2025年高中勞動(dòng)技術(shù)教師招聘考試測(cè)試卷及答案（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）高中勞動(dòng)技術(shù)課程的核心目標(biāo)是（）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生掌握一門(mén)職業(yè)技能勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)（）勞動(dòng)觀念勞動(dòng)興趣勞動(dòng)能力勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)以下屬于傳統(tǒng)工藝制作領(lǐng)域的勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容是（）編程基礎(chǔ)3D打印技術(shù)應(yīng)用陶藝制作智能家居安裝與調(diào)試勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，最能體現(xiàn)“做中學(xué)”理念的教學(xué)方法是（）講授法演示法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法討論法在勞動(dòng)技術(shù)課程評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià)屬于（）過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)成果評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)高中勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的原則不包括（）時(shí)代性單一性綜合性實(shí)踐性勞動(dòng)技術(shù)課程資源中，屬于校內(nèi)資源的是（）社區(qū)工廠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地農(nóng)業(yè)科技示范園在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用木工工具，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）創(chuàng)新思維勞動(dòng)安全意識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力審美能力以下哪項(xiàng)活動(dòng)最適合培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課程中的創(chuàng)新能力（）按照既定步驟制作木質(zhì)小書(shū)架利用廢舊物品設(shè)計(jì)并制作創(chuàng)意家居飾品觀看勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)視頻背誦勞動(dòng)技術(shù)理論知識(shí)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生理解勞動(dòng)與（）的關(guān)系，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)成績(jī)個(gè)人興趣社會(huì)發(fā)展娛樂(lè)活動(dòng)多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）勞動(dòng)技術(shù)課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升體現(xiàn)在（）培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提升社會(huì)責(zé)任感勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐操作的關(guān)系是（）理論為實(shí)踐服務(wù)實(shí)踐是理論的延伸和深化理論與實(shí)踐相互獨(dú)立采用“理論-實(shí)踐-反思”交替融合的教學(xué)流程高中勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋的領(lǐng)域有（）傳統(tǒng)工藝制作工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)以下屬于勞動(dòng)技術(shù)課程資源利用方式的有（）開(kāi)發(fā)校本課程資源利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)只使用教材資源在勞動(dòng)技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法有（）設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，明確分工與責(zé)任開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)組織小組競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)通過(guò)小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)判斷題（每題2分，共10分）勞動(dòng)技術(shù)課程只需要注重實(shí)踐操作，理論教學(xué)可有可無(wú)。（）勞動(dòng)技術(shù)教材是唯一的教學(xué)資源。（）課程評(píng)價(jià)中，只需要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果，不需要關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程。（）勞動(dòng)技術(shù)課程能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。（）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在勞動(dòng)技術(shù)課程中并不重要。（）簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。請(qǐng)列舉三種在勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。結(jié)合高中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。論述題（每題15分，共15分）結(jié)合實(shí)例，論述高中勞動(dòng)技術(shù)課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的重要作用。案例分析題（每題10分，共10分）某高中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，教師在課堂上主要進(jìn)行理論講解，很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際勞動(dòng)操作，課程評(píng)價(jià)僅以學(xué)生提交的勞動(dòng)報(bào)告為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代科技發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)。請(qǐng)結(jié)合高中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。參考答案單項(xiàng)選擇題C2.B3.C4.C5.AB7.C8.B9.B10.C多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABD3.ABCD4.ABC5.ABD判斷題1.×2.×3.×4.√5.×簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。勞動(dòng)觀念：學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、意義和態(tài)度的認(rèn)識(shí)與理解，尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)，明白勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，樹(shù)立正確職業(yè)觀。