體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的多維度剖析與提升策略研究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，英語作為國際交流的主要語言，其重要性愈發(fā)凸顯。從跨國公司的商務(wù)談判，到國際學(xué)術(shù)會議的研討交流，從互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播，到各類國際賽事的溝通協(xié)作，英語無處不在，已然成為連接世界各地人們的關(guān)鍵橋梁。掌握英語，不僅能夠拓寬個(gè)人的視野，增進(jìn)對多元文化的理解與包容，還意味著在就業(yè)市場上擁有更廣闊的選擇空間和更強(qiáng)的競爭力。對于體育領(lǐng)域而言，隨著國際體育賽事的頻繁舉辦，如奧運(yùn)會、世界杯等，以及各國體育交流的日益密切，英語在體育行業(yè)中的作用愈發(fā)關(guān)鍵。運(yùn)動員需要用英語與國外教練、隊(duì)友進(jìn)行溝通，理解先進(jìn)的訓(xùn)練理念和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)；體育賽事的組織者需要用英語與國際體育組織、贊助商進(jìn)行交流合作；體育科研人員需要閱讀大量的英文文獻(xiàn)，追蹤國際體育科學(xué)的前沿動態(tài)。因此，具備良好的英語能力已成為體育專業(yè)人才不可或缺的素養(yǎng)之一。然而，體育中專學(xué)生作為未來體育領(lǐng)域的重要儲備力量，在英語學(xué)習(xí)方面卻面臨諸多困境，其中英語學(xué)習(xí)動機(jī)不足的問題尤為突出。體育中專學(xué)校通常側(cè)重于體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生將大量的時(shí)間和精力投入到體育訓(xùn)練中，導(dǎo)致對文化課學(xué)習(xí)的重視程度相對較低，英語學(xué)習(xí)也受到一定程度的忽視。此外，部分體育中專學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較為薄弱，在英語學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難，如語法理解困難、詞匯量匱乏等，這些困難進(jìn)一步打擊了他們學(xué)習(xí)英語的信心和積極性，使得英語學(xué)習(xí)動機(jī)難以得到有效激發(fā)。同時(shí)，一些英語教師在教學(xué)過程中，未能充分考慮體育中專學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與體育專業(yè)結(jié)合不夠緊密，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。1.1.2研究意義對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的意義：提升體育中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，促使他們更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。通過提高英語水平，學(xué)生能夠更好地與國際體育界接軌，獲取更多的國際體育資源和信息，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在參加國際體育賽事時(shí)，能夠與國外運(yùn)動員、教練進(jìn)行順暢的交流，展示中國運(yùn)動員的風(fēng)采；在選擇職業(yè)道路時(shí)，可以有機(jī)會進(jìn)入跨國體育企業(yè)、國際體育組織工作，拓寬自己的職業(yè)發(fā)展空間。此外，學(xué)習(xí)英語的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力和思維能力的過程，這些能力將對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。對體育教育的意義：關(guān)注體育中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠?yàn)轶w育教育提供新的視角和思路。通過深入了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素，教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，教師可以結(jié)合體育專業(yè)知識，設(shè)計(jì)一些與體育賽事、運(yùn)動員訪談等相關(guān)的英語教學(xué)活動，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，也有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動體育教育向更加全面、國際化的方向發(fā)展。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，全面、系統(tǒng)地探究影響其英語學(xué)習(xí)動機(jī)的各類因素，包括學(xué)生自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度等個(gè)人因素，家庭環(huán)境、家庭教育觀念等家庭因素，以及學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)方法、師資力量等學(xué)校因素。通過對這些因素的深入分析，有針對性地提出一系列切實(shí)可行的提升體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，為體育中專英語教學(xué)改革提供科學(xué)、合理的建議，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平，促進(jìn)體育中專學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)未來體育領(lǐng)域的國際化發(fā)展需求。1.2.2研究方法問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)一套專門針對體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的問卷。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的基本信息，如年齡、性別、專業(yè)等；英語學(xué)習(xí)的基本情況，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績等；學(xué)習(xí)動機(jī)的類型，如內(nèi)在動機(jī)（對英語本身的興趣、自我提升的需求等）和外在動機(jī)（為了考試、就業(yè)等）；影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，如教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、家庭期望等。通過分層抽樣的方式，選取不同年級、不同專業(yè)的體育中專學(xué)生作為調(diào)查對象，確保樣本的代表性。問卷發(fā)放采用線上和線下相結(jié)合的方式，以提高問卷的回收率。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，通過相關(guān)性分析、因子分析等方法，找出影響體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素。訪談法：選取部分參與問卷調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行深入訪談，包括學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)和較弱的學(xué)生，以了解他們在英語學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法、感受和體驗(yàn)。同時(shí)，對體育中專的英語教師進(jìn)行訪談，了解教師在教學(xué)過程中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的觀察和看法，以及教學(xué)方法的應(yīng)用和改進(jìn)建議。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，事先準(zhǔn)備好訪談提綱，但在訪談過程中根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整問題，以獲取更豐富、更深入的信息。對訪談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后及時(shí)整理，運(yùn)用編碼、分類等方法對訪談資料進(jìn)行分析，提煉出關(guān)鍵觀點(diǎn)和主題。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機(jī)、體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、中等職業(yè)教育英語教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、專著等。通過對這些文獻(xiàn)的梳理和分析，了解已有研究的現(xiàn)狀、成果和不足，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。對相關(guān)理論，如動機(jī)理論（如自我效能理論、成就動機(jī)理論等）、二語習(xí)得理論等進(jìn)行深入研究，將其應(yīng)用于本研究的分析和討論中，以提高研究的科學(xué)性和理論深度。二、體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的理論基礎(chǔ)2.1學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)理論2.1.1動機(jī)的定義與分類學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力，它是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生依賴于多種因素，其中學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是兩個(gè)關(guān)鍵要素。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它涵蓋了學(xué)習(xí)的興趣、愛好以及對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識和信念等，是學(xué)習(xí)動機(jī)的核心組成部分。例如，有些學(xué)生對英語充滿濃厚的興趣，渴望了解英語國家的文化、文學(xué)作品等，這種興趣驅(qū)動他們積極主動地學(xué)習(xí)英語，這便是學(xué)習(xí)需要的體現(xiàn)。而學(xué)習(xí)期待則是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它可以是具體的學(xué)習(xí)成績，如在英語考試中取得高分，也可以是獲得某種獎勵、教師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可等。學(xué)習(xí)期待為學(xué)習(xí)活動指明了方向，激勵著學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。從不同的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)動機(jī)有著多種分類方式。根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)源自學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在因素，是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身的興趣所引發(fā)的動機(jī)，其滿足感源于學(xué)習(xí)活動過程之中。比如，一些學(xué)生對英語的語法結(jié)構(gòu)、詞匯的豐富內(nèi)涵以及英語歌曲、電影等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們主動學(xué)習(xí)英語，享受探索英語知識的樂趣，這種動機(jī)就是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，往往能在學(xué)習(xí)中保持較高的積極性和主動性，更愿意投入時(shí)間和精力去深入學(xué)習(xí)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)則是由學(xué)習(xí)者外部的某種因素所激發(fā)，誘因來自學(xué)習(xí)活動之外，如為了獲得獎勵（獎學(xué)金、獎品等）、避免懲罰（掛科、被批評等）、滿足他人的期望（家長的期望、教師的要求）等。例如，有些學(xué)生為了獲得家長承諾的獎勵而努力學(xué)習(xí)英語，或者為了避免被老師批評而認(rèn)真完成英語作業(yè)，這些都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。按照學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可將其分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)以利他主義為核心，學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與國家和社會的利益緊密相連，把學(xué)習(xí)視為對社會多做貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)。例如，一些立志成為國際體育交流使者的體育中專學(xué)生，他們努力學(xué)習(xí)英語，希望能夠在未來的工作中促進(jìn)中外體育文化的交流，為提升我國體育的國際影響力貢獻(xiàn)力量，這種動機(jī)就是高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)。低級的學(xué)習(xí)動機(jī)則以利己、自我中心為核心，學(xué)習(xí)動機(jī)僅源于個(gè)人眼前的利益，如把學(xué)習(xí)當(dāng)作獲取個(gè)人名利的手段。在體育中專學(xué)生中，若有學(xué)生僅僅為了在班級中獲得較高的排名以滿足自己的虛榮心而學(xué)習(xí)英語，這種動機(jī)就屬于低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。依據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)。