2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫(kù)含完整答案單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。3.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。題干體現(xiàn)的是同一方面發(fā)展速度的不均衡。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德等多方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。5.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。7.我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。A.班級(jí)教育活動(dòng)B.思想品德課C.全校思想政治教育活動(dòng)D.班會(huì)和校會(huì)答案：B分析：小學(xué)階段的德育內(nèi)容主要通過(guò)思想品德課來(lái)體現(xiàn)，思想品德課是有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。8.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢(qián)焦慮D.考試焦慮答案：D分析：考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)，是由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。10.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A分析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。多項(xiàng)選擇題1.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會(huì)變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對(duì)文化的延續(xù)E.教育可以提高人的修養(yǎng)答案：AC分析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。2.小學(xué)教育目的的作用表現(xiàn)在（）。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.指向作用D.評(píng)價(jià)作用E.協(xié)調(diào)作用答案：ABDE分析：小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)等作用。3.我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制類型有（）。A.“六三”學(xué)制B.“五四”學(xué)制C.“五三”學(xué)制D.九年一貫制E.多種形式并存答案：ABDE分析：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制類型有“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制、九年一貫制等，并且多種形式并存。4.下列屬于班級(jí)的非成文制度的有（）。A.班級(jí)的傳統(tǒng)B.班級(jí)的輿論C.黑板報(bào)D.班委會(huì)E.班級(jí)的習(xí)慣答案：ABE分析：班級(jí)的非成文制度是指班級(jí)中約定俗成的、無(wú)明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則，如班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論和習(xí)慣等。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望等。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，其他動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，動(dòng)物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，但造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因是環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素，而不是遺傳素質(zhì)的差異。3.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不等同于智育，智育是全面發(fā)展教育的組成部分，教學(xué)還承擔(dān)著德育、體育、美育等多方面的任務(wù)。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好各方面的教育影響等。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，廣延性是指空間上的廣延性。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。4.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答案：（1）逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。從具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。年齡越小，言行越一致，隨著年齡增長(zhǎng)，逐步出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。從外部教育要求轉(zhuǎn)為內(nèi)心需要。論述題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來(lái)滿足學(xué)生的合理需要。比如對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，提供豐富的書(shū)籍資源。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，同時(shí)進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置明確、具體、有一定難度的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。例如，在課堂上為學(xué)生提供適合他們水平的任務(wù)，讓他們通過(guò)努力完成任務(wù)，從而相信自己的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力、運(yùn)氣等不可控因素。比如，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，強(qiáng)調(diào)是他們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（5）用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)有趣。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（6）充分利用反饋信息，合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的不足，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。但獎(jiǎng)懲要適度、合理，避免過(guò)度依賴獎(jiǎng)懲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要與學(xué)生共同確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，包括近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具有明確性、可行性和挑戰(zhàn)性，例如近期目標(biāo)可以是在本周的衛(wèi)生評(píng)比中獲得優(yōu)秀。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出能團(tuán)結(jié)同學(xué)、有工作能力的班干部，如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等。并對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的管理能力。（3）建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律等，并督促學(xué)生遵守。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。例如組織一次“關(guān)愛(ài)孤寡老人”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的集體輿論是一種巨大的教育力量，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良行為，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。案例分析題1.李老師是一位新入職的小學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，他非常注重知識(shí)的傳授，每節(jié)課都盡可能多地講解知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果卻不太理想，課堂氣氛也比較沉悶。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析李老師教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。答案：存在的問(wèn)題：（1）教學(xué)方法單一。李老師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，可能采用的是傳統(tǒng)的講授法，缺乏教學(xué)方法的多樣性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。（2）忽視學(xué)生主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（3）缺乏師生互動(dòng)。課堂上主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，缺乏有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。改進(jìn)建議：（1）多樣化教學(xué)方法。采用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文的理解。（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、小組討論等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神。（3）加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂上多提問(wèn)、多傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。2.某小學(xué)三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)里，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任王老師多次對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，但效果不佳。后來(lái)，王老師改變了策略，在課堂上只要這幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)稍微好一點(diǎn)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。一段時(shí)間后，這幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了明顯改善。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，分析王老師做法的合理性。答案：王老師的做法運(yùn)用了行為主義學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化原理，具有一定的合