《撈鐵牛》課件教學(xué)本課件適用于三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)北師大版第18課《撈鐵?！返慕虒W(xué)。本課將引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)富有智慧的民間故事，感受主人公的機(jī)智與膽略，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)閱讀能力能夠流利朗讀課文，正確理解文章內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。理解分析能夠理解故事內(nèi)容及人物形象，分析人物之間的關(guān)系及對(duì)話含義。情感態(tài)度感悟主人公的智慧與膽略，學(xué)習(xí)用智慧解決問(wèn)題的方法。作者與編選背景《撈鐵?！肥且粍t流傳于民間的智慧故事，經(jīng)編者加工整理后收錄于北師大版三年級(jí)語(yǔ)文教材。故事通過(guò)一位老人與太守之間的智慧較量，展現(xiàn)了普通人如何用智慧應(yīng)對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)。"鐵牛"在中國(guó)古代有著特殊的寓意，多為水利工程中的鎮(zhèn)水之物，象征著穩(wěn)固與力量。故事背景可能設(shè)定在明清時(shí)期，當(dāng)時(shí)運(yùn)河沿岸確實(shí)有鑄鐵牛鎮(zhèn)水的習(xí)俗。課文通過(guò)這一歷史元素，傳遞智慧的永恒價(jià)值。課文篇章結(jié)構(gòu)第一、二段交代背景：太守與老人的初次對(duì)話，太守提出"撈鐵牛"的難題。第三、四段矛盾發(fā)展：老人巧妙應(yīng)對(duì)，用反問(wèn)的方式化解難題。第五、六段結(jié)局與啟示：太守尷尬作罷，老人智慧獲勝。整篇課文共6個(gè)自然段，按照時(shí)間順序清晰地?cái)⑹隽巳宋?、地點(diǎn)、事件的發(fā)展過(guò)程，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)緊湊。鐵牛的歷史與傳說(shuō)歷史意義鐵牛是中國(guó)古代水利工程中的重要設(shè)施，主要用于鎮(zhèn)水和標(biāo)識(shí)水位。在明清時(shí)期的大運(yùn)河沿岸，鑄造鐵牛被視為防洪的重要措施，也是溢洪工程的標(biāo)志。文化象征鐵牛在民間傳說(shuō)中常被賦予神力，認(rèn)為它能穩(wěn)定水勢(shì)，保護(hù)河道。同時(shí)鐵牛也象征著堅(jiān)固和力量，反映了古人對(duì)自然的敬畏與智慧。許多地方志中都有關(guān)于鐵牛的記載，如《濟(jì)寧府志》《運(yùn)河備考》等。主人公形象初識(shí)智慧老人老人雖然年邁但思維敏捷，能夠在面對(duì)權(quán)威時(shí)保持鎮(zhèn)定，并用智慧化解難題。他敢于用反問(wèn)的方式挑戰(zhàn)權(quán)威，展現(xiàn)了民間智慧的力量。權(quán)威太守太守代表官方權(quán)威，初時(shí)傲慢自大，喜歡耍弄百姓。當(dāng)面對(duì)老人的智慧反問(wèn)時(shí)，他陷入尷尬境地，最終不得不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。課文通過(guò)這兩個(gè)人物的對(duì)比，揭示了小人物與權(quán)力者之間的微妙關(guān)系，彰顯了智慧的力量。課文第一段內(nèi)容展示很久以前，有一個(gè)愛耍弄百姓的太守，在看熱鬧的人群中，瞧見一位白發(fā)蒼蒼的老人。時(shí)間背景"很久以前"點(diǎn)明故事發(fā)生在古代，為讀者創(chuàng)造出一種傳說(shuō)的氛圍。人物介紹開篇即點(diǎn)明太守的性格特點(diǎn)："愛耍弄百姓"，為后續(xù)沖突埋下伏筆。同時(shí)引入另一主角：白發(fā)蒼蒼的老人。開篇簡(jiǎn)潔有力，交代了故事的背景和沖突的起因，引發(fā)讀者的閱讀興趣。