12021年下半年中小學(xué)教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力全真模擬卷(高級(jí)中學(xué))參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。解析：城墻是在都邑周圍建起的用于防御的障礙性建筑，“商代晚期的都城安陽(yáng)殷墟、西周王朝的豐鎬、周原和洛邑都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)外郭城墻”體現(xiàn)了王都的強(qiáng)大實(shí)力和文化自信，故D項(xiàng)正確；秦始皇建立皇帝制度，A項(xiàng)時(shí)間不符合題意，排除；中原早期都城“大都無(wú)城墻”，并非經(jīng)濟(jì)能力不足和尚未掌握城墻修建技術(shù)，而是國(guó)力強(qiáng)大，文化自信的表現(xiàn)，排除BC項(xiàng)。2.【答案】C。解析：從材料中的“商朝人崇信各種鬼神”和“相當(dāng)多的卜人、巫師與商王共同負(fù)責(zé)通神事務(wù)”等信息來(lái)看，反映出商朝政權(quán)充滿著神權(quán)色彩，特別是商王通過(guò)神權(quán)來(lái)強(qiáng)化王權(quán)。故答案為C項(xiàng)。商王擁有最顯赫的地位，占卜師為商王服務(wù)，排除A項(xiàng)；商朝時(shí)期還沒(méi)有建立起中央集權(quán)，排除B項(xiàng)；夏朝時(shí)期我國(guó)的奴隸制國(guó)家已經(jīng)形成，排除D項(xiàng)。3.【答案】B。解析：通過(guò)閱讀圖表，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，我國(guó)出土的漢代牛耕圖畫(huà)像石主要分布在黃河中下游地區(qū)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)相關(guān)地區(qū)的農(nóng)具和農(nóng)業(yè)技術(shù)水平，一定程度上反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，B項(xiàng)正確；材料不能說(shuō)明漢代牛耕技術(shù)已在“全國(guó)普及”，A項(xiàng)錯(cuò)誤；僅從牛耕圖畫(huà)像石的分布及牛耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，不能說(shuō)明漢代的經(jīng)濟(jì)格局，即當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)重心在黃河流域，C項(xiàng)錯(cuò)誤；出土文物經(jīng)過(guò)考證，能夠佐證歷史，D項(xiàng)錯(cuò)誤。4.【答案】C。解析：魏晉南北朝以來(lái)，經(jīng)濟(jì)重心逐步南移，唐朝時(shí)南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡，南北行政區(qū)劃北密南疏局面打破，南北行政區(qū)數(shù)量趨于平衡。因此本題選C項(xiàng)；從兩幅圖對(duì)比可知，漢代時(shí)地方行政區(qū)劃北密南疏，故排除A項(xiàng)；B項(xiàng)錯(cuò)在“本質(zhì)差異”；唐代時(shí)地方行政區(qū)劃還是以山川形便為主要原則，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。5.【答案】C。解析：由“待服務(wù)地方行政有了政績(jī)，再經(jīng)長(zhǎng)官察選到中央，又須經(jīng)過(guò)中央一番規(guī)定的考試，然后才始正式入仕”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知符合漢代察舉制的2選官特征，即由地方官推薦后經(jīng)中央選拔才可為官，故本題答案選C項(xiàng)；AB項(xiàng)是中央官員；D項(xiàng)是西漢主要負(fù)責(zé)監(jiān)察的官員。6.【答案】D。解析：“本年登科進(jìn)士六百零一名中，平民出身四百十七人，占百分之六十九點(diǎn)三八”說(shuō)明平民占有科舉制一定比例，說(shuō)明科舉制度促進(jìn)社會(huì)階層的流動(dòng)，D項(xiàng)正確；科舉制在唐朝是鼎盛時(shí)期，A項(xiàng)錯(cuò)誤；BC項(xiàng)不符合材料主旨，排除。7.【答案】A。解析：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容可知，張載的觀點(diǎn)體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，顧炎武的觀點(diǎn)也是強(qiáng)調(diào)了愛(ài)國(guó)責(zé)任，所以他們的相同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，故選A項(xiàng)；他們的觀點(diǎn)是對(duì)儒學(xué)思想的發(fā)展，沒(méi)有沖擊儒學(xué)正統(tǒng)地位，也沒(méi)有構(gòu)建新儒學(xué)體系，排除BC項(xiàng)；儒家價(jià)值的理念在他們之前就已經(jīng)確立，排除D項(xiàng)。