基于SETT框架的高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師話語(yǔ)人際功能對(duì)比研究一、引言在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師的話語(yǔ)不僅傳遞知識(shí)，還具有重要的人際功能。教師的話語(yǔ)風(fēng)格、內(nèi)容和方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍。本文以SETT（Situation-EnglishasaSecondLanguageTeachingTextbook）框架為理論基礎(chǔ)，對(duì)高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的話語(yǔ)人際功能進(jìn)行對(duì)比研究。通過(guò)分析兩種類型教師在課堂互動(dòng)中的話語(yǔ)特征，旨在揭示不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師話語(yǔ)使用的影響，并探討其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。二、理論框架與研究方法（一）理論框架SETT框架是一種以情境為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的情境中，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。該框架認(rèn)為教師的話語(yǔ)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。（二）研究方法本研究采用觀察法、訪談法和文本分析法相結(jié)合的方式，對(duì)高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師在課堂教學(xué)中的話語(yǔ)進(jìn)行收集、整理和分析。三、新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師話語(yǔ)人際功能的對(duì)比分析（一）新手型教師的話語(yǔ)人際功能新手型教師在課堂教學(xué)中，往往更加注重知識(shí)的傳授和語(yǔ)法的講解，話語(yǔ)內(nèi)容較為直接和明確。他們的話語(yǔ)風(fēng)格較為正式，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)更傾向于使用提問(wèn)和講解的方式。在處理學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，新手型教師通常能夠耐心解答，但有時(shí)會(huì)顯得有些拘謹(jǐn)，缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性。（二）經(jīng)驗(yàn)型教師的話語(yǔ)人際功能相比之下，經(jīng)驗(yàn)型教師在課堂教學(xué)中更加游刃有余。他們的話語(yǔ)風(fēng)格更為自然、親切，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)型教師更善于運(yùn)用幽默、比喻等手段，使課堂氛圍更加輕松、活躍。在處理學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)型教師能夠迅速捕捉學(xué)生的需求，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)策略。四、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師話語(yǔ)使用的影響（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)教師話語(yǔ)的影響隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師對(duì)課堂的控制能力逐漸增強(qiáng)，話語(yǔ)使用也更加得心應(yīng)手。經(jīng)驗(yàn)型教師在教學(xué)中更加注重與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，能夠更好地把握學(xué)生的需求和反饋。而新手型教師在初期往往需要更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，逐漸掌握與學(xué)生互動(dòng)的技巧。（二）教師話語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用教師的話語(yǔ)不僅傳遞知識(shí)，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。經(jīng)驗(yàn)型教師通過(guò)自然、親切的話語(yǔ)風(fēng)格和靈活的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而新手型教師在初期可能更注重知識(shí)的傳授，但在不斷實(shí)踐中，也會(huì)逐漸掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論本研究表明，高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師在話語(yǔ)人際功能方面存在一定差異。經(jīng)驗(yàn)型教師的話語(yǔ)更加自然、親切，能夠更好地與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而新手型教師在初期需要更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，逐漸掌握與學(xué)生互動(dòng)的技巧。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)教師話語(yǔ)的使用具有積極的影響。（二）建議1.對(duì)于新手型教師，建議他們?cè)诮虒W(xué)中多與學(xué)生互動(dòng)，注重提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。2.對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師，應(yīng)繼續(xù)保持其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)方法的更新。在保持親切、自然的話語(yǔ)風(fēng)格的同時(shí)，也要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)效果。3.學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)水平。同時(shí)，要為教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?？傊?，教師的話語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有重要的人際功能。通過(guò)對(duì)比研究高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的話語(yǔ)人際功能，我們可以更好地理解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師話語(yǔ)使用的影響，并為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。四、研究方法與數(shù)據(jù)收集（一）研究方法本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法。首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述，了解已有研究在話語(yǔ)人際功能方面的研究成果和觀點(diǎn)。然后，采用觀察法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的話語(yǔ)人際功能進(jìn)行對(duì)比研究。（二）數(shù)據(jù)收集1.課堂觀察：研究者進(jìn)入高中英語(yǔ)課堂，對(duì)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，記錄教師在課堂上的話語(yǔ)內(nèi)容、方式、互動(dòng)情況等。2.訪談：對(duì)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)課堂教學(xué)和話語(yǔ)人際功能的看法、經(jīng)驗(yàn)和策略。3.問(wèn)卷調(diào)查：向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們對(duì)教師話語(yǔ)的感知和評(píng)價(jià)，以及教師在課堂上的互動(dòng)情況。五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論通過(guò)對(duì)比研究，我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師在話語(yǔ)人際功能方面存在以下差異：1.話語(yǔ)自然度與親切感：經(jīng)驗(yàn)型教師的課堂話語(yǔ)更加自然、流暢，能夠更好地與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，表現(xiàn)出更高的親切感和信任感。