詞語(yǔ)精講：耍弄詞義解析"耍弄"意為戲弄、捉弄他人，帶有不尊重他人的意味。在文中體現(xiàn)了太守的傲慢態(tài)度和不良品格。近義詞辨析戲弄、捉弄、嘲弄、作弄、玩弄。其中"戲弄"較為輕微，"嘲弄"含有譏笑成分，而"玩弄"程度最深。造句訓(xùn)練：不要耍弄小動(dòng)物，這是不道德的行為。那個(gè)商人耍弄顧客的信任，最終失去了所有客戶。學(xué)會(huì)尊重他人，不要隨意耍弄?jiǎng)e人的感情。課文第二段內(nèi)容講解太守指著河邊的一頭鐵牛，問(wèn)道："老人家，你說(shuō)這鐵牛是怎么來(lái)的？"老人回答："這是朝廷為了防止河水泛濫，鎮(zhèn)守河道用的。"太守又問(wèn)："如果我讓你把鐵牛撈上來(lái)，你能辦到嗎？"問(wèn)題設(shè)定太守提出"撈鐵牛"的難題，表面上是提問(wèn)，實(shí)際上是在刁難老人，顯示出他的權(quán)威與傲慢。老人的初步回應(yīng)老人先如實(shí)回答鐵牛的用途，表明他有一定的見識(shí)，為后續(xù)的智慧應(yīng)對(duì)做鋪墊。課文難點(diǎn)詞匯鐵牛古代水利工程中用來(lái)鎮(zhèn)水的鐵制牛形器物，重量極大，一般固定在河底或河岸，具有實(shí)用和象征雙重意義。聽了此言聽到這句話后。"此言"是書面語(yǔ)表達(dá)，"此"指代前面提到的話，常用于敘述性文章。費(fèi)解難以理解，令人困惑。在文中表達(dá)太守對(duì)老人回答的不解和疑惑，體現(xiàn)了他的急躁心理。精讀環(huán)節(jié)一：老人的應(yīng)對(duì)聽了此言，老人并不慌張，笑著說(shuō)："依我看來(lái)，這鐵牛是撈不起來(lái)的。"心理分析面對(duì)太守的刁難，老人表現(xiàn)出從容不迫的態(tài)度，表明他已經(jīng)開始思考應(yīng)對(duì)策略。"笑著說(shuō)"這個(gè)細(xì)節(jié)表明老人內(nèi)心的自信和沉著。語(yǔ)言策略老人沒(méi)有直接回答能否完成任務(wù)，而是提出自己的判斷，這是一種智慧的表現(xiàn)。他把回答的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，避免了直接沖突。語(yǔ)句解讀：言外之意"依我看來(lái)，這鐵牛是撈不起來(lái)的。"表面含義表面上看，老人是在陳述一個(gè)事實(shí)：鐵牛因?yàn)樘囟鵁o(wú)法撈起。這是一個(gè)客觀的判斷。深層含義這句話實(shí)際上是老人的機(jī)智應(yīng)對(duì)，隱含著反問(wèn)和挑戰(zhàn)：既然鐵牛本身就不可能被撈起，為何要提出這樣不合理的要求？策略意義老人通過(guò)這種間接的方式，既表明了任務(wù)的不合理性，又避免了直接頂撞太守，保持了談話的余地。課文第三段提煉太守聽了，有些費(fèi)解，問(wèn)道："為什么撈不起來(lái)呢？"老人回答："這鐵牛太重了，根本撈不動(dòng)。"太守說(shuō)："既然如此，那就請(qǐng)你想個(gè)撈鐵牛的辦法吧！"心理博弈太守通過(guò)追問(wèn)逼迫老人，表現(xiàn)出不愿放棄刁難的態(tài)度。而老人的回答既符合常理，又避免了直接沖突，體現(xiàn)了他的智慧和應(yīng)變能力。情節(jié)推進(jìn)太守的要求進(jìn)一步提高，從詢問(wèn)能否撈起轉(zhuǎn)變?yōu)橐筇峁破鸬姆椒ǎ楣?jié)矛盾進(jìn)一步加深。老人面臨的挑戰(zhàn)更大，為后文智慧的展現(xiàn)創(chuàng)造了條件。情節(jié)推進(jìn)小組討論討論題：如果你是老人，面對(duì)太守的進(jìn)一步刁難，你會(huì)怎么做？直接解釋向太守解釋任務(wù)的不可能性，說(shuō)明鐵牛的重量和用途，勸說(shuō)太守放棄這個(gè)不合理的要求。認(rèn)輸服從承認(rèn)自己能力不足，請(qǐng)求太守原諒，避免進(jìn)一步?jīng)_突。智慧應(yīng)對(duì)使用巧妙的方法，既不直接頂撞太守，又能展示任務(wù)的不合理性，通過(guò)智慧化解難題。