勞動(dòng)能力：學(xué)生在勞動(dòng)中具備動(dòng)手操作、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等能力，掌握勞動(dòng)工具和設(shè)備使用方法，完成勞動(dòng)任務(wù)并提升技能。勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)：學(xué)生在長(zhǎng)期勞動(dòng)實(shí)踐中形成的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，如勤勞、負(fù)責(zé)、耐心、堅(jiān)持、創(chuàng)新等。勞動(dòng)精神：包括愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新等精神，是學(xué)生在勞動(dòng)中應(yīng)秉持的精神追求。請(qǐng)列舉三種在勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境：如提出“如何利用廢棄飲料瓶制作一個(gè)兼具美觀與實(shí)用的室內(nèi)裝飾品”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，提出多種創(chuàng)意和解決方案。引入跨界知識(shí)與案例：將藝術(shù)設(shè)計(jì)理念融入木工制作，或把電子技術(shù)與傳統(tǒng)手工編織結(jié)合，拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野，啟發(fā)他們創(chuàng)造新的勞動(dòng)技術(shù)作品。開(kāi)展創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)：組織“校園環(huán)保小發(fā)明”競(jìng)賽，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作解決校園環(huán)保問(wèn)題的作品，在競(jìng)賽氛圍中激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合高中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。開(kāi)發(fā)校本課程資源：結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)發(fā)如“地方傳統(tǒng)手工藝傳承”校本課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本地特色工藝，如剪紙、刺繡等。利用網(wǎng)絡(luò)資源：借助在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)資源，輔助課堂教學(xué)。如通過(guò)虛擬仿真軟件讓學(xué)生模擬工業(yè)生產(chǎn)流程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與企業(yè)、社區(qū)合作：與當(dāng)?shù)毓S、農(nóng)場(chǎng)等合作，建立校外實(shí)踐基地。組織學(xué)生到工廠參觀學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，或到社區(qū)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富課程實(shí)踐內(nèi)容。整合校內(nèi)資源：充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、勞動(dòng)實(shí)踐基地等，開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)?；▓@開(kāi)展花卉種植與養(yǎng)護(hù)實(shí)踐課程。論述題結(jié)合實(shí)例，論述高中勞動(dòng)技術(shù)課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的重要作用。培養(yǎng)責(zé)任感：如“校園綠化維護(hù)”項(xiàng)目，學(xué)生分組負(fù)責(zé)校園特定區(qū)域綠植養(yǎng)護(hù)，從澆水、施肥到修剪，需定期照料。在這過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)綠植生長(zhǎng)和校園環(huán)境美觀負(fù)有責(zé)任，從而樹(shù)立對(duì)集體事務(wù)的責(zé)任感，將這種責(zé)任感延伸到社會(huì)生活中。塑造優(yōu)良品德：通過(guò)“社區(qū)關(guān)愛(ài)孤寡老人服務(wù)”，學(xué)生為老人打掃房間、陪老人聊天、幫忙采購(gòu)生活用品等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)奉獻(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)，傳承尊老、愛(ài)老、助老傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、善良友善的品德。強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值觀：在“傳統(tǒng)陶藝制作”課程中，學(xué)生從揉泥、拉坯到燒制，每個(gè)環(huán)節(jié)都需付出大量時(shí)間和精力。最終看到自己親手制作的陶藝作品，他們深刻理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，尊重傳統(tǒng)手工藝人和工匠精神，樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，明白勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知：組織“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，了解農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷(xiāo)售的全過(guò)程，分析市場(chǎng)供需關(guān)系、價(jià)格波動(dòng)等因素。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)社會(huì)參與感，理解不同勞動(dòng)在社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)中的作用，為今后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。案例分析題某高中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，教師在課堂上主要進(jìn)行理論講解，很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際勞動(dòng)操作，課程評(píng)價(jià)僅以學(xué)生提交的勞動(dòng)報(bào)告為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代科技發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)。請(qǐng)結(jié)合高中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。存在問(wèn)題：理論與實(shí)踐脫節(jié)：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。該教學(xué)中教師重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，難以掌握勞動(dòng)技能，違背課程基本理念。評(píng)價(jià)方式單一：僅依據(jù)勞動(dòng)報(bào)告評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，如操作技能、勞動(dòng)態(tài)度、合作精神等。無(wú)法全面、客觀反映學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化評(píng)價(jià)要求。教學(xué)內(nèi)容陳舊：未緊跟時(shí)代步伐融入現(xiàn)代科技，如人工智能輔助設(shè)計(jì)、自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)等，也未結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，如智能家居維護(hù)、校園文創(chuàng)產(chǎn)品制作等。