UNIT3ENVIRONMENTALPROTECTION單元分析本單元主題：人與自然單元內(nèi)容分析本單元圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一主題展開(kāi)。大自然為人類(lèi)提供了生存的環(huán)境，如果環(huán)境遭受破壞，那么人類(lèi)生存發(fā)展的空間就會(huì)被破壞，所以保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己。保護(hù)環(huán)境可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境保護(hù)體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。以下為教材各部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析及教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議：1．OpeningPage：主題圖呈現(xiàn)的是處于融化狀態(tài)的冰川。全世界冰川融化導(dǎo)致的海平面上升是最令人擔(dān)憂的氣候變暖的后果之一。一些低海拔的地區(qū)很可能會(huì)被海水吞沒(méi)，生活在這些地區(qū)的人和動(dòng)物也會(huì)遭受危害。開(kāi)篇頁(yè)的引言“Earthprovidesenoughtosatisfyeveryman＇sneeds，butnoteveryman＇sgreed.”出自印度國(guó)父甘地，意為“地球所提供的物質(zhì)財(cái)富足以滿足每個(gè)人的需求，卻不足以滿足每個(gè)人的貪欲?！钡厍蚴侨祟?lèi)生活的家園，人類(lèi)的生存和發(fā)展必須依賴自然環(huán)境和自然資源。因?yàn)樨澙?，人?lèi)過(guò)度開(kāi)采自然資源，造成環(huán)境破壞、生態(tài)失衡、資源枯竭，最終受害的還是人類(lèi)自己。人類(lèi)只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，適度利用資源，我們生存的環(huán)境才會(huì)逐漸改善。2．ReadingandThinking：該板塊以“討論氣候變化”（Discusscimatechange）為活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討全球氣候變暖的表現(xiàn)、原因、后果以及需要采取的應(yīng)對(duì)措施。改變自己的生活方式以減少碳排放，對(duì)公眾進(jìn)行相關(guān)的宣傳教育，這是生活在地球上的個(gè)體可以采取的行動(dòng)。通過(guò)完成閱讀理解活動(dòng)，學(xué)生可以了解極端氣候變化背后的成因，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)全球氣候產(chǎn)生的巨大影響，反思自己的行為，進(jìn)而懂得如何減緩氣候變暖的進(jìn)程，從自身做起，成為有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?．LearningAboutLanguage：該部分分為兩個(gè)板塊：“Buildupyourvocabulary”和“Discoverusefulstructures”?！癇uildupyourvocabulary”板塊圍繞“ReadingandThinking”板塊閱讀語(yǔ)篇中的重點(diǎn)課標(biāo)詞匯設(shè)計(jì)?；顒?dòng)1提供了五個(gè)獨(dú)立的句子，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)課標(biāo)詞、學(xué)習(xí)課標(biāo)詞的搭配?；顒?dòng)2是語(yǔ)篇填空，介紹了二氧化碳排放的兩大來(lái)源，以及中國(guó)政府正在實(shí)施的政策和措施，旨在節(jié)能減排，促進(jìn)人與自然和諧共生?；顒?dòng)3聚焦同（近）義詞匯的積累、辨析和運(yùn)用?！癉iscoverusefulstructures”板塊的目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)在于要考慮的要點(diǎn)有很多，學(xué)生往往會(huì)由于考慮不全而出錯(cuò)，因此加強(qiáng)訓(xùn)練、掌握兩者之間轉(zhuǎn)化要點(diǎn)是十分重要的。一般來(lái)說(shuō)，兩者之間轉(zhuǎn)化要點(diǎn)包括時(shí)態(tài)變化、代詞變化、地點(diǎn)狀語(yǔ)變化、時(shí)間狀語(yǔ)變化、方向性動(dòng)詞變化和語(yǔ)序變化等。4．UsingLanguage：本部分分為兩個(gè)板塊：“Talkaboutairpollution”和“Writeareportonanenvironmentalissue”?！癟alkaboutairpollution”板塊是一段訪談節(jié)目中的對(duì)話，采訪對(duì)象為空氣污染治理專(zhuān)家BenDrake。主持人提了三個(gè)主要問(wèn)題：smog（霧霾）一詞的來(lái)源、倫敦霧霾的危害和產(chǎn)生原因以及如何應(yīng)對(duì)當(dāng)今的空氣污染問(wèn)題。