北師大版七年級上冊語文《秋日擷英》教案設(shè)計

一、課題北師大版七年級上冊語文《秋日擷英》二、教材分析《秋日擷英》是北師大版七年級上冊的一個單元主題，本單元圍繞“秋”這一季節(jié)展開，選取了多篇與秋天相關(guān)的文學作品。這些作品從不同角度描繪了秋天的景象、氛圍以及作者在秋天的所思所感。例如，在詩歌《秋天》中，何其芳以細膩的筆觸描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩中“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”等語句，生動形象地展現(xiàn)了秋天的豐收與寧靜。又如散文《濟南的秋天》，老舍先生通過描寫濟南秋天的山、水等景物，抒發(fā)了對濟南秋天的喜愛之情，“山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影”，讓讀者感受到濟南秋天獨特的韻味。這些文本不僅具有較高的文學價值，能夠提升學生的文學鑒賞能力，還能引導(dǎo)學生從不同視角感受秋天，培養(yǎng)學生對自然、對生活的觀察力和感悟力，同時在語言表達、寫作手法等方面為學生提供了豐富的學習范例。三、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫本單元的生字詞，如“丁丁、肥碩、棲息、寥廓、枯涸”等，并理解其含義。-熟練背誦《秋天》這首詩，積累優(yōu)美的語句。-學習不同文本中描寫秋天的寫作手法，如景物描寫、情感表達等，提高學生的閱讀理解和寫作能力。2.過程與方法目標-通過反復(fù)朗讀，體會文本的情感基調(diào)與語言節(jié)奏，培養(yǎng)語感。-組織小組合作學習，引導(dǎo)學生對文本進行深入分析和討論，提高學生的合作探究能力和思維能力。-開展讀寫結(jié)合活動，讓學生模仿文本的寫作手法進行片段寫作，提升學生的知識運用能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受作者在文中所表達的對秋天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學生對自然的熱愛之情。-引導(dǎo)學生從文本中體會作者對生活的思考，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。四、教學重點和難點1.教學重點-理解并積累本單元的生字詞，掌握重點字詞的讀音、寫法和含義。-體會不同文本中作者對秋天的獨特感受和情感表達，感受文學作品的感染力。-學習文本中多樣的寫作手法，如景物描寫的方法、借景抒情的表達技巧等。2.教學難點-深入理解不同文本中作者所蘊含的復(fù)雜情感，如在《秋天》中對鄉(xiāng)村生活的懷念與向往，在《濟南的秋天》中對濟南這座城市的特殊情感。-能夠靈活運用所學的寫作手法進行寫作創(chuàng)作，實現(xiàn)知識的有效遷移。-引導(dǎo)學生從文本中挖掘出深層的人生哲理和文化內(nèi)涵，提升學生的文學素養(yǎng)。五、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀等，讓學生在讀中感受文本的語言美、節(jié)奏美和情感美，加深對文本的理解。2.問題引導(dǎo)法：教師根據(jù)教學目標和文本內(nèi)容設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學生思考、討論，幫助學生理解文本的重點和難點，培養(yǎng)學生的思維能力。3.小組合作探究法：將學生分成小組，針對文本中的一些問題進行合作討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。4.情境教學法：運用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，如展示秋天的圖片、播放秋天的聲音等，讓學生身臨其境，更好地理解文本內(nèi)容。5.讀寫結(jié)合法：在閱讀教學的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生模仿文本的寫作手法進行片段寫作，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合，提高學生的寫作能力。六、教學過程第一課時（一）激趣導(dǎo)入同學們，在四季的輪回中，秋天是一個獨特而迷人的季節(jié)。它有著五彩斑斕的色彩，涼爽宜人的氣候，還有那沉甸甸的收獲?，F(xiàn)在，老師先給大家播放一段關(guān)于秋天的視頻（播放一段展現(xiàn)秋天美景的視頻，包含金黃的稻田、飄落的楓葉、南飛的大雁等畫面）。在觀看視頻的過程中，請大家用心感受秋天的魅力。視頻播放結(jié)束后，老師提問：同學們，看完這段視頻，你們能用自己的話描述一下你們眼中的秋天嗎？