2025年度教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作等行為，教師通過提問來提醒學(xué)生，這種注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B分析：有意注意是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。教師提問讓學(xué)生將注意力集中到課堂，學(xué)生是有目的且需一定意志努力的，屬于有意注意。3.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用了多次重復(fù)背誦的方法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，多次重復(fù)背誦符合復(fù)述策略特點(diǎn)。4.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。5.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“為了得到老師的表揚(yáng)，我努力學(xué)習(xí)”B.“為了不讓父母失望，我必須考好”C.“我喜歡數(shù)學(xué)，我要努力學(xué)好數(shù)學(xué)”D.“為了考上好大學(xué)，我刻苦學(xué)習(xí)”答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，“喜歡數(shù)學(xué)”是個(gè)體內(nèi)在的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。7.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：同第4題，功能固著限制了個(gè)體對事物功能的認(rèn)識。8.小紅在學(xué)習(xí)了三角形、四邊形等概念后，再學(xué)習(xí)多邊形的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。多邊形包含三角形、四邊形等，屬于上位學(xué)習(xí)。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，歸納總結(jié)屬于組織策略。10.小明在考試時(shí)，遇到難題會(huì)先跳過，等做完容易的題目后再回來思考難題，這體現(xiàn)了（）。A.調(diào)節(jié)策略B.監(jiān)控策略C.計(jì)劃策略D.資源管理策略答案：A分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，小明先跳過難題再回來做就是調(diào)節(jié)策略的體現(xiàn)。11.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.布魯納答案：D分析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性。12.某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平差是因?yàn)樽约簺]有寫作天賦，這屬于（）歸因。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：A分析：“寫作天賦”屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。13.以下哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶答案：C分析：情緒記憶是以體驗(yàn)過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶，“三冬暖”“六月寒”體現(xiàn)的是情緒體驗(yàn)的記憶。14.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B分析：倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。15.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個(gè)性答案：A分析：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。16.當(dāng)人們看到“天安門”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)出天安門的形象，這是（）。A.表象B.想象C.感覺D.思維答案：A分析：表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，看到“天安門”三個(gè)字重現(xiàn)其形象屬于表象。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來控制自己的學(xué)習(xí)行為，這屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。18.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：B分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。19.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是具體的，而非一般的（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，遷移是具體的、有條件的。20.學(xué)生在課堂上回答問題后，教師給予表揚(yáng)和肯定，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，教師表揚(yáng)肯定是呈現(xiàn)愉快刺激，屬于正強(qiáng)化。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD分析：教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律，包括學(xué)生學(xué)習(xí)心理、教師教學(xué)心理、學(xué)生心理健康以及教育過程中的各種心理現(xiàn)象。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.時(shí)間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD分析：時(shí)間是影響遺忘的重要因素，一般來說，時(shí)間越長遺忘越多；材料性質(zhì)、數(shù)量、學(xué)習(xí)程度以及系列位置都會(huì)對遺忘進(jìn)程產(chǎn)生影響。3.下列屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。4.教師的教學(xué)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教學(xué)評價(jià)能力D.教學(xué)創(chuàng)新能力答案：ABC分析：教師教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評價(jià)能力，教學(xué)創(chuàng)新能力不屬于教學(xué)能力的核心分類。5.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.知識具有客觀性D.學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的答案：ABD分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)具有社會(huì)情境性，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響新知識的學(xué)習(xí)，即學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而知識具有主觀性。6.動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD分析：動(dòng)機(jī)具有激活、指向、維持和調(diào)節(jié)功能，能激發(fā)個(gè)體行動(dòng)、引導(dǎo)行動(dòng)方向、維持行動(dòng)并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.個(gè)體的智力水平答案：ABCD分析：問題本身的特征、個(gè)體已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維定勢和功能固著以及個(gè)體智力水平等都會(huì)影響問題解決。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，即知、情、意、行。9.學(xué)習(xí)遷移的類型有（）。A.正遷移和負(fù)遷移B.順向遷移和逆向遷移C.一般遷移和具體遷移D.水平遷移和垂直遷移答案：ABCD分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)可分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的方向可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同可分為一般遷移和具體遷移。10.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認(rèn)知策略。三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律，不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺忘的進(jìn)程是先快后慢，這是艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的規(guī)律。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：定勢對問題解決既有積極影響也有消極影響，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)。（）答案：正確分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，他們可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識和技能。6.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。7.品德和道德是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤分析：道德是社會(huì)現(xiàn)象，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范；品德是個(gè)體現(xiàn)象，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。8.認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)策略。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，認(rèn)知策略只是學(xué)習(xí)策略的一部分。