七年級上冊：第2課老舍《濟南的春天》教案、教學(xué)設(shè)計【核心素養(yǎng)】◎文化自信：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。（難點）◎思維能力：學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。（重點）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文精美的語言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語言特點?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生完成《》本課預(yù)習(xí)部分。第1課時【課時目標(biāo)】1.進(jìn)一步掌握重音和停連的要領(lǐng)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對濟南的熱愛和贊美之情。2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，了解濟南冬天的特點。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們，北國的寒冬朔風(fēng)怒號，那同在北國的濟南也是如此嗎？它的冬天又有怎樣別致的特征呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去領(lǐng)略濟南冬天的風(fēng)光吧。（板書課題和作者）【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力的同時，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描繪的景物，為學(xué)習(xí)本課明確方向。二、初讀課文，整體感知1.默讀注釋，了解作者（見《》本課“作者名片”欄目）2.自讀課文，掌握字詞結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。（見《》本課“字詞清單”欄目）3.細(xì)讀課文，整體把握思考下列問題：（1）作者是如何概括贊譽濟南的？（2）濟南的冬天給作者的總體印象是什么？（3）文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？預(yù)設(shè)（1）“濟南真得算個寶地?！保?）溫晴。（3）文中選取了濟南的山和水來描寫濟南的冬天?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。在自讀與速讀過程中，學(xué)生先初步形成對文章內(nèi)容的整體認(rèn)識，再在交流討論中尋找恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括，這種從粗泛到精準(zhǔn)的過程符合學(xué)生感知新事物的認(rèn)識規(guī)律。4.研讀課文，體味探究思考下列問題：（1）作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？預(yù)設(shè)作者是通過三組對比突出的：北平（大風(fēng)）與濟南（無風(fēng)聲），倫敦（無日光）與濟南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟南（溫晴）。（2）作者圍繞著這個特點具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？預(yù)設(shè)三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。（3）通過對這些景物的描寫，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)表達(dá)了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。師小結(jié)：文章先將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對比，突出濟南冬天天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美之情。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀師：老舍先生于1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教達(dá)7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是他懷著對“故鄉(xiāng)”的深情寫成的。1.朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點，你感受到了作者怎樣的情感。（學(xué)生自由朗讀）預(yù)設(shè)第3、4、5、6段。景物及特點：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對濟南的冬天一往情深（熱愛、贊美、喜悅）。2.指導(dǎo)朗讀，體會情感2.指導(dǎo)朗讀，體會情感老舍先生對濟南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請重點朗讀第3段，感受小山的可愛。（1）有感情地朗讀第3段。重音與停連示范：小山∧整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒?！倪@一圈小山∧在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準(zhǔn)保暖和。”∧真的，濟南的人們∧在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天∧也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為∧有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?。?）作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。預(yù)設(shè)①運用比喻、擬人的修辭手法?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍成的地理環(huán)境，“低聲地說”運用擬人的修辭手法，將小山寫得如同慈母般溫和、體貼，寫出了這一圈小山的“特別可愛”。②通過人們的感受?！懊嫔虾Α薄耙豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，寫人們對小山的特殊情感，不僅描繪其笑容，更突出其心理，側(cè)面寫出了小山的可愛。（3）指名學(xué)生朗讀第3段，師評議并指導(dǎo)。提示：評議、指導(dǎo)朗讀時，要在前面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)睦首x技巧準(zhǔn)確地表情達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生體會作者隱藏在字里行間的深情。如：“一個老城，有山有水，……暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”一句，“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，寫出了濟南“暖和安適”的特點。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的個性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。師小結(jié)：老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬天的這種溫晴滲透進(jìn)每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的?！驹O(shè)計意圖】語言是思想情感的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好地領(lǐng)會文章的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗誦實踐和體會作者情感的過程中，加深對語言的理解和品味，并從中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。四、布置作業(yè)1.課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。第2課時【課時目標(biāo)】1.體會文中比喻、比擬等修辭手法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。2.品味文中有表現(xiàn)力的語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與朗讀，我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人以美的享受，仿佛充滿了靈性。請根據(jù)你的閱讀體驗，用“濟南冬天美，美在_______”的句式，說說你對文中濟南冬天的美的理解。預(yù)設(shè)（1）濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。（2）濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。（3）濟南冬天美，美在舒適的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，這是多么美妙的理想境界！（4）濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦；山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪在陽光斜射下，好像害了羞，微露粉色。（5）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，貯蓄蓬勃生機。師：在老舍先生的筆下，濟南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。但濟南地處中國北方，冬天真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？資料助讀：課件出示：濟南的冬季氣候濟南地處中緯度地帶，屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)。冷空氣不斷侵入，使氣溫不斷降低。所以，濟南的冬季干燥寒冷，雨雪稀少，平均氣溫在1℃左右。本文的寫作背景老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，1929年離英回國，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。老舍分別領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切關(guān)系的。預(yù)設(shè)濟南的冬天是冷的，作者說濟南是個“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。師：因此，文中每一個巧妙的詞語、每一處生動的句子、每一段優(yōu)美的話語都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)。本節(jié)課，我們著重欣賞本文的語言，探究作者內(nèi)心的情感。二、精讀課文，品析語言1.比較句子比較下面四組句子，讀一讀，各組中甲句與乙句哪一句更有情味？為什么？課件出示：第（1）組：【甲】一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。第（2）組：【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”【乙】這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。第（3）組：【甲】等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。【乙】快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。第（4）組：【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。預(yù)設(shè)（1）甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的修辭手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。整個句子營造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。（2）甲句比乙句更有情味?！暗吐暤卣f”運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)小山對濟南的溫柔呵護(hù)，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)濟南受到的嬰兒般的呵護(hù)。（3）甲句比乙句更有情味。“害了羞”運用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。（4）甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\用擬人的修辭手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個影兒”，表達(dá)得特別新鮮，特別活潑。2.品析字詞本文語言樸實清新、情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運用上，還體現(xiàn)在遣詞造句上非常講究，值得玩味。思考下列問題：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？預(yù)設(shè)不可以。“沒有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”字就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個地方相呼應(yīng)？預(yù)設(shè)①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適祥和的氣氛，與文章整體情境相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。師小結(jié)：或許濟南冬天實際上不如老舍描寫的這般美，但平常之景進(jìn)入作者的眼里，便成為美好的詩意風(fēng)景。這是因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩，并綜合運用多種修辭手法，精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟南的山山水水無限的情意?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過程中，思考和感悟文章內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能深入地理解并掌握比喻、擬人的修辭手法和情景結(jié)合的寫作方法，還能深刻領(lǐng)會作者對濟南冬天的一片深情。三、比較閱讀，拓展升華對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：（1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？預(yù)設(shè)①兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。②兩篇散文都綜合運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。③兩篇散文在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情，情景交融。④兩篇散文在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自己的想象，虛實結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。（2）這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動人，通過對兩文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做到這一點？預(yù)設(shè)寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。在生活中，只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。結(jié)束語：本文描山景，繪水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟南冬天溫晴的特點，又表達(dá)出作者對濟南的一片深情，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的范例。本文抒發(fā)感情的方式很是別致，與《春》大不相同。它不是直抒胸臆，而是通過一種表達(dá)感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地融入對景物的描寫之中，平中見奇，常處見險。本環(huán)節(jié)旨在以讀寫訓(xùn)練連通課內(nèi)外，以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。