導(dǎo)致課程缺乏吸引力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)中彰顯時(shí)代特征的要求。改進(jìn)建議：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：增加實(shí)踐操作課程比重，每節(jié)課至少保證一半時(shí)間用于實(shí)踐。設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐項(xiàng)目，如3D打印模型制作、智能家居簡(jiǎn)單電路安裝等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握技能。完善評(píng)價(jià)體系：采用多元化評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)（如實(shí)踐操作表現(xiàn)、小組合作情況、勞動(dòng)態(tài)度等）占比50%，成果評(píng)價(jià)（如作品質(zhì)量、勞動(dòng)報(bào)告）占比30%，反思評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)勞動(dòng)過(guò)程和自身表現(xiàn)的反思）占比20%。全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。更新教學(xué)內(nèi)容：融入現(xiàn)代科技元素，如編程控制智能機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)展校園園藝設(shè)計(jì)、校園美食制作等課程，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2025年高中勞動(dòng)技術(shù)教師招聘考試測(cè)試卷及答案（二）單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）高中勞動(dòng)技術(shù)課程的根本任務(wù)是（）A.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能B.立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)C.傳授勞動(dòng)知識(shí)D.提升學(xué)生實(shí)踐能力馬克思主義勞動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)（）A.勞動(dòng)是謀生手段B.勞動(dòng)是一切財(cái)富、價(jià)值的源泉C.腦力勞動(dòng)高于體力勞動(dòng)D.不勞而獲也可接受勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，學(xué)生在勞動(dòng)中獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力屬于（）A.勞動(dòng)觀念B.勞動(dòng)能力C.勞動(dòng)習(xí)慣D.勞動(dòng)精神下列不屬于高中勞動(dòng)技術(shù)課程性質(zhì)的是（）A.實(shí)踐性B.封閉性C.綜合性D.時(shí)代性高中勞動(dòng)技術(shù)課程必修內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能B.基礎(chǔ)勞動(dòng)素養(yǎng)C.科技創(chuàng)新能力D.職業(yè)規(guī)劃能力課程目標(biāo)的維度通常不包括（）A.知識(shí)與技能B.勞動(dòng)時(shí)間C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的主要目的是（）A.提高學(xué)生理論成績(jī)B.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力C.簡(jiǎn)化教學(xué)流程D.統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度高中勞動(dòng)技術(shù)課程應(yīng)緊密結(jié)合（）A.學(xué)生生活實(shí)際B.學(xué)科理論知識(shí)C.職業(yè)資格考試D.競(jìng)技比賽要求以下屬于勞動(dòng)技術(shù)課程資源的是（）A.純理論教材B.虛擬仿真勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)C.與勞動(dòng)無(wú)關(guān)的娛樂(lè)軟件D.單一的文字資料勞動(dòng)技術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本原則是（）A.只關(guān)注勞動(dòng)成果B.過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合C.僅由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)D.以量化打分為主“社區(qū)志愿服務(wù)”模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.社會(huì)責(zé)任感B.專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能C.理論分析能力D.競(jìng)技競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)勞動(dòng)技術(shù)課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A.被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)B.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)C.機(jī)械模仿式學(xué)習(xí)D.單一講授式學(xué)習(xí)下列屬于高中勞動(dòng)技術(shù)課程選擇性必修內(nèi)容的是（）A.個(gè)人生活自理勞動(dòng)B.簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)C.職業(yè)體驗(yàn)與規(guī)劃D.校園衛(wèi)生打掃教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的勞動(dòng)價(jià)值觀是（）A.勞動(dòng)是謀生的唯一手段B.勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗C.體力勞動(dòng)低于腦力勞動(dòng)D.不勞而獲是理想狀態(tài)“技術(shù)與工程實(shí)踐”模塊的教學(xué)內(nèi)容不包括（）A.簡(jiǎn)單機(jī)械制作B.電子元件焊接C.文學(xué)作品創(chuàng)作D.材料性能測(cè)試高中勞動(dòng)技術(shù)課程課時(shí)安排應(yīng)（）A.集中在一個(gè)學(xué)期完成B.分散在高中三年，保持連續(xù)性和漸進(jìn)性C.僅在高一開(kāi)設(shè)D.僅在高三突擊進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的首要原則是（）A.封閉性原則B.實(shí)踐性原則C.單一性原則D.脫離實(shí)際原則勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)基本策略是（）A.忽視學(xué)生個(gè)體差異B.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境C.只注重理論講解D.放棄安全規(guī)范教育勞動(dòng)技術(shù)課程的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.勞動(dòng)安全意識(shí)和規(guī)范操作能力B.死記硬背能力C.應(yīng)試技巧D.攀比心理高中勞動(dòng)技術(shù)課程與其他學(xué)科的關(guān)系是（）A.相互獨(dú)立，沒(méi)有聯(lián)系B.相互滲透、有機(jī)融合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.勞動(dòng)技術(shù)課程隸屬于其他學(xué)科D.其他學(xué)科服務(wù)于勞動(dòng)技術(shù)課程“校園植物栽培與養(yǎng)護(hù)”屬于（）A.日常生活勞動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.