近景性動機(jī)與近期目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，通常是由學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果所引發(fā)的對該活動的動機(jī)。例如，體育中專學(xué)生為了在即將到來的英語單元測試中取得好成績，或者為了順利通過英語課程的期末考試而努力學(xué)習(xí)，這些都屬于近景性動機(jī)。近景性動機(jī)具有較強(qiáng)的針對性和時(shí)效性，但相對不夠穩(wěn)定，容易受到環(huán)境和具體事件的影響。遠(yuǎn)景性動機(jī)則與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系，是由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價(jià)值有深刻的認(rèn)識而產(chǎn)生的動機(jī)。比如，體育中專學(xué)生認(rèn)識到在未來的體育職業(yè)生涯中，良好的英語能力將有助于他們參與國際體育賽事的組織、與國際體育組織合作等，從而樹立起長期學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，這種動機(jī)就是遠(yuǎn)景性動機(jī)。遠(yuǎn)景性動機(jī)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更持久的動力支持。此外，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)在活動中所起作用的大小，還可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)。在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動中，往往存在多種動機(jī)，其中在學(xué)習(xí)活動中起主要支配作用的動機(jī)稱為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有著最為關(guān)鍵的影響。而起次要輔助作用的動機(jī)則是輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)，它對學(xué)習(xí)活動起到一定的補(bǔ)充和支持作用。例如，對于一名體育中專學(xué)生來說，想要在未來成為一名優(yōu)秀的國際體育教練，這一主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)促使他努力學(xué)習(xí)英語，以掌握先進(jìn)的國際體育訓(xùn)練理念和與國外運(yùn)動員溝通的能力；同時(shí)，他也希望通過學(xué)習(xí)英語獲得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，這一輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)在一定程度上也推動著他的學(xué)習(xí)，但相比之下，其影響力不如主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)。奧蘇貝爾提出，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包含認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解知識、掌握知識以及系統(tǒng)闡述問題并解決問題的傾向，它是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要且最穩(wěn)定的動機(jī)。例如，一些體育中專學(xué)生對英語語言背后的文化、歷史等知識充滿好奇，他們積極主動地閱讀英語原著、觀看英語紀(jì)錄片等，以滿足自己的認(rèn)知需求，這種動機(jī)就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體憑借自己勝任工作的才能和工作成就來贏得相應(yīng)地位的愿望，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是將成就視為贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機(jī)。比如，體育中專學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，希望在英語競賽中獲得獎項(xiàng)，從而提升自己在學(xué)校和班級中的地位，增強(qiáng)自己的自信心和自尊心，這體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了獲取長者（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要，同樣屬于外部動機(jī)。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)得較為突出，隨著年齡的增長，其作用會逐漸減弱。在體育中專階段，部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語是為了得到家長的表揚(yáng)和老師的肯定，這便是附屬內(nèi)驅(qū)力在起作用。2.1.2主要學(xué)習(xí)動機(jī)理論成就動機(jī)理論：成就動機(jī)理論由麥克里蘭和阿特金森提出，該理論認(rèn)為成就動機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力。個(gè)體的成就動機(jī)可以分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。追求成功的動機(jī)是指個(gè)體對成功的渴望，力求獲得成就，他們傾向于選擇具有一定挑戰(zhàn)性但又能夠通過努力達(dá)到的任務(wù)，因?yàn)槌晒δ軌驇沓删透泻蜐M足感。在體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，那些具有追求成功動機(jī)的學(xué)生，會積極主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，如參加英語演講比賽、英語角活動等，他們勇于挑戰(zhàn)自己，不斷嘗試提高自己的英語水平。避免失敗的動機(jī)則是個(gè)體為了避免失敗帶來的消極后果，如挫折感、他人的批評等，而努力避免失敗的傾向。具有避免失敗動機(jī)的體育中專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能會表現(xiàn)得較為保守，他們更傾向于選擇簡單容易的任務(wù)，以確保能夠成功完成，避免失敗。如果他們在英語學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折，可能會輕易放棄，缺乏堅(jiān)持下去的動力。成就動機(jī)理論對體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究具有重要的指導(dǎo)意義。教師可以通過了解學(xué)生的成就動機(jī)類型，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和評價(jià)方式。對于追求成功的學(xué)生，可以提供具有一定難度和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓他們參與英語學(xué)術(shù)論文的閱讀和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；對于避免失敗的學(xué)生，則可以先給予一些簡單基礎(chǔ)的任務(wù)，幫助他們逐步建立自信心，然后再逐漸增加任務(wù)的難度。同時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)注重鼓勵和肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，避免過度批評和指責(zé)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。自我效能感理論：自我效能感理論由班杜拉提出，他認(rèn)為自我效能感是個(gè)體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信念。自我效能感影響著個(gè)體的行為選擇、努力程度和堅(jiān)持性。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們會更有信心和動力去嘗試，并且在遇到困難時(shí)更有可能堅(jiān)持不懈地努力。例如，在體育中專學(xué)生中，如果學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語，他們就會積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，主動尋求學(xué)習(xí)資源，即使遇到困難也不會輕易放棄。相反，如果學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語的能力缺乏信心，認(rèn)為自己無法學(xué)好英語，他們可能會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也容易退縮。自我效能感的形成受到多種因素的影響，包括個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒狀態(tài)等。直接經(jīng)驗(yàn)是指個(gè)體通過親身經(jīng)歷獲得的成功或失敗的體驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)自我效能感，而失敗的經(jīng)驗(yàn)則可能降低自我效能感。在英語學(xué)習(xí)中，如果體育中專學(xué)生在課堂上積極回答問題并得到老師的肯定，或者在英語考試中取得好成績，這些成功的經(jīng)歷會讓他們覺得自己有能力學(xué)好英語，從而增強(qiáng)自我效能感。替代經(jīng)驗(yàn)是指個(gè)體通過觀察他人的行為和結(jié)果而獲得的經(jīng)驗(yàn)，如果個(gè)體看到與自己能力相似的人在某一任務(wù)上取得成功，他們會認(rèn)為自己也有能力完成該任務(wù)，從而增強(qiáng)自我效能感。例如，體育中專學(xué)生看到同班同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)英語，在英語競賽中獲得獎項(xiàng)，他們可能會受到鼓舞，認(rèn)為自己也可以做到，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的自我效能感。言語勸說是指他人對個(gè)體的鼓勵、支持和肯定的話語，這些話語能夠影響個(gè)體對自己能力的認(rèn)知，增強(qiáng)自我效能感。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，告訴他們“你有能力學(xué)好英語，只要努力就一定能取得進(jìn)步”，這種言語勸說可以在一定程度上提高學(xué)生的自我效能感。情緒狀態(tài)也會對自我效能感產(chǎn)生影響，積極的情緒狀態(tài)能夠增強(qiáng)自我效能感，而消極的情緒狀態(tài)則可能降低自我效能感。當(dāng)體育中專學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們更有可能相信自己能夠?qū)W好英語；而當(dāng)他們處于焦慮、緊張的情緒狀態(tài)時(shí)，可能會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，降低自我效能感。在研究體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，自我效能感理論為我們提供了重要的視角。教師可以通過多種方式提高學(xué)生的自我效能感，如為學(xué)生提供適合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中獲得成功的體驗(yàn)；展示其他學(xué)生成功學(xué)習(xí)英語的案例，為學(xué)生樹立榜樣；給予學(xué)生積極的言語鼓勵和支持，增強(qiáng)他們的自信心；營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保持積極的情緒狀態(tài)。通過提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和積極性。歸因理論：歸因理論由海德提出，后經(jīng)韋納等人不斷發(fā)展完善。該理論主要探討人們對自己或他人行為結(jié)果的原因解釋。人們在完成一項(xiàng)任務(wù)后，會對行為結(jié)果進(jìn)行歸因，即思考為什么會取得這樣的結(jié)果。歸因方式主要包括內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因。內(nèi)部歸因是指將行為結(jié)果歸因于個(gè)體自身的因素，如能力、努力、性格等；外部歸因是指將行為結(jié)果歸因于外部環(huán)境因素，如任務(wù)難度、運(yùn)氣、他人的影響等。穩(wěn)定性歸因是指將行為結(jié)果歸因于相對穩(wěn)定、不易改變的因素，如能力、任務(wù)難度；不穩(wěn)定性歸因是指將行為結(jié)果歸因于不穩(wěn)定、容易改變的因素，如努力、運(yùn)氣?？煽匦詺w因是指個(gè)體認(rèn)為自己能夠控制的因素，如努力；不可控性歸因是指個(gè)體認(rèn)為自己無法控制的因素，如能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。不同的歸因方式會對個(gè)體的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響。如果學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的努力，他們會認(rèn)為通過繼續(xù)努力可以取得更好的成績，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；如果將成功歸因于運(yùn)氣好，他們可能會覺得下次不一定還這么幸運(yùn)，對學(xué)習(xí)動機(jī)的促進(jìn)作用較小。如果學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己能力不足，可能會導(dǎo)致他們對自己失去信心，降低學(xué)習(xí)動機(jī)；而將失敗歸因于努力不夠，他們可能會更加努力地學(xué)習(xí)，以提高成績。在體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的歸因方式，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到努力是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素，鼓勵他們通過努力來提高英語水平，避免學(xué)生將失敗過度歸因于不可控因素，如能力或運(yùn)氣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中的問題，找出改進(jìn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。