七年級上冊：第22課安徒生《皇帝的新裝》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)22皇帝的新裝核心素養(yǎng)◎文化自信：了解安徒生的優(yōu)秀童話故事，開闊文化視野，增強(qiáng)對我國優(yōu)秀童話的熱愛?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。了解童話的文體知識?！蛩季S能力：迅速瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)。深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：展開聯(lián)想和想象，品味故事中描寫人物的語段的精彩?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生完成《》本課預(yù)習(xí)部分。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)快速閱讀，瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】一、趣聊“童話”，導(dǎo)入新課1.趣聊“童話”師：同學(xué)們小時(shí)候應(yīng)該都看過童話故事，下面這幾幅圖便跟童話有關(guān)，你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？課件出示：

師：這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因?yàn)樗耐挾碜u(yù)世界。童話有這樣的特點(diǎn)，我們一起來讀一讀——課件出示：童話是一種兒童文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想啟蒙教育?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用圖片導(dǎo)入能激活學(xué)生的記憶，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，營造童話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；然后，由感性的認(rèn)識上升到對童話體裁的理性歸納，幫助學(xué)生補(bǔ)充課文學(xué)習(xí)所需的知識。2.導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話——《皇帝的新裝》。希望同學(xué)們學(xué)完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟迪。（板書文題及作者）3.預(yù)學(xué)展示（1）作者簡介。（見《》本課“作者名片”欄目）

（2）掃清字詞障礙。（見《》本課“字詞清單”欄目）二、速讀課文，抓綱拎要1.指導(dǎo)速讀方法師：課文圍繞“皇帝的新裝”展開了一段荒誕離奇的故事。下面，請同學(xué)們速讀課文，抓綱拎要。閱讀時(shí)注意思考幾個(gè)問題。課件出示：速讀方法：尋找關(guān)鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。思考：（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？（2）這是一件怎樣的新裝？（3）用自己的話概括這個(gè)故事。提示：可在課文中圈點(diǎn)勾畫?！驹O(shè)計(jì)意圖】用尋找關(guān)鍵詞句的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。圈點(diǎn)勾畫有助于學(xué)生保持注意力，培養(yǎng)學(xué)生專注的閱讀習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)。三個(gè)問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為后面梳理情節(jié)、復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生快速閱讀提示：閱讀時(shí)間大約7分鐘，在學(xué)生閱讀期間，教師盡量不說話，不干擾學(xué)生，給學(xué)生營造安靜的閱讀環(huán)境。3.檢測速讀效果師：下面，請同學(xué)們來回答之前的三個(gè)問題。（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？預(yù)設(shè)

皇帝、騙子、老大臣、誠實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。（2）這是一件怎樣的新裝？請分別用以上人物的語言來回答。預(yù)設(shè)

騙子：“有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！被实?、隨員：“美極了！”老大臣、誠實(shí)的官員、騎士、典禮官、內(nèi)臣：“多么美的花紋！多么美的色彩！”站在街上和窗子里的老百姓：“真是漂亮！”小孩子：“什么衣服也沒有穿??！”（3）用自己的話概括這個(gè)故事。預(yù)設(shè)

一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個(gè)小孩子揭穿謊言。三、研讀思考，梳理情節(jié)師：請同學(xué)們再次閱讀課文，閱讀時(shí)思考以下兩個(gè)問題。（1）圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？（2）梳理情節(jié)，用“騙子行騙”開頭，依次理清情節(jié)。預(yù)設(shè)（1）①行騙的人：兩個(gè)騙子；②說謊話的人：皇帝、各級官員、百姓；③說真話的人：小孩子。（2）騙子行騙——群臣被騙——皇帝被騙——百姓被騙——小孩揭騙師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，童話以騙開始，以騙結(jié)束，課文寫了一場騙局?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)由“騙”字切入，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，既能讓學(xué)生初步感知人物形象，又訓(xùn)練了學(xué)生概括故事情節(jié)的能力。四、口頭表達(dá)，復(fù)述故事1.交代活動任務(wù)、活動方式師：我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié)，接下來請同學(xué)們試著把整個(gè)故事復(fù)述一遍。復(fù)述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展的順序復(fù)述；或改變敘述視角，以皇帝、老大臣、騙子等角色的口吻，進(jìn)行復(fù)述；或改變敘述順序，用倒敘的手法復(fù)述；等等。2.學(xué)生以自己喜歡的方式復(fù)述故事3.各組推選代表全班展示，集體點(diǎn)評【設(shè)計(jì)意圖】在概括故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用不同的方式復(fù)述故事，有助于訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文旁。第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.展開聯(lián)想和想象，品讀故事中關(guān)于人物描寫的精彩語段，品析人物形象。2.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意義和現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)過程】一、美讀“精要”，品賞人物1.分析皇帝的形象師：上節(jié)課，我們閱讀了《皇帝的新裝》，講述了這個(gè)荒誕離奇的故事。這個(gè)故事中給你留下了深刻印象的人物是誰呢？

（生自由回答）師：老師先帶領(lǐng)同學(xué)們品賞第一個(gè)人物——皇帝。我們用講述的方式，美讀課文第1段。（生齊讀第1段）（1）從第1段中可看出皇帝是一個(gè)什么樣的人？預(yù)設(shè)

虛榮、愛漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、窮奢極欲……

師：這個(gè)皇帝呀，軍隊(duì)里有多少士兵他不知道，城里來了兩個(gè)騙子他倒是知道了，還美美地打起了如意算盤。同學(xué)們一起讀下面這段話。課件出示：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”（2）本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的皇帝？如果你是皇帝，為檢驗(yàn)臣民稱不稱職，你會用什么辦法？預(yù)設(shè)