服務(wù)性勞動(dòng)D.職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.模仿復(fù)制能力B.創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力C.理論記憶能力D.機(jī)械計(jì)算能力高中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念不包括（）A.堅(jiān)持立德樹(shù)人B.強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)C.注重知識(shí)傳授，忽視技能培養(yǎng)D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，教師應(yīng)（）A.嚴(yán)厲批評(píng)并禁止其繼續(xù)操作B.視而不見(jiàn)，任其發(fā)展C.及時(shí)制止，分析錯(cuò)誤原因，指導(dǎo)正確操作方法D.讓其他學(xué)生嘲笑其錯(cuò)誤不屬于服務(wù)性勞動(dòng)的是（）A.養(yǎng)老院陪護(hù)老人B.校園圖書(shū)館整理書(shū)籍C.工廠流水線組裝產(chǎn)品D.社區(qū)環(huán)境美化“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”模塊教學(xué)內(nèi)容包括（）A.農(nóng)作物種植技術(shù)B.軟件開(kāi)發(fā)編程C.金融產(chǎn)品分析D.法律條文背誦高中勞動(dòng)技術(shù)課程總體目標(biāo)是使學(xué)生具備（）A.系統(tǒng)的勞動(dòng)理論知識(shí)B.基本的勞動(dòng)知識(shí)、技能和正確的勞動(dòng)觀念C.僅專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)技能D.無(wú)需掌握勞動(dòng)技能，了解即可勞動(dòng)技術(shù)課程中的“社會(huì)資源”不包括（）A.當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè)B.農(nóng)村合作社C.學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室D.社區(qū)服務(wù)中心勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋（）A.勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)習(xí)慣B.僅勞動(dòng)成果的數(shù)量C.僅勞動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短D.僅勞動(dòng)工具的使用情況高中開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程的根本目的是（）A.增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.為學(xué)生將來(lái)從事體力勞動(dòng)做準(zhǔn)備D.完成上級(jí)教育部門(mén)的任務(wù)指標(biāo)多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）高中勞動(dòng)技術(shù)課程的性質(zhì)有（）A.實(shí)踐性B.綜合性C.開(kāi)放性D.時(shí)代性E.封閉性勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含（）A.勞動(dòng)觀念B.勞動(dòng)能力C.勞動(dòng)習(xí)慣D.勞動(dòng)精神E.勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)高中勞動(dòng)技術(shù)課程必修內(nèi)容包括（）A.日常生活勞動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.服務(wù)性勞動(dòng)D.職業(yè)體驗(yàn)與規(guī)劃E.創(chuàng)新發(fā)明專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練勞動(dòng)技術(shù)課程常用教學(xué)方法有（）A.項(xiàng)目式教學(xué)法B.情境教學(xué)法C.合作學(xué)習(xí)法D.講授法E.放任自流法勞動(dòng)技術(shù)課程資源類(lèi)型包括（）A.學(xué)校資源B.自然資源C.社會(huì)資源D.網(wǎng)絡(luò)資源E.虛構(gòu)資源勞動(dòng)技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式有（）A.學(xué)生自評(píng)B.學(xué)生互評(píng)C.教師評(píng)價(jià)D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)E.社會(huì)相關(guān)人員評(píng)價(jià)“現(xiàn)代科技與勞動(dòng)”模塊教學(xué)內(nèi)容可能包括（）A.智能設(shè)備使用與維護(hù)B.大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用C.傳統(tǒng)手工藝制作D.無(wú)人機(jī)操作基礎(chǔ)E.古代文學(xué)賞析勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)遵循的安全原則包括（）A.課前檢查勞動(dòng)工具安全性B.強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作流程C.配備必要的防護(hù)用品D.忽視潛在安全隱患E.發(fā)生意外后不采取措施服務(wù)性勞動(dòng)主要形式有（）A.社區(qū)志愿服務(wù)B.校園公益勞動(dòng)C.養(yǎng)老院幫扶D.醫(yī)院陪護(hù)E.工廠產(chǎn)品加工高中勞動(dòng)技術(shù)課程與其他學(xué)科融合體現(xiàn)在（）A.結(jié)合物理知識(shí)理解機(jī)械原理B.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算材料用量C.依據(jù)生物知識(shí)進(jìn)行植物栽培D.借助語(yǔ)文知識(shí)撰寫(xiě)勞動(dòng)報(bào)告E.脫離其他學(xué)科獨(dú)立存在填空題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）高中勞動(dòng)技術(shù)課程以______為根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的______是指?jìng)€(gè)體在勞動(dòng)中獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力。高中勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容由必修內(nèi)容和______內(nèi)容兩部分構(gòu)成。日常生活勞動(dòng)是指滿足個(gè)人生活需要的基本勞動(dòng)，包括個(gè)人生活自理、______等。勞動(dòng)技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身參與______，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，______教育是保障學(xué)生安全的首要環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”模塊鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用______思維，突破傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)作。勞動(dòng)技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持______評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。學(xué)校應(yīng)建立______的勞動(dòng)技術(shù)課程實(shí)施保障機(jī)制，確保課程順利開(kāi)展。