實(shí)用類(lèi)文本〔人物傳記〕探究題答題技巧考點(diǎn)解讀探究F〔1〕從不同的角度和層面開(kāi)掘文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！?〕探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖?！?〕探究文本中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。人物傳記文本探究題設(shè)題角度：

經(jīng)典例題：?居里夫人自傳?參考答案：可參考角度：居里夫人并沒(méi)有游離于“自傳〞之外寫(xiě)別的不相關(guān)的人物，而是在記敘與自己戰(zhàn)時(shí)與工作相關(guān)的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員等人物。不寫(xiě)這些人物，無(wú)法把事情的來(lái)龍去脈表達(dá)清楚，而通過(guò)寫(xiě)這些人物，側(cè)面反映了自己一段生命過(guò)程，展現(xiàn)了一幅法國(guó)人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵的歷史畫(huà)面。〔個(gè)人與群體、祖國(guó)的辯證關(guān)系〕至于贊美這些人的無(wú)私、勇敢和智慧，不是虛言贅筆，而是居里夫人開(kāi)闊胸懷謙虛品質(zhì)的自然流露。她贊美普通人并從他們身上吸取精神力量，這是她的偉大之處，〔平凡成就偉大?！捌椒波暸c“偉大〞的辯證關(guān)系〕值得我們學(xué)習(xí)?！矀€(gè)人與時(shí)代的辯證關(guān)系，平凡與偉大的辯證關(guān)系〕〔傳記的文學(xué)性〕可參考角度：對(duì)第二件事的質(zhì)疑可以從自傳的寫(xiě)作要求、方法等角度來(lái)進(jìn)行。指出其中的喧賓奪主、剪裁不當(dāng)?shù)取Ｐ〗Y(jié):對(duì)人物〔高考選材可能是正面人物題材〕的探究評(píng)價(jià)：辯證分析1、主觀(guān)思想——客觀(guān)成就2、先天稟賦——后天歷練3、個(gè)人——時(shí)代〔集體、祖國(guó)〕4、平凡人生〔不拔高〕—偉大人格〔不溢美〕小結(jié):?我的早年生活?3．丘吉爾在哈羅公學(xué)的成績(jī)不佳，后來(lái)卻成為著名的傳記作家、歷史學(xué)家、政治家。請(qǐng)結(jié)合全文和“補(bǔ)充介紹〞，簡(jiǎn)要談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)，請(qǐng)分條列舉〔可聯(lián)系自身實(shí)際〕。參考答案經(jīng)典例題：?讀韓愈?〔梁衡〕題例：本文的結(jié)句“一片江山盡姓韓〞值得探究，請(qǐng)從其字面意義和內(nèi)涵上加以簡(jiǎn)要說(shuō)明?！?分〕參考答案：字面義指韓愈被貶后的“潮州四事〞改變了當(dāng)?shù)氐谋渍?xí)，給那一片地方帶來(lái)的好處；〔3分〕內(nèi)涵是指贊頌傳主的精神世界、所作所為，能與百姓利益，與社會(huì)進(jìn)步連在一起，就價(jià)值無(wú)窮，就被社會(huì)所成認(rèn)?！?分〕?袁隆平奇遇記〔節(jié)選〕?

3.有人說(shuō)，文章最后一局部大談特談袁隆平夫婦對(duì)待錢(qián)的重視態(tài)度，這從一定程度上造成了對(duì)傳主的負(fù)面影響，不利于人物形象的塑造。你如何看待這一問(wèn)題？不完整答案原因：A、未能明把握此文材料運(yùn)用的意圖〔材料運(yùn)用是為主題效勞，本篇傳記通過(guò)記錄袁隆平的三個(gè)細(xì)節(jié)故事，塑造了一個(gè)生活中淳樸、有生活情趣的袁隆平形象，意在還他以生活常態(tài)與真實(shí)人生。不應(yīng)該把我們對(duì)“感動(dòng)中國(guó)〞中的袁隆平的理解套入分析，任意延展〕B、未能結(jié)合實(shí)用文的文體特征展開(kāi)分析〔傳記文體強(qiáng)調(diào)“真實(shí)〞，重在用細(xì)節(jié)塑造傳主形象〕C、未能聯(lián)系文中人物表現(xiàn)展開(kāi)分析〔文中的袁隆平質(zhì)樸、有人情味〕D、答非所問(wèn)，未能扣住題目要求答復(fù)小結(jié)：〔1〕此題出題角度是“探究〞局部的一個(gè)“點(diǎn)〞，即“探究文本中的問(wèn)題〔疑點(diǎn)和難點(diǎn)〕，提出自己的見(jiàn)解。〞其實(shí)間接考到了“線(xiàn)〞和“篇〞，即

“探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖〞、“探討文本反映的人文文精神和時(shí)代精神〞。可見(jiàn)，做探究題，應(yīng)該有“點(diǎn)〞“線(xiàn)〞“篇〞聯(lián)系分析的眼光。“點(diǎn)〞——“線(xiàn)〞——“篇〞“點(diǎn)〞不離“線(xiàn)〞，“線(xiàn)〞不離“篇〞?！?〕論據(jù)從文本中來(lái)，或同一論據(jù)稍作變通，或有所取舍為我所用，此即為辯證思考。答題標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)所問(wèn)；觀(guān)點(diǎn)明確，有理有據(jù)；條分縷析，集中準(zhǔn)確。答題格式：言之成理的幾個(gè)要素①觀(guān)點(diǎn)句：觀(guān)點(diǎn)鮮明，“觀(guān)點(diǎn)〞〔正題、反題〕在題干中。②分析句：“論據(jù)〞在文本中。③辯證說(shuō)理：“內(nèi)引〞文本〔信息、材料、觀(guān)點(diǎn)〕“外聯(lián)〞理由:聯(lián)知識(shí)：A文體知識(shí)B分析鑒賞知識(shí)。聯(lián)實(shí)際：現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)影響。聯(lián)自身：生活體驗(yàn)、閱讀感受。切記：“外聯(lián)〞應(yīng)立足文本內(nèi)容和題目要求，不能任意延展。④總結(jié)句。綜上所述，探究性試題并不神秘,總體上還屬于常規(guī)性試題，只是要求理解得深刻一點(diǎn)，思考得周全一點(diǎn)。做好此類(lèi)題目，研讀文本是根底。不管是從什么角度出的試題，都是基于對(duì)文本的理解的，不能脫離文本作探究。要把高考的探究性試題與我們平時(shí)課堂上的探究活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，課堂上是可以自由發(fā)揮的，而考試那么不能；課堂可以無(wú)結(jié)論，但考試必須有答案。不求面面俱到，但求具體，有理有據(jù)。具體步驟：第一句：應(yīng)寫(xiě)自己的觀(guān)點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為······〞或“我贊同······〞接下來(lái)