訪談嘉賓也一一解答了主持人關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)一系列的聽(tīng)力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生概括并轉(zhuǎn)述聽(tīng)力內(nèi)容；幫助學(xué)生了解倫敦霧霾的危害和形成原因；引導(dǎo)學(xué)生思考解決霧霾問(wèn)題的方法；指導(dǎo)學(xué)生正確使用“引述常識(shí)”的功能句式表達(dá)觀點(diǎn)?！癢riteareportonanenvironmentalissue”板塊的主題是“寫(xiě)一份環(huán)境問(wèn)題的報(bào)告”。環(huán)境問(wèn)題主要是指人為因素造成的環(huán)境污染和自然資源與生態(tài)環(huán)境的破壞。文本是一篇關(guān)于漓江水污染治理的報(bào)告。漓江風(fēng)景區(qū)每年接待國(guó)內(nèi)外游客有百萬(wàn)人之多。但是，繁榮的旅游業(yè)給漓江水質(zhì)帶來(lái)了負(fù)面影響。面對(duì)漓江水污染問(wèn)題，地方政府緊急行動(dòng)起來(lái)，采取了大量的綜合治理措施來(lái)恢復(fù)漓江本來(lái)面貌，此外，國(guó)家也制定了“水十條”和“河長(zhǎng)制”等有力政策來(lái)推動(dòng)全國(guó)的河道治理，國(guó)內(nèi)的河流將會(huì)變得越來(lái)越清澈。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本并了解漓江水污染的治理過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)文本的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法；引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，理解并配合政府采取的措施；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇環(huán)境問(wèn)題的報(bào)告，幫助他們內(nèi)化并運(yùn)用所學(xué)主題語(yǔ)言。5．AssessingYourProgress：該板塊檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)課標(biāo)詞匯及核心語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握情況；自我反思部分（Reflecting）引導(dǎo)學(xué)生回顧并評(píng)價(jià)自己在本單元的學(xué)習(xí)情況，具體內(nèi)容包括：從本單元中學(xué)到了哪些詞匯與表達(dá)，是否能流習(xí)體驗(yàn)。最后的項(xiàng)目活動(dòng)是做一份環(huán)保方案，要求學(xué)生以小組為單位，就小組關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題提出解決方案，當(dāng)前備受關(guān)表達(dá)能力，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、邏輯思維能力和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。6.VideoTime:該板塊的視頻介紹了烏拉圭（位于南美洲大西洋海岸）的一所“綠色”學(xué)校。學(xué)校沒(méi)有使用市政供水供電等設(shè)施，而是從大自然的太陽(yáng)和雨水中獲取電力和水源，冬天取暖僅僅使用太陽(yáng)能面板就能滿足需要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了保護(hù)地球的理念和措施，并影響身邊的親人，讓大家一同保護(hù)地球資源和環(huán)境。該板塊的視聽(tīng)活動(dòng)主要讓學(xué)生了解綠色學(xué)校的運(yùn)作方式，理解視頻中的信息要點(diǎn)?？春笥懻摶顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)身邊類(lèi)似的環(huán)保項(xiàng)目，思考人們是如何使用垃圾的，反思自己能在垃圾回收和利用中能作出什么貢獻(xiàn)。這些問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，提高他們合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的能力。學(xué)科核心素養(yǎng)1．語(yǔ)言能力（1）能正確使用本單元的重點(diǎn)話題詞匯，包括單詞和詞塊。能夠理解并正確運(yùn)用直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換規(guī)則，能根據(jù)不同語(yǔ)境將陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和祈使句的直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)述為間接引語(yǔ)，提升語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。（2）閱讀一篇有關(guān)氣候變化的說(shuō)明文，理解全球氣候變暖的原因、危害以及各國(guó)政府和個(gè)人應(yīng)該采取的有效措施，探究如何減少溫室氣體的排放，減緩全球氣候變暖的進(jìn)程。閱讀一篇漓江水污染治理的報(bào)告，了解漓江水污染的形成原因和治理措施，學(xué)習(xí)報(bào)告文體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，掌握語(yǔ)篇中的主題詞匯。