二、體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的理論基礎(chǔ)2.2體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)2.2.1學(xué)生群體特征體育中專學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面具有鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生著重要的影響。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，體育中專學(xué)生由于大量的時(shí)間和精力投入到體育訓(xùn)練中，導(dǎo)致他們用于文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較少，難以形成系統(tǒng)、規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，他們可能經(jīng)常因?yàn)閰⒓芋w育比賽、集訓(xùn)等活動而錯過正常的文化課課程，無法按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的連貫性和穩(wěn)定性較差。同時(shí)，體育訓(xùn)練注重實(shí)踐操作和身體技能的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方法，對于理論性較強(qiáng)、需要抽象思維的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能會感到難以理解和掌握，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。體育中專學(xué)生對體育相關(guān)的事物充滿熱情，如各類體育賽事、運(yùn)動員的成長經(jīng)歷等，他們更愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去關(guān)注和參與體育活動。而對于英語學(xué)習(xí)，由于缺乏直接的興趣點(diǎn)和內(nèi)在動力，他們往往表現(xiàn)出較低的積極性和主動性。例如，一些學(xué)生可能對籃球巨星邁克爾?喬丹的傳奇故事了如指掌，但對英語課本中的文章卻毫無興趣。這種興趣愛好的偏向，使得英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處于相對次要的地位，進(jìn)一步削弱了他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，體育中專學(xué)生通常具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，這是在長期的體育訓(xùn)練和比賽中培養(yǎng)起來的。在體育活動中，他們深知團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，能夠積極配合隊(duì)友，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。同時(shí)，體育比賽的競技性也激發(fā)了他們的競爭意識，使他們在面對挑戰(zhàn)時(shí)勇于拼搏。然而，這種團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識在英語學(xué)習(xí)中并沒有得到充分的體現(xiàn)和應(yīng)用。英語課堂教學(xué)往往以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍和競爭機(jī)制，這與學(xué)生的特點(diǎn)和需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。2.2.2英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀體育中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這是影響他們英語學(xué)習(xí)動機(jī)的一個(gè)重要因素。許多學(xué)生在初中階段由于各種原因，如對英語學(xué)習(xí)缺乏重視、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，沒有打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。進(jìn)入體育中專后，面對更高要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們往往感到力不從心。例如，部分學(xué)生連基本的英語語法規(guī)則都不清楚，詞匯量匱乏，無法進(jìn)行簡單的英語對話和閱讀。這種薄弱的英語基礎(chǔ)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頻繁遭遇困難和挫折，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)動機(jī)。體育中專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上還存在學(xué)習(xí)動力不足的問題。由于體育中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是體育專業(yè)人才，學(xué)生將更多的精力放在體育技能的訓(xùn)練上，對文化課的重視程度相對較低。他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對于自己未來從事體育行業(yè)的幫助不大，學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性不強(qiáng)，因此缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。例如，一些學(xué)生表示，他們將來的職業(yè)規(guī)劃是成為一名體育教練或運(yùn)動員，覺得在工作中很少會用到英語，所以對英語學(xué)習(xí)敷衍了事。這種對英語學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足的觀念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏主動性和積極性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，體育中專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中還面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。部分學(xué)校的英語教學(xué)資源相對有限，如缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、豐富的英語學(xué)習(xí)資料等，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。此外，一些英語教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，仍然采用以教師講授為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏趣味性和互動性，難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)動機(jī)受到嚴(yán)重抑制。三、體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1.1問卷設(shè)計(jì)本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，問卷的設(shè)計(jì)是整個(gè)調(diào)查研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其科學(xué)性和合理性直接影響到調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。問卷的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循相關(guān)的研究方法和理論基礎(chǔ)，以確保能夠全面、準(zhǔn)確地收集到關(guān)于體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的信息。在設(shè)計(jì)過程中，充分參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合體育中專學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和題型進(jìn)行了精心的構(gòu)思和安排。問卷內(nèi)容涵蓋了多個(gè)維度，全面考察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)目的維度，設(shè)置了諸如“你學(xué)習(xí)英語的主要目的是什么？”的問題，提供選項(xiàng)包括“為了升學(xué)考試”“為了未來從事體育相關(guān)工作的需要（如與國外運(yùn)動員交流、參加國際體育賽事等）”“對英語語言和文化感興趣”“受他人影響（如家長、老師、同學(xué)等）”等，通過這些選項(xiàng)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力和外在誘因。在動機(jī)強(qiáng)度維度，設(shè)計(jì)了“你在英語學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力如何？”“你為了提高英語成績愿意付出多大的努力？”等問題，以了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，以及他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所愿意付出的努力程度。這些問題的答案選項(xiàng)采用李克特量表形式，從“非常多”“較多”“一般”“較少”“非常少”五個(gè)等級進(jìn)行量化，便于后續(xù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。學(xué)習(xí)興趣維度則通過“你對英語學(xué)習(xí)的興趣如何？”“你是否喜歡參加與英語相關(guān)的活動（如英語角、英語競賽等）？”等問題來衡量。答案選項(xiàng)同樣采用李克特量表，從“非常感興趣”“比較感興趣”“一般”“不太感興趣”“非常不感興趣”五個(gè)等級進(jìn)行評估，從而清晰地了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣程度和參與英語活動的積極性。此外，問卷還涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面的問題。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，詢問學(xué)生“你對待英語作業(yè)的態(tài)度是怎樣的？”“你在英語課堂上的表現(xiàn)如何？”等，以了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和專注度。在學(xué)習(xí)期望方面，設(shè)置了“你希望通過學(xué)習(xí)英語達(dá)到什么樣的水平？”“你認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對你未來的發(fā)展有多大的幫助？”等問題，以了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和期望。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，關(guān)注學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)習(xí)氛圍等因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，例如“你對學(xué)校提供的英語學(xué)習(xí)資源（如圖書、多媒體設(shè)備等）是否滿意？”“你覺得英語老師的教學(xué)方法對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？”“你所在班級的英語學(xué)習(xí)氛圍如何？”等問題。問卷的題型豐富多樣，包括單選題、多選題和簡答題。單選題和多選題主要用于收集學(xué)生對各項(xiàng)問題的選擇和判斷，便于進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)和分析；簡答題則用于收集學(xué)生的開放性回答，如“你認(rèn)為影響你英語學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素是什么？”“你對提高體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)有什么建議？”等，通過這些問題可以獲取學(xué)生更深入、更個(gè)性化的想法和意見，為研究提供更豐富的定性資料。在問卷設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。選取了部分體育中專學(xué)生進(jìn)行問卷測試，對問卷的內(nèi)容、表述、難度、答題時(shí)間等方面進(jìn)行評估和反饋收集。根據(jù)預(yù)調(diào)查的結(jié)果，對問卷進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和完善，確保問卷的質(zhì)量和有效性。例如，對于一些學(xué)生反饋表述不夠清晰的問題，進(jìn)行了重新措辭；對于一些難度過高或過低的問題，進(jìn)行了調(diào)整；對于答題時(shí)間過長的問題，精簡了題目內(nèi)容或減少了選項(xiàng)數(shù)量。通過預(yù)調(diào)查和修改完善，使問卷更加符合體育中專學(xué)生的實(shí)際情況，能夠更準(zhǔn)確地收集到所需的信息。3.1.2調(diào)查對象與過程本次調(diào)查選取了[具體體育中專學(xué)校名稱]的學(xué)生作為調(diào)查對象。這所學(xué)校在體育中專教育領(lǐng)域具有一定的代表性，其學(xué)生的專業(yè)設(shè)置涵蓋了多個(gè)體育項(xiàng)目，如田徑、籃球、足球、體操、武術(shù)等，學(xué)生的來源廣泛，具有不同的家庭背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式在體育中專學(xué)校中也具有一定的普遍性，能夠較好地反映體育中專學(xué)生的整體情況。調(diào)查過程嚴(yán)格按照科學(xué)的方法和流程進(jìn)行。首先，與學(xué)校相關(guān)部門和教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，說明調(diào)查的目的、意義和方法，爭取學(xué)校的支持和配合。