9.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的。（）答案：錯(cuò)誤分析：行為變化可能由學(xué)習(xí)引起，也可能由生理成熟、疲勞、藥物等因素引起。10.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的威信來自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，不只是專業(yè)知識。四、簡答題（每題10分，共5題）1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性和學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性等。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，會(huì)影響遷移的發(fā)生。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。（4）其他因素。如學(xué)習(xí)者的年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移。分析：從多個(gè)角度闡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素，涵蓋知識本身、學(xué)習(xí)者自身以及外部教學(xué)等方面。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)他們的成就意識。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析：從滿足需要、立志教育、自我概念、歸因引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)等方面說明培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。3.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。答案：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。（1）道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德中的核心部分。（2）道德情感是根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如責(zé)任感、羞恥感等。（3）道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。（4）道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。分析：分別解釋品德心理結(jié)構(gòu)的四個(gè)組成部分及其作用。4.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答案：（1）知識觀。建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。（2）學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，而不是被動(dòng)接受知識。學(xué)習(xí)具有主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。（3）學(xué)生觀。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（4）教學(xué)觀。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)，要重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的作用。分析：從知識、學(xué)習(xí)、學(xué)生和教學(xué)四個(gè)方面闡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。5.簡述如何提高學(xué)生的問題解決能力。答案：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識，提供多種變式，促進(jìn)知識的概括，重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，多角度提出假設(shè)，自我評價(jià)與反思。分析：從知識儲備、方法策略、練習(xí)機(jī)會(huì)和思考習(xí)慣等方面說明提高問題解決能力的途徑。五、論述題（每題20分，共5題）1.論述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲。例如在講解物理知識時(shí)，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生思考。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，引導(dǎo)學(xué)生保持適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平。對于較容易的任務(wù)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生較高的動(dòng)機(jī)；對于較難的任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持較低的緊張度。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和結(jié)果，教師應(yīng)給予客觀、公正的評價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要適度、合理，以強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力等不可控因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道通過努力可以達(dá)到目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）培養(yǎng)自我效能感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)對自己能力的信心，提高自我效能感。（7）發(fā)揮教師的榜樣作用。教師自身的敬業(yè)精神、對學(xué)科的熱愛等都會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。分析：從多個(gè)方面詳細(xì)闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略，并結(jié)合實(shí)際例子說明。2.論述影響學(xué)習(xí)遷移的因素及促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案：影響學(xué)習(xí)遷移的因素：（1）相似性。學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性和學(xué)習(xí)目標(biāo)與過程的相似性等都會(huì)影響遷移。例如，數(shù)學(xué)中平面幾何和立體幾何在圖形特征上有一定相似性，有利于知識遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等影響遷移。如學(xué)生已有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，更有利于新知識的遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。積極的定勢促進(jìn)遷移，消極的定勢阻礙遷移。如習(xí)慣用一種方法解題，可能在新情境中難以采用新方法。（4）學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于遷移。促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容，如基本概念、原理等。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解和記憶。（3）合理安排教學(xué)程序。先教基礎(chǔ)知識，再教綜合知識，遵循從一般到個(gè)別、從整體到局部的順序。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在與實(shí)際應(yīng)用相似的情境中學(xué)習(xí)，提高知識的遷移能力。分析：先闡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素，結(jié)合例子說明，再從教材、內(nèi)容、程序、策略和情境等方面說明促進(jìn)遷移的教學(xué)策略。3.論述教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。答案：（1）有效的說服。教師應(yīng)提供單面論據(jù)或雙面論據(jù)，根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇合適的說服方式。以理服人，以情動(dòng)人，通過擺事實(shí)、講道理來改變學(xué)生的態(tài)度。（2）樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師可以通過展示優(yōu)秀人物的事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為和品質(zhì)。（3）利用群體約定。教師可以與學(xué)生共同討論制定班級規(guī)則等群體約定，讓學(xué)生遵守約定，培養(yǎng)良好品德。（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，懲罰可以抑制不良行為。但要注意獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的適度性和公正性。（5）價(jià)值辨析。引導(dǎo)學(xué)生對各種價(jià)值觀進(jìn)行辨析，讓他們形成正確的價(jià)值觀念。（6）角色扮演。讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情感和行為，從而促進(jìn)品德的發(fā)展。（7）小組道德討論。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法，促進(jìn)道德認(rèn)知的發(fā)展。分析：從多種方法和途徑說明培養(yǎng)學(xué)生良好品德的措施，包括說服、榜樣、約定、獎(jiǎng)懲等方面。4.論述布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)的啟示。答案：布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地獲取知識。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。（2）教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。