小學(xué)一年級部編版語文看圖寫話指導(dǎo)范文寫作，是孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的重要途徑。尤其對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，看圖寫話不僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是他們觀察生活、理解事物、表達(dá)思想的橋梁。作為一名多年一線教學(xué)的語文教師，我深知看圖寫話對孩子們成長的意義，也體會到在教學(xué)過程中遇到的困惑與挑戰(zhàn)。本文將從總體出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)課堂案例，詳細(xì)探討小學(xué)一年級部編版語文看圖寫話的指導(dǎo)方法，幫助教師和家長更好地引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察、思考與表達(dá)。一、看圖寫話的重要意義與教學(xué)背景1.看圖寫話的教育價值小學(xué)一年級的孩子剛剛步入正式學(xué)習(xí)的階段，語言表達(dá)能力尚處于萌芽期。看圖寫話作為語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，不只是簡單的“描摹圖片”，更是激發(fā)孩子感知世界、培養(yǎng)表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑。通過觀察畫面，孩子們學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)，進(jìn)而用語言將畫面中的內(nèi)容生動呈現(xiàn)出來。這一過程不僅鍛煉了孩子的思維能力，還幫助他們積累詞匯，提升語感。我記得有一次課堂上，一張描繪小朋友們在公園玩耍的圖片，孩子們紛紛描述自己看到的畫面。開始時，有些孩子只說出了“有小朋友玩”，顯得簡單而零散。經(jīng)過教師引導(dǎo)，他們逐漸學(xué)會描述小朋友的動作、表情、環(huán)境，甚至把玩耍時的快樂心情表達(dá)出來。這個過程讓我深刻體會到，看圖寫話不僅是語言訓(xùn)練，更是情感體驗(yàn)的過程。2.部編版語文教材對看圖寫話的要求新版部編版小學(xué)語文教材對于看圖寫話的設(shè)計更加科學(xué)、系統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教材中的看圖寫話任務(wù)一般配合課文主題展開，既有故事性，也有生活氣息，便于學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識結(jié)合。教材鼓勵孩子從觀察走向思考，從簡單復(fù)述到豐富表達(dá)，力求做到由淺入深、循序漸進(jìn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部編版教材對看圖寫話的步驟設(shè)計合理，例如：先觀察圖片，后口頭表達(dá)，再動筆寫作。這種設(shè)計契合孩子的認(rèn)知規(guī)律，有助于孩子們逐步建立寫話的自信心和表達(dá)能力。通過反復(fù)訓(xùn)練，孩子們不僅能寫出內(nèi)容具體、條理清晰的短文，還能在語言表達(dá)上體現(xiàn)豐富的想象力和感染力。二、看圖寫話的具體指導(dǎo)策略1.培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣看圖寫話的第一步是觀察。很多孩子在初學(xué)階段容易忽視圖片中的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容貧乏、單一。針對這一問題，我通常會帶領(lǐng)學(xué)生“慢慢看”，引導(dǎo)他們注意畫面中的人物表情、動作、環(huán)境變化，以及時間、地點(diǎn)等信息。教師可以提出有針對性的問題，比如：“你看到了幾個人？他們在做什么？”“畫面里有什么特別的東西？”這樣的問題，有助于調(diào)動孩子的注意力，激發(fā)他們的觀察興趣。曾經(jīng)有一個小男孩，在看到一幅描繪下雨天的圖片時，只說“下雨了”。我便引導(dǎo)他說：“你看，雨下得大不大？有人撐傘嗎？地上有沒有積水？小朋友們的表情怎么樣？”慢慢地，他補(bǔ)充說：“雨下得很大，大家都撐著傘，小貓躲在屋檐下，好像很害怕?！边@段豐富的描述不僅提升了寫作內(nèi)容的豐富性，也增強(qiáng)了孩子對生活細(xì)節(jié)的感知能力。2.引導(dǎo)口頭表達(dá)，鍛煉語言組織觀察之后，口頭表達(dá)是銜接寫作的重要環(huán)節(jié)。很多孩子的語言表達(dá)能力尚未形成完整的句子，教師需要耐心引導(dǎo)。課堂上我會組織孩子們進(jìn)行小組討論，讓他們互相講述自己眼中的圖片內(nèi)容。對于語言表達(dá)較弱的孩子，我會給予示范，如“我看到……我覺得……”，幫助他們搭建表達(dá)框架。例如，在講述一幅描繪家庭聚餐的圖片時，我會先示范：“我看到媽媽在廚房忙碌，爸爸和爺爺坐在桌旁聊天，大家臉上都帶著笑容，我覺得很溫暖?！比缓蠊膭詈⒆觽兡７戮涫?，表達(dá)自己的感受。通過反復(fù)練習(xí)，孩子們逐漸能用連貫的句子描述圖片內(nèi)容，形成初步的寫作思路。3.規(guī)范書寫，注重語言美感在孩子們完成口頭表達(dá)后，便進(jìn)入書寫階段。這個環(huán)節(jié)不僅是表達(dá)的定稿，也是語言規(guī)范和美感訓(xùn)練的時刻。我會提醒孩子注意字跡工整、標(biāo)點(diǎn)正確，鼓勵他們用豐富的詞匯替代簡單重復(fù)的詞語，例如用“開心”、“快樂”替換“高興”，用“跑得快”替換“跑”。