8.【答案】C。解析：“軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬”“蓋隱然執(zhí)政之府”說(shuō)明軍機(jī)處的職權(quán)較大，軍機(jī)處是皇帝處理政事的中樞機(jī)構(gòu)，軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著君主專制到達(dá)頂峰，故C項(xiàng)正確。材料并沒(méi)有說(shuō)明軍機(jī)處取代了內(nèi)閣，只是說(shuō)軍機(jī)處權(quán)力大于內(nèi)閣，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。軍機(jī)處不是法定的中央一級(jí)行政機(jī)構(gòu)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。材料沒(méi)有說(shuō)明軍機(jī)處與六部權(quán)力的比較，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。9.【答案】C。解析：根據(jù)題干可知，在清朝軍隊(duì)的頑強(qiáng)抵抗，天津戰(zhàn)役中八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)攻受阻，一定程度上反映了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等近代化努力使中國(guó)近代軍事實(shí)力有所加強(qiáng)，故C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，以上史料反映出八國(guó)聯(lián)軍在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的部分戰(zhàn)役里，遭到了中國(guó)軍隊(duì)的頑強(qiáng)抵抗，列強(qiáng)侵略也一度受阻，故A項(xiàng)不準(zhǔn)確，排除。B項(xiàng)，以上史料雖然是第一手史料，但受到價(jià)值觀、主觀因素的影響，不一定真實(shí)，故排除。D項(xiàng)，歷史研究的史料借鑒要實(shí)事求是，外國(guó)學(xué)者的研究成果受史學(xué)觀影響，不一定是借鑒的主要來(lái)源，故排除。10.【答案】D。解析：由材料“仲甫先生……南陳北李……晚年頹唐，浩嘆由衷”可知，對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)的歷史人物是陳獨(dú)秀，字仲甫，是新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物之一，故選D項(xiàng)；仲甫并不是孫中山、李大釗和魯迅的字號(hào)，排除ABC項(xiàng)。11.【答案】B。解析：材料中的時(shí)間點(diǎn)均屬于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，此時(shí)，四川、云南、湖南屬于戰(zhàn)略后方，承接了大部分的人口、物資的轉(zhuǎn)移，后期甚至逐漸承擔(dān)了軍事、政治中心的作用，因此這一時(shí)期，這些地區(qū)佃農(nóng)租率持續(xù)走高，故B項(xiàng)正確；四川、云南、湖南并非淪陷區(qū)，A項(xiàng)與題干無(wú)直接關(guān)系，排除A項(xiàng)；結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，題干中的時(shí)期正值國(guó)共兩黨聯(lián)合抗日，不存在國(guó)民黨對(duì)共產(chǎn)黨的經(jīng)濟(jì)封鎖，且當(dāng)時(shí)中國(guó)3的主要任務(wù)是反抗日本侵略，而不在對(duì)內(nèi)調(diào)整土地政策，四川等地當(dāng)時(shí)并未在共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)下，故CD項(xiàng)錯(cuò)誤。12.【答案】A。解析：根據(jù)"1958年一年中全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議達(dá)500多次，學(xué)術(shù)論文和報(bào)告也達(dá)200000篇"，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，1958年正是"大躍進(jìn)"時(shí)期，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域存在急躁冒進(jìn)的傾向，A項(xiàng)正確，BC兩項(xiàng)錯(cuò)誤；材料現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要原因是“左”傾錯(cuò)誤，D項(xiàng)不是材料現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要原因，排除。