附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課程楊氏之子

1.教材的呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷

課程標(biāo)準(zhǔn)有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

2.教材體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教材同時(shí)

要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以

滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級(jí)上冊(cè)的第10課，

位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課

文、兩篇略讀課文一個(gè)口語交際習(xí)作，一個(gè)回顧拓展。其中《楊

氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為

略讀課文。這個(gè)單元以“語言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語

言藝術(shù)和形式的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語

言。

教學(xué)內(nèi)容本組教材圍繞“語言的藝術(shù)”來組織單元：《楊氏之子》一文，

分析寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令

人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)

答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》

寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官

的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打

電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這

樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，

感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解

不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞

語。

教學(xué)目標(biāo)2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)

對(duì)語言的巧妙。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞

語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)

對(duì)語言的巧妙。

經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能

自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這

篇課文的大意，有語言的專題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本

單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。

學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過語言文字，看到文字背后的東

西，不能體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵；大部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀

課文，不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將

感情表達(dá)出來，這是在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教與學(xué)的媒

多媒體課件

體選擇

偏教師課堂講授類

課程實(shí)施

偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類

類型

備注

教學(xué)活動(dòng)步驟

序

名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長度

號(hào)

1.我們每天都在用語言交流，精練得

當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，

機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出

現(xiàn)的尷尬局面I幽默風(fēng)趣的語言，能愉

悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩

一、談話導(dǎo)入：

子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫

分鐘

1生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說5

新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文一

-《楊氏之子》。

2.讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，

“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

（一）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：

借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠日

禽詣為應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?

詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，

果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君

家/果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫

子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家

離”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立

表達(dá)意思，因此要停頓。）

（3）反匆:熟讀

二、讀通課文（-）1.參考注釋，自學(xué)課文。

2理解文意要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在30分鐘

體會(huì)語言精妙文中，據(jù)此初步埋解句意。

2.學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)

生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他

擺出水果。設(shè),擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，

以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，

古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，

聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先

生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類.

3.說說每句話的意思。

（三）1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人

的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛?/p>

上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔

君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來

沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，

妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平

表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)

智和應(yīng)對(duì)能力。）

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家

禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，

你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，

“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴

之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉

轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，乂表達(dá)

了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是

我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維

敏捷，語言幽默。）

3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)

是什么反應(yīng)？

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故

35分鐘

事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

教學(xué)活動(dòng)詳情

教學(xué)活動(dòng)1：*******

活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

解決問題讀題，理解題意

技術(shù)資源多媒體課件

常規(guī)資源

1.我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人

溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)

趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，問答別人時(shí)

活動(dòng)概述語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》

里，大家想聽嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文一一《楊氏之子》。

2.讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

教與學(xué)的策

談話

略

反饋評(píng)價(jià)對(duì)于古文學(xué)生很好奇，能理解題目的意思。

教學(xué)活動(dòng)2：*******

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞

語。

活動(dòng)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)

對(duì)語言的巧妙。

解決問題讀通課文、理解文意、體會(huì)語言精妙

技術(shù)資源多媒體課件

常規(guī)資源

（-）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課

文。

2.檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。

為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答曰：

“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各

自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

（3）反復(fù)熟讀

（-）1.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2.學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

活動(dòng)概述（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，

鳥類。

3.說說每句話的意思。

（三）1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽:孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文

章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家

的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容

和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”

比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，

有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的

禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)

意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

3.想像：孔君平聽了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)？

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教與學(xué)的策

讀、講結(jié)合，匯報(bào)交流為主

略

學(xué)生通過多種形式的讀，能讀準(zhǔn)字音。在整體感知課文時(shí)，通過讀，

反饋評(píng)價(jià)

借助注釋，能了解課文的意思，并達(dá)到熟讀成誦。

??????

評(píng)價(jià)量規(guī)

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩部分。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生

能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，不出不認(rèn)識(shí)如何朗讀文言文。課文的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生

通過朗讀、借助注釋和小組討論，基本能弄懂文意，并初步了解了一些文言文的

特點(diǎn)。此外，課堂上還以多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文。

其它

參考書教學(xué)用書

備注

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)

《楊氏之子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一教材解讀

1.教材位置

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級(jí)上冊(cè)的第10課，位于第三組,

是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個(gè)口語交際

習(xí)作，一個(gè)回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》

《打電話》為略讀課文。這個(gè)單元以“語言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語言

藝術(shù)和形式的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。

本組教材圍繞“語言的藝術(shù)”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩

童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫

了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；?/p>

本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)

智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的

語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的?種尊

11]r

一這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)

的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引

導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

2.基本內(nèi)容

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至

晉代上族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故

事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，

孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩

子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是

你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。

3.思想感情

這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機(jī)智。

4.內(nèi)涵

通過課文的學(xué)習(xí)，上學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝

術(shù)。

5.詞句解析

（1）對(duì)句子的理解。

①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)?/p>

知孩子的父親不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩

子很熟。

③為設(shè)果，果有楊梅。

誰為誰設(shè)果?聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子

很有禮貌，很會(huì)招待客人。

④孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：

“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈

來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的

“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而

是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的

禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔

君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反

映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立

表達(dá)意思。

（2）對(duì)詞語的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè)：擺放，擺設(shè)。

6.相關(guān)資料

《世說新語》中小故事兩則：

（一）

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何

所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫?/p>

大笑樂。

這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文

章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像

什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。"他哥哥的女兒說：“不

如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。

（二）

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰:

“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，

有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀？”這個(gè)姓

徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>

二學(xué)情分析

經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，有語言的專題在前

幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過語言文字，看到文字背后的東西，不能體會(huì)句子的

深刻內(nèi)涵；大部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀課文，不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將

感情表達(dá)出來，這是在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。

三學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

四教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

五教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：正確、流利的朗讀課文；查字典理解詞語的意思。了解義慶的《世說新語》。

六教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

七教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

教學(xué)過程二

意圖

次

調(diào)

整

創(chuàng)設(shè)一、談話導(dǎo)入：

情端

引導(dǎo)

1.我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地

學(xué)生

與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,

鼓翼

幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，

活躍

回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶

課堂

的《世說新語》里，大家想聽嗎？

氣氛

調(diào)動(dòng)

。

子》

氏之

一《楊

文一

文言

，也叫

古文

學(xué)習(xí)

就來

我們

學(xué)生今天

學(xué)習(xí)

思是

”意

之子

“楊氏

的”，

于“

相當(dāng)

之”

（“

題。

，解

讀題

的2.

熱

）

子。

的兒

人家

情姓楊

。

這是

文

通課

小學(xué)二、讀

生初

。

課文

，讀通

正確

音讀

吧字

拼音

借助

求：

文，要

讀課

由朗

生自

次學(xué)1.學(xué)

習(xí)文

通情況

檢查讀

言之2.

因此

應(yīng)

詣為

日禽

音：惠

的讀

下字

調(diào)以

重強(qiáng)

把文（1）著

章讀

頓：

準(zhǔn)停

生讀

導(dǎo)學(xué)

正確（2）引

是學(xué)

乃/