五年級語文教案模板

五班級語文教案模板7篇

在教學工實際的教學活動的中，就難以避開地要預備教案，教案是保證教學取得勝利、提

高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面我?guī)砦灏嗉壵Z文教案模板7

篇，盼望大家喜愛。

五班級語文教案模板篇1

學習目標

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的愛好。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時支配

1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

(播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學習了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章,(板

書：20、景陽岡)

1、你們了解《水滸傳》嗎?熟悉武松嗎?知道的請舉手，說說你們是怎么知道的?(全班溝

通。一起讀文后的“資料袋"。)

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

(1)仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的部分多讀幾遍。

(2)想一想，除了〃打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學習方法溝通：你預備怎樣解決這三個問題？

(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

(2)通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真

有氣力”一這酒很有勁;〃篩?碗酒"一倒?碗酒;“吃酒〃一喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里

只顧亂踢?！ㄒ晃渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡察，指導同學養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習慣。

3、四人小組溝通學習狀況

三、檢查自學效果、組織溝通

1、學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎〃，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

(課文的8?13自然段寫“武松打虎〃，除此之外，1?4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5?

7自然段寫武松上景陽岡。)

2、抽查四人小組讀"武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎〃的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受？

(1)引導同學抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的"一撲"、"一揪〃、"一剪"，他的對策是“躲閃〃、”閃在青石邊"、"閃在大蟲背后”、

“閃在一邊"......

一段話里連用了很多個‘閃"字，能否換成“躲”字呢？

（"閃"既是本能的反應，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，

亳無防備的狀況下的動作「閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警靈敏。

而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃"字，絕不是重復、雷同，而凸

現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄〃“劈〃"揪〃"按""踢〃"提〃"打"等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動

地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）依據(jù)溝通，重點品讀相關(guān)的句子。

①卜.面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學

們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽?（生有感情地朗讀，老師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4、“打虎〃部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎〃內(nèi)

容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!莫非不付你錢!再篩三碗來〃體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!〃能夠體會武松的英勇。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受池的英雄氣概。如"轉(zhuǎn)身回酒店吧，

肯定會叫店家譏笑……〃"怕什么，只管上去，看看怎么樣?！ㄟ@里雖有遲疑，但更多的仍舊是

“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：哪兒有什么大蟲!是人自

己可怕了，不敢上山?！ㄟ@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無

關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、溝通收獲

1、本單元我們共學習了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵

也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢?請同學們課后去閱

讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閱讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

五班級語文教案模板篇2

教學目標：

1.使同學了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者聽從祖國需要，扎根

邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教育同學學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉就的精神。

教學難點：

理解課文最終一段：爸爸觀察幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為

建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間：

2課時。

教學預備：

生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入課文。

當代聞名作家茅盾曾寫過一篇特別聞名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的

品行，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品行的北方人民。今日，我們來學習另一位當代作家袁

鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內(nèi)容，看插圖，熟悉白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

三、同學自學課文。

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學狀況。

1.出示生字卡片，同學認讀。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，訂正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思索題。

①把書上內(nèi)容與自己已有學問相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀?讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

其次課時

一、課前談話，引發(fā)愛好。

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品行和具有白楊一樣品行的北方人民，那么袁

鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品行呢?下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白

楊）

二、指名朗讀全文。

1.思索：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.爭論得出答案，老師校書：（①外表：挺直、粗大;②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，頑

強、不脆弱、不動搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品行。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（"衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這

位旅客為什么“出神”比爭論后板書：邊疆建設者］

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可

以看出爸爸“在表白著自己的心〃?他表白了自己什么樣的心愿?）［爭論后板書：扎根邊疆、建

設邊疆］

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。（課文第一處講到"深

思〃，爸爸在深思什么?這里爸爸又在深思什么?）

2.小組爭論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什

么呢？

1.指名一人朗讀課文最終一句話，大家分析其中的深刻含義。

2."微笑〃又說明白什么?板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最終一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