13.【答案】A。解析：根據(jù)“明代由督察院挑選人員后由皇帝‘點(diǎn)選’”“民國(guó)時(shí)監(jiān)察委員……后改為選舉產(chǎn)生”和新中國(guó)“由人大產(chǎn)生，對(duì)人大負(fù)責(zé)，接受人大監(jiān)督”，表明監(jiān)察官選任折射出民主政治追求，故A項(xiàng)正確；材料中沒(méi)有體現(xiàn)出監(jiān)察制度與中央集權(quán)之間的關(guān)系，故B項(xiàng)排除；CD項(xiàng)不符合民國(guó)和新中國(guó)時(shí)期的監(jiān)察制度，排除。14.【答案】C。解析：材料中“仍無(wú)人代為清償或保證，債權(quán)人得將債務(wù)人賣于臺(tái)伯河外的外國(guó)或殺死之”“未按債額比例切塊，亦不以為罪”說(shuō)明羅馬法主要是保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，故選C項(xiàng)；材料沒(méi)有提到奴隸，排除A項(xiàng)；《十二銅表法》是習(xí)慣法的匯編，排除B項(xiàng)；自然法崇尚理性、公平和正義，而材料包含落后的習(xí)慣法習(xí)俗，排除D項(xiàng)。15.【答案】C。解析：可能會(huì)導(dǎo)致權(quán)力的濫用，是作者的擔(dān)憂，材料無(wú)法體現(xiàn)，排除A項(xiàng)；BD項(xiàng)與題意無(wú)關(guān)，排除；將“權(quán)力交給所有的公民”，他們可能不具有國(guó)家管理者的專長(zhǎng)，可能不具有“真知灼見(jiàn)”，可以體現(xiàn)雅典民主過(guò)分強(qiáng)調(diào)民主的廣泛性，C項(xiàng)正確。16.【答案】D。解析：材料中“羅馬公民最可貴的特權(quán)就是他的身體、財(cái)產(chǎn)、權(quán)利受法律保護(hù)”說(shuō)明對(duì)個(gè)人私有權(quán)利的保護(hù)，反映了羅馬法最大特點(diǎn)是保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。故答案為D項(xiàng)。A項(xiàng)，材料反映的是對(duì)個(gè)人私有權(quán)利的保護(hù)，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)人利益高于國(guó)家利益，排除；B項(xiàng)，保護(hù)特權(quán)的說(shuō)法不符合材料主旨，排除；C項(xiàng)，材料中“保護(hù)個(gè)人對(duì)抗國(guó)家”并不意味著鼓勵(lì)公民個(gè)人對(duì)抗國(guó)家，此項(xiàng)表述是對(duì)材料意思的曲解，排除。17.【答案】D。解析：材料“評(píng)說(shuō)政府官員、監(jiān)督政府工作為己任”等信息意在強(qiáng)調(diào)民眾在參與政治熱情高漲，也就說(shuō)明了民眾政治參與意識(shí)在增強(qiáng)，故D項(xiàng)正確；材料沒(méi)有體現(xiàn)出社會(huì)輿論與政府決策之間的關(guān)系，故A項(xiàng)排除；民主共和是早已經(jīng)成4為了社會(huì)共識(shí)，故B項(xiàng)排除；材料是反映民權(quán)主義實(shí)現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境好而非阻力重重，故C項(xiàng)排除。18.【答案】D。解析：革命道路的多樣性，不屬于精神層面，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；具體國(guó)情千差萬(wàn)別，也不是在精神層面上蘊(yùn)含的意義，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；科學(xué)理論與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展和豐富，沒(méi)有突出科學(xué)理論的具體實(shí)踐問(wèn)題，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；俄國(guó)十月革命攻占冬宮與中國(guó)井岡山會(huì)師，都是科學(xué)理論在具體實(shí)踐中得以創(chuàng)新的表現(xiàn)，故D項(xiàng)正確。故選D項(xiàng)。19.【答案】D。解析：憲章運(yùn)動(dòng)開(kāi)始于1836年，排除A項(xiàng)；英國(guó)議會(huì)改革是1832年，排除B項(xiàng)；馬克思主義誕生于1848年，排除C項(xiàng)；隨著工業(yè)革命的開(kāi)展，自由主義思想得到傳播，《反結(jié)社法》被廢除與自由主義的傳播有關(guān)，故選D項(xiàng)。20.【答案】B。