尋求幫助向周圍群眾求助，集思廣益，或?qū)で蟾袡?quán)威的人介入解決問(wèn)題。重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)解析"既然如此，那就..."句式這是一個(gè)表示承接和轉(zhuǎn)折的句式，前半部分"既然如此"表示對(duì)前面內(nèi)容的承認(rèn)，后半部分"那就..."引出新的要求或結(jié)論。在文中表現(xiàn)太守的進(jìn)一步刁難。語(yǔ)境模仿造句既然你說(shuō)自己很聰明，那就請(qǐng)你解答這道難題吧！既然大家都同意這個(gè)計(jì)劃，那就開始行動(dòng)吧。既然鐵牛不能撈起，那就請(qǐng)你想個(gè)別的辦法證明你的能力。關(guān)鍵細(xì)節(jié)捕捉環(huán)境描寫文中提到鐵牛位于河邊，這一細(xì)節(jié)為后文老人的巧妙應(yīng)對(duì)提供了重要條件。河水的存在使得老人能夠利用"沉下去"與"撈上來(lái)"的對(duì)比，構(gòu)思出他的反問(wèn)策略。鐵牛狀態(tài)老人注意到鐵牛是固定在河底或河邊的，這是防止河水泛濫的工具，本身就不應(yīng)該被移動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)使老人能夠從本質(zhì)上質(zhì)疑太守提出的任務(wù)，為他的智慧應(yīng)對(duì)奠定了基礎(chǔ)。這些細(xì)節(jié)的觀察體現(xiàn)了老人的細(xì)心和智慧，也是他能夠成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。情節(jié)梳理圖初次對(duì)話太守詢問(wèn)鐵牛來(lái)歷，老人如實(shí)回答。提出難題太守要求老人撈起鐵牛，老人表示鐵牛太重，撈不起來(lái)。進(jìn)一步刁難太守要求老人想辦法撈鐵牛，矛盾升級(jí)。智慧應(yīng)對(duì)老人提出反問(wèn)，通過(guò)"你能沉下去嗎"化解難題。結(jié)局太守尷尬，只好作罷，老人智慧獲勝。課文第四段分析老人沉思片刻，抬起頭來(lái)，指著河邊的鐵牛對(duì)太守說(shuō)："鐵牛在水里好好的，為什么非要把它撈上來(lái)呢？請(qǐng)問(wèn)，你能沉下去嗎？"思考過(guò)程"沉思片刻"表明老人在認(rèn)真思考對(duì)策，而不是倉(cāng)促應(yīng)對(duì)。這體現(xiàn)了他的冷靜和智慧。"抬起頭來(lái)"表示他已經(jīng)想到了應(yīng)對(duì)方法，并且充滿信心。反問(wèn)策略老人提出兩個(gè)反問(wèn)：第一個(gè)質(zhì)疑撈鐵牛的必要性，第二個(gè)則是直接將太守置于被質(zhì)疑的位置。通過(guò)反問(wèn)，老人巧妙地將撈鐵牛的不合理性與太守自身處境聯(lián)系起來(lái)，使太守?zé)o法回應(yīng)。反問(wèn)的藝術(shù)"請(qǐng)問(wèn)，你能沉下去嗎？"反問(wèn)的力量反問(wèn)不直接給出結(jié)論，而是引導(dǎo)對(duì)方自己思考并得出結(jié)論。老人的反問(wèn)使太守陷入兩難：如果回答"能"，就是荒謬的；如果回答"不能"，就等同于承認(rèn)自己的要求不合理。對(duì)比的妙用老人巧妙地將"撈上來(lái)"與"沉下去"對(duì)比，形成邏輯上的悖論：既然太守?zé)o法違背常理"沉下去"，為何要求鐵牛違背常理"被撈上來(lái)"？這種對(duì)比使太守的不合理要求暴露無(wú)遺。生動(dòng)描寫賞析動(dòng)作描寫"沉思片刻"：表現(xiàn)老人的冷靜和思考能力"抬起頭來(lái)"：表現(xiàn)自信和堅(jiān)定"指著河邊的鐵牛"：具體的動(dòng)作使場(chǎng)景更加生動(dòng)神態(tài)描寫文中雖然沒(méi)有直接描寫老人的神態(tài)，但從"笑著說(shuō)"可以推斷老人的從容和自信。這與太守后來(lái)的"尷尬"形成鮮明對(duì)比，突顯了智慧戰(zhàn)勝權(quán)威的主題。