說明：課文采納的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結(jié)深化

本文袁鷹運用借物喻人的方法，熱忱贊美了具有白楊一樣品行的邊疆建設者，他們扎根邊

疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。盼望我們共同努力，制造祖國更

加輝煌絢爛的明天！

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

五班級語文教案模板篇3

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、當心翼翼、

操縱、皎潔、懊喪、誘惑、告誡、實踐〃等詞語。能正確抄寫描寫月夜漂亮景色的句子和課

文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和"父親”的心理活動，并能概括“我''的心情變化的過

程。

3、理解父親沒有商議余地地要“我〃將鯨魚放回湖中的理由，讀懂“我〃從釣魚這件事中所

獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵制

“魚”的誘惑的力量。

教學過程：

第一課時

一、導入

請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學習本組課文的方法。

二、學習課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?留意有哪些生僻的詞語和不簡單讀好的句子,

一會兒和大家溝通。

2、溝通詞語和句子。

（1）溝通字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、妒魚、操縱、魚鰥、翕動、皎潔、嘴唇、懊喪、選擇、告誡、實踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我〃不情愿把跳魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要"我〃這

么做。

（老師出示關(guān)于妒魚捕撈開放日的相關(guān)資料關(guān)心同學理解）

5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?（提示：假如課文里有合適的詞語能

概括出的心情，你就把他面常來;假如沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，

把這個詞語寫在書邊上。1

6、溝通同學概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

（重點指導讀出“急迫、難受、依依不舍、懊喪〃的語氣。）

7＞完成書后練習題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了當年放掉大妒魚時的那份無奈和懊喪。課文中還有一

些含義深刻的語句，下節(jié)課我們溝通這些句子的含義。

（提示同學抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

其次課時

一、聽寫

1、我當心翼翼地將魚竿一收一放，嫻熟地操縱著。

2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（聽寫后對比屏幕自查改錯）

一、理解義中含義深刻的語句

1、指名讀課文其次部分（后三自然段）。

2、默讀思索，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、溝通語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中…

引導同學思索：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實際思索，誘惑人的“魚〃指的可能是

生活中的哪些事情？

（2）體會其次句：當我一次次......

引導同學思索：就"釣魚"這件事來說，什么是"是''，什么是〃非”?這里的是與非簡潔嗎?做

起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親"，結(jié)合這句話請同學想象，當時“我"的心理活動，以及父親

面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

思索："我"失去的是妒魚，但"我"得到的是什么？

（3）在“我〃人生的旅途中，不止??次遇到誘惑的時候，"我〃會怎樣做呢?為什么?（引讀最終-

句話：“一個人要是從小受到像......”）

三、總結(jié)

學習了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆

記上，還可以把自己想到的寫下來。

五班級語文教案模板篇4

教材簡析：

本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。

文章以第一人稱手法敘述，從“我”（一個孩子）的眼中看快手劉變戲法，布滿了童真與童趣，

能引起同學閱讀的愛好。本文的特點是把快手劉變戲法的過程寫得非常生動逼真，語言精

確，動態(tài)感劇烈，首尾呼應;同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒好玩味。

教學目標：

1.學會木課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習選用指定的詞

語寫一?篇短文，介紹魔術(shù)表演的狀況。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、體會快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

媒體設計：

投影片

教學時間：

3課時

板書設計：

神出鬼沒

13、快手劉（變戲法）

奇妙無比

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、朗讀課文。

教學過程：

（一）板書課題，引導質(zhì)疑。

提問：什么叫快手?“劉”是指什么？

看到這個課題，你們會提哪些問題呢？

（二）溝通預習收獲

1、溝通朗讀，正音、糾錯。

2、溝通字詞識記、含義。

3、相互質(zhì)疑。

（三）初讀指導。

1、學習生字詞。

⑴正音。

賣糖簡潔絹子玻璃刺眼發(fā)燙

棒糖指地擺攤白瓷臊

（2）釋詞。

招地戲法神出鬼沒

2、輕聲讀全文，思索尹預備回答下列問題。

（3）課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的狀況的？

（4）課文可以分幾段？

（5）默讀全文，思索各段段落大意，爭論后小結(jié)。

第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。

其次段：寫快手劉變戲法的狀況。

第三段：寫我對快手劉的贊美。

3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評議。

（四）作業(yè)布置

1、習字冊有關(guān)練習

2、讀熟課文

其次課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習選用指定的詞

語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的狀況。

教學過程：

（一）質(zhì)疑導入。

1、齊讀課題，題眼是什么?（快手）

2、為什么稱他為“快手劉〃，今H我們來學習課文。

（二）精讀訓練。

1、師讀第一小節(jié)自然導入其次小節(jié)。

2、學習其次小節(jié)

⑴自讀：你從中了解了什么？

（2）溝通:

