湖南工商大學(xué)《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)》2025學(xué)年第一學(xué)期期末試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.福勒（Fowler）的教師關(guān)注階段理論中，新教師入職初期主要處于哪個(gè)階段？A.學(xué)生關(guān)注階段B.情境關(guān)注階段C.生存關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段2.下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“內(nèi)在動(dòng)力”？A.職業(yè)認(rèn)同感B.職稱晉升壓力C.教學(xué)創(chuàng)新欲望D.學(xué)提供長(zhǎng)的成就感3.根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體”屬于哪一維度的基本要求？A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展4.教師通過記錄課堂中的關(guān)鍵事件并分析其背后的教育理念，屬于哪種反思方法？A.同行評(píng)議B.反思日記C.行動(dòng)研究D.教學(xué)錄像分析5.小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)中“實(shí)踐性知識(shí)”的核心來源是？A.教育理論書籍B.專家講座C.教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)歷提升課程6.下列哪項(xiàng)是教師學(xué)習(xí)共同體的典型特征？A.以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單向傳遞C.注重合作與經(jīng)驗(yàn)共享D.依賴外部專家指導(dǎo)7.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“學(xué)生小組合作流于形式”，于是設(shè)計(jì)“合作任務(wù)分層表”并觀察效果，這種行為屬于？A.教學(xué)反思B.行動(dòng)研究C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D.理論學(xué)習(xí)8.小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“高原期”通常出現(xiàn)在哪個(gè)階段？A.職前準(zhǔn)備期B.入職適應(yīng)期C.成熟發(fā)展期D.專家引領(lǐng)期9.下列哪項(xiàng)屬于教師專業(yè)能力中的“班級(jí)管理能力”？A.設(shè)計(jì)分層作業(yè)B.組織主題班會(huì)C.編寫教學(xué)案例D.參與校本課程開發(fā)10.依據(jù)舒爾曼（Shulman）的教師知識(shí)分類，“如何將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的表征”屬于？A.學(xué)科內(nèi)容知識(shí)B.教學(xué)內(nèi)容知識(shí)C.課程知識(shí)D.教育情境知識(shí)11.某教師通過“教學(xué)日志+周反思會(huì)+學(xué)期敘事”的組合方式記錄成長(zhǎng)，其核心目的是？A.應(yīng)付考核B.積累實(shí)踐性知識(shí)C.提升理論水平D.獲得評(píng)優(yōu)資格12.小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)中“職業(yè)倦怠”的主要誘因是？A.薪資水平B.學(xué)提供績(jī)C.角色沖突與壓力累積D.家長(zhǎng)期望13.下列哪項(xiàng)符合“學(xué)生為本”理念的實(shí)踐？A.統(tǒng)一采用標(biāo)準(zhǔn)化教案B.根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)策略C.以教師講解為主組織課堂D.要求學(xué)生絕對(duì)服從課堂紀(jì)律14.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）的核心功能是？A.學(xué)歷提升B.理論培訓(xùn)C.實(shí)踐與理論的雙向互動(dòng)D.職稱評(píng)審指導(dǎo)15.某教師在聽課后與授課教師共同分析“提問有效性”，這種協(xié)作屬于？A.師徒帶教B.同伴互助C.專家引領(lǐng)D.網(wǎng)絡(luò)研修二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“雙專業(yè)”特性指______和教育專業(yè)。2.教師專業(yè)發(fā)展的核心是______的積累與轉(zhuǎn)化。3.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念包括學(xué)生為本、師德為先、能力為重和______。4.反思的三種類型是技術(shù)性反思、實(shí)踐性反思和______。5.教師學(xué)習(xí)共同體的典型形式包括校本教研、工作坊和______。6.小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“五階段理論”通常指職前準(zhǔn)備期、入職適應(yīng)期、______、高原突破期和專家引領(lǐng)期。7.教學(xué)實(shí)踐中的“默會(huì)知識(shí)”主要通過______獲得。8.教師專業(yè)能力的核心是______能力。9.職業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度是情感認(rèn)同、______和行為認(rèn)同。10.行動(dòng)研究的基本流程是計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和______。三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的“三維結(jié)構(gòu)”及其具體內(nèi)容。2.列舉教師反思的主要方法，并說明其核心作用。3.結(jié)合《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，解釋“師德為先”的基本要求。