第第頁外研版（2024）七年級下冊英語Unit3Foodmatters第3課時教學(xué)設(shè)計Unit3第3課時教學(xué)設(shè)計課題Grammar課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課首先呈現(xiàn)了一篇關(guān)于作者對家鄉(xiāng)食物的記憶，內(nèi)容圍繞母親在廚房的“魔法”以及作者對家鄉(xiāng)食物的深情回憶。文章通過描述不同食物的味道、制作過程以及它們在作者生活中的意義，展現(xiàn)了食物與情感的緊密聯(lián)系。本單元的核心問題是“食物如何喚起我們的情感和回憶”，要求學(xué)生通過閱讀和討論理解故事內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。本課的主要內(nèi)容包括：食物描述：作者描述了母親如何將普通的食材變成美味的菜肴，如麻婆豆腐、餃子、雞湯等。個人情感：作者表達了對家鄉(xiāng)食物的深厚情感，特別是對粥的喜愛。文化背景：通過食物的記憶，展現(xiàn)了中國飲食文化的豐富性和多樣性。語言學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與“食物”“情感”“回憶”相關(guān)的詞匯和表達?！網(wǎng)hy】本單元的主題是“食物與情感”，本課時通過作者對家鄉(xiāng)食物的回憶，展示了食物如何喚起情感和回憶。本課的設(shè)計旨在：情感共鳴：通過作者的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解食物與情感的聯(lián)系。文化理解：通過討論食物的起源和文化背景，幫助學(xué)生理解不同文化中的飲食習(xí)慣。語言表達：通過閱讀和討論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語描述食物及其情感價值。批判性思維：通過故事中的問題和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達能力。【How】本課的語篇內(nèi)容包括故事閱讀、詞匯練習(xí)、筆記填寫和討論活動：故事閱讀：情節(jié)展開：通過描述母親在廚房的“魔法”和作者對家鄉(xiāng)食物的回憶，展示食物與情感的聯(lián)系。語言風(fēng)格：以敘事性文體呈現(xiàn)，語言簡潔明了，情感真摯。關(guān)鍵信息：通過故事的結(jié)尾揭示主題，引導(dǎo)學(xué)生思考食物與情感的意義。詞匯練習(xí)：詞匯學(xué)習(xí)：通過圖片和表達匹配，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與“食物”“情感”“回憶”相關(guān)的詞匯，如“dumpling”“porridge”“courage”“nevergiveup”等。語言運用：引導(dǎo)學(xué)生在語境中使用這些詞匯，增強記憶和理解。筆記填寫：細節(jié)提?。和ㄟ^填寫筆記，幫助學(xué)生梳理故事的關(guān)鍵信息，如食物的描述、個人情感和文化背景。語言表達：引導(dǎo)學(xué)生使用故事中的詞匯和表達，如“l(fā)ostheart”“firsts”“closetomanypeople'shearts”等。討論活動：理解與思考：通過回答問題，如“‘lostheart’是什么意思？”“‘firsts’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的內(nèi)涵。情感共鳴：通過討論“為什么作者對某種食物有特別的情感？”幫助學(xué)生建立情感共鳴，理解食物與情感的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)使用本單元的詞匯和表達談?wù)撌澄?。運用連系動詞描述自己喜歡的食物。描述食物與個人生活、健康和文化的關(guān)系。制作一張關(guān)于最喜歡的食物的事實表。談?wù)撌澄铮和ㄟ^學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和表達，學(xué)生能夠描述不同食物及其特點。描述食物：通過連系動詞的使用，學(xué)生能夠描述食物的味道、外觀和感受。理解食物與生活的聯(lián)系：通過閱讀和討論，學(xué)生能夠理解食物對個人健康、情感和文化的影響。制作事實表：通過實踐活動，學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，制作關(guān)于最喜歡的食物的事實表。詞匯與表達：學(xué)習(xí)并掌握本單元與食物相關(guān)的詞匯（如“dumpling”、“porridge”、“mapotofu”等）。閱讀理解：通過閱讀關(guān)于家鄉(xiāng)食物的回憶故事，理解食物如何喚起情感和回憶。語法運用：學(xué)習(xí)并運用連系動詞（如“taste”、“smell”、“feel”）描述食物的特點。口語表達：通過小組討論和分享，能夠用英語表達對食物的看法和感受。寫作與展示：通過制作關(guān)于最喜歡的食物的事實表，展示對食物的理解，并在課堂上進行展示和分享。3.評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體閱讀理解能力：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，包括細節(jié)和主旨。詞匯與表達運用：學(xué)生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“dumpling”、“porridge”、“mapotofu”等。寫作能力：學(xué)生能否根據(jù)提示完成關(guān)于食物記憶或健康飲食的短文寫作，包括內(nèi)容的完整性和邏輯性。批判性思維能力：學(xué)生對文章主題的理解和分析能力，包括對食物與情感、健康飲食的討論。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生對“食物與情感”主題的理解和感悟，以及對健康飲食的認(rèn)同。閱讀理解能力優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確理解文章的細節(jié)和主旨，回答問題無誤。良好：基本理解文章內(nèi)容，回答問題有少量錯誤。合格：理解部分內(nèi)容，回答問題存在較多錯誤。不合格：無法理解文章內(nèi)容，無法回答問題。詞匯與表達運用優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確使用重點詞匯和短語，表達清晰。良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。寫作能力優(yōu)秀：內(nèi)容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。良好：內(nèi)容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。合格：內(nèi)容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。