（快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒）

（3簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

團理解“神出鬼沒〃，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出關(guān)鍵詞句同桌溝通？

G3溝通相機板書：

明明竟然莫非東指西吹似乎

（3同學各自輕讀課文，同座間練習運用上述詞語描述"決手劉”變戲法的狀況，可適當加以

動作。

目同學敘述表演。

3、讀第3——6自然段，說說"我”及快手劉當時的話語，神態(tài)和動作。

（劫圈圈畫畫。

（2）溝通并指導朗讀。

（3）分角色朗讀3表演

4、爭論：“我〃為什么那么自信？

5、結(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。

（用橫線畫出“我''心理活動的句子并朗讀，體會所表達的思想感情，再用波浪線畫出寫“快

手劉〃的話語和動作的語句，看看這兩部分的介紹告知了我們什么?）

6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動和話語？

7、齊讀最終一段，指導讀兩個“真是〃，體會贊揚的語氣。

（三）朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

第三課時

教學目標：

總結(jié)課文，重理脈絡，指導復述

一.指導復述

1.重點指導復述其次段，可分為兩個階段進行。

(1)提問：其次段可以分為哪幾個部分?各部分的主要內(nèi)容是什么？

(2)復述第一部分。

認真閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

“快手劉變戲法的工具。

變得神出鬼沒。

變戲法的情景。

分別記住內(nèi)容，同座相互練習復述，提出補充看法，再練習。

指名當眾復述并進行評議。

(3)以表演助記憶，復述其次部分。

同座位分角色輪讀其次部分，記住描寫各自的動作和語言的句子。

合上課本，共同復述其次部分內(nèi)容。

仿此，交換角色練習復述。

指名當眾復述。

2.練習復述全文。評議。

二.指導寫魔術(shù)表演。

1.讀課后習題4。想?想：這道題總的要求是什么?有哪幾個方面的詳細要求?詳細要求有

兩點：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚異〃的，二是供應了9個詞語供選用，可以自由選擇，

但大部分都要用上。

2.默讀《快手劉》，思索：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面?(語言、動作和表情)還

寫了“我”的什么?(心理活動以及動作、語言)

3.回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，認真想想當時的情景，練習寫作。

三.作業(yè)：

1、寫魔術(shù)表演片斷

教后小記：

教學時應著重抓兩點：一是抓住其次自然段中快手劉變戲法的時的餓動作，指導同學進行

復述，從中體會快手劉變戲法的出神入化。二是由F采納側(cè)面描寫是本文的結(jié)構(gòu)特點，因此

在教學中要幫助同學找出文中側(cè)面描寫的地方，并體會這樣的好處。

五班級語文教案模板篇5

1、引導同學質(zhì)疑問難，提高同學提問水平。

2、運用比較法關(guān)心同學理解父親的兩段話，體會落花生的品行。

3、以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人"為題，讓同學綻開爭論培育同學的爭論力量和創(chuàng)

新意識。

［教前預備］

1、同學通過查找資料，了降落花生好玩的特點。

2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

［教學時數(shù)］

兩課時

第一課時

［教學目的］

指導同學質(zhì)疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。

［教學過程］

一、導入新課

1、落花生有什么好玩的特點呢？

2、許地山對落花生有著特別的感情，并且把自己的筆名也叫作"落華生"，他為什么對落

花生有這么深厚的感情呢?等學完課文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問難

老師提示：

1、就詞質(zhì)疑。

“竟然”是什么意思?為什么用“竟然"不用"果章'呢?用“竟然”一詞說明白落花生是有什么特

八占？,

2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得",父親和我們一起吃飯應是常常的,

為什么“很難得〃呢?說明白什么？

三、學習課文重點部分

1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。

2、指名同學讀這段話，同時思索：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）

落花生；埋矮矮地里一見就生……

蘋果：掛高高枝頭上不能立即辨別......

