點(diǎn)面結(jié)合寫場面--《開國大典》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元圍繞“革命歲月”這個主題編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。整個單元既有鮮明的價值導(dǎo)向，又豐富而不單調(diào)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。而習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法寫一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承?！堕_國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。作為本單元中的一篇精讀課文，全文共有十五個自然段，按照開國大典進(jìn)行的順序敘述。其中，場面描寫是課文的一大特點(diǎn)：群眾進(jìn)場、舉行典禮、閱兵式、群眾游行等眾多場面都描繪得有聲有色，既寫出了宏大的場面，也寫出了群體與個人的表現(xiàn)，為本次習(xí)作提供了很好的范例，對學(xué)生的習(xí)作起到了導(dǎo)引的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文，理清敘述順序，并概括主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行場面描寫。通過關(guān)鍵詞語的品味，體會當(dāng)們的心情，感受典禮的熱烈、喜慶氛圍。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)2為本課的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)3為本課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程1從場面入手，進(jìn)行有效梳理1.聚焦題目，明確“開國大典”含義2.鋪墊式問題：開國大典一共寫了幾個場面？（1）自由讀課文，歸納場面（2）反饋、交流，說出自己讀到的場面，教師根據(jù)學(xué)生所說相機(jī)板書關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：群眾入場、舉行典禮、閱兵式、群眾游行。課堂驗(yàn)證：此環(huán)節(jié)學(xué)生并不能如預(yù)設(shè)般直接說出四個場面，但能準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語句，并提煉部分信息，如“升旗”“放禮炮”“宣布公告”等，這時我便順勢引導(dǎo)，使學(xué)生明確這都是舉行典禮這個場面中的一部分，連在一起就是舉行典禮。這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生能夠舉一反三，說出其他場面，整個效果還不錯。（3）再讀課文，標(biāo)順序，并根據(jù)場面標(biāo)出內(nèi)容所在自然段因?qū)W生歸納場面時并沒有固定順序，所以此環(huán)節(jié)讓學(xué)生標(biāo)出四個場面的先后順序，（4）全文梳理，完成圖示板書時間軸：學(xué)生再次讀文，增補(bǔ)時間軸上的時間，完成圖示（5）用自己的話，借助時間軸上關(guān)鍵詞，說說開國大典的過程。（設(shè)計(jì)意圖：第一板塊，由一個核心問題出發(fā)，讓學(xué)生緊扣文本，尋找答案。然后借助圖例支架，建立學(xué)習(xí)通道，進(jìn)行全文梳理，從整體上把握文章內(nèi)容，同時解決課后第一題。）2品讀“入場”，理解關(guān)鍵概念1.什么是“場面描寫”？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（場所、場合等）（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，立體理解場面如第二自然段：交代了在哪里？

天安門廣場上

第三自然段：有什么？

大紅宮燈

八面紅旗

第四自然段：做什么？

入場（3）總結(jié)梳理：場面描寫大致要寫清楚：在哪里、有什么、人們要干什么（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“場面描寫”初始的理解屬于扁平式，在同一個層次上的理解。學(xué)生通過讀書、梳理，在腦海中建立場面的概念，由扁平化走向立體化。）（課堂驗(yàn)證：此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠準(zhǔn)備找出來人物、地點(diǎn)和所做的事兒，并能通過自己的語言將其概括成一段話。）2.什么是“點(diǎn)”與“面”

學(xué)生在《狼牙山五壯士》那一課學(xué)習(xí)中，已經(jīng)明確所謂的點(diǎn)就是“個體”，所謂的“面”就是群體，但是否學(xué)明白，此環(huán)節(jié)可以檢測一下。（1）自由讀第一自然段，找出“點(diǎn)”與“面”（2）學(xué)生交流反饋：“點(diǎn)”就是那些有名有姓的，“面”就是30萬。（3）“點(diǎn)”與“面”如何結(jié)合？（4）教師小結(jié)：無論是“點(diǎn)”還是“面”，30萬人共同的特點(diǎn)是什么？（他們都懷著激動的心情參加大典）他們一個一個又是怎么做的呢？（從四面八方匯集而來）那這些人就是身心合一，這樣就做到了“點(diǎn)面結(jié)合”。