勞動(dòng)技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)要充分挖掘______資源，如校園實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等。服務(wù)性勞動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的______精神和社會(huì)責(zé)任感。高中勞動(dòng)技術(shù)課程實(shí)施應(yīng)具有______性，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況。職業(yè)體驗(yàn)與規(guī)劃模塊可以幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的______和發(fā)展前景。在勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)扮演______、指導(dǎo)者和合作者的角色。技術(shù)與工程實(shí)踐模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的______能力和工程思維。勞動(dòng)技術(shù)課程要與______教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)模塊讓學(xué)生掌握農(nóng)作物種植、______等基本技能。勞動(dòng)技術(shù)課程的______是衡量學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展水平的重要依據(jù)。生產(chǎn)勞動(dòng)是指創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)，包括工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、______等。高中勞動(dòng)技術(shù)課程的______性體現(xiàn)在其融合了多學(xué)科知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題10分，共60分）簡(jiǎn)述高中勞動(dòng)技術(shù)課程的基本理念。闡述勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中“勞動(dòng)精神”的具體內(nèi)涵。高中勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則？如何有效開(kāi)發(fā)和利用勞動(dòng)技術(shù)課程的社會(huì)資源？簡(jiǎn)述在勞動(dòng)技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法。勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐操作的關(guān)系？論述題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）結(jié)合實(shí)例，論述高中勞動(dòng)技術(shù)課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的重要作用。詳細(xì)論述如何在高中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。案例分析題（本大題共1小題，共30分）某高中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中存在以下現(xiàn)象：現(xiàn)象一：教師在課堂上主要進(jìn)行理論講解，很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際勞動(dòng)操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏?，F(xiàn)象二：課程評(píng)價(jià)僅以學(xué)生提交的勞動(dòng)報(bào)告為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、合作精神等方面缺乏關(guān)注?，F(xiàn)象三：教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代科技發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)結(jié)合高中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該學(xué)校在課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議。教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共50分）請(qǐng)以“校園小菜園種植與管理”為主題，設(shè)計(jì)一堂高中勞動(dòng)技術(shù)課的完整教案。要求包含以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)板書(shū)設(shè)計(jì)參考答案單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.A9.B10.B11.A12.B13.C14.B15.C16.B17.B18.B19.A20.B21.B22.B23.C24.C25.C26.A27.B28.C29.A30.B多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCDE7.ABD8.ABC9.ABCD10.ABCD填空題立德樹(shù)人勞動(dòng)能力選擇性必修家庭生活勞動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐安全創(chuàng)新量化完善校內(nèi)奉獻(xiàn)靈活特點(diǎn)組織者實(shí)踐操作德育家禽養(yǎng)殖學(xué)業(yè)質(zhì)量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)綜合簡(jiǎn)答題1.高中勞動(dòng)技術(shù)課程的基本理念包括：堅(jiān)持立德樹(shù)人，將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神。強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，以學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐為核心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣。注重綜合素養(yǎng)提升，融合多學(xué)科知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。突出時(shí)代特征，結(jié)合現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)能力。關(guān)注差異發(fā)展，兼顧不同地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異，提供多樣化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.勞動(dòng)精神的內(nèi)涵主要包括：崇尚勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本力量，尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果。熱愛(ài)勞動(dòng)，將勞動(dòng)視為生活的重要組成部分，在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。辛勤勞動(dòng)，具備吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的品質(zhì)，勇于面對(duì)勞動(dòng)中的困難和挑戰(zhàn)。誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)道德，以誠(chéng)信態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)過(guò)程和成果。創(chuàng)造性勞動(dòng)，在勞動(dòng)中積極思考、勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)勞動(dòng)方法、提高勞動(dòng)效率。3.勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則有：發(fā)展性原則，以促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升為目的，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。全面性原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣、精神等多個(gè)方面。過(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合原則，既關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，也重視勞動(dòng)成果的質(zhì)量。多元化原則，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員等；評(píng)價(jià)方式采用觀察、談話、作品展示等多種形式。激勵(lì)性原則，以積極評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和自信心。4.如何有效開(kāi)發(fā)和利用勞動(dòng)技術(shù)課程的社會(huì)資源？與企業(yè)共建實(shí)踐基地：聯(lián)系當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)工廠、農(nóng)業(yè)合作社等，建立校外勞動(dòng)實(shí)踐點(diǎn)，組織學(xué)生參與生產(chǎn)流程觀察、輔助性勞動(dòng)（如農(nóng)產(chǎn)品分揀、簡(jiǎn)單零件組裝），了解行業(yè)技術(shù)與規(guī)范。整合社區(qū)資源：與社區(qū)服務(wù)中心合作，開(kāi)展“社區(qū)微改造”項(xiàng)目（如設(shè)計(jì)并安裝社區(qū)公告欄、維護(hù)公共綠地），將勞動(dòng)技術(shù)與社區(qū)需求結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)：聘請(qǐng)工匠、農(nóng)技員等擔(dān)任校外導(dǎo)師，開(kāi)展專(zhuān)題講座（如傳統(tǒng)工藝傳承、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)）或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐，彌補(bǔ)校內(nèi)師資專(zhuān)業(yè)局限。利用社會(huì)公益資源：對(duì)接公益組織，參與“舊物改造捐贈(zèng)”活動(dòng)，學(xué)生將廢舊物品改造成實(shí)用工具捐贈(zèng)給需要的群體，在勞動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。5.簡(jiǎn)述在勞動(dòng)技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法。分組完成復(fù)雜項(xiàng)目：如“校園小菜園規(guī)劃”，小組內(nèi)部分工負(fù)責(zé)地塊測(cè)量、作物選擇、工具準(zhǔn)備等，明確各自任務(wù)與協(xié)作節(jié)點(diǎn)，通過(guò)共同目標(biāo)凝聚團(tuán)隊(duì)。開(kāi)展“技能互補(bǔ)”活動(dòng)：按學(xué)生特長(zhǎng)混合分組（如動(dòng)手能力強(qiáng)與邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生搭配），在制作“簡(jiǎn)易灌溉系統(tǒng)”時(shí)，鼓勵(lì)成員發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、互補(bǔ)短板，提升協(xié)作效率。建立小組互評(píng)機(jī)制：在“手工布藝創(chuàng)作”項(xiàng)目中，要求小組內(nèi)評(píng)價(jià)彼此的貢獻(xiàn)度（如裁剪、縫制、創(chuàng)意設(shè)計(jì)），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體成果而非個(gè)人表現(xiàn)，強(qiáng)化集體意識(shí)。6.勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐操作的關(guān)系？以實(shí)踐需求牽引理論：講解“電路連接”前，先讓學(xué)生嘗試組裝簡(jiǎn)易臺(tái)燈，在遇到短路、接觸不良等問(wèn)題后，再針對(duì)性講解電路原理與安全規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。理論指導(dǎo)實(shí)踐深化：在“木工制作”中，先通過(guò)圖示講解榫卯結(jié)構(gòu)的力學(xué)原理，再讓學(xué)生實(shí)操，對(duì)比不同榫卯方式的穩(wěn)固性，理解理論對(duì)優(yōu)化實(shí)踐的作用。采用“小循環(huán)”教學(xué)模式：每節(jié)課按“10分鐘理論鋪墊→30分鐘實(shí)踐操作→10分鐘理論復(fù)盤(pán)”流程進(jìn)行，如種植課先講種子萌發(fā)條件，實(shí)踐播種后，再結(jié)合觀察記錄分析理論與實(shí)際的差異。論述題參考答案結(jié)合實(shí)例，論述高中勞動(dòng)技術(shù)課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的重要作用。培育責(zé)任意識(shí)：在“校園實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)”項(xiàng)目中，學(xué)生負(fù)責(zé)定期檢修工具、整理器材，通過(guò)日復(fù)一日的瑣碎勞動(dòng)，明白“責(zé)任始于細(xì)節(jié)”，將這種意識(shí)遷移到對(duì)家庭、社會(huì)的擔(dān)當(dāng)上。傳承優(yōu)良品德：組織“非遺剪紙進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)生跟隨傳承人學(xué)習(xí)剪紙技藝，在重復(fù)練習(xí)中體會(huì)“專(zhuān)注”“堅(jiān)韌”的工匠精神，同時(shí)理解傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”。樹(shù)立正確價(jià)值觀：在“模擬職場(chǎng)勞動(dòng)”中，學(xué)生體驗(yàn)“流水線生產(chǎn)→產(chǎn)品銷(xiāo)售→利潤(rùn)分配”全流程，通過(guò)計(jì)算勞動(dòng)報(bào)酬與付出的關(guān)系，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”，抵制不勞而獲的思想。增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同：參與“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”，學(xué)生走訪農(nóng)戶，用3D建模技術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易農(nóng)具改良方案，在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，增強(qiáng)社會(huì)參與的主動(dòng)性。詳細(xì)論述如何在高中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑：實(shí)踐能力提升策略：鼓勵(lì)“逆向思考”：在“包裝設(shè)計(jì)”課上，讓學(xué)生先拆解現(xiàn)有產(chǎn)品包裝的缺點(diǎn)（如過(guò)度包裝、不易開(kāi)啟），再反向設(shè)計(jì)環(huán)保且便捷的方案，打破思維定式。引入“跨界融合”任務(wù)：要求用編程知識(shí)控制傳統(tǒng)皮影戲的燈光變化，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合，激發(fā)跨領(lǐng)域創(chuàng)新靈感。建立“容錯(cuò)機(jī)制”：在“3D打印原型制作”中，允許學(xué)生多次修改設(shè)計(jì)參數(shù)，通過(guò)失敗案例分析（如結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、尺寸偏差），培養(yǎng)“試錯(cuò)→優(yōu)化”的創(chuàng)新思維。