3、從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點？

板書：樸實無華、悄悄奉獻、不圖虛名

4、有感情地朗讀這段話。

其次課時

［教學目的］

教育同學學習落花生的品行，引導同學開展講座和爭論，培育同學的創(chuàng)新精神。

［教學過程］

一、連續(xù)學習重點部分

1、父親僅僅是介紹花生的特點嗎?他的目的是什么呢？

2、“我〃聽了父親的話領悟到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

①“風光〃是什么意思？

②"講風光"是什么意思?人要不要講風光？

③“只講風光”是什么意思?生活中有沒有“只講風光”不講工作的人呢?請舉例說明。

二、供應論題，發(fā)散爭論

1、現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組

爭論，實話實說，各抒己見。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開爭論、

辯論，老師充當主持人角色。

三、完成練習

以“我想做那樣的人〃為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。

附板書設計：

主板書副板書學會提問

①意思？

落花生埋一一掛"竟然〃

②為什么？

③說明？

樸實無華矮矮一一高高為什么？

不圖虛名地里一一枝頭“實在很難得〃說明？

悄悄奉獻一見就生一一不能立即辨別

辨別

落花生

五班級語文教案模板篇6

教學目標：

1、能辨析"卜"、"瞥"、"藉"等字的讀音、字形，重點理解并積累"安慰"、"掃蕩"、"奇妙"、

“真實”等詞語。

2、從“天窗是什么樣的"和”天窗成了孩子們的安慰"兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容,有

感情地朗讀課文，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的安慰，通過質(zhì)疑、解答，領悟"無’,中看

出有"，"虛〃中看出“實”的含義。

3、體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育豐富的想象和聯(lián)想，依據(jù)“說寫雙通道”

的練習，開展說話訓練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解對天窗的寵愛之情，感受想象的樂趣。

教學重點：

從“天窗是什么樣的〃和"天窗成了孩子們的安慰”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領悟

"無"中看出"有"，"虛"中看出"實”的含義。

教學難點：

通過有感情地朗讀，體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育同學豐富的想象和聯(lián)

想，進行說話訓練。

教學預備：

老師：課件

問學:

1、讀課文，自學下列詞語：“安慰"、"掃蕩"、"奇妙〃、"真實”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預習課文

3、查找資料：熟悉作家一一茅盾

教學過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)同學思索：“天窗”的特殊之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗"

齊聲讀

2、在很多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一

般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深同學對天窗的感性熟悉，使思索更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學習

做好預備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，牛竟有什

么魅力吸引作家寫下這篇文章呢？

（一）自讀課文思索

天窗是什么樣的？

天窗在什么狀況下成了孩子們的安慰？

1、溝通問題一，出示誤文1-3節(jié)

（1）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有一一遇到大風大雨，或者二匕風呼呼叫的冬天一一于是一一

（2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗,板

書：一個小方洞

2、溝通問題二，學習詞語“安慰”

出示句子：這時候，小小的天窗是的安慰。

⑴“藉”的讀音、字形（與"籍〃區(qū)分），"安慰'’的意思

課文中“安慰”指的是？

板書：安慰

（2）理解：“這時候〃是什么時候？

（3）讀句子

（二）從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

“概括課文的主要內(nèi)容〃是課后的一個練習要求，此環(huán)節(jié)幫同學理清課文脈絡，即“天窗的

樣子""天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的安慰這樣的指導才有層次，同學的概括才

會有條理，使老師的指導體現(xiàn)過程。

三、結(jié)合朗讀，學習感受

（一）文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰〃，請你默讀第四節(jié)，用由于……所以……說說

夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的安慰？

1、出示比方句：“孩子，TJ跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。〃

讀一讀

爭論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?（用比方的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木

板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。）

想象一下孩子此M此刻的心情（懊喪、孤寂、無奈）

朗讀指導，體會當時的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們

的安慰。

2、學習第五小節(jié)

這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的安慰?（小組合作學習，出示要求）

（1）出示比方句：透過那小小的玻璃，你會觀察雨腳在那里卜落卜落跳，你會觀察帶子似

的閃電一瞥。

體會"卜落卜落"（聲音輕松）閃電"帶子似的、一瞥"（動作快捷、

利落）在的眼里雨點是可愛的，會跳動，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗

外面多么好玩?。?/p>

指名讀

（2）出示句子：你想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們

的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風雨雷電的威力比他們真實看到的要大卜倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風雨宙電呢？

讓我們來聽聽這些風聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

（3）指導讀第五節(jié)（指名讀一一師范讀一一男女同學對讀）

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，

從看到下雨想象到風聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到

勸慰。

板書：看到想象到

（二）而當夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小

的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢？

1、學習第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢？讓

我們讀讀當時的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是很多閃閃耀爍可愛的星；

看到的是一朵云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是嵋蛆、夜

鶯、貓頭鷹。

學習句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段

話說詳細。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好像的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么漂亮的一幅夜景?。?/p>