所以我們可以這樣梳理：建設(shè)一個場景，里面有豐富內(nèi)容，有重點(diǎn)的描寫，豐富中有“主心骨”。（課堂驗(yàn)證：因?yàn)橛星捌陉P(guān)于“點(diǎn)”和“面”的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生能夠很快的理解，而在本課中的“身心合一”亦是“點(diǎn)面結(jié)合”，學(xué)生聽得懂，但真正理解還是有點(diǎn)兒困難。）3研學(xué)“舉行典禮”，舉一反三1.讀課文5-10自然段，找出場面的三要素：在哪里？有什么？做了什么？2.學(xué)生交流、反饋。梳理“點(diǎn)”做了那三件事情？（毛主席宣布政府成立

升國旗、奏國歌、放禮炮

毛主席宣讀公告）3.找出“面”，并明確作者如何將點(diǎn)面結(jié)合起來寫的。（1）先寫點(diǎn)：誰？做了什么？（2）再寫面：大家的反應(yīng)（3）點(diǎn)面結(jié)合：借助“身心合一”這一概念，明確無論是誰，做什么，都寫出了大家的共同點(diǎn)：對新中國的熱愛。4.復(fù)雜的典禮程序確寫得很清楚，原因是什么？圈畫出序列詞

梳理順序

完成理解（課堂驗(yàn)證：此環(huán)節(jié)是對前面學(xué)習(xí)成果的一個印證。從學(xué)生上課的表現(xiàn)看，學(xué)生已基本掌握了“身心合一”式的點(diǎn)面結(jié)合方法，超出了預(yù)想。）4聚焦“閱兵式”，感受表達(dá)1.自由讀課文第11-13自然段，找出“點(diǎn)”2.學(xué)生反饋：所謂的“點(diǎn)”在段中指“兵種”3.教師引導(dǎo)并梳理：一個兵種一個特點(diǎn)（“點(diǎn)”要有細(xì)致的刻畫，突出特點(diǎn)）

一個兵種依次出現(xiàn)（關(guān)注序列詞，如開頭--接著--接著）

各個兵種突出不同的細(xì)節(jié)

4.寫完各個“點(diǎn)”再寫“面”

（1）面：受檢閱部隊(duì)經(jīng)過天安門廣場時整齊劃一的場景。

（2）面：當(dāng)時在場的人民群眾的表現(xiàn)，激動的心情。5.有點(diǎn)有面，“點(diǎn)”很威武，“面”很整齊、心情激動，做到了“點(diǎn)面結(jié)合”（課堂驗(yàn)證：此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠快速地找到“點(diǎn)”和“面”，且二者間的結(jié)合也能夠說的很明確，足見前面所學(xué)成功。）5體會情感，感受激動心情1.再次自由讀文，品讀有感情、有激動心情的句子2.側(cè)重補(bǔ)學(xué)第14、15自然段，反復(fù)朗讀3.理解如何進(jìn)行“點(diǎn)面描寫”的？先進(jìn)行場面環(huán)境的描寫，再從“面”上寫出了人民群眾和國家領(lǐng)導(dǎo)人的一致性，最后，再對“點(diǎn)”進(jìn)行詳細(xì)的描寫。這樣的描寫形成一股合力，烘托出熱烈的氛圍，表現(xiàn)了人們對新中國的熱愛。8課堂小結(jié)，總結(jié)寫法這篇課文運(yùn)用場面描寫的方法，有點(diǎn)有面，再現(xiàn)了開國大典熱情、熱烈、熱鬧的不同畫面，讓我們重溫革命歲月，感受那個神圣的時刻。教學(xué)反思每次講到這單元的時候，我內(nèi)心都是懼怕的，“點(diǎn)”“面”“結(jié)合”這三個詞，單拿出來都能明確含義，但組合再一起就不知道該怎么教給學(xué)生，讓他們會運(yùn)用了。但何捷名師的一次直播間講解的《開國大典》備課給了我很大的啟發(fā)。于是我學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行修改。整堂課以學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”描寫場面的方法為主，同時注重反復(fù)讀文，加深對文本的理解，感受場面的莊嚴(yán)和熱鬧，體會人們的情感。但在學(xué)習(xí)課文描寫“閱兵式”場面的段落時，有點(diǎn)兒倉促了，應(yīng)該給學(xué)生留更多的時間，讓學(xué)生總結(jié)、提煉，感悟“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法。同時應(yīng)該輔助“開