開(kāi)展“真實(shí)問(wèn)題解決”項(xiàng)目：針對(duì)校園垃圾分類(lèi)痛點(diǎn)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)分類(lèi)指引牌、改造垃圾桶結(jié)構(gòu)，從測(cè)量、繪圖到制作安裝全程參與，提升動(dòng)手與問(wèn)題解決能力。強(qiáng)化工具熟練度訓(xùn)練：分階段開(kāi)展“工具大師”挑戰(zhàn)賽（如鋸子精準(zhǔn)切割、電鉆安全打孔），通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化操作與創(chuàng)意應(yīng)用（如用邊角料制作藝術(shù)品），夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。推行“成果落地”要求：學(xué)生的“智能澆水裝置”需在校園小菜園實(shí)際應(yīng)用，根據(jù)植物生長(zhǎng)反饋調(diào)整參數(shù)，在真實(shí)場(chǎng)景中檢驗(yàn)并提升實(shí)踐效能。案例分析題參考答案問(wèn)題分析：違背實(shí)踐性原則：現(xiàn)象一忽視課程“手腦并用”的核心要求，理論脫離實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成勞動(dòng)能力，與“以實(shí)踐為基礎(chǔ)”的課程性質(zhì)沖突。評(píng)價(jià)維度缺失：現(xiàn)象二僅通過(guò)勞動(dòng)報(bào)告評(píng)價(jià)，未涵蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“勞動(dòng)態(tài)度、合作精神、安全意識(shí)”等素養(yǎng)，評(píng)價(jià)結(jié)果片面。內(nèi)容缺乏時(shí)代性：現(xiàn)象三未融入“智能技術(shù)應(yīng)用”“綠色勞動(dòng)”等現(xiàn)代元素，也未結(jié)合學(xué)生生活（如短視頻制作中的剪輯技術(shù)），不符合“彰顯時(shí)代特征”的設(shè)計(jì)理念。改進(jìn)建議：重構(gòu)教學(xué)流程：采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，如“智能家居改造”項(xiàng)目，先讓學(xué)生調(diào)研家庭設(shè)備痛點(diǎn)（實(shí)踐），再學(xué)習(xí)電路與編程知識(shí)（理論），最后分組制作簡(jiǎn)易控制裝置（再實(shí)踐），實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合。建立多元評(píng)價(jià)體系：采用“三維評(píng)價(jià)表”，包括過(guò)程分（操作規(guī)范、小組貢獻(xiàn)）、成果分（作品功能性）、反思分（勞動(dòng)日志中的感悟），如木工課增加“安全操作次數(shù)”“幫助同伴次數(shù)”等過(guò)程指標(biāo)。更新教學(xué)內(nèi)容：增設(shè)“數(shù)字勞動(dòng)”模塊（如用CAD設(shè)計(jì)家具、無(wú)人機(jī)巡檢校園），結(jié)合地方特色開(kāi)發(fā)課程（如沿海城市開(kāi)設(shè)“海洋資源利用”實(shí)踐課），通過(guò)真實(shí)且新穎的任務(wù)激發(fā)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)題《校園小菜園種植與管理》教案1.教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）勞動(dòng)觀念：理解農(nóng)業(yè)勞動(dòng)與糧食安全的關(guān)系，樹(shù)立“尊重勞動(dòng)、珍惜成果”的意識(shí)。勞動(dòng)能力：掌握翻土、播種、間苗等基礎(chǔ)種植技能，能獨(dú)立完成葉菜類(lèi)作物的初期養(yǎng)護(hù)。勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)：通過(guò)每日觀察記錄，養(yǎng)成耐心細(xì)致、持之以恒的勞動(dòng)習(xí)慣，承擔(dān)小組分工責(zé)任。創(chuàng)新意識(shí)：嘗試設(shè)計(jì)“低成本灌溉方案”（如利用礦泉水瓶制作滴灌裝置），培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：種植工具的規(guī)范使用（如鋤頭深淺控制、播種密度掌握）；作物生長(zhǎng)需求與環(huán)境的匹配（如光照、澆水頻率）。難點(diǎn)：根據(jù)土壤濕度判斷澆水時(shí)機(jī)；處理播種后“出苗不均”等突發(fā)問(wèn)題。3.教學(xué)方法示范教學(xué)法（教師現(xiàn)場(chǎng)演示翻土與播種）、小組合作法（4人一組負(fù)責(zé)2㎡地塊）、情境教學(xué)法（播放“一粒種子的生長(zhǎng)”延時(shí)視頻）。4.教學(xué)過(guò)程（45分鐘）情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示校園荒地圖片，提出任務(wù)“將閑置地塊改造成小菜園，種植上海青”，播放農(nóng)民種植勞作視頻，激發(fā)參與熱情。技能準(zhǔn)備（10分鐘）：理論：講解上海青生長(zhǎng)周期（25-30天）、播種深度（1-2cm）、行距（10cm）等關(guān)鍵知識(shí)，結(jié)合PPT展示土壤濕度判斷方法（捏握成團(tuán)不散為適宜）。示范：教師在樣板地塊演示“三步驟”——用鋤頭翻松土壤（深度15cm）→劃溝（間距10cm）→點(diǎn)播種子（每穴2-3粒），強(qiáng)調(diào)彎腰護(hù)腰、工具擺放安全要點(diǎn)。分組實(shí)踐（25分鐘）：分工：組長(zhǎng)分配“翻土員、播種員、記錄員、工具管理員”角色，領(lǐng)取地塊與工具（鋤頭4把、種子1包、噴水壺2個(gè)）。實(shí)操：教師巡回指導(dǎo)，糾正翻土過(guò)淺、播種過(guò)密等問(wèn)題，鼓勵(lì)記錄員用照片+文字記錄過(guò)程（如“10:30播種完成，土壤濕度適中”）。突發(fā)處理：針對(duì)“土壤板結(jié)”情況，引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（如先澆水軟化再翻土）?？偨Y(jié)延伸（5分鐘）：各小組匯報(bào)完成情況，布置課后任務(wù)——每日輪值觀察，填寫(xiě)《生長(zhǎng)記錄表》（高度、葉片數(shù)），下周學(xué)習(xí)間苗技術(shù)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)（60%）：工具使用規(guī)范性（30%）、小組分工合理性（20%）、問(wèn)題解決參與度（10%）。成果性評(píng)價(jià)（30%）：播種質(zhì)量（出苗率，15%）、地塊整理整潔度（15%）。反思性評(píng)價(jià)（10%）：《勞動(dòng)日志》中對(duì)“勞動(dòng)與耐心”的感悟深度。6.板書(shū)設(shè)計(jì)校園小菜園種植與管理一、勞動(dòng)價(jià)值：耕耘→收獲→珍惜二、核心技能：1.翻土：深度15cm，碎土塊2.播種：溝距10cm，深1-2cm3.安全：工具朝內(nèi)放，彎腰不駝背三、我們的約定：-每日觀察-共同守護(hù)-記錄成長(zhǎng)```</doubaocanvas>2025年高中勞動(dòng)技術(shù)教師招聘考試測(cè)試卷及答案（三）單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）下列哪項(xiàng)不屬于高中勞動(dòng)技術(shù)課程的核心素養(yǎng)？技術(shù)意識(shí)工程思維審美創(chuàng)造創(chuàng)新設(shè)計(jì)在金屬加工中，使用臺(tái)虎鉗固定工件時(shí)，應(yīng)遵循的安全規(guī)范是：工件需完全露出鉗口夾緊后可用錘子敲擊工件鉗口需保持清潔無(wú)雜物操作時(shí)無(wú)需佩戴護(hù)目鏡勞動(dòng)技術(shù)課程中，“設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易木質(zhì)書(shū)架”屬于哪類(lèi)勞動(dòng)？日常生活勞動(dòng)生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)性勞動(dòng)綜合實(shí)踐勞動(dòng)下列哪項(xiàng)是勞動(dòng)技術(shù)課程評(píng)價(jià)的核心原則？