引讀，讀出氣概：間或那小玻璃上面拂過的一條黑影，孩子們就想象到

這或許是一一或許是一一或許是一一。總之一一

2、小結(jié)：這漂亮的奇妙的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的

勸慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

3、指導向?qū)W背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學設計運用媒體促讀，句式訓練，想象說話等多種手段突破教學難點一一

體會學習比方、排比修辭方法的作用，并充分賜予同學說的機會，老師以讀代講，同學有感

而發(fā)，達到訓練的目的。

四、總結(jié)升華，引導質(zhì)疑，熟悉

（一）學習第八節(jié)，體會"奇妙〃

出示句子：啊哨哨!這小小一方的空白是奇妙的!它會使你觀察了若不是有了它，你就永久

不會聯(lián)想到的種種事情！

1、怪不得感嘆一一指導讀句，留意三個感嘆號!（指名讀，男女生讀）

2、溝通對這句話的理解一一"奇妙"體現(xiàn)在哪兒？

板書：奇妙

（二）引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：創(chuàng)造這“天窗"的大人們，是應當一一感謝的。由于一一

2、同學質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無〃中看出“有〃，從“虛〃中看出“實〃，

比他所看到的一切更真實，更寬闊，更簡單，更實在?（出示最終一句話。）

3、引導同學思索：在你無奈的時候，什么是你的安慰?把閱讀和生活結(jié)合起來

4、同學自讀第4一一7節(jié)爭論，溝通

①出示句子：它會使你觀察了若不是有了它，你就永久不會聯(lián)想到的種種事情！

②解疑："有"和"實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活閱歷，又可以

自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真實、寬闊、簡單、實在。

理解：真實

5、總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗"就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，樂觀動腦，

綻開想象。讓我們的生活更充實，更歡樂。

(三)熟悉作家茅盾，出示資料

說明

對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導同學質(zhì)疑反而會使學習水到渠成。在爭論釋疑時，

同學可以通過對課文的回顧來再次體會寫文的真意所在一一要學著自己發(fā)覺生活中的美，進

而制造美妙的生活。在學完課文后，再來介紹以及文章的背景，同學對的仰慕才會更真實,

對文章的理解也更透徹。

五、學習方法，布置作業(yè)

1、思索：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過認真的觀看從聲音、數(shù)量、外形、顏色等

多方面綻開的合抱負象。

2、“說寫雙通道〃練習指導。(依據(jù)以上“小結(jié)”引導思路。)

3、作業(yè)：乘汽車或火車時，認真看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。可

以用上比方和排比的修辭手法把它寫詳細。

說明

本文的修辭是一大特點，特殊是有關(guān)想象的描寫,但同學會將多角度的合抱負象與胡思亂

想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。

五班級語文教案模板篇7

教學目標：

1引導同學品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。

2理解故事寓意并得到啟示。

3積累文言詞語開進行適當歸納。

教學重點：

引導同學品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。

教學難點：

理解故事是對那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人的諷刺。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入：

同學們的記憶里，肯定珍藏著很多成語。今日，請大家說說你所知道的帶有動物的成語。

(同學發(fā)言)今日我們會學習一個成語：黔驢技窮，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓

言《黔之驢》。讓我們一起學習這篇寓言，看它講的畢竟是怎樣的一個故事。

二、初讀文章，正音正字。

1、散讀課文，借助工具書以及書下的解釋，讀準字音。

一(yin)駭(h川遁(dCin)狎(xia)(h&n)

2、聽錄音，再現(xiàn)故事情景。

(1)聽錄音，留意停頓和注音。

(2)散讀。探究

3、請一位同學朗讀，其他同學點評。

4、全班齊讀。

三、再讀文章，復述內(nèi)容。

1、結(jié)合書下解釋讀懂誤文并嘗試復述課文，小聲讀并翻譯。

落實好重點字詞：船：用船。蔽：隱蔽。窺：偷看。稍：慢慢地。愁愁然：當心謹慎的樣

子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特別的本事。習：習慣。狎：親近而不莊重。計：

盤算。蹄：踢。去：離開，

2溝通。（哪位同學講一講這個故事呢?）

四、深化文木，品讀字詞。

1、驢是“龐然大物〃，但“止技此耳"，它有哪些“技”?"止〃表明什么？

“鳴〃和”蹄〃是驢的技能，"止”是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來很強大，其實沒什么本事

的實質(zhì)。

2、“虎〃是怎樣漸漸熟悉、對待驢的?圈劃描寫虎的心理活動和動