這些生動(dòng)的描寫幫助讀者更好地理解人物形象，感受故事情境，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。段落主旨?xì)w納第四段主旨本段展現(xiàn)了老人的機(jī)智應(yīng)對(duì)，通過(guò)反問(wèn)的方式，既質(zhì)疑了太守提出的不合理要求，又避免了直接沖突，成功地將太守置于無(wú)法回應(yīng)的境地。段落作用這是故事的高潮部分，老人的智慧在此充分展現(xiàn)。通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話，體現(xiàn)了普通百姓與權(quán)威之間的智慧較量，彰顯了機(jī)智的力量。寫作技巧作者通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和反問(wèn)的修辭手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了老人的機(jī)智和膽略，使人物形象豐滿鮮活。課文第五段理解太守聽了，頓時(shí)尷尬起來(lái)，哎呀，這個(gè)問(wèn)題太難回答了。周圍的人都笑了起來(lái)。太守只好作罷。太守的心理變化從最初的傲慢到"尷尬起來(lái)"，再到"只好作罷"，太守的心理經(jīng)歷了從優(yōu)越感到挫敗感的轉(zhuǎn)變。這種變化體現(xiàn)了權(quán)威在智慧面前的屈服。群眾的反應(yīng)"周圍的人都笑了起來(lái)"這一細(xì)節(jié)表明群眾對(duì)老人智慧的認(rèn)可和對(duì)太守被智慧擊敗的幸災(zāi)樂(lè)禍。這種集體反應(yīng)也增強(qiáng)了故事的喜劇效果，使教訓(xùn)更加深刻。語(yǔ)氣詞和感嘆句"哎呀"分析"哎呀"是一個(gè)表示驚訝、懊惱或?qū)擂蔚恼Z(yǔ)氣詞。在文中表達(dá)了太守的尷尬和無(wú)奈，突顯了他被老人的智慧所擊敗的心理狀態(tài)。"只好作罷"解讀這個(gè)短語(yǔ)表示不得已而放棄，含有無(wú)奈和被迫的意味。它反映了太守從最初的傲慢到最終的屈服，體現(xiàn)了智慧戰(zhàn)勝權(quán)威的主題。這些語(yǔ)言細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了人物的心理變化，使故事更加生動(dòng)有趣，也更有教育意義。課堂演繹情境劇角色分配分為太守、老人和旁觀群眾三類角色，讓學(xué)生自由選擇。表演準(zhǔn)備根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，注意表現(xiàn)人物特點(diǎn)。情境表演按照故事情節(jié)進(jìn)行表演，注重展現(xiàn)太守的傲慢與老人的智慧，以及太守最終的尷尬。反思討論表演結(jié)束后，討論人物的心理變化和故事的啟示。詞語(yǔ)拓展與訓(xùn)練無(wú)奈沒(méi)有辦法，不得已。表示在無(wú)法選擇的情況下被迫接受現(xiàn)實(shí)。造句：面對(duì)這個(gè)難題，他無(wú)奈地?fù)u了搖頭。只好表示不得已而為之，是無(wú)可奈何的選擇。造句：雨下得太大，我們只好待在家里不出門。作罷停止，不再繼續(xù)。表示放棄原來(lái)的打算或行動(dòng)。造句：看到天色已晚，他們決定把野餐計(jì)劃作罷。體會(huì)結(jié)構(gòu)之美首尾呼應(yīng)故事開始于太守的傲慢和刁難，結(jié)束于太守的尷尬和退讓，形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了情節(jié)的完整性和主題的明確性。簡(jiǎn)明生動(dòng)的敘述風(fēng)格整篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，情節(jié)緊湊，沒(méi)有多余的描述，每一段都推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使故事既易于理解又引人入勝。