結(jié)果導(dǎo)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合教師單一評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)為主在“智能家居控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，學(xué)生需繪制電路原理圖，這主要培養(yǎng)的能力是：圖樣表達(dá)技術(shù)試驗(yàn)工程管理成本核算勞動(dòng)技術(shù)課程中，“組織學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳”屬于：日常生活勞動(dòng)生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)性勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)下列哪種工具適用于木材的精細(xì)打磨？砂紙手鋸刨子臺(tái)鉆在“校園植物識(shí)別與養(yǎng)護(hù)”項(xiàng)目中，學(xué)生需撰寫(xiě)觀察日志，這屬于：技術(shù)試驗(yàn)技術(shù)探究技術(shù)交流技術(shù)評(píng)價(jià)勞動(dòng)技術(shù)課程中，“設(shè)計(jì)并制作3D打印鑰匙扣”主要涉及的技術(shù)領(lǐng)域是：機(jī)械加工數(shù)字制造電子技術(shù)傳統(tǒng)工藝下列哪項(xiàng)是勞動(dòng)技術(shù)課程中“技術(shù)試驗(yàn)”的主要目的？驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力提高審美水平掌握工具使用方法在“校園雨水收集系統(tǒng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，學(xué)生需進(jìn)行成本預(yù)算，這主要培養(yǎng)的能力是：工程思維圖樣表達(dá)經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)課程中，“組織學(xué)生參觀本地非遺工坊”屬于：課堂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)理論講授虛擬仿真下列哪種材料適合制作承重結(jié)構(gòu)的模型？泡沫板卡紙木材塑料吸管在“社區(qū)老年活動(dòng)中心空間規(guī)劃”項(xiàng)目中，學(xué)生需考慮無(wú)障礙設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了：技術(shù)倫理創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程思維可持續(xù)發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)課程中，“設(shè)計(jì)并制作太陽(yáng)能小臺(tái)燈”主要涉及的學(xué)科知識(shí)是：生物學(xué)與藝術(shù)物理學(xué)與工程學(xué)化學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)數(shù)學(xué)與歷史學(xué)判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）勞動(dòng)技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。（）金屬加工中，使用銼刀時(shí)應(yīng)單向推動(dòng)，避免來(lái)回摩擦。（）勞動(dòng)技術(shù)課程評(píng)價(jià)只需關(guān)注學(xué)生的最終作品質(zhì)量。（）4.3D打印技術(shù)屬于傳統(tǒng)工藝范疇。（）勞動(dòng)技術(shù)課程中，“技術(shù)試驗(yàn)”必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。（）木材加工時(shí)，使用電鋸需由教師全程指導(dǎo)。（）勞動(dòng)技術(shù)課程應(yīng)避免與其他學(xué)科融合，保持獨(dú)立性。（）服務(wù)性勞動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（）勞動(dòng)技術(shù)課程中的“設(shè)計(jì)草圖”只需手繪，無(wú)需標(biāo)注尺寸。（）勞動(dòng)技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為輔。（）簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡(jiǎn)述高中勞動(dòng)技術(shù)課程中“技術(shù)設(shè)計(jì)”的一般流程。如何在勞動(dòng)技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)課程中“安全規(guī)范”的重要性及實(shí)施策略。如何設(shè)計(jì)勞動(dòng)技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系？案例分析題（本大題共1小題，共20分）案例：某高中勞動(dòng)技術(shù)教師組織學(xué)生開(kāi)展“校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)植物種植技術(shù)不熟悉，導(dǎo)致作物生長(zhǎng)不良；小組內(nèi)分工不明確，出現(xiàn)部分學(xué)生承擔(dān)過(guò)多任務(wù)，而其他學(xué)生參與度低的情況；項(xiàng)目后期因時(shí)間緊張，學(xué)生未能完成預(yù)期的灌溉系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題：分析該項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題。提出改進(jìn)建議以提升項(xiàng)目實(shí)施效果。參考答案單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）答案：C解析：根據(jù)《普通高中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》，核心素養(yǎng)包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。審美創(chuàng)造屬于藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。答案：C解析：臺(tái)虎鉗使用時(shí)需保持鉗口清潔，避免雜物影響固定效果；工件應(yīng)夾持牢固且不超出鉗口過(guò)多；夾緊后不可敲擊工件，以免損壞工具；操作金屬加工必須佩戴護(hù)目鏡。答案：B解析：生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)實(shí)踐與產(chǎn)品制作，木質(zhì)書(shū)架制作屬于生產(chǎn)勞動(dòng)中的工藝制作模塊。答案：B解析：根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)需注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多元主體參與。答案：A解析：電路原理圖的繪制屬于圖樣表達(dá)能力，是勞動(dòng)技術(shù)課程中技術(shù)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。答案：C解析：服務(wù)性勞動(dòng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)與責(zé)任意識(shí)，垃圾分類(lèi)宣傳屬于社區(qū)服務(wù)范疇。答案：A解析：砂紙用于表面打磨，手鋸用于切割，刨子用于平整木材，臺(tái)鉆用于鉆孔。答案：B解析：觀察日志記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程，屬于技術(shù)探究中的實(shí)踐記錄。答案：B解析：3D打印屬于數(shù)字制造技術(shù)，是勞動(dòng)技術(shù)課程中的新興技術(shù)模塊。答案：A解析：技術(shù)試驗(yàn)通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，是技術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案：C解析：成本預(yù)算涉及經(jīng)濟(jì)分析能力，是勞動(dòng)技