在學(xué)校的協(xié)助下，確定了參與調(diào)查的班級和學(xué)生名單。為了確保樣本的代表性，采用分層抽樣的方法，按照不同年級和專業(yè)進(jìn)行抽樣，每個(gè)年級和專業(yè)都抽取了一定數(shù)量的學(xué)生，以保證調(diào)查結(jié)果能夠反映不同年級和專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)情況。問卷發(fā)放采用線上和線下相結(jié)合的方式。對于部分班級，利用問卷星平臺進(jìn)行線上問卷發(fā)放，學(xué)生通過手機(jī)或電腦在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成問卷填寫；對于其他班級，則采用紙質(zhì)問卷進(jìn)行線下發(fā)放，由調(diào)查人員在課堂上向?qū)W生說明問卷填寫的要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生當(dāng)場填寫并回收問卷。在問卷發(fā)放過程中，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和重要性，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生如實(shí)填寫，以提高問卷的真實(shí)性和可靠性。問卷回收后，對問卷進(jìn)行了整理和篩選。剔除了無效問卷，如填寫不完整、答案明顯隨意或存在邏輯錯誤的問卷。經(jīng)過整理，共回收有效問卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了充足的數(shù)據(jù)樣本。三、體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1學(xué)習(xí)動機(jī)總體情況對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的總體水平呈現(xiàn)出一定的分布特征。在學(xué)習(xí)目的方面，為了未來從事體育相關(guān)工作的需要而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占比最高，達(dá)到了[X]%。這表明隨著體育行業(yè)的國際化發(fā)展，學(xué)生們逐漸意識到英語在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，將其視為提升自身競爭力的關(guān)鍵技能。例如，許多學(xué)生希望在畢業(yè)后能夠進(jìn)入國際體育賽事組織工作，或者成為一名國際體育教練，他們深知良好的英語能力是實(shí)現(xiàn)這些職業(yè)目標(biāo)的必備條件，因此學(xué)習(xí)英語的動機(jī)較為強(qiáng)烈。為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占比為[X]%，這反映出升學(xué)壓力也是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素之一。在當(dāng)前的教育體系下，升學(xué)考試對英語成績有一定的要求，學(xué)生們?yōu)榱四軌蝽樌敫邔哟蔚脑盒?，不得不努力學(xué)習(xí)英語。對英語語言和文化感興趣的學(xué)生占比為[X]%，這類學(xué)生對英語本身有著濃厚的興趣，他們喜歡閱讀英語原著、觀看英語電影、聽英語歌曲等，享受探索英語世界的樂趣，這種興趣驅(qū)動著他們積極主動地學(xué)習(xí)英語。受他人影響而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占比相對較低，為[X]%，這說明學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機(jī)的形成過程中，自我意識逐漸增強(qiáng)，他人的影響相對較小。在動機(jī)強(qiáng)度方面，通過對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力以及為提高英語成績愿意付出的努力程度等問題的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動機(jī)強(qiáng)度存在較大差異。投入時(shí)間和精力較多、愿意為提高英語成績付出較大努力的學(xué)生占比為[X]%，這些學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)意識，他們積極主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，如參加英語輔導(dǎo)班、閱讀英語課外書籍、與外教交流等，努力提升自己的英語水平。投入時(shí)間和精力一般、愿意付出一定努力的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)處于中等水平，他們能夠按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。投入時(shí)間和精力較少、不愿意付出太多努力的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，可能存在敷衍學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。在學(xué)習(xí)興趣方面，對英語學(xué)習(xí)非常感興趣和比較感興趣的學(xué)生占比為[X]%，他們對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，積極參加各種英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語社團(tuán)等，在學(xué)習(xí)中能夠保持較高的積極性和主動性。對英語學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有特別強(qiáng)烈的興趣，但也不排斥，學(xué)習(xí)態(tài)度較為中立。對英語學(xué)習(xí)不太感興趣和非常不感興趣的學(xué)生占比為[X]%，這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，可能認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒。3.2.2不同維度動機(jī)分析內(nèi)部動機(jī)分析：內(nèi)部動機(jī)主要包括對英語語言和文化的興趣、自我提升的需求等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對英語語言和文化感興趣的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的積極性和主動性。他們在課堂上注意力更加集中，積極參與互動，課后也會主動尋找英語學(xué)習(xí)資源，如閱讀英語小說、觀看英語紀(jì)錄片等。例如，在對這些學(xué)生的訪談中了解到，他們被英語國家的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等所吸引，渴望通過學(xué)習(xí)英語深入了解這些內(nèi)容，這種興趣驅(qū)動著他們不斷探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，具有自我提升需求的學(xué)生也具有較強(qiáng)的內(nèi)部動機(jī)。他們將學(xué)習(xí)英語視為提升自己綜合素質(zhì)和競爭力的重要途徑，希望通過掌握英語這門國際通用語言，拓寬自己的視野，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，他們會設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力為之奮斗，不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高的英語水平。外部動機(jī)分析：外部動機(jī)主要包括為了考試、就業(yè)、獲得他人認(rèn)可等因素。為了考試而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更加注重考試成績，他們會圍繞考試大綱進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，如大量做練習(xí)題、背誦單詞和語法等。在訪談中，部分學(xué)生表示，他們學(xué)習(xí)英語只是為了通過學(xué)校組織的英語考試，避免掛科，對于英語知識的實(shí)際應(yīng)用和語言能力的提升關(guān)注較少。為了就業(yè)而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與未來的職業(yè)規(guī)劃緊密相關(guān)。如一些希望從事體育賽事翻譯、國際體育商務(wù)等工作的學(xué)生，深知英語能力對職業(yè)發(fā)展的重要性，因此學(xué)習(xí)英語的動力較強(qiáng)。但也有部分學(xué)生雖然意識到英語在就業(yè)中的重要性，但由于缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語的動力相對不足。獲得他人認(rèn)可也是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部動機(jī)之一。他們希望通過在英語學(xué)習(xí)中取得好成績，獲得老師的表揚(yáng)、家長的認(rèn)可和同學(xué)的羨慕，從而滿足自己的自尊心和成就感。在學(xué)習(xí)過程中，他們會努力表現(xiàn)自己，爭取在英語課堂和考試中取得優(yōu)異的成績。3.2.3動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系與英語成績的關(guān)系：通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與英語成績的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，其英語成績普遍較好；而學(xué)習(xí)動機(jī)較弱的學(xué)生，英語成績相對較差。以本次調(diào)查中英語成績排名前[X]%的學(xué)生為例，他們中大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，無論是內(nèi)部動機(jī)還是外部動機(jī)都較為明顯。這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動地學(xué)習(xí)，能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，采用有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的英語水平。而英語成績排名后[X]%的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在學(xué)習(xí)中容易遇到困難就放棄，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳。與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性。他們主動參與課堂討論，積極回答問題，認(rèn)真完成作業(yè)，還會主動參加各種英語學(xué)習(xí)活動。在英語課堂上，他們會積極與老師和同學(xué)互動，提出自己的問題和見解，尋求更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。而學(xué)習(xí)動機(jī)較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低、被動學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。他們可能會因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)缺乏興趣或動力，而不愿意參與課堂活動，甚至出現(xiàn)逃課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。在訪談中，一些學(xué)習(xí)動機(jī)較弱的學(xué)生表示，他們覺得英語學(xué)習(xí)很枯燥，沒有動力去學(xué)習(xí)，只有在老師和家長的督促下才會勉強(qiáng)學(xué)習(xí)。四、影響體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素4.1學(xué)生個(gè)體因素4.1.1英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力體育中專學(xué)生在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異，這對他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生了顯著影響。許多體育中專學(xué)生在初中階段由于各種原因，如對英語學(xué)習(xí)重視不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱。他們在詞匯積累、語法理解、聽說讀寫等方面都存在明顯的不足，無法滿足體育中專英語課程的學(xué)習(xí)要求。在詞匯積累方面，部分學(xué)生的詞匯量極為有限，甚至連一些常見的基礎(chǔ)詞匯都不能準(zhǔn)確掌握，這使得他們在閱讀英語文章、理解英語句子時(shí)遇到重重困難。例如，在閱讀一篇關(guān)于體育賽事的英語報(bào)道時(shí)，由于不認(rèn)識關(guān)鍵的體育術(shù)語和常用詞匯，他們無法理解文章的主旨大意，更難以從中獲取有用的信息。在語法理解上，一些學(xué)生對基本的語法規(guī)則，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句等，一知半解，導(dǎo)致在寫作和口語表達(dá)中頻繁出現(xiàn)語法錯誤，影響了表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。在聽說讀寫能力方面，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽力理解能力較差，難以聽懂英語課堂上老師的講解和英語原聲材料；口語表達(dá)能力更是欠缺，不敢開口說英語，害怕犯錯被嘲笑；閱讀速度慢，理解能力低，無法快速準(zhǔn)確地閱讀英語文獻(xiàn)和資料；寫作時(shí)則常常感到無從下手，寫出來的文章內(nèi)容空洞、語法錯誤百出。這些英語基礎(chǔ)上的不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頻繁遭遇挫折，難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣，降低了學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生在英語考試中屢次成績不理想，或者在課堂上無法回答老師的問題時(shí)，他們會覺得自己不是學(xué)習(xí)英語的料，進(jìn)而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也對英語學(xué)習(xí)動機(jī)有著重要影響。