不合格：內(nèi)容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務(wù)。批判性思維能力優(yōu)秀：能夠深入分析關(guān)鍵信息，提出有深度的見解。良好：能夠分析關(guān)鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。合格：能夠識別關(guān)鍵信息，但分析較為表面化。不合格：無法分析關(guān)鍵信息，缺乏自己的見解。情感態(tài)度與價值觀優(yōu)秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態(tài)度。良好：理解主題，表達較為積極。合格：對主題有一定理解，情感表達一般。不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。閱讀任務(wù)：通過選擇題和填空題，評估學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。寫作任務(wù)：通過短文寫作，評估學(xué)生的寫作能力和對主題的理解。小組討論與分享：通過小組討論和課堂分享，評估學(xué)生的批判性思維能力和情感態(tài)度。教師觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，記錄其學(xué)習(xí)情況。教師、同伴以及學(xué)生自我評估。1.教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價語言知識目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握與食物相關(guān)的詞匯（如“applepie,scrambledeggswithtomatoes,porridge”等）。學(xué)生能夠理解并使用“tastes,smells,feels”等感官動詞及其用法。語言技能目標(biāo)：提升學(xué)生的口語表達能力，能夠描述食物的味道、氣味等感官特征。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，通過閱讀句子和寫作短文來鞏固語法知識。情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解不同食物的特點，激發(fā)學(xué)生對美食文化的興趣。鼓勵學(xué)生分享自己對不同食物的感受，培養(yǎng)開放和包容的態(tài)度。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)生能夠通過句子重組和語法練習(xí)，提升詞匯運用和信息整合能力。學(xué)生能夠通過小組合作，提升團隊協(xié)作和交流能力。導(dǎo)入新課圖片展示：展示食物圖片（如applepie,scrambledeggswithtomatoes,porridge）。提問：“Whatdoyouseeinthepictures?”（圖片中你看到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生將圖片與詞匯進行匹配。引入話題：提問：“Whatdoyouknowaboutthesefoods?”（你對這些食物了解多少？）引導(dǎo)學(xué)生分享他們對這些食物的了解，如味道、制作方法等。引入感官動詞“tastes,smells,feels”，提問：“Howdothesefoodstaste/smell/feel?”（這些食物嘗起來/聞起來/摸起來怎么樣？）語法學(xué)習(xí)與練習(xí)句子重組：要求學(xué)生將句子“smells/mygrandma'sapplepie/great”“delicious/mysandwich/tastes”“thesmellofcoffee/strong/remained”重新組合成正確的句子。提供提示，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)，如“主語+感官動詞+形容詞”。語法填空：要求學(xué)生完成句子“Putsomeoilinahotpan.Addtheeggmixture.Stirituntilit_____（remains/becomes）goldenyellow.”“Theycan_____（sound/taste）veryloud.”“Thedishlooks/_____（becomes/good）good,and_____（remains/tastes）evenbetter.”提供語法筆記，幫助學(xué)生理解“remains/becomes”“sound/taste”等詞的用法。寫作與展示指導(dǎo)寫作任務(wù)：要求學(xué)生寫一篇短文，描述他們最喜歡的食物，包括它的味道、氣味、制作方法等。提供寫作提示，如“Describethefood,itstasteandsmell,andhowitismade.”提醒學(xué)生使用本節(jié)課學(xué)過的詞匯和表達。小組展示：要求每個小組向全班展示他們的短文，介紹他們選擇的食物。提供展示提示，如“Startwiththenameofthefood,thendescribeitstaste,smell,andhowitismade.”鼓勵學(xué)生使用豐富的表達和互動方式，如提問和回答?？偨Y(jié)與反饋課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點詞匯和表達，如“applepie,scrambledeggswithtomatoes,porridge”等。強調(diào)感官動詞“tastes,smells,feels”及其用法。提問：“Whathaveyoulearnedaboutdescribingfoodtoday?”（今天你學(xué)到了哪些描述食物的方法？）觀察與回答：觀察圖片，回答教師的問題，將圖片與詞匯進行匹配。分享對食物的了解，如味道、制作方法等。討論并回答“tastes,smells,feels”等感官動詞的用法。句子重組與語法練習(xí)：將句子重新組合成正確的句子，理解句子結(jié)構(gòu)。完成語法填空，掌握“remains/becomes”“sound/taste”等詞的用法。寫作與小組展示：寫一篇短文，描述自己最喜歡的食物，包括它的味道、氣味、制作方法等。在小組內(nèi)討論并修改短文。向全班展示短文，介紹自己選擇的食物，回答其他同學(xué)的問題。觀察記錄：教師觀察學(xué)生在句子重組和語法練習(xí)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生對“tastes,smells,feels”等感官動詞的掌握情況。寫作評價：評價學(xué)生的短文，重點關(guān)注詞匯運用、句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性。小組展示評價：評價小組展示的效果，包括語言表達、內(nèi)容組織和互動情況。課堂參與評價：評價學(xué)生在課堂討論和互動中的積極性和參與度。5.板書設(shè)計:Unit3Foodmatters重點句子結(jié)構(gòu)：-主語+感官動詞+形容詞-E