人物對(duì)話簡(jiǎn)短有力，特別是老人的反問(wèn)，簡(jiǎn)單幾句話就擊中要害，體現(xiàn)了民間智慧的力量。課文第六段重點(diǎn)解析從此，太守再也不敢隨便耍弄百姓了。結(jié)尾總結(jié)這一簡(jiǎn)短的結(jié)尾既是對(duì)故事的總結(jié)，也是對(duì)太守性格轉(zhuǎn)變的說(shuō)明。"再也不敢"表明太守受到了深刻的教訓(xùn)，行為發(fā)生了根本性改變。主題升華結(jié)尾揭示了故事的深層意義：普通百姓的智慧可以戰(zhàn)勝權(quán)威的傲慢，智慧是一種強(qiáng)大的力量，能夠改變不平等的關(guān)系。教育意義這個(gè)結(jié)尾蘊(yùn)含著重要的教育意義：尊重他人，不要傲慢自大；面對(duì)挑戰(zhàn)，要用智慧解決問(wèn)題；弱者也可以通過(guò)智慧獲得尊嚴(yán)。修辭手法舉例擬人文中沒(méi)有明顯的擬人修辭，但可以引導(dǎo)學(xué)生理解擬人的概念，并嘗試在描述鐵牛時(shí)運(yùn)用擬人手法，如"鐵牛靜靜地守護(hù)著河道"。反問(wèn)老人的"為什么非要把它撈上來(lái)呢？請(qǐng)問(wèn)，你能沉下去嗎？"是典型的反問(wèn)修辭，既質(zhì)疑了太守的要求，又突顯了問(wèn)題的荒謬性。明喻課文中沒(méi)有直接使用明喻，但可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在描述老人時(shí)運(yùn)用明喻，如"老人的智慧像一把鋒利的劍，輕易就刺穿了太守的傲慢"。主題討論：智慧的力量小智慧大作用老人運(yùn)用的是生活中的小智慧，但卻解決了看似無(wú)解的難題。這啟示我們：面對(duì)挑戰(zhàn)，不一定需要驚天動(dòng)地的方法，有時(shí)候簡(jiǎn)單的思考轉(zhuǎn)換就能找到解決方案。啟發(fā)式思考討論問(wèn)題：你認(rèn)為老人的應(yīng)對(duì)方式聰明嗎？為什么？在你的生活中，你曾經(jīng)用什么小智慧解決過(guò)困難？如果你遇到不合理的要求，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？拓展知識(shí)：我國(guó)鐵牛遺跡山東境內(nèi)鐵牛山東省濟(jì)寧市境內(nèi)的京杭大運(yùn)河沿岸曾經(jīng)有多處鐵牛遺跡，是明清時(shí)期治水工程的重要組成部分。這些鐵牛大多置于水閘附近，用于穩(wěn)定水流和鎮(zhèn)水。杭州西湖銅牛杭州西湖有著名的"銅牛"，雖然材質(zhì)不同，但功能與鐵牛類似，都是古代人民為防止水患而設(shè)置的水利設(shè)施，同時(shí)也具有文化象征意義。北京頤和園銅牛北京頤和園昆明湖畔有一頭著名的銅牛，據(jù)說(shuō)是乾隆皇帝為了保佑昆明湖永不干涸而鑄造的，體現(xiàn)了古人對(duì)水資源的珍視和對(duì)自然的敬畏。課本插圖解析人物形象分析課本插圖中，老人通常被描繪為白發(fā)蒼蒼但精神矍鑠的形象，體現(xiàn)了他的年長(zhǎng)和智慧。太守則常被刻畫為身著官服、表情傲慢的形象，后來(lái)轉(zhuǎn)為尷尬的表情，生動(dòng)展現(xiàn)了人物的心理變化。場(chǎng)景設(shè)置插圖通常以河邊為背景，鐵牛位于河中或河岸，周圍有圍觀的群眾。這種場(chǎng)景設(shè)置既符合故事情節(jié)，又能夠直觀地展示故事發(fā)生的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。多音字積累"假"(jiǎ/jià)jiǎ：虛假、假如、假裝jià：假期、請(qǐng)假、借假例句：他請(qǐng)(jià)假回家，假(jiǎ)裝生病。"和"(hé/hè/hú)hé：和平、和諧、和氣hè：應(yīng)和、附和、人聲鼎沸hú：和面、攪和例句：大家和(hé)睦相處，一起和(hè)聲歌唱，然后和(hú)面做餃子。