我認(rèn)為他是一個(gè)不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。師：這個(gè)不稱職的皇帝一心想著他的新衣服，在派出了兩位誠實(shí)的官員去察看織新衣服的工作進(jìn)展后，終于決定親自去看看?？墒撬裁匆矝]有看見。課件出示：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”師：哪位同學(xué)來假想一下自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。（指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)生揣摩皇帝的心理活動，指導(dǎo)生讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)）（3）從上面的話中可以看出這是一個(gè)怎樣的皇帝？預(yù)設(shè)

這是一個(gè)不敢面對現(xiàn)實(shí)的皇帝。（4）眼見為實(shí)，如果皇帝是個(gè)實(shí)事求是的人，他會怎么說？預(yù)設(shè)

“我什么也沒有看見！”師：可是這個(gè)皇帝卻這么說：課件出示：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”（生自由演讀，讀出夸張的語調(diào)）（5）從上面的話可看出這是一個(gè)怎樣的皇帝？預(yù)設(shè)

這是一個(gè)口是心非的皇帝。師：心里那樣想，口中卻這樣說，這個(gè)不敢實(shí)事求是的皇帝的結(jié)局是怎樣的呢？看屏幕，我們一起來讀一讀。課件出示：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。（6）聽到人們的議論，他意識到自己的錯(cuò)誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個(gè)什么樣的皇帝？預(yù)設(shè)

沒有。這是一個(gè)堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤的皇帝，一個(gè)愚蠢得不可救藥的皇帝，一個(gè)荒唐的皇帝?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師以主持人串詞的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指導(dǎo)學(xué)生美讀“精要”語段，可幫助學(xué)生一步一步賞析品悟“皇帝”的形象。同時(shí)，這也是在給學(xué)生展示賞析人物的方法——對描寫人物的精彩語段進(jìn)行美讀品賞，為后面學(xué)生自選人物，合作品析做示范。2.生學(xué)“師法”，自選人物，合作品析師：剛才，老師用串聯(lián)的方式，美讀了文中描寫皇帝的精彩語段，品析了皇帝的形象。下面，請同學(xué)們按照老師的這種學(xué)法，四人一小組，一組選擇一個(gè)人物，合作品析。選擇誰，我們就挑關(guān)于這個(gè)人物的最精彩的語段來演讀，合作評議其人物形象。（1）學(xué)生分組，確定美讀評議角色。（2）學(xué)生美讀精彩語段，合作品析。老師巡回指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。3.指導(dǎo)交流師：由小組推選一人先演讀一處或幾處精彩語段，再陳述你們組從這些語段里品賞到的人物形象。（小組交流展示）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用老師示范的賞析方法，自選人物，分小組合作品析人物形象，讓學(xué)生在學(xué)用訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，分解難點(diǎn)，一個(gè)小組品析一個(gè)人物，共同完成對眾多人物的品析。最后在展示交流中，讓學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練。二、探究原因，領(lǐng)悟主旨師：這真是一群耐人尋味的人物，他們共同上演了一場荒誕無稽的鬧劇。下面，請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合我們剛才對人物的品析，圍繞下面兩個(gè)問題展開討論，記錄要點(diǎn)，準(zhǔn)備發(fā)言。課件出示：（1）這兩個(gè)騙子能夠成功欺騙百姓、官員和皇帝的原因是什么呢？（2）最后由一個(gè)小孩子說出真相，為什么？（小組合作探究）預(yù)設(shè)

（1）因?yàn)檫@些大人虛偽，不愿承認(rèn)自己愚蠢，不能實(shí)事求是。（2）小孩子天真單純、誠實(shí)無畏。師：我想，假若這個(gè)皇帝不是只愛新衣，而是關(guān)心軍隊(duì)和國家，事情會怎么樣呢？假如他知錯(cuò)能改又會怎么樣呢？如果官員們都忠于職守，會怎么樣呢？如果大家都誠實(shí)做人，無私無畏，又會怎么樣呢？預(yù)設(shè)

騙子就無機(jī)可乘。師：通過學(xué)習(xí)，我們是不是可以得到這樣的啟示：我們要自省正己，無私無畏，學(xué)做真人。（板書：自省正己無私無畏學(xué)做真人）師小結(jié)：我們要向那個(gè)小孩子學(xué)習(xí)——無私無畏。哪怕一開始只有你一個(gè)人的聲音，但是只要敢于發(fā)聲，真理最終必將響徹大地，而那些虛假的東西就會無處遁形！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在品析人物形象的基礎(chǔ)上，合作探究人物行為背后的原因，啟發(fā)學(xué)生思考。三、習(xí)得學(xué)法，拓展延伸1.習(xí)得學(xué)法師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了著名的童話《皇帝的新裝》，得到了思想的啟迪。現(xiàn)在，我們再來回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)的。課件出示：快速閱讀，梳理情節(jié)。美讀“精要”，品賞形象。合作探究，領(lǐng)悟主旨。2.拓展閱讀課后用今天學(xué)到的方法閱讀《安徒生童話》《格林童話》，并在童話的世界里汲取有益的精神食糧。3.課后練筆（1）補(bǔ)寫騙子每一次語言、動作描寫前的心理活動。（2）皇帝游行后還會發(fā)生什么，從騙子的角度續(xù)寫一個(gè)情節(jié)。字?jǐn)?shù)不限?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)學(xué)法，掌握文本解讀的規(guī)律，同時(shí)推薦類讀篇目，向課外延伸，勾連課堂內(nèi)外。補(bǔ)寫心理活動，續(xù)寫情節(jié)，可以勾連閱讀和寫作，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和寫作能力?！景鍟O(shè)計(jì)】

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用的是板塊式教學(xué)思