人教版高一上冊(cè)語(yǔ)文《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、培育審美情趣、傳承文化精神。在實(shí)用性閱讀方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的實(shí)用文，注重其文體特征和表現(xiàn)手法，理解作者的意圖、觀點(diǎn)和情感，能夠根據(jù)具體情境和要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行有效的表達(dá)?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》作為一篇人物通訊，符合這一要求，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受先進(jìn)人物的精神品質(zhì)，掌握人物通訊的特點(diǎn)與寫(xiě)作方法，提升閱讀理解和表達(dá)能力。

二、主要內(nèi)容

本文以“心有一團(tuán)火，溫暖眾人心”為線索，講述了張秉貴作為一名普通的售貨員，以高度的熱情和真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度，全心全意為顧客服務(wù)的事跡。作者通過(guò)選取張秉貴工作中的典型事例，如用糖哄哭鬧的小孩、耐心接待不講理的顧客、在柜臺(tái)里快速算賬等，生動(dòng)刻畫(huà)了張秉貴的形象，展現(xiàn)了他“一團(tuán)火”般的精神，即對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)、對(duì)待顧客熱情周到、對(duì)待困難積極克服的高尚品質(zhì)。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

把握人物通訊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例塑造人物形象的方法。

體會(huì)張秉貴“心有一團(tuán)火”的精神內(nèi)涵，感受榜樣的力量。

2.教學(xué)難點(diǎn)

分析本文如何多角度、多層次地刻畫(huà)人物形象，理解作者是如何將人物的精神品質(zhì)通過(guò)具體的描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代背景下，思考張秉貴精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

四、教材分析

《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》被選入人教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教材，具有重要的教學(xué)價(jià)值。從體裁上看，人物通訊是新聞文體的一種，與學(xué)生以往接觸的文學(xué)作品有所不同，有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)和魅力。從內(nèi)容上看，張秉貴的事跡具有很強(qiáng)的時(shí)代感和教育意義，雖然故事發(fā)生在過(guò)去，但他的精神在當(dāng)下依然熠熠生輝，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教材通過(guò)這篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析鑒賞能力以及價(jià)值觀引導(dǎo)。同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他類(lèi)型的實(shí)用文奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步掌握不同文體的閱讀方法和寫(xiě)作技巧。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

了解人物通訊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例塑造人物形象的方法。

深入體會(huì)張秉貴“心有一團(tuán)火”的精神內(nèi)涵，感悟榜樣的力量。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考張秉貴精神在當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

2.教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

3.教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入（5分鐘）

展示一些現(xiàn)代商場(chǎng)、超市熱鬧的場(chǎng)景圖片，提問(wèn)學(xué)生：在購(gòu)物過(guò)程中，什么樣的服務(wù)會(huì)讓你印象深刻？引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，從而引出在商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，有一位堪稱(chēng)楷模的人物——張秉貴。

文獻(xiàn)研究（15分鐘）

將學(xué)生分成小組，每組4-5人。給每個(gè)小組發(fā)放相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括關(guān)于人物通訊的介紹、張秉貴事跡的相關(guān)報(bào)道等。

要求學(xué)生自主閱讀文獻(xiàn)資料，思考以下問(wèn)題：人物通訊有哪些特點(diǎn)？張秉貴的主要事跡有哪些？在閱讀過(guò)程中做好筆記，記錄關(guān)鍵信息。

小組研討（20分鐘）

各小組圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：

本文選取了哪些典型事例來(lái)塑造張秉貴的形象？這些事例分別從哪些方面體現(xiàn)了他的精神品質(zhì)？

作者是如何運(yùn)用多種描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)張秉貴這一人物形象的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

張秉貴“心有一團(tuán)火”的精神在文中是如何具體體現(xiàn)的？在當(dāng)今社會(huì)，這種精神是否還有價(jià)值？

每個(gè)小組推選一名代表，在全班進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，共同探討問(wèn)題。

課題研究活動(dòng)（20分鐘）

課題：“探尋張秉貴精神在當(dāng)代商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的傳承與發(fā)展”

假設(shè)驗(yàn)證：

假設(shè)一：張秉貴精神在當(dāng)代商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域依然被廣泛傳承。各小組通過(guò)采訪身邊的商業(yè)服務(wù)人員、觀察商場(chǎng)超市的服務(wù)情況等方式收集證據(jù)，驗(yàn)證這一假設(shè)是否成立。

假設(shè)二：張秉貴精神在當(dāng)代商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域面臨新的挑戰(zhàn)和變化。小組可以通過(guò)查閱相關(guān)資料、分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等途徑，探討這一假設(shè)的合理性。

成果展示任務(wù)：每個(gè)小組根據(jù)假設(shè)驗(yàn)證的情況，制作一份PPT，在全班進(jìn)行展示。PPT內(nèi)容應(yīng)包括研究目的、研究方法、收集到的證據(jù)、對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證結(jié)果以及小組的結(jié)論和建議等。

總結(jié)歸納（10分鐘）

教師對(duì)學(xué)生的討論和展示進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人物通訊通過(guò)典型事例塑造人物形象的方法，以及張秉貴“心有一團(tuán)火”精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。

4.課后作業(yè)

以“張秉貴精神之我見(jiàn)”為主題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。要求結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，深入探討張秉貴精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值和意義，