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠快速掌握新知識，善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。他們能夠主動適應(yīng)不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，積極尋找解決問題的途徑，面對學(xué)習(xí)困難時(shí)具有較強(qiáng)的毅力和決心。例如，在學(xué)習(xí)新的英語語法知識時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠通過老師的講解和例句，迅速理解語法規(guī)則，并能夠運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行句子的構(gòu)建和寫作。他們還會主動尋找相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，或者閱讀英語文章來加深對語法知識的理解和運(yùn)用。然而，部分體育中專學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略。他們在學(xué)習(xí)過程中往往死記硬背，不注重理解和運(yùn)用，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。在面對英語學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，缺乏堅(jiān)持下去的勇氣和毅力。例如，一些學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，只是單純地重復(fù)記憶單詞的拼寫和發(fā)音，不懂得通過詞根詞綴、聯(lián)想記憶等方法來提高記憶效率，也不注重將單詞運(yùn)用到實(shí)際的語境中去理解和記憶。當(dāng)遇到閱讀理解中較難的文章時(shí)，他們不懂得分析文章結(jié)構(gòu)、抓住關(guān)鍵信息，而是輕易放棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)一步削弱了學(xué)習(xí)動機(jī)。4.1.2學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣是影響體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要個(gè)體因素。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使他們更加投入地學(xué)習(xí)英語；而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和缺乏興趣則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。部分體育中專學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，與自己的專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，因此缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性。在課堂上，這些學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低、打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象，對老師的講解和教學(xué)活動漠不關(guān)心。例如，在英語課堂上，老師講解英語語法知識時(shí)，一些學(xué)生覺得這些知識晦澀難懂，毫無用處，于是開始走神，思緒飄到了體育訓(xùn)練或者其他感興趣的事情上。他們不愿意主動思考問題，回答老師的提問，甚至連基本的課堂筆記都不愿意做。在課后，他們也很少主動完成英語作業(yè)，或者只是敷衍了事，抄襲他人的作業(yè)，缺乏對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和責(zé)任感。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難以取得良好的成績，進(jìn)一步加劇了他們對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，形成了惡性循環(huán)。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們錯過了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會，無法掌握英語知識和技能，導(dǎo)致英語水平越來越差。而英語成績的不理想又會讓他們更加厭惡英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己根本學(xué)不好英語，從而徹底放棄英語學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的重要原因之一。體育中專學(xué)生通常對體育相關(guān)的活動充滿熱情，而對英語學(xué)習(xí)的興趣相對較低。他們可能覺得英語學(xué)習(xí)過于抽象，缺乏直觀的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會，與自己熱愛的體育項(xiàng)目相比，缺乏吸引力。例如，一些學(xué)生對籃球比賽充滿激情，能夠花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去觀看比賽、學(xué)習(xí)籃球技巧、參加籃球訓(xùn)練；但對于英語學(xué)習(xí)，他們卻提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)英語只是為了完成學(xué)校的任務(wù)，沒有實(shí)際的意義。此外，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)和激勵，沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，也容易逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果老師的教學(xué)方法單一、枯燥，只是一味地講解語法和詞匯，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生就很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。相反，如果老師能夠采用多樣化的教學(xué)方法，如通過英語電影、歌曲、游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。4.1.3自我認(rèn)知與期望學(xué)生的自我認(rèn)知和期望對英語學(xué)習(xí)動機(jī)也有著不可忽視的影響。自我認(rèn)知是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和評價(jià)，包括對自己的能力、性格、興趣等方面的認(rèn)知。合理的自我認(rèn)知能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。然而，部分體育中專學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)能力存在錯誤的認(rèn)知，他們過低地評價(jià)自己，認(rèn)為自己天生就不擅長學(xué)習(xí)英語，無論怎么努力都無法取得好成績。這種低自我認(rèn)知使得他們在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信心，不敢嘗試新的學(xué)習(xí)方法和挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，容易放棄努力。在課堂上，低自我認(rèn)知的學(xué)生往往不敢主動回答問題，害怕犯錯被老師批評和同學(xué)嘲笑。即使他們知道問題的答案，也會因?yàn)槿狈ψ孕哦x擇沉默。在面對英語學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，他們更容易產(chǎn)生自我懷疑和否定，認(rèn)為自己沒有能力解決問題，從而輕易放棄。例如，在進(jìn)行英語寫作練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生覺得自己的英語水平很差，寫出來的文章肯定錯誤百出，于是就不愿意認(rèn)真思考和寫作，只是隨便應(yīng)付了事。這種消極的自我認(rèn)知嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，降低了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)期望也會影響英語學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)期望是指學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中所能達(dá)到的目標(biāo)和取得的成績的期望。合理的學(xué)習(xí)期望能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向和動力，促使他們努力學(xué)習(xí)。然而，一些體育中專學(xué)生的學(xué)習(xí)期望過高或過低，都不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)期望過高的學(xué)生，往往對自己的學(xué)習(xí)能力和努力程度估計(jì)不足，設(shè)定的目標(biāo)超出了自己的實(shí)際能力范圍。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)這些過高的目標(biāo)時(shí)，就會感到失望和沮喪，自信心受到打擊，從而降低學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，一些學(xué)生希望在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語成績，進(jìn)入班級前幾名，但由于他們沒有制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有付出足夠的努力，最終無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去信心。相反，學(xué)習(xí)期望過低的學(xué)生，對自己的要求不高，缺乏追求卓越的動力。他們認(rèn)為只要能夠通過考試，不掛科就可以了，對英語學(xué)習(xí)沒有更高的追求。這種低期望使得他們在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去深入學(xué)習(xí)英語，從而影響了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機(jī)的提升。例如，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，只是滿足于完成老師布置的基本作業(yè)，不愿意主動拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自己的英語水平。他們對英語學(xué)習(xí)沒有更高的目標(biāo)和期望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，難以取得良好的學(xué)習(xí)成績。四、影響體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素4.2教學(xué)環(huán)境因素4.2.1教學(xué)方法與手段在體育中專英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常以教師為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在課堂上單方面地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受。這種教學(xué)方式缺乏互動性和趣味性，使得英語課堂氛圍沉悶壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在英語語法教學(xué)中，教師往往只是機(jī)械地講解語法規(guī)則，然后讓學(xué)生通過大量的練習(xí)題來鞏固。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，沒有給予學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生在課堂上只是忙于記錄筆記和做練習(xí)題，缺乏對知識的深入理解和主動探索。長期處于這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會逐漸感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而降低學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)手段相對單一，主要依賴于黑板板書和教材，缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用。在當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。然而，部分體育中專學(xué)校由于教學(xué)資源有限或教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握不足，在英語教學(xué)中未能充分利用多媒體教學(xué)手段。這使得英語教學(xué)內(nèi)容無法以更加生動有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，難以吸引學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，如果教師只是單純地朗讀課文、講解單詞和語法，學(xué)生很難對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和感受。相反，如果教師能夠利用多媒體播放與課文相關(guān)的圖片、視頻或音頻資料，讓學(xué)生更加直觀地了解課文所涉及的背景知識和情境，就能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。4.2.2教師因素教師的教學(xué)水平和態(tài)度對體育中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有著至關(guān)重要的影響。教學(xué)水平高的教師能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段，將復(fù)雜的英語知識生動形象地傳授給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握。