2025年教師資格之小學教育學教育心理學考試卷含完整答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表。2.教育科學體系中的基礎學科是（）A.教育學B.教育哲學C.教育社會學D.教育經(jīng)濟學答案：A分析：教育學是教育科學體系中的基礎學科，它研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律。其他選項是從不同角度對教育進行研究的學科。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。4.小學生的思維（）A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案：C分析：小學階段是兒童思維發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期，小學生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。5.教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。絕對性評價是與目標參照；相對評價是與他人比較。6.我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D分析：我國義務教育的教學計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個基本特征。強制性是指義務教育是國家強制推行的；普遍性強調(diào)面向全體適齡兒童；基礎性是為學生的基礎素質(zhì)發(fā)展服務。7.小學階段的課程應體現(xiàn)（）A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎性和發(fā)展性D.科學性、基礎性和發(fā)展性答案：C分析：小學階段課程要面向全體學生，具有普及性；是為學生的成長打基礎，具有基礎性；同時要促進學生的發(fā)展，具有發(fā)展性。8.學生中常見的焦慮反應是（）A.交往焦慮B.上學焦慮C.考試焦慮D.課堂焦慮答案：C分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，尤其是在面臨重要考試時，學生可能會出現(xiàn)緊張、擔憂等情緒。9.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關系。10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力，研究能力有助于教師不斷改進教學。11.小學德育的基本途徑是（）A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C分析：品德課和各科教學是小學德育的基本途徑，通過教學可以將德育內(nèi)容滲透到各個學科中。12.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務。13.學生認識的主要任務是學習（）A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.理論知識D.實踐知識答案：B分析：學生學習的主要任務是間接經(jīng)驗，通過學習書本知識等快速掌握前人積累的經(jīng)驗。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。15.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它能滿足學生不同的興趣和需求，便于開展活動。16.小學兒童品德發(fā)展關鍵期是（）A.二年級下學期前后B.三年級上學期前后C.三年級下學期前后D.四年級上學期前后答案：C分析：研究表明，小學兒童品德發(fā)展的關鍵期在三年級下學期前后。17.提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是（）A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：B分析：布魯納提出了認知結(jié)構(gòu)學習論，強調(diào)學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾提出有意義接受學習理論；加涅提出信息加工學習理論；桑代克提出試誤說。18.學校管理的目標和尺度是（）A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關系C.學?？冃.政治影響答案：C分析：學校績效是學校管理的目標和尺度，它反映了學校管理的成效。19.教師職業(yè)道德的核心是（）A.教師對教育事業(yè)的忠誠B.熱愛學生C.教師自身的道德修養(yǎng)D.教師的責任心答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，只有熱愛學生，才能更好地開展教育教學工作。20.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它包括學習的實質(zhì)、學習的動機、學習的遷移等方面。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在（）A.普及性B.基礎性C.強制性D.免費性E.自主性答案：ABC分析：小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎性和強制性。免費性是義務教育的特點，但不是小學教育在義務教育中地位的主要體現(xiàn)；自主性不是義務教育的特點。2.以下屬于個體差異性的是（）A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.個體思維方式的差異E.個體能力的差異答案：ACDE分析：個體差異性包括個體在性別、同年齡人群內(nèi)部、思維方式、能力等方面的差異。幼兒與少年的差異屬于不同年齡階段的差異，不屬于個體差異性。3.下列屬于模象直觀的有（）A.各種圖片B.圖表C.模型D.幻燈片E.教學電影電視答案：ABCDE分析：模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式，圖片、圖表、模型、幻燈片、教學電影電視都屬于模象直觀。4.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE分析：課程目標具有時限性、具體性、預測性和操作性等規(guī)定性。實際性不是課程目標的規(guī)定性特點。5.小學德育的特點有（）A.基礎性B.生活性C.開放性D.活動性E.游戲性答案：ABCD分析：小學德育具有基礎性、生活性、開放性和活動性等特點。游戲性不是小學德育的主要特點。6.問題解決的特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.知識性E.指向性答案：ABC分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性的特點。知識性和指向性不是問題解決的特點。7.下列屬于正式群體的有（）A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員答案：ABC分析：正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，班級、小組、少先隊都屬于正式群體。小集團通常是非正式形成的；團員是個體身份，不是群體。8.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和學生對教師的期望等。學生的智力水平與課堂管理沒有直接關系。9.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.義務教育C.制度化教育D.非制度化教育E.終身教育答案：ACD分析：學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務教育是教育制度的一個方面；終身教育是一種教育理念。10.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征有（）A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨創(chuàng)性E.發(fā)散性答案：BCD分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。敏感性和發(fā)散性不是創(chuàng)造性思維的典型特征表述。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和______的基本途徑。答案：社會生活經(jīng)驗分析：教育具有傳承文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗等功能，以促進人的全面發(fā)展。2.人的身心發(fā)展包括兩個方面，一是生理的發(fā)展，二是______的發(fā)展。答案：心理分析：人的身心發(fā)展涵蓋生理和心理兩個重要方面，二者相互影響、相互促進。