近義反義詞歸納近義詞"作罷"的近義詞：停止、罷休、終止、放棄"機(jī)智"的近義詞：聰明、靈活、敏捷、智慧"尷尬"的近義詞：難堪、窘迫、難為情、不自在反義詞"作罷"的反義詞：堅(jiān)持、繼續(xù)、進(jìn)行"機(jī)智"的反義詞：愚笨、呆板、遲鈍"尷尬"的反義詞：自在、從容、坦然成語(yǔ)積累妙計(jì)百出形容計(jì)謀多，而且非常巧妙。例句：面對(duì)困難，他總是妙計(jì)百出，讓大家佩服不已。機(jī)不可失好機(jī)會(huì)不能錯(cuò)過(guò)。強(qiáng)調(diào)抓住時(shí)機(jī)的重要性。例句：這次比賽是展示你才華的好機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。智退敵兵用智謀使敵人退兵。形容用智慧解決危機(jī)。例句：諸葛亮多次智退敵兵，保全了蜀國(guó)的安全。語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)集體朗讀全班同學(xué)一起朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化，體會(huì)故事的起伏。分角色朗讀將學(xué)生分為敘述者、太守和老人三組，按角色朗讀對(duì)話部分，注意表現(xiàn)人物的語(yǔ)氣和情感。肢體表現(xiàn)在朗讀的同時(shí)，加入適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，如老人的"沉思片刻"和"抬起頭來(lái)"，太守的"尷尬"等，使朗讀更加生動(dòng)。情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同角色的情感變化，特別是太守從傲慢到尷尬的心理轉(zhuǎn)變，以及老人的智慧和冷靜。課堂練習(xí)一課文內(nèi)容填空很久以前，有一個(gè)愛（）百姓的太守，在看熱鬧的人群中，瞧見一位（）的老人。老人沉思片刻，抬起頭來(lái)，指著河邊的鐵牛對(duì)太守說(shuō)："鐵牛在水里好好的，為什么非要把它（）呢？請(qǐng)問(wèn)，你能（）嗎？"太守聽了，頓時(shí)（）起來(lái)，哎呀，這個(gè)問(wèn)題太難回答了。周圍的人都（）起來(lái)。太守只好（）。重點(diǎn)詞句默寫太守說(shuō)："既然如此，那就請(qǐng)你________________。"老人回答："這鐵牛太重了，________________。"從此，太守再也不敢________________。課堂練習(xí)二1為什么太守要提出"撈鐵牛"的要求？A.想測(cè)試?yán)先说哪芰.想戲弄老人C.真的需要把鐵牛撈上來(lái)D.想考驗(yàn)老人的耐心2老人是如何應(yīng)對(duì)太守的刁難的？A.直接拒絕B.請(qǐng)求幫助C.用反問(wèn)的方式化解難題D.裝作聽不懂3從故事中你得到了什么啟示？A.遇到困難要勇敢面對(duì)B.智慧可以戰(zhàn)勝權(quán)威C.團(tuán)結(jié)力量大D.誠(chéng)實(shí)是最好的品質(zhì)趣味問(wèn)答互動(dòng)你的家鄉(xiāng)有鐵牛嗎？請(qǐng)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)是否有類似鐵牛的歷史遺跡或文化象征物，它們有什么故事或意義。投票活動(dòng)如果你是太守，面對(duì)老人的反問(wèn)，你會(huì)怎么回應(yīng)？A.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并道歉B.找借口離開C.生氣并懲罰老人D.裝作沒(méi)聽見，轉(zhuǎn)移話題故事分享請(qǐng)學(xué)生分享自己知道的關(guān)于智慧戰(zhàn)勝困難的小故事，可以是自己經(jīng)歷的，也可以是聽說(shuō)或讀到的。拓展劇情想象如果你是老人，你還會(huì)出何妙計(jì)？數(shù)學(xué)論證計(jì)算鐵牛的重量，證明人力無(wú)法撈起，從科學(xué)角度說(shuō)明任務(wù)的不可能性。