（請幾位同學回答）有的同學可能會說秋天是金黃的，到處都是成熟的莊稼；有的同學可能會說秋天的樹葉很美，像一只只蝴蝶飄落；還有的同學可能會說秋天很涼爽，讓人心情舒暢。同學們說得都很好，不同的人對秋天有著不同的感受。今天，就讓我們走進本單元的課文，去看看作者們筆下的秋天又是怎樣一番景象呢？（二）揭示課題今天我們要學習的這個單元主題是《秋日擷英》，“擷英”就是采摘精華的意思。在這個單元里，我們將從不同的文學作品中采摘關(guān)于秋天的精華，感受秋天的獨特魅力。接下來，我們首先走進何其芳的詩歌《秋天》。（三）初讀課文1.請同學們先自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。在朗讀過程中，圈畫出不認識或不理解的字詞。（學生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）2.讀完后，老師來檢查一下大家對字詞的掌握情況。（教師出示生字詞，如“丁丁、肥碩、棲息、寥廓、枯涸”等，指名學生認讀，糾正讀音）“丁丁”的“丁”在這里讀“zhēng”，“肥碩”的“碩”讀“shuò”，“棲息”的“棲”讀“qī”，“寥廓”的“寥”讀“l(fā)iáo”，“枯涸”的“涸”讀“hé”。大家要注意這些字詞的讀音，把它們讀準確。3.現(xiàn)在請一位同學來朗讀這首詩，其他同學認真傾聽，思考這首詩描繪了幾幅畫面？（指名一位同學朗讀，讀完后請其他同學回答）同學們，這首詩描繪了三幅畫面，分別是農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。（四）課程指導(dǎo)1.讓我們先來仔細品味農(nóng)家豐收圖。請同學們默讀詩歌的第一節(jié)，思考：從哪些詞句中可以看出秋天是豐收的季節(jié)？（學生默讀思考，然后請同學回答）有的同學可能會找到“放下飽食過稻香的鐮刀”，這里“飽食過稻香”運用了擬人的手法，寫出了鐮刀割稻子時的滿足感，說明稻谷豐收了；還有“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，“肥碩的瓜果”直接體現(xiàn)了豐收。2.老師引導(dǎo)：作者在描寫這一畫面時，用詞非常精妙。比如“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”，“飄”字用得很妙，它寫出了伐木聲的悠揚、輕柔，仿佛是從遠處悠悠傳來，給人一種寧靜、悠遠的感覺。大家一起再來讀一讀這幾句，感受一下這種寧靜而又充滿豐收喜悅的氛圍。（全班齊讀第一節(jié)）3.接下來我們看霜晨歸漁圖。請同學們朗讀詩歌的第二節(jié)，思考：這一節(jié)描繪的畫面與第一節(jié)有什么不同？（學生朗讀后回答）有的同學會說第一節(jié)主要寫陸地上的豐收，而這一節(jié)寫的是江上的捕魚場景。沒錯，這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一幅充滿詩意的江上秋景?！拜p輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上”，這里“游戲”一詞運用了擬人的手法，將秋天人格化，生動形象地寫出了秋天的活潑、有趣，也讓整個畫面充滿了情趣。大家想象一下，在這樣一個霜晨，漁人搖著小槳，收獲滿滿地歸來，是多么美好的畫面啊。讓我們帶著這種美好的感受再讀這一節(jié)。（全班有感情地朗讀第二節(jié)）4.最后我們來欣賞少女思戀圖。請同學們自由朗讀第三節(jié)，說說從這一節(jié)中你體會到了少女怎樣的情感？（學生自由朗讀后發(fā)言）有的同學可能會說體會到了少女淡淡的憂愁和對美好愛情的向往。非常好，“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”一詞寫出了少女仿佛沉浸在美好的夢境中，她的心思就像這秋天一樣，有著一絲神秘和淡淡的憂傷。我們一起用輕柔、舒緩的語氣來朗讀這一節(jié)，感受少女的這種細膩情感。（全班輕柔地朗讀第三節(jié)）第二課時（一）復(fù)習導(dǎo)入同學們，上節(jié)課我們一起走進了何其芳的詩歌《秋天》，領(lǐng)略了詩中那一幅幅美妙的秋景圖。現(xiàn)在老師來考考大家，這首詩描繪了哪幾幅畫面呢？（請同學回答）對，是農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。那在描寫農(nóng)家豐收圖時，哪個字寫出了伐木聲的悠揚呢？（學生回答“飄”字）看來大家對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很不錯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習這個單元，去感受老舍先生筆下濟南的秋天。（二）初讀《濟南的秋天》1.