同時，我注重引導(dǎo)孩子用心感受文字背后的情緒，讓他們寫出的文字有溫度、有畫面感。有一次，一位小女孩寫的作文中，描述了小貓?jiān)谟曛卸阌甑那榫?。她用“它濕漉漉的，好像在哭”這句話，生動地傳達(dá)了小貓的無助和可憐，令我感動不已。這樣的細(xì)膩表達(dá)，不僅反映了她對畫面細(xì)節(jié)的感知，也體現(xiàn)了她對動物情感的同理心。這讓我更加堅(jiān)信，看圖寫話的教學(xué)不僅是語言的訓(xùn)練，更是心靈的啟迪。4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣孩子的語言表達(dá)離不開生活積累。看圖寫話的圖片素材大多貼近生活，因此教師應(yīng)引導(dǎo)孩子聯(lián)系自身經(jīng)歷，激發(fā)寫作興趣。課堂上，我常常讓孩子分享與圖片相關(guān)的故事，比如看到一家人出游的圖片時，鼓勵孩子談?wù)勛约汉图胰说穆眯薪?jīng)歷。這樣，寫話不再是抽象的語言練習(xí)，而是孩子們真實(shí)情感的流露。一個真實(shí)的例子是，有一次我布置寫一幅小朋友在校園里玩耍的圖片，看似簡單，卻引出一位內(nèi)向孩子講述自己和同學(xué)一起玩捉迷藏的快樂時光。那篇作文不僅語言生動，情感真摯，還展現(xiàn)了他對友情的珍惜。這樣的寫作體驗(yàn)，讓孩子產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，也讓我深刻體會到生活與寫作的緊密聯(lián)系。三、常見問題與解決方法1.寫作內(nèi)容單一，缺乏細(xì)節(jié)這是很多一年級學(xué)生在看圖寫話中常見的問題。他們往往只寫出圖片中最顯著的內(nèi)容，缺乏對背景和人物情感的描述。對此，我建議教師在課堂上多設(shè)置引導(dǎo)問題，幫助孩子從不同角度觀察圖片，比如環(huán)境、人物表情、動作、時間等。通過多維度的引導(dǎo)，孩子們的寫作內(nèi)容會更加豐富。此外，教師可以收集一些豐富多彩的圖片素材，開展“觀察比賽”或“細(xì)節(jié)描述”小游戲，激發(fā)孩子們的觀察興趣和表達(dá)欲望。家庭作業(yè)中，也可鼓勵家長與孩子一起觀察生活，培養(yǎng)孩子細(xì)致入微的觀察力。2.句子結(jié)構(gòu)簡單，語言重復(fù)很多孩子習(xí)慣使用簡單句，寫作時語言單調(diào)重復(fù)。這不僅影響表達(dá)效果，也制約了孩子語言能力的發(fā)展。對此，我采用的方法是通過范文示范和句式訓(xùn)練，幫助孩子逐步掌握簡單的復(fù)合句，例如“因?yàn)椤浴薄耙贿叀贿叀钡染湫?。課堂上，我會設(shè)計句型接龍游戲，讓孩子們在輕松的氛圍中感受語言的變化和美感。我曾遇到一個孩子，寫了一段看圖寫話，句子都是“我看見……我看見……”，顯得機(jī)械乏味。通過反復(fù)示范和練習(xí)，他后來學(xué)會了用“我看到小朋友在玩球，他們玩得很開心”來表達(dá)，語言更豐富，內(nèi)容也更生動。3.寫作畏難，不愿動筆不少孩子面對寫作時會產(chǎn)生畏難情緒，覺得難以表達(dá)或?qū)懖缓?，?dǎo)致拖延或抵觸。針對這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)造輕松、鼓勵的寫作環(huán)境，避免給孩子過大壓力?？梢酝ㄟ^口頭表達(dá)、畫畫輔助等多種形式幫助孩子梳理思路，逐步過渡到書面表達(dá)。我曾經(jīng)安排“寫話伙伴”制度，讓寫作較好的孩子幫助寫作較弱的同學(xué)，彼此鼓勵，共同進(jìn)步。課堂上，我也會設(shè)置“寫話小獎勵”，激發(fā)孩子的寫作熱情。這樣，孩子們逐漸克服畏難心理，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。四、真實(shí)案例分享與教學(xué)反思1.案例一：小明的“成長故事”小明是我班上一名內(nèi)向的孩子，寫話常常簡短且缺乏內(nèi)容。一次看圖寫話課題是描繪“春天的公園”，我引導(dǎo)他觀察圖片中的花草樹木、小動物和小朋友的活動。開始時他只是寫了“公園里有花”，我便和他一起討論：“花是什么顏色？公園里還有什么聲音？你最喜歡公園里的什么？”小明漸漸展開想象，寫出了“公園里的花是紅色的，風(fēng)吹過來有香味，小鳥在唱歌，小朋友們在放風(fēng)箏，我也想去玩。”這篇作文雖然不長，但細(xì)節(jié)豐富，情感真摯。通過這個過程，我反思到，看圖寫話教學(xué)不僅要注重技巧傳授，更要關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，耐心引導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心的表達(dá)欲望。2.案例二：小紅的分享與進(jìn)步小紅起初在描述人物動作時詞匯貧乏，寫話內(nèi)容枯燥。通過課堂示范和同伴交流，她學(xué)會了用“跑得快”、“跳得高”、“笑得開心”等生動詞匯。一次寫“校園里的運(yùn)動會”圖片時，她寫出了“同學(xué)們在操場上跑步，他們臉上露出努力的表情，老師在一旁鼓勵大家”，語言細(xì)膩，層次清晰。這個進(jìn)步讓我看到了持之以恒的指導(dǎo)效果，也讓我更加堅(jiān)信詞匯積累和情感引導(dǎo)的重要性。五、總結(jié)與展望看圖寫話是小學(xué)一年級語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，它不僅是語言表達(dá)的起點(diǎn)，更是孩子認(rèn)識世界、感知生活的橋梁。通過細(xì)致觀察、口頭表達(dá)、規(guī)范書寫和生活聯(lián)系，孩子們逐步掌握了從看圖到寫話的能