歷史典故引用古代典故，如"水能載舟，亦能覆舟"，說(shuō)明鐵牛在水中的重要性，不應(yīng)被移動(dòng)。民間傳說(shuō)編一個(gè)關(guān)于鐵牛的民間傳說(shuō)，說(shuō)明移動(dòng)鐵牛會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，使太守不敢冒險(xiǎn)。3集體智慧建議舉行全民討論，讓大家一起決定是否應(yīng)該撈起鐵牛，利用群眾的力量化解難題。4識(shí)記積累1描寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)沉思片刻抬起頭來(lái)笑著說(shuō)指著河邊的鐵牛2描寫人物心理的詞語(yǔ)尷尬起來(lái)費(fèi)解只好作罷不敢隨便耍弄3表示提問(wèn)的詞語(yǔ)問(wèn)道請(qǐng)問(wèn)為什么怎么寫作練筆觀察生活中的"小機(jī)智"請(qǐng)學(xué)生觀察生活中的小智慧，如家人解決問(wèn)題的巧妙方法，同學(xué)之間化解矛盾的聰明做法等。寫一則相關(guān)小故事根據(jù)觀察和思考，寫一個(gè)不少于200字的小故事，講述自己或身邊人如何用智慧解決問(wèn)題的經(jīng)歷。故事要有完整的情節(jié)，包括問(wèn)題的提出、解決過(guò)程和結(jié)果。要求：故事真實(shí)生動(dòng)，有具體細(xì)節(jié)突出智慧的作用語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整思維導(dǎo)圖梳理故事背景很久以前，太守愛耍弄百姓，在人群中看到一位白發(fā)蒼蒼的老人。1矛盾產(chǎn)生太守提出"撈鐵牛"的難題，刁難老人。2智慧應(yīng)對(duì)老人通過(guò)反問(wèn)"你能沉下去嗎"，巧妙化解難題。3結(jié)果太守尷尬作罷，從此不敢隨便耍弄百姓。4延伸閱讀推薦《三十六計(jì)》中國(guó)古代兵法謀略的集大成者，記錄了三十六種不同的策略，體現(xiàn)了中國(guó)古人的智慧。許多計(jì)謀在和平時(shí)期也有借鑒意義?！吨T葛亮故事》收集了諸葛亮生平中的智慧故事，如草船借箭、空城計(jì)等，展現(xiàn)了智者如何在危難中化險(xiǎn)為夷。《中國(guó)民間智慧故事》匯集了各地流傳的民間智慧故事，如《扁鵲三兄弟》《濫竽充數(shù)》等，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含深刻道理。生活中的"鐵牛"歷史鐵牛歷史上的鐵牛是水利工程中的重要設(shè)施，用于鎮(zhèn)水和標(biāo)識(shí)水位。它們體現(xiàn)了古人對(duì)自然的敬畏和智慧?，F(xiàn)代"鐵牛"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的拖拉機(jī)常被稱為"鐵牛"，它們大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。從歷史鐵牛到現(xiàn)代鐵牛，反映了人類科技的進(jìn)步和對(duì)生活的不斷改善。今天，我們也可以將"鐵牛"理解為各種固定的規(guī)則和習(xí)慣，有些是必要的，有些則需要我們用智慧去改變。情感升華尊重智慧智慧是人類最寶貴的財(cái)富之一，我們應(yīng)該尊重有智慧的人，同時(shí)也要努力培養(yǎng)自己的智慧。2尊重實(shí)際在解決問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該尊重客觀實(shí)際，不提不切實(shí)際的要求，也不做無(wú)謂的嘗試。3合理運(yùn)用智慧智慧不僅在于知識(shí)的積累，更在于靈活運(yùn)用。面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，尋找巧妙的解決方法。課堂小結(jié)核心知識(shí)點(diǎn)回顧理解故事內(nèi)容：太守刁難老人，老人智慧應(yīng)對(duì)把握人物形象：傲慢的太守，機(jī)智的老人體會(huì)故事主題：智慧