請同學們先自由朗讀《濟南的秋天》這篇散文，思考：濟南的秋天有什么特點？（學生自由朗讀，教師巡視）2.讀完后，哪位同學來說說濟南的秋天的特點？（請同學回答）有的同學可能會說濟南的秋天是詩境的，還有的同學可能會說濟南的秋天的山、水很有特色。非常好，老舍先生在文章開頭就說“濟南的秋天是詩境的”，這是濟南秋天的總體特點。接下來，我們就具體看看作者是如何描寫濟南秋天的山和水的。（三）課程指導(dǎo)1.請同學們默讀描寫山的段落（第三自然段），思考：作者從哪些角度描寫了濟南秋天的山？（學生默讀思考，然后小組內(nèi)交流討論，之后請小組代表發(fā)言）小組代表可能會說作者從顏色、方向等角度描寫了山。沒錯，從顏色上看，“山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影”，作者通過對不同顏色的描寫，展現(xiàn)了濟南秋天山的色彩斑斕；從方向上，作者分別寫了山腰、山腳、山頂?shù)炔煌恢玫木吧?.老師引導(dǎo)：作者在描寫山的顏色時，用詞非常精準。比如“青黑”“灰色”“黑色”“黃”等，這些色彩詞的運用，讓我們仿佛看到了一幅色彩絢麗的山水畫。而且作者還運用了對比的手法，如“那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色”，使色彩更加鮮明。大家一起再來讀一讀這一段，感受作者用詞的精妙。（全班齊讀描寫山的段落）3.現(xiàn)在請同學們朗讀描寫水的段落（第四自然段），思考：濟南秋天的水有什么特點？（學生朗讀后回答）有的同學可能會說水是澄清、碧綠的。非常正確，“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，從這些語句中可以看出濟南秋天的水澄清、碧綠，還充滿了生機。4.老師引導(dǎo)：作者在這里運用了擬人的手法，“水也不忍得凍上”，將水人格化，生動形象地寫出了水的溫柔。大家想象一下，在秋天，濟南的水冒著熱氣，水藻碧綠，垂柳在水中照影，是多么美的畫面啊。讓我們帶著對這種美景的喜愛之情朗讀這一段。（全班充滿感情地朗讀描寫水的段落）（四）鞏固提升1.我們學習了兩篇描寫秋天的文章，現(xiàn)在請同學們對比一下《秋天》和《濟南的秋天》在描寫秋天的方法上有哪些相同點和不同點？先自己思考，然后小組內(nèi)交流討論。（學生思考、討論，教師巡視指導(dǎo)）2.小組討論結(jié)束后，請各小組代表發(fā)言。有的小組可能會說相同點是都運用了多種修辭手法來描寫秋天，如擬人、比喻等，都表達了對秋天的喜愛之情；不同點是《秋天》是詩歌，語言簡潔、富有節(jié)奏感，通過描繪三幅畫面展現(xiàn)秋天，而《濟南的秋天》是散文，語言更加細膩、生動，著重描寫了濟南秋天的山和水。3.老師總結(jié)：同學們分析得很全面、很準確。不同的作者從不同的角度、用不同的體裁來描寫秋天，都給我們帶來了美的享受。這也告訴我們，在寫作中，我們可以運用多種方法來表達自己對事物的感受。（五）拓展延伸1.秋天是一個充滿詩意的季節(jié)，許多文人墨客都留下了描寫秋天的佳作?，F(xiàn)在老師給大家分享一些其他描寫秋天的詩句，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等。請同學們一起朗讀這些詩句，感受古人筆下秋天的不同韻味。（全班朗讀詩句）2.請同學們選擇一句自己喜歡的詩句，發(fā)揮想象，用一段話描繪出詩句所展現(xiàn)的畫面。（學生寫作，教師巡視指導(dǎo)）3.寫完后，請幾位同學上臺分享自己的作品，其他同學認真傾聽并評價。（六）作業(yè)設(shè)計1.背誦《秋天》這首詩，并默寫下來。2.以“秋天”為主題，運用我們所學的描寫方法，寫一篇500字左右的作文，題目自擬?？梢悦鑼懬锾斓木吧?，也可以抒發(fā)自己對秋天的感受。七、教學反思在本次《秋日擷英》的教學過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也有了深刻的反思。成功之處在于，多種教學方法的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣。朗讀法讓學生在朗讀中感受文本的語言美和情感美，問題引導(dǎo)法幫助學生深入理解文本的重點和難點，小組合作探究法培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神。通過這些方法，學生積極參與課堂，對文本的理解也較為深入。然而，教學中也存在一些不足之處。在時間把控上，有時會出現(xiàn)前松后緊的情況。例如在小組討論環(huán)節(jié)，學生討論時間過長，導(dǎo)致后面的拓展延伸部分有些倉促，沒有充分發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用。在引導(dǎo)學生深度思考方面，雖然設(shè)計了一些問題，但還可以進一步加強。