（3）能夠結(jié)合常識(shí)來(lái)探討霧霾產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的治理措施。（4）能夠運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言就生活中的環(huán)境問(wèn)題寫(xiě)一份報(bào)告，說(shuō)明問(wèn)題的特征、形成原因和治理方案。2．學(xué)習(xí)能力（1）能夠理清事物發(fā)生的因果關(guān)系，制作流程圖和思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)這種關(guān)系。（2）能夠準(zhǔn)確記錄所聽(tīng)到的信息要點(diǎn)，并整理成簡(jiǎn)明的概要，不遺漏核心信息。（3）能夠積累、辨析和運(yùn)用同（近）義詞匯，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，豐富詞匯庫(kù)。3．文化意識(shí)（1）了解氣候變化在不同國(guó)家和地區(qū)的表現(xiàn)以及這些變化給不同國(guó)家和地區(qū)的人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)的影響。（2）理解并感悟個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的作用和意義。（3）理解環(huán)境問(wèn)題是需要全球共同面對(duì)和攜手解決的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，節(jié)約地球資源，保護(hù)地球家園。4．思維品質(zhì)（1）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)圖表分析氣候變化的趨勢(shì)，找到問(wèn)題產(chǎn)生的源頭與解決問(wèn)題的對(duì)策。（2）能夠區(qū)分關(guān)鍵信息和非關(guān)鍵信息。（3）能夠識(shí)別身邊的環(huán)境問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方案，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生觀察并掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特征；指導(dǎo)學(xué)生用示意圖展示溫室效應(yīng)的原理；啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生改變生活方式，減少碳排放，同時(shí)提出改善性的建議與對(duì)策。2．引導(dǎo)學(xué)生在將直接引語(yǔ)向間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換時(shí)，注意時(shí)態(tài)變化、代詞變化、地點(diǎn)狀語(yǔ)變化、方向性動(dòng)詞變化和語(yǔ)序變化等。3．引導(dǎo)學(xué)生概括并轉(zhuǎn)述聽(tīng)力內(nèi)容；幫助學(xué)生了解倫敦霧霾的危害和形成原因；引導(dǎo)學(xué)生思考解決霧霾問(wèn)題的方法；指導(dǎo)學(xué)生正確使用“引述常識(shí)”的功能句式表達(dá)觀點(diǎn)。4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本并了解漓江水污染的治理過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)文本的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法；引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，理解并配合政府采取的措施；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇環(huán)境問(wèn)題的報(bào)告，幫助他們內(nèi)化并運(yùn)用所學(xué)主題語(yǔ)言。課時(shí)劃分本單元主要內(nèi)容劃分為六個(gè)課時(shí)，其中Period1是讀思課，含OpeningPage主題圖和名言警句。對(duì)課本P26課文的整體理解。Period2是單元語(yǔ)法課，學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)向間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，含Workbook的練習(xí)。Period3是聽(tīng)說(shuō)課，是針對(duì)課本P30-31的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。Period4是閱讀寫(xiě)作課，寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的報(bào)告。Period5是對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯詞塊的講練課。Period6是主題語(yǔ)境下的單元復(fù)習(xí)課。課時(shí)名稱(chēng)Period1ReadingandThinkingPeriod2DiscoverUsefulStructu