他們善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一些優(yōu)秀的英語教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論、英語游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高英語綜合運(yùn)用能力。在這樣的教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。然而，部分體育中專英語教師的教學(xué)水平有待提高。他們在教學(xué)過程中可能存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、講解不清晰等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握所學(xué)知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。有些教師在講解英語語法時(shí)，只是簡單地羅列語法規(guī)則，沒有結(jié)合具體的例句進(jìn)行分析和講解，使得學(xué)生對語法知識一知半解，在實(shí)際運(yùn)用中頻繁出錯。這種情況下，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的態(tài)度也會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、積極鼓勵學(xué)生的教師，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動力。在課堂上，教師的一個(gè)微笑、一句鼓勵的話語，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上積極回答問題時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，會讓學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可，從而更加積極地參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。相反，對學(xué)生態(tài)度冷漠、缺乏耐心、經(jīng)常批評指責(zé)學(xué)生的教師，會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，破壞師生關(guān)系，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果教師在學(xué)生回答問題錯誤時(shí)，不是給予耐心的指導(dǎo)和幫助，而是嚴(yán)厲地批評學(xué)生，會讓學(xué)生感到自尊心受到傷害，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至逃避英語學(xué)習(xí)。4.2.3課程設(shè)置體育中專英語課程的設(shè)置在難度和實(shí)用性方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)。如果課程難度過高，超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會頻繁遭遇困難和挫折，難以理解和掌握所學(xué)知識，從而對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣，降低學(xué)習(xí)動機(jī)。一些體育中專英語教材的內(nèi)容偏難，詞匯量較大，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對于英語基礎(chǔ)薄弱的體育中專學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來非常吃力。在學(xué)習(xí)英語閱讀文章時(shí)，學(xué)生可能會因?yàn)椴徽J(rèn)識大量的單詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，而無法理解文章的含義，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受挫。另一方面，如果課程難度過低，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，提不起學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，一些英語課程的內(nèi)容過于簡單，只是重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，沒有提供足夠的拓展和提升空間，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語沒有意義，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，降低學(xué)習(xí)動機(jī)。課程的實(shí)用性也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。體育中專學(xué)生大多將未來的職業(yè)發(fā)展定位在體育領(lǐng)域，他們希望所學(xué)的英語知識能夠與體育專業(yè)緊密結(jié)合，對未來的職業(yè)發(fā)展有所幫助。然而，目前部分體育中專英語課程的設(shè)置與體育專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞通用英語展開，缺乏與體育賽事、體育訓(xùn)練、體育產(chǎn)業(yè)等實(shí)際場景相關(guān)的英語知識和技能的教學(xué)。這使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語與自己的專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。比如，在英語教學(xué)中，如果只是單純地講解一般的英語語法和詞匯，而不涉及體育專業(yè)術(shù)語、體育賽事報(bào)道的英語表達(dá)、與國際體育組織溝通的常用英語句式等內(nèi)容，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對自己將來從事體育工作沒有實(shí)際用途，從而降低學(xué)習(xí)英語的積極性。相反，如果課程設(shè)置能夠緊密結(jié)合體育專業(yè)，增加與體育相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，如安排學(xué)生閱讀體育領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)、觀看體育賽事的英文報(bào)道、進(jìn)行體育商務(wù)英語的對話練習(xí)等，讓學(xué)生感受到英語在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和重要性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。4.3社會與家庭因素4.3.1社會需求認(rèn)知體育中專學(xué)生對英語在體育領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)知程度，在很大程度上左右著他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。在全球化浪潮的推動下，體育領(lǐng)域的國際化進(jìn)程不斷加速，英語作為國際體育交流的主要語言，其重要性愈發(fā)凸顯。然而，部分體育中專學(xué)生未能充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對英語在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和關(guān)鍵作用缺乏深入了解，這嚴(yán)重制約了他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。在國際體育賽事中，英語是運(yùn)動員、教練、裁判以及賽事工作人員之間溝通交流的必備工具。從賽前的戰(zhàn)術(shù)討論、訓(xùn)練安排，到賽中的技術(shù)指導(dǎo)、成績溝通，再到賽后的新聞發(fā)布會、運(yùn)動員訪談，英語無處不在。例如，在奧運(yùn)會、世界杯等頂級體育賽事中，各國運(yùn)動員需要用英語與不同國家的對手交流，分享訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和比賽心得；教練需要用英語向運(yùn)動員傳達(dá)先進(jìn)的訓(xùn)練理念和戰(zhàn)術(shù)安排，以提升運(yùn)動員的競技水平；賽事工作人員需要用英語與國際體育組織溝通協(xié)調(diào)，確保賽事的順利進(jìn)行。此外，體育領(lǐng)域的國際合作項(xiàng)目日益增多，如國際體育科研合作、跨國體育企業(yè)的運(yùn)營等，都離不開英語的支持。在國際體育科研合作中，科研人員需要用英語閱讀和撰寫學(xué)術(shù)論文，參與國際學(xué)術(shù)會議，與各國同行交流研究成果，共同推動體育科學(xué)的發(fā)展。在跨國體育企業(yè)中，員工需要用英語與國際客戶、合作伙伴進(jìn)行商務(wù)談判、業(yè)務(wù)溝通，拓展市場份額，提升企業(yè)的國際競爭力。然而，部分體育中專學(xué)生由于缺乏對國際體育賽事和體育領(lǐng)域國際合作的關(guān)注，對英語在這些場景中的應(yīng)用缺乏直觀的感受和認(rèn)識。他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與自己未來從事的體育工作關(guān)系不大，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付學(xué)校的課程要求，沒有認(rèn)識到英語是打開國際體育舞臺大門的鑰匙。在訪談中，一些學(xué)生表示，他們覺得自己將來主要是從事國內(nèi)的體育教學(xué)、訓(xùn)練工作，很少有機(jī)會接觸到國際賽事和國際合作項(xiàng)目，因此認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性不強(qiáng)，沒有必要花費(fèi)太多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。這種對英語在體育領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)知不足，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)和動力，難以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。相反，那些對英語在體育領(lǐng)域應(yīng)用有清晰認(rèn)知的學(xué)生，往往具有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。他們認(rèn)識到英語能力是提升自己在體育領(lǐng)域競爭力的關(guān)鍵因素，能夠幫助他們獲取更多的國際體育資源和發(fā)展機(jī)會。例如，一些學(xué)生希望將來能夠成為國際體育賽事的裁判，他們深知在國際賽事中，英語是與各國運(yùn)動員、教練和其他裁判進(jìn)行溝通的必備語言，因此主動學(xué)習(xí)英語，努力提高自己的英語水平。他們積極參加英語培訓(xùn)課程，閱讀體育領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)，觀看國際體育賽事的英文報(bào)道，通過各種方式提升自己的英語聽說讀寫能力，以滿足未來職業(yè)發(fā)展的需求。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有明確的目標(biāo)和強(qiáng)烈的動力，學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)。4.3.2家庭支持與期望家庭作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，其對體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的支持與期望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著深遠(yuǎn)的影響。積極的家庭支持和合理的期望能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；而消極的家庭態(tài)度和過高或過低的期望則可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生阻礙作用。家庭對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的支持體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)支持、情感支持和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。在經(jīng)濟(jì)支持方面，家庭能夠?yàn)閷W(xué)生提供購買英語學(xué)習(xí)資料、參加英語培訓(xùn)課程、使用英語學(xué)習(xí)工具（如電子詞典、學(xué)習(xí)軟件等）所需的費(fèi)用。例如，一些家庭會為孩子購買各類英語教材、輔導(dǎo)書、英語原聲電影和音樂等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；還有些家庭會出資讓孩子參加英語輔導(dǎo)班或在線英語課程，幫助孩子提高英語水平。這些經(jīng)濟(jì)上的支持為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。情感支持同樣不可或缺。家庭成員對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)心、鼓勵和信任，能夠讓學(xué)生感受到家庭的溫暖和支持，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和動力。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，家長能夠給予耐心的傾聽、理解和鼓勵，幫助他們樹立克服困難的信心。例如，當(dāng)學(xué)生在英語考試中成績不理想時(shí)，家長不是批評指責(zé)，而是與孩子一起分析原因，鼓勵他們繼續(xù)努力，這種情感支持能夠讓學(xué)生感受到家長的關(guān)愛，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)英語。此外，家長還可以通過與孩子一起討論英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)心得等方式，參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。家庭的期望也會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生重要影響。