(jié)闡述揭示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從表象技藝深入到本質(zhì)當(dāng)中，為后面理解“技”與“道”的聯(lián)系作鋪墊。三、探索其“技”與“道”的聯(lián)系（2分鐘）師：通過學(xué)習(xí)庖丁解牛技藝高超的表現(xiàn)，原因和根源，我們作進(jìn)一步深入探討，庖丁解牛的技藝與其所追求的天道，存在著什么樣的聯(lián)系呢？生1：庖丁解牛的技藝是依托于他追求的天道，所以才會(huì)形成高超的技藝。生2：他高超的技藝是外在表現(xiàn)，真正高超的是他對(duì)規(guī)律的運(yùn)用，從而解牛時(shí)超越感官。師：結(jié)合這兩位同學(xué)的看法，可見其“技”與“道”的聯(lián)系，技是外在表象，道則是其技的內(nèi)在核心；掌握道的運(yùn)用，技就會(huì)有所提升。這正是符合了莊子的處世哲學(xué)思想：順應(yīng)自然，無為而無不為，在國(guó)家對(duì)于“養(yǎng)人”方面，也同樣適用，讓百姓順應(yīng)自然，合時(shí)而作、合時(shí)而息，則百姓富足、健康。通過將“技”與“道”聯(lián)系起來，由具體道抽象，幫助學(xué)生理解“技”與“道”的關(guān)系，體會(huì)莊子的處世哲學(xué)思想。四、課堂總結(jié)與拓展（2分鐘）總結(jié)：深入學(xué)習(xí)了庖丁解牛技藝高超的具體表現(xiàn)，具體原因，以及體會(huì)其“技”與“道”的聯(lián)系。拓展：根據(jù)庖丁解?！凹肌迸c“道”的聯(lián)系，你能說一說現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有哪些現(xiàn)象適用呢？（答案不一）生1：畫畫，從臨摹到超越規(guī)則束縛（超現(xiàn)實(shí)手法）生2：運(yùn)動(dòng)，從練習(xí)肌肉記憶到“無意識(shí)發(fā)揮”。通過總結(jié)課堂內(nèi)容，讓學(xué)