3.我國義務教育分為初等教育和______教育兩個階段。答案：初級中等分析：我國義務教育包括小學的初等教育和初中的初級中等教育兩個階段。4.教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、______和檢查知識。答案：運用知識分析：教學過程的基本階段按照順序依次為引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.德育過程是由教育者、受教育者、______和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。答案：德育內(nèi)容分析：德育過程的四個基本要素是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。6.心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列______。答案：心理變化分析：心理發(fā)展強調(diào)個體在生命全程中心理方面所經(jīng)歷的一系列變化。7.學習動機由學習需要和______兩個基本成分構(gòu)成。答案：學習期待分析：學習動機包括學習需要和學習期待，學習需要是內(nèi)在動力，學習期待是對學習結(jié)果的預期。8.課堂紀律的類型有教師促成的紀律、集體促成的紀律、______和自我促成的紀律。答案：任務促成的紀律分析：課堂紀律有教師促成、集體促成、任務促成和自我促成四種類型。9.學校課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動的人數(shù)和規(guī)模可分為群眾性活動、______和個人活動三類。答案：小組活動分析：課外活動按人數(shù)和規(guī)模可分為群眾性活動、小組活動和個人活動。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的______。答案：多樣化分析：教師要承擔傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，職業(yè)角色具有多樣化的特點。四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述小學教育的基本特點。答案：（1）教育對象的特殊性。小學教育的對象是6-12歲的兒童，這個階段的兒童具有獨特的身心發(fā)展特點，如思維以具體形象為主，好奇心強等。（2）基礎性。小學教育是基礎教育的基礎，為學生的后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎，包括知識基礎、品德基礎、身體素質(zhì)基礎等。（3）全面性。小學教育要促進學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。（4）義務性。小學教育是義務教育的重要階段，具有強制性、免費性和普及性的特點。（5）全民性。小學教育面向全體適齡兒童，無論其種族、性別、家庭背景等，都享有接受小學教育的權(quán)利。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，但間接經(jīng)驗的學習要以直接經(jīng)驗為基礎，要將二者有機結(jié)合。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，引導學生學習；同時學生是學習的主體，要充分發(fā)揮其主觀能動性。（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，二者要相互促進。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學過程不僅要傳授知識，還要對學生進行思想品德教育，做到教書育人。3.簡述小學德育的方法。答案：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，如常規(guī)訓練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。（5）品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。4.簡述小學生學習興趣的特點。答案：（1）由直接興趣向間接興趣發(fā)展。低年級學生多對學習過程、學習活動本身感興趣，隨著年級升高，逐漸對學習結(jié)果、學習的意義等間接興趣發(fā)展。（2）興趣廣度不斷擴大，但缺乏中心興趣。小學生的興趣范圍逐漸擴大，涉及多個領域，但往往沒有形成特別突出的中心興趣。（3）興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。低年級學生的學習興趣容易受外界因素影響，不穩(wěn)定；高年級學生的興趣相對穩(wěn)定。（4）興趣效能性不斷提高。小學生最初的興趣只是停留在表面的感知上，隨著年齡增長，興趣會推動他們積極主動地去學習，興趣的效能性提高。5.簡述班級管理的功能。答案：（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理可以營造良好的班級秩序和學習環(huán)境，使教學活動順利進行，從而提高學生的學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。通過制定規(guī)章制度、培養(yǎng)班級輿論等，班級管理能維護班級秩序，培養(yǎng)積極向上的班風。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理為學生提供了參與班級事務的機會，能培養(yǎng)學生的組織能力、管理能力等，讓學生學會自我管理。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.聯(lián)系實際，談談教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨特見解，即使觀點不太成熟，也不輕易批評。-給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師應給學生提供一定的時間和空間，讓學生有機會自主選擇學習的內(nèi)容、方式等。比如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生自主選擇完成的方式。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以單一標準答案為評判標準的考試方式，增加開放性試題的比例，鼓勵學生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心。教師要鼓勵學生的好奇心，對學生的問題給予積極的回應和引導。例如，當學生對自然現(xiàn)象提出疑問時，教師可以引導學生通過實驗、查閱資料等方式去尋找答案。-解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學生答錯問題是正常的，重要的是從錯誤中學習。在課堂上，對于學生答錯的情況，要以鼓勵和引導的方式幫助他們糾正錯誤。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵他們敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于嘗試新的方法和思路。比如，在小組討論中，鼓勵學生提出與他人不同的觀點。-重視非邏輯思維能力。教師要培養(yǎng)學生的直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力，如通過一些創(chuàng)造性的活動，如繪畫、寫作等，激發(fā)學生的非邏輯思維。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓練。通過一些訓練方法，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如，讓學生說出報紙的多種用途。-推測與假設訓練。鼓勵學生對事物進行推測和假設，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。比如，讓學生假設如果世界上沒有電會怎樣。-自我設計訓練。讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品或活動，如設計一個校園文化活動方案。-頭腦風暴訓練。組織學生進行小組討論，在討論中鼓勵學生盡可能多地提出觀點，不必考慮觀點的質(zhì)量，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是班集體發(fā)展的方向和動力。班主任要根據(jù)班級實際情況和學生特點，制定出近期、中期和遠期目標。例如，近期目標可以是在本周的衛(wèi)生評比中獲得優(yōu)秀；中期目標可以是在本學期的體育比賽中取得好成績；遠期目標可以是培養(yǎng)出具有良好品德和學習能力的優(yōu)秀班級。目標要具體、明確、可行，讓學生能夠理解和接受。（2）建立班集體的核心隊伍。-