合理的期望能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，家長期望孩子能夠通過英語學(xué)習(xí)，為未來從事體育相關(guān)的國際工作打下基礎(chǔ)，這種期望能夠讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而努力學(xué)習(xí)英語。然而，過高的期望可能會給學(xué)生帶來巨大的壓力，導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒，反而降低學(xué)習(xí)動機(jī)。如果家長期望孩子在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語成績，或者要求孩子在英語競賽中獲得優(yōu)異成績，而不考慮孩子的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可能會因?yàn)闊o法達(dá)到這些過高的期望而感到沮喪和失望，對英語學(xué)習(xí)失去信心。相反，過低的期望則可能讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，認(rèn)為自己不需要努力也能滿足家長的要求。例如，家長對孩子的英語學(xué)習(xí)沒有明確的期望，只是希望他們能夠勉強(qiáng)通過考試，這種低期望會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏追求卓越的動力，從而影響學(xué)習(xí)動機(jī)的提升。此外，家庭的教育觀念和文化氛圍也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。一些家庭重視教育，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，他們會鼓勵孩子積極學(xué)習(xí)英語，為孩子營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的家庭中，家長可能會自己學(xué)習(xí)英語，與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，或者鼓勵孩子參加各種英語學(xué)習(xí)活動，如英語角、英語演講比賽等，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。而一些家庭對教育的重視程度不夠，或者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對體育中專學(xué)生的未來發(fā)展沒有太大作用，他們可能不會給予孩子足夠的支持和鼓勵，甚至?xí)⒆拥挠⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，家長在孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，經(jīng)常打擾孩子，或者在孩子面前表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的不重視，這些行為都會影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)。五、提升體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略5.1激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)5.1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)體育中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。學(xué)校和教師可以通過開展多樣化的英語活動，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。英語角是一種非常有效的英語學(xué)習(xí)活動形式。學(xué)校可以定期組織英語角活動，為學(xué)生提供一個(gè)自由交流英語的平臺。在英語角中，學(xué)生可以圍繞各種有趣的話題展開討論，如體育明星、體育賽事、健康生活等，這些話題與學(xué)生的興趣愛好緊密相關(guān)，能夠吸引學(xué)生積極參與。教師可以邀請外教或英語水平較高的同學(xué)參與英語角活動，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，幫助學(xué)生糾正發(fā)音、提高口語表達(dá)能力。通過在英語角的交流，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語聽說能力，還能結(jié)識志同道合的朋友，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)校可以舉辦各種類型的英語競賽，如英語演講比賽、英語詞匯競賽、英語寫作競賽等。這些競賽活動能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使他們積極準(zhǔn)備，努力提高自己的英語水平。在英語演講比賽中，學(xué)生需要深入研究演講主題，收集相關(guān)資料，運(yùn)用英語進(jìn)行有條理的表達(dá)，這不僅能夠提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)?？梢詫υ诟傎愔斜憩F(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵和表彰，如頒發(fā)證書、獎品等，以激勵更多的學(xué)生參與到英語競賽中來，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，學(xué)校還可以組織英語社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中自主開展英語學(xué)習(xí)和交流。英語社團(tuán)可以定期舉辦英語電影欣賞、英語歌曲演唱、英語短劇表演等活動。在英語電影欣賞活動中，學(xué)生可以觀看經(jīng)典的英語電影，感受英語語言的魅力和英語國家的文化氛圍，同時(shí)通過電影中的對話學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)方式。在英語歌曲演唱活動中，學(xué)生可以學(xué)唱自己喜歡的英語歌曲，通過歌詞記憶單詞、提高語感。在英語短劇表演活動中，學(xué)生可以選擇經(jīng)典的英語劇本或自行創(chuàng)作劇本，進(jìn)行排練和表演，鍛煉英語聽說讀寫綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在課堂教學(xué)中也可以采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)工具，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，吸引學(xué)生的注意力。在講解英語課文時(shí)，可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，幫助學(xué)生更好地理解課文背景和內(nèi)容。采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。模擬國際體育賽事的新聞發(fā)布會場景，讓學(xué)生扮演記者和運(yùn)動員，用英語進(jìn)行提問和回答，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。5.1.2增強(qiáng)自我效能感自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一，增強(qiáng)體育中專學(xué)生的自我效能感，能夠讓他們更加自信地面對英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以通過幫助學(xué)生設(shè)定合理目標(biāo)，并及時(shí)給予鼓勵，來增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。合理的目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向，讓學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而增強(qiáng)自我效能感。教師在幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，制定具有層次性和可操作性的目標(biāo)。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)定一些簡單的短期目標(biāo)，如每天背誦10個(gè)英語單詞、掌握一個(gè)英語語法知識點(diǎn)等，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成這些目標(biāo)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的進(jìn)步和能力，增強(qiáng)自信心。隨著學(xué)生英語水平的提高，可以逐漸提高目標(biāo)的難度，如每周閱讀一篇英語短文、寫一篇英語日記等。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)定更高層次的目標(biāo)，如參加英語競賽、翻譯體育領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和努力，并給予充分的鼓勵和肯定。鼓勵的方式可以多種多樣，如口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)、頒發(fā)小獎品等。當(dāng)學(xué)生在課堂上積極回答問題且回答正確時(shí)，教師可以給予口頭表揚(yáng)，如“你回答得非常棒，思路很清晰，繼續(xù)保持！”當(dāng)學(xué)生在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步時(shí)，教師可以在作業(yè)本上寫下鼓勵的評語，如“這次作業(yè)完成得很認(rèn)真，成績也有了明顯的提高，老師為你感到驕傲！”對于在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以頒發(fā)小獎品，如英語學(xué)習(xí)資料、筆記本、書簽等，以激勵他們繼續(xù)努力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示，增強(qiáng)自我效能感。讓學(xué)生每天對自己說一些積極的話語，如“我相信我可以學(xué)好英語”“我今天又進(jìn)步了一點(diǎn)”等，通過不斷的自我暗示，讓學(xué)生在心理上更加自信，相信自己有能力學(xué)好英語。教師還可以組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，讓學(xué)生從他人的成功中汲取力量，增強(qiáng)自我效能感。邀請英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在班級中分享自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓分享的學(xué)生感受到自己的價(jià)值和能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感。5.1.3引導(dǎo)正確歸因引導(dǎo)體育中專學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，能夠幫助他們正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)中的成功和失敗，從而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到，將學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于努力而非能力，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得成功時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力。在學(xué)生考試取得好成績或在英語活動中表現(xiàn)出色時(shí)，教師可以與學(xué)生一起分析他們?nèi)〉贸晒Φ脑?，?qiáng)調(diào)他們在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，如認(rèn)真復(fù)習(xí)、積極參加英語角活動、主動請教老師等。讓學(xué)生明白，正是因?yàn)樗麄兊呐?，才取得了這樣的成績，從而增強(qiáng)他們對努力的重視，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持努力。同時(shí)，教師也要提醒學(xué)生，雖然努力是取得成功的關(guān)鍵因素，但也不能忽視其他因素的作用，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等，鼓勵學(xué)生不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遭遇失敗時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生避免將失敗歸因于能力不足，而是要從努力程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面尋找原因。如果學(xué)生在英語考試中成績不理想，教師可以與學(xué)生一起分析試卷，找出學(xué)生存在的問題，如知識點(diǎn)掌握不牢固、粗心大意、答題技巧不足等。幫助學(xué)生認(rèn)識到，這些問題是可以通過努力和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法來解決的，而不是因?yàn)樽约耗芰Σ恍小９膭顚W(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃，如加強(qiáng)對薄弱知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)答題技巧等，讓學(xué)生相信只要自己努力，下次一定能夠取得進(jìn)步。教師還可以通過開展歸因訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握正確的歸因方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己在英語學(xué)習(xí)中的成功和失敗經(jīng)歷，并引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的歸因分析。在討論過程中，教師要給予指導(dǎo)和反饋，糾正學(xué)生不正確的歸因方式。教師還可以通過案例分析的方式，向?qū)W生展示不同歸因方式對學(xué)習(xí)動機(jī)和行為的影響，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到正確歸因的重要性。