而新手型教師在初期往往需要更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，逐漸掌握與學(xué)生互動(dòng)的技巧。2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)教師話語(yǔ)的使用具有積極的影響。經(jīng)驗(yàn)型教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂情況，靈活調(diào)整自己的話語(yǔ)內(nèi)容和方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。而新手型教師需要不斷學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的教學(xué)水平。3.互動(dòng)策略的運(yùn)用：經(jīng)驗(yàn)型教師更加擅長(zhǎng)運(yùn)用互動(dòng)策略，如提問(wèn)、討論、反饋等，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)。而新手型教師在初期可能更注重知識(shí)的傳授，而忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)。（二）建議基于（二）建議基于上述研究結(jié)果，為提高高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效果和話語(yǔ)人際功能，我們提出以下建議：1.加強(qiáng)新手教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助新手教師提高教學(xué)技能和話語(yǔ)策略。通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、觀摩課、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，讓新手教師有機(jī)會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，逐漸提高教學(xué)水平和話語(yǔ)自然度。2.促進(jìn)教師間的互動(dòng)與交流：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師之間的互動(dòng)與交流，建立良好的教師合作機(jī)制。經(jīng)驗(yàn)型教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略，幫助新手教師更好地適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師之間的交流也有助于形成良好的教學(xué)氛圍，提高教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造力。3.提升教師的話語(yǔ)敏感度：教師應(yīng)提高對(duì)自己話語(yǔ)的敏感度，關(guān)注自己在課堂上的言談舉止。通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的話語(yǔ)內(nèi)容和方式，更好地與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣調(diào)整自己的教學(xué)策略。4.注重課堂互動(dòng)策略的運(yùn)用：課堂互動(dòng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。教師應(yīng)注重運(yùn)用提問(wèn)、討論、反饋等互動(dòng)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意提問(wèn)的技巧和方式，確保問(wèn)題的難度適中、具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。5.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)學(xué)生的參與，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和興趣，調(diào)整自己的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)生的參與也有助于提高課堂的氣氛和效果。6.建立教師評(píng)價(jià)體系：學(xué)校應(yīng)建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行定期評(píng)估。評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)教師話語(yǔ)人際功能的評(píng)價(jià)，包括自然度、親切感、互動(dòng)策略的運(yùn)用等方面。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解自己的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)行為?？傊?，提高高中英語(yǔ)教師的話語(yǔ)人際功能對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。學(xué)校應(yīng)提供更多的培訓(xùn)和支持，幫助教師提高教學(xué)水平和話語(yǔ)敏感度，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，建立良好的教學(xué)氛圍和合作機(jī)制。基于SETT框架的高中英語(yǔ)新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師話語(yǔ)人際功能對(duì)比研究除了上述提到的幾點(diǎn)，對(duì)于高中英語(yǔ)教師，特別是新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師之間的話語(yǔ)人際功能對(duì)比研究，具有深遠(yuǎn)的教育意義。下面我們將進(jìn)一步探討這一主題。一、新手型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的差異1.新手型教師的話語(yǔ)人際功能新手型教師通常在教學(xué)方法和策略上較為保守，他們?cè)谡n堂上更多地使用傳統(tǒng)的講授方式。雖然他們能夠維持課堂秩序，但在引導(dǎo)學(xué)生參與和激發(fā)學(xué)生的興趣方面可能稍顯不足。然而，他們正在積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)方法，尤其是如何運(yùn)用話語(yǔ)人際功能來(lái)提高教學(xué)效果。2.經(jīng)驗(yàn)型教師的話語(yǔ)人際功能相比之下，經(jīng)驗(yàn)型教師通常具有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和更敏銳的話語(yǔ)人際功能。他們能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和需求，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)策略。他們善于運(yùn)用提問(wèn)、討論和反饋等互動(dòng)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。他們的課堂氛圍通常更為活躍，學(xué)生參與度更高。二、新手型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師在話語(yǔ)人際功能上的對(duì)比1.互動(dòng)關(guān)系的建立與調(diào)整在建立互動(dòng)關(guān)系方面，經(jīng)驗(yàn)型教師通常能夠更快地與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，他們的語(yǔ)言更為自然、親切，更能引導(dǎo)學(xué)生積極參與。而新手型教師雖然也在努力建立互動(dòng)關(guān)系，但可能在初期會(huì)顯得較為生硬。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們也會(huì)逐漸提高自己的話語(yǔ)人際功能。2.課堂互動(dòng)策略的運(yùn)用在運(yùn)用課堂互動(dòng)策略方面，經(jīng)驗(yàn)型教師更為熟練。他們能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和需求，靈活地運(yùn)用各種提問(wèn)、討論和反饋策略。而新手型教師在初期可能更多地依賴傳統(tǒng)的講授方式，但隨著他們的成長(zhǎng)，也會(huì)逐漸掌握更多的互動(dòng)策略。三、提升新手型教師的話語(yǔ)人際功能為了提升新手型教師的話語(yǔ)人際功能，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?.提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助新手型教師掌握更多的教學(xué)技巧和策略。2.建立導(dǎo)師制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助新手型教師解決教學(xué)問(wèn)題。3.鼓勵(lì)新手型教師參與教研活動(dòng)，