小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿

2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的

崇高理想。

二、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，

這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，

引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎

根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)

生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義

深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和

教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)

言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，

激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊

疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。

在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑

推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于

積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課

文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo),

幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一

段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)

被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？播

放視頻《小白楊》

師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字?

生：《小白楊》

師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？

生：邊防戰(zhàn)士

師：你們是怎么知道的？

生：？通過(guò)畫(huà)面（觀察很認(rèn)真）

通過(guò)歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）

請(qǐng)兩位做小助手，讓小助手到臺(tái)前宣讀他的'任務(wù)。

一組：選出朗讀最好的同學(xué)c評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂

二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有

自己的見(jiàn)解

教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。

師總結(jié)引出課題：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中

國(guó)邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫(xiě)了

什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文,

并做好批注。

（根據(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句一一爸爸不只是介紹

白楊樹(shù)，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹(shù)，后

面爸爸表白自己的心。）

二、品讀，理解白楊品格特征。

師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的句子并分析。

第一句：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？

教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高

大挺秀”（板書(shū)）

高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀。

總體意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）

第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗

壯的枝干C

師：“哪兒”在本文中是什么地方？

教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫

助學(xué)生理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方（沙漠、荒地、青藏

高原）總結(jié)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書(shū)）

第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，

它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。

學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不

屈（板書(shū)）

你想對(duì)白楊說(shuō)什么?

生：

師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)，還表白著自己

的心，爸爸的心孩子們知道嗎？

三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。

爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案）孩子

們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！眴l(fā)學(xué)

生不

知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作C

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，

將來(lái)在念中學(xué)”啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么

把他們接到新疆去？

“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車(chē)，還

要坐幾天汽車(chē)?！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)

偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？

板書(shū)：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆

4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件）

要求討論后用一句話寫(xiě)下來(lái)。

孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？師:

爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？

（課文結(jié)尾）那是因?yàn)椋?

“大樹(shù)”指的是爸爸，小樹(shù)指的是孩子，

從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？

師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。

建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青

春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹(shù)一樣，邊疆需

要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊

美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)

邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設(shè)者身上閃

爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)作手法？（“借物喻人”）我們播放的

歌曲《小白楊》以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人，這篇課文以

白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課r同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊

禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？

出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白

楊禮贊》

五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一

定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也

會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我

們偉大的祖國(guó)。同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結(jié)束）

推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

高大挺秀

白楊生命力強(qiáng)爸爸的心堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：

1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教

給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分

運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)一老師去講，最后齊讀，我

覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論

的方法，讓學(xué)生明白爸

爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者

身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。

2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲

《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生

各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩

個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助

手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛

又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)

計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃

一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思

想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。教

學(xué)準(zhǔn)備

1、課件：有關(guān)大戈壁的‘錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸

心愿的一些句段的文字片。

2?配樂(lè)朗讀錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀

錄音帶

二、默讀課文，初曉大意小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教學(xué)

設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊

一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊

一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你

能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生

們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植

非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。

因此，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

1、填寫(xiě)生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再杳幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字

義、組詞。）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3、區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，

想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。撫（撫

摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）扶（攙扶）烘（烘托）理

（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）

戈（戈壁）芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

4、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

（1）近義詞

清晰一（清楚）表白一（表明）分辨一（辨別）粗壯一（健壯）

軟弱一（懦弱）界線一（分界）分辯一（辯解）沉思一（深思）

（2）反義詞

清晰一（模糊）軟弱一（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖一（堅(jiān)定）精壯一（細(xì)?。?/p>

消失一（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。這篇課文

以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)K戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大

挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介

紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸

的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的

右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高

貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

L抄寫(xiě)生字、新詞。

2.讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想C

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課

文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件

什么事？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈

壁灘上的白楊樹(shù)的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指

什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）這位旅客

“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每

句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

（第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出

了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，

長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在

哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）集體朗讀這兩句話，

再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。板書(shū)：直適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性

強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高

又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在

什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白

楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（大

戈壁上。）對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的

錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。（大戈壁荒無(wú)人

煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高

大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性

強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一

特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝

干C"）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？（這句話講

的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）

板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而

且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)

同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

（“白楊樹(shù)從夾就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生

根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干

旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）同

學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你

用書(shū)上的話來(lái)談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）“表白”是什么意思?

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）可是，此時(shí)

此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只

知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中

學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要

坐汽車(chē)?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)

容c他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)

人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指

導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)?/p>

你們的討論結(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們

不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？（他們不知道爸爸

為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么

樣子?）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的

不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句

子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）可

是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？（“他們

只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念

中學(xué)?！?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)？（“他

們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽

車(chē)c”）

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們

知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏?/p>

小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需

要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了

新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)

的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊

疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻

讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是

爸爸好像對(duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是

要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)

者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。?/p>

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)？繁華的城市。告別了朝夕

相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己

的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是

不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一

次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

（三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>

同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車(chē)上望著車(chē)窗

外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约??？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)

去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？（課

文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一

絲微笑?！边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正

迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正

迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，

我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們

一樣迎著困難，不咱艱苦，建設(shè)邊疆呢？說(shuō)得好。爸爸的“微笑”

已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

（四）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的‘高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想。

教