解析：上海合作組織的宗旨是加強(qiáng)成員國(guó)之間的互相信任與睦鄰友好，和材料所述的兩個(gè)方式無(wú)關(guān)聯(lián)，所以B項(xiàng)是符合題意的；三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)后建立德意志帝國(guó)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一、世界貿(mào)易組織主張貿(mào)易自由，二者均屬于消除各個(gè)經(jīng)濟(jì)單元之間的貿(mào)易壁壘的方式，所以AD項(xiàng)不符合題意，排除；英國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)，屬于擴(kuò)大每一個(gè)經(jīng)濟(jì)單元的規(guī)模的方式，C項(xiàng)不符合題意，排除；故本題選B項(xiàng)。21.【答案】A。解析：法家之得名，就在于他們極力強(qiáng)調(diào)法律的作用?？瘫〉娜藢?shí)行法家的學(xué)術(shù)，不要教化，舍去了仁愛(ài)，專用刑法來(lái)達(dá)到治理國(guó)家的目的，則傷害恩義刻薄親厚的人。法家主張獎(jiǎng)賞很有信用，處罰必然施行，并輔助禮儀制度的推展，A項(xiàng)正確；BCD項(xiàng)亦是法家主張，但與材料無(wú)關(guān)，排除。22.【答案】C。解析：根據(jù)材料“美國(guó)退出亞太多邊自由貿(mào)易協(xié)定”、“泰國(guó)、韓國(guó)和加拿大也做過(guò)類似的事情”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，這些貿(mào)易保護(hù)主義現(xiàn)象說(shuō)明區(qū)域化合作在發(fā)展的過(guò)程中是一把“雙刃劍”，一方面推動(dòng)全球生產(chǎn)力發(fā)展，加速世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，為發(fā)展中國(guó)家追趕發(fā)達(dá)國(guó)家提供了一個(gè)難得的歷史機(jī)遇的同時(shí)；另一方面也加劇了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，造成貧富懸殊，南北差距等一系列問(wèn)題，故A項(xiàng)不正確，C項(xiàng)正確。B項(xiàng)不是材料的主旨；D項(xiàng)也體現(xiàn)了發(fā)展中國(guó)家失信于發(fā)達(dá)國(guó)家，排除D項(xiàng)。故答案選C項(xiàng)。23.【答案】D。解析：藝術(shù)不僅僅攀仿自然，而且有遵循自然規(guī)律創(chuàng)造，這一認(rèn)識(shí)顯然受到了人文主義影響，D項(xiàng)正確；這一認(rèn)識(shí)認(rèn)為藝術(shù)存在“創(chuàng)造”，故其目的5不是簡(jiǎn)單的再造古典，排除A項(xiàng)；這一認(rèn)識(shí)主張尊重自然規(guī)律，這與浪漫主義追求個(gè)人情感的特點(diǎn)不符，排除B項(xiàng)；這一認(rèn)識(shí)并未明確反對(duì)天主教，C項(xiàng)排除。24.【答案】D。解析：第一手史料是當(dāng)事人、親歷者直接記錄或留下的資料和遺物、遺跡等原始資料，因此又叫直接史料，ABC項(xiàng)都屬于第一手史料，故排除；司馬遷的《史記》屬于其后來(lái)對(duì)于之前歷史的整理，是第二手史料，符合題意，D項(xiàng)正確。故本題選D項(xiàng)。25.【答案】B。解析：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面，綜合思維是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，故排除ACD，本題選B項(xiàng)。二、簡(jiǎn)答題26.【參考答案】 (1)美國(guó)實(shí)行羅斯福新政。新政取得了顯著成效。美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢地恢復(fù)過(guò)來(lái)，人民生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整.鞏固與發(fā)展；資本主義國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀控制與管理得到加強(qiáng)；美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力明顯增強(qiáng)。新政在美國(guó)和世界資本主義發(fā)展史上具有重要意義。 (2)德國(guó)和日本先后建立了法西斯專政。形成世界大戰(zhàn)的歐洲策源地和亞洲策源地，使世界和平受到嚴(yán)重威脅。 (3)啟示：發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，要加強(qiáng)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，采用和緩、民主的方式來(lái)解決危機(jī)；法西斯道路走不通，要防止法西斯勢(shì)力死灰復(fù)燃。27.【參考答案】 (1)堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷。 (2)充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。 (3)注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述。 (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。 (5)注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。 (6)提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。 (7)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。28.【參考答案】 (1)分類：綜合性歷史地圖；專題性歷史地圖；明細(xì)性歷史地圖等。6 (2)作用：歷史地圖提供了直觀的確切的地域空間圖象，表現(xiàn)了文字難以達(dá)到的效果，是歷史教材的有機(jī)組成部分。歷史地圖比較全面的反映了形勢(shì)，能給予學(xué)生以宏觀的、整體的認(rèn)識(shí)。歷史地圖給予了一些歷史地理知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展的觀三、材料分析題29.【參考答案】 (1)原則：憲法至上原則；聯(lián)邦制原則(即中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合，或各州可以在不違背憲法的前提下制定地方法律，有一定的自治權(quán))；三權(quán)分立的原則(分權(quán)制約原則)評(píng)價(jià)：進(jìn)步性：①美國(guó)建立起聯(lián)邦制、三權(quán)分立制、民主共和制相結(jié)合的新型國(guó)家制度，保證了國(guó)家統(tǒng)一和長(zhǎng)期穩(wěn)定。②保障了資產(chǎn)階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)利益，加速了資本主義發(fā)展，為以后美國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)打下了基礎(chǔ)。③首次將啟蒙思想政治學(xué)說(shuō)與美國(guó)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)資本主義國(guó)家政治制度的建立起到示范作用。局限性：最初沒(méi)有規(guī)定人民的基本權(quán)利；允許奴隸制和黑奴貿(mào)易的存在，留下種族歧視和壓迫的烙??；不承認(rèn)婦女、黑人和印第安人的民主權(quán)利。 (2)思想：依法治國(guó)；(或依憲治國(guó))史實(shí)：1978年，中共十一屆三中全會(huì)提出“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”的法制建設(shè)方針；1982年修訂《中華人民共和國(guó)憲法》，形成了以憲法為核心的社會(huì)主義法律體系；進(jìn)一步完善三大民主政治制度(答具體內(nèi)容也可給分)；進(jìn)一步加強(qiáng)和擴(kuò)大基層民主建設(shè)。 (3)中美兩國(guó)的民主政治都是根據(jù)本國(guó)的國(guó)情而制定的；民主政治受國(guó)家制度、社會(huì)性質(zhì)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。30.【參考答案】 (1)兩位老師在《新中國(guó)的政治建設(shè)》一課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都注意到了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)資源的要求和規(guī)定，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了不同于傳統(tǒng)的“注入式”的講解方式，考慮到了開(kāi)發(fā)和利用多樣化的教學(xué)資源。7教師甲要學(xué)生采訪人大代表或政協(xié)委員。但是教師甲沒(méi)有遵循課標(biāo)中關(guān)于利用歷史資源的可行性原則，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有考慮到是否具有可操作性，很可能不能起到高效教學(xué)的作用。教師乙請(qǐng)人大代表進(jìn)課堂，充分注意到課標(biāo)中關(guān)于利用教學(xué)資源的原則，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有利于形成新的學(xué)習(xí)方式。 (2)①目標(biāo)性原則：根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。②思想性原則：課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對(duì)歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。