通過這些訓(xùn)練活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確歸因的習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。五、提升體育中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略5.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境5.2.1創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方法是優(yōu)化體育中專英語教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵舉措。情境教學(xué)法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)或模擬情境，讓學(xué)生在情境中感受英語的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和體驗(yàn)感。在學(xué)習(xí)與體育賽事相關(guān)的英語內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬國際體育賽事的新聞發(fā)布會現(xiàn)場，讓學(xué)生分別扮演記者、運(yùn)動員、賽事官員等角色，用英語進(jìn)行交流和提問。學(xué)生在這樣的情境中，不僅能夠?qū)W習(xí)到體育賽事相關(guān)的英語詞匯、表達(dá)方式和溝通技巧，還能感受到英語在國際體育交流中的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了增強(qiáng)情境的真實(shí)性，教師可以提前準(zhǔn)備一些道具，如賽事海報(bào)、麥克風(fēng)、記者證等，讓學(xué)生更好地融入情境。在情境教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高英語表達(dá)能力和溝通能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法則以學(xué)生為中心，通過完成具體的項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與體育專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，如讓學(xué)生制作一份英語體育雜志、策劃一場英語體育文化節(jié)、翻譯一篇體育學(xué)術(shù)論文等。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，需要自主收集資料、進(jìn)行調(diào)研、分析問題、提出解決方案，并運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和展示。以制作英語體育雜志項(xiàng)目為例，學(xué)生需要分工合作，有的負(fù)責(zé)收集體育新聞、賽事報(bào)道、運(yùn)動員故事等素材，有的負(fù)責(zé)翻譯和編輯，有的負(fù)責(zé)排版和設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提高英語的綜合運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的支持和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷反思和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在講解英語語法知識時(shí)，可以先通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)語法問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，最后再運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過完成相關(guān)的語法練習(xí)項(xiàng)目，鞏固所學(xué)的語法知識。通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，能夠使英語課堂更加豐富多彩，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。5.2.2提升教師素質(zhì)教師作為英語教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)能力和教學(xué)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著至關(guān)重要的影響。提升體育中專英語教師的素質(zhì)，是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。英語教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)知識水平，不僅要精通英語語言知識，包括語法、詞匯、語音等方面，還要深入了解英語國家的文化、歷史、社會等背景知識。在講解英語課文時(shí)，教師能夠結(jié)合課文內(nèi)容，介紹相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵和意義，拓寬學(xué)生的文化視野。教師還應(yīng)關(guān)注英語語言的最新發(fā)展動態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將一些新的詞匯、表達(dá)方式和語言現(xiàn)象融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，隨著體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，一些新的體育術(shù)語和表達(dá)方式不斷涌現(xiàn)，教師可以及時(shí)將這些內(nèi)容引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解體育領(lǐng)域的最新英語表達(dá)。除了專業(yè)知識，教師還應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。積極參加各類教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷更新自己的教學(xué)觀念。教師可以學(xué)習(xí)基于任務(wù)的教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，主動探索知識。采用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成小組，讓他們通過合作完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、小組項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教師還應(yīng)關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，掌握多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，利用豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，制作精美的教學(xué)課件，插入圖片、視頻、音頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師的教學(xué)態(tài)度和師德師風(fēng)也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生重要影響。教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予學(xué)生幫助和支持。在課堂上，教師要營造輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師還要以身作則，樹立良好的師德師風(fēng)，用自己的言行影響和感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛和追求。5.2.3完善課程設(shè)置完善英語課程設(shè)置是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。體育中專英語課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的需求和專業(yè)特點(diǎn)，注重課程的實(shí)用性、針對性和層次性，為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。課程設(shè)置要充分考慮體育中專學(xué)生的專業(yè)需求，增加與體育專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中融入體育賽事組織、體育市場營銷、體育訓(xùn)練方法、體育科研論文閱讀與寫作等方面的英語知識和技能。在講解英語閱讀材料時(shí)，可以選擇一些關(guān)于國際體育賽事報(bào)道、體育明星訪談、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析等方面的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解體育領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。開設(shè)體育英語聽說課程，通過模擬體育賽事現(xiàn)場解說、運(yùn)動員采訪、體育教練指導(dǎo)等場景，讓學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生在體育專業(yè)領(lǐng)域的英語實(shí)際運(yùn)用能力。還可以設(shè)置體育英語翻譯課程，培養(yǎng)學(xué)生翻譯體育專業(yè)文獻(xiàn)、合同、賽事資料等的能力，為學(xué)生未來從事體育相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層教學(xué)和模塊化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)置基礎(chǔ)模塊課程，重點(diǎn)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如詞匯積累、語法學(xué)習(xí)、基本句型掌握等，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。對于英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，開設(shè)提高模塊和拓展模塊課程，提供更具挑戰(zhàn)性和深度的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語學(xué)術(shù)論文寫作、高級商務(wù)英語、跨文化交際等，滿足學(xué)生進(jìn)一步提升英語水平的需求。在分層教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和提高。例如，對于基礎(chǔ)模塊的學(xué)生，教師可以采用更加生動、形象的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)知識的反復(fù)練習(xí)和鞏固；對于提高模塊和拓展模塊的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)置還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯等技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，合理安排各項(xiàng)技能訓(xùn)練的時(shí)間和比例，避免出現(xiàn)重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象。通過多樣化的教學(xué)活動，如英語對話練習(xí)、口語演講、聽力訓(xùn)練、閱讀理解、寫作訓(xùn)練、翻譯實(shí)踐等，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。組織英語演講比賽、英語寫作比賽、英語翻譯大賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等，避免在跨文化交流中出現(xiàn)誤解和沖突，提高學(xué)生的國際視野和跨文化交際素養(yǎng)。在教學(xué)中，可以通過介紹英語國家的體育文化、體育賽事傳統(tǒng)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同文化背景下的體育差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。5.3加強(qiáng)社會與家庭支持5.3.1強(qiáng)化社會需求引導(dǎo)社會各界應(yīng)加大對英語在體育領(lǐng)域重要性的宣傳力度，提高體育中專學(xué)生對英語學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識。體育領(lǐng)域的國際化進(jìn)程不斷加速，英語作為國際體育交流的主要語言，在國際體育賽事、體育科研合作、跨國體育企業(yè)運(yùn)營等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，部分體育中專學(xué)生對英語在體育領(lǐng)域的應(yīng)用認(rèn)知不足，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與自己未來從事的體育工作關(guān)系不大。因此，有必要通過多種渠道，如體育媒體、體育賽事宣傳、體育行業(yè)講座等，向?qū)W生展示英語在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解英語在國際體育舞臺上的關(guān)鍵作用。體育媒體可以制作一系列關(guān)于英語在體育領(lǐng)域應(yīng)用的專題報(bào)道，介紹國際體育賽事中英語的使用場景，如運(yùn)動員之間的交流、教練與運(yùn)動員的戰(zhàn)術(shù)溝通、賽事解說等。通過這些報(bào)道，讓學(xué)生直觀地感受到英語在體育賽事中的重要性。在報(bào)道國際籃球賽事時(shí)，可以展示美國職業(yè)籃球聯(lián)賽（NBA）中球員、教練和裁判之間用英語進(jìn)行交流的場景，以及賽事新聞發(fā)布會中英語的廣泛應(yīng)用。還可以介紹體育科研領(lǐng)域中英語的重要性，如國際體育學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文大多使用英語撰寫，體育科研人員需要具備良好的英語能力才能閱讀和發(fā)表國際前沿的研究成果。通過這些報(bào)道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，讓他們認(rèn)識到英語是通往國際體育舞臺的必備工具。舉辦體育行業(yè)講座也是強(qiáng)化社會需求引導(dǎo)的有效方式。邀請國際體育組織官