4.分析教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)機(jī)制。四、論述題（共1題，15分）結(jié)合具體教學(xué)案例，論述小學(xué)教師如何通過“教學(xué)反思—行動(dòng)改進(jìn)—經(jīng)驗(yàn)提煉”的循環(huán)提升專業(yè)能力。五、案例分析題（共1題，13分）案例：張老師是一名教齡5年的小學(xué)語(yǔ)文教師，近期遇到以下困擾：①課堂上學(xué)生參與度下降，部分學(xué)生私下討論“內(nèi)容沒以前有趣”；②同事評(píng)價(jià)其教學(xué)“模式固定，缺乏創(chuàng)新”；③自己感到“教學(xué)熱情降低，找不到突破方向”。問題：結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)理論，分析張老師可能處于哪個(gè)發(fā)展階段？其困境的主要原因是什么？請(qǐng)?zhí)岢鲠槍?duì)性改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.B5.C6.C7.B8.C9.B10.B11.B12.C13.B14.C15.B二、填空題1.學(xué)科專業(yè)2.實(shí)踐性知識(shí)3.終身學(xué)習(xí)4.批判性反思5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)6.成熟發(fā)展期7.實(shí)踐體驗(yàn)8.教育教學(xué)9.價(jià)值認(rèn)同10.反思三、簡(jiǎn)答題1.三維結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。（2分）專業(yè)理念與師德：涵蓋職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為（2分）；專業(yè)知識(shí)：包括小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)（2分）；專業(yè)能力：涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展能力（2分）。2.主要方法：反思日記（記錄課堂事件與思考）、同行評(píng)議（與同事互觀互評(píng)）、教學(xué)錄像分析（通過視頻回放診斷問題）、行動(dòng)研究（針對(duì)問題設(shè)計(jì)改進(jìn)方案并驗(yàn)證）、學(xué)生反饋（收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見）（4分）。核心作用：促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的顯性化，幫助教師識(shí)別教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)策略，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格（4分）。3.“師德為先”要求教師：①熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想（2分）；②踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范（2分）；③關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心（2分）；④為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人（2分）。4.促進(jìn)機(jī)制：①知識(shí)共享：通過同伴交流實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化（2分）；②問題共解：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題開展協(xié)作研究（2分）；③情感支持：緩解職業(yè)壓力，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感（2分）；④文化建構(gòu)：形成“合作—反思—?jiǎng)?chuàng)新”的教師文化（2分）。四、論述題示例：某教師在教授三年級(jí)作文“我的媽媽”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言雷同（1分）。教學(xué)反思：通過反思日記分析，意識(shí)到問題源于“模板化指導(dǎo)”忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)（2分）；行動(dòng)改進(jìn)：調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)“媽媽的手”觀察活動(dòng)（拍攝媽媽做家務(wù)的手、觸摸手的紋理）、“媽媽的故事”訪談任務(wù)（記錄媽媽的童年趣事），引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)切入（4分）；經(jīng)驗(yàn)提煉：課后整理“基于生活體驗(yàn)的作文教學(xué)”案例，在教研會(huì)上分享，提出“觀察—感受—表達(dá)”三階段指導(dǎo)模型（4分）。通過循環(huán)，教師不僅解決了具體問題，還形成了可推廣的教學(xué)策略，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思能力（4分）。五、案例分析題1.發(fā)展階段：成熟發(fā)展期向高原突破期過渡階段（2分）。此階段教師教學(xué)基本熟練，但易因模式固化、創(chuàng)新不足進(jìn)入“高原期”（2分）。2.主要原因：①實(shí)踐性知識(shí)更新滯后：依賴固有教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生需求變化的關(guān)注（2分）；②反思深度不足：未系統(tǒng)分析教學(xué)問題的根源（2分）；③專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱：缺乏外部刺激（如同伴競(jìng)爭(zhēng)、專家引領(lǐng)）和內(nèi)在目標(biāo)（2分