③精選性原則：歷史課程資源有多種多樣，要對(duì)各種資源進(jìn)行篩選，選取反映歷史真實(shí)善、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。④可行性原則：課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用，并且省時(shí)、有效。31.【參考答案】 (1)首先歷史課堂提問(wèn)要堅(jiān)持難易適中具有啟發(fā)性的原則。該老師的提問(wèn)僅僅停留在了“是什么”的層次，問(wèn)題的難度過(guò)于簡(jiǎn)單；老師也沒(méi)有提供足夠的資料或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，使得歷史課堂學(xué)習(xí)流于表面，缺乏啟發(fā)性。其次面對(duì)學(xué)生課堂中的突然發(fā)問(wèn)，教師沒(méi)有及時(shí)把握這一生成性資源，而是用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)搪塞過(guò)去，說(shuō)明這位教師的教學(xué)機(jī)智還不夠成熟。同時(shí)這一消極的應(yīng)對(duì)行為會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也不利于學(xué)生質(zhì)疑能力和歷史問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)。 (2)①面對(duì)生成性問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為積極的生成性資源，學(xué)生作答錯(cuò)誤時(shí)教師不必奉送“真理”。②利用錯(cuò)誤中的價(jià)值因素，通過(guò)追問(wèn)或暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)糾偏，從中領(lǐng)悟新知。比如案例中的突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“落后就要挨打”的觀點(diǎn)形成正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。8四、教學(xué)設(shè)計(jì)題32.【參考答案】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課古詩(shī)導(dǎo)入法。教師背誦《行路難》名句，并加以引導(dǎo)：古人李白在這首詩(shī)里表現(xiàn)了他對(duì)人生前途的樂(lè)觀豪邁氣概，今另有人為其配上了音律，我們一起來(lái)聽(tīng)一下，體會(huì)一下他想表達(dá)的情緒。(堅(jiān)定、勇氣、意志)教師引導(dǎo)：這是我國(guó)第一首小提琴曲《行路難》，這樂(lè)曲的譜曲人曾立下“努力向?qū)W，蔚為國(guó)用”的人生志向；他曾是前清進(jìn)士、同盟會(huì)成員、中國(guó)科學(xué)院院士。他就是今天要學(xué)習(xí)的著名地質(zhì)學(xué)家李四光，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)他的一生。【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)導(dǎo)入很好地渲染了氛圍，同時(shí)有助于學(xué)生了解李四光先生的精神品質(zhì)。環(huán)節(jié)二：新課講授 (一)人物簡(jiǎn)介教師在多媒體展示李四光的肖像圖，并讓學(xué)生結(jié)合課下搜集到的相關(guān)人物資料進(jìn)行講述。學(xué)生講述后，教師總結(jié)：李四光出身貧寒人家，后因成績(jī)優(yōu)異被選派到日本留學(xué)，他在日本接受了革命思想，加入同盟會(huì)并受到孫中山的贊賞。辛亥革命后，他到英國(guó)繼續(xù)深造，由原來(lái)學(xué)習(xí)造船改為地質(zhì)學(xué)，因?yàn)樗Ｍ麌?guó)人能開(kāi)采自己的礦產(chǎn)，不再依靠外國(guó)人的技術(shù)，學(xué)成后能回國(guó)效力。教師在多媒體展示李四光的故事卡片，安排學(xué)生閱讀并思考：他為什么要執(zhí)意回國(guó)工作？從他身上我們能感受到什么？學(xué)生回答：李四光有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他自己是中國(guó)人，應(yīng)該報(bào)效自己的祖國(guó)。當(dāng)時(shí)中國(guó)的地質(zhì)學(xué)很落后，中國(guó)礦藏的開(kāi)采都要依靠外國(guó)，任務(wù)艱巨而急切?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主講述人物生平既能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高課堂參與度，活躍課堂氛圍。 (二)突出成就33.地質(zhì)力學(xué)教師安排學(xué)生閱讀教材，并引導